《富饒的西沙群島》教學(xué)反思

1、富饒的西沙群島課例實(shí)踐反思我選擇的課例是人教版小學(xué)語文第五冊(cè)第六組課文的一篇精讀課文富饒的西沙群島。這是一篇描寫祖國(guó)南大門風(fēng)光的散文。作者用生動(dòng)、具體、形象的語言寫出了西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛的地方，是激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)情感的好文章，也是豐富學(xué)生語言積累的好素材。但基于我們的學(xué)生是農(nóng)村娃，畢竟對(duì)海底的生物接觸不多，如果單憑老師的分析講解，學(xué)生就無法體會(huì)到文字所描繪的那樣優(yōu)美。因此，在備課時(shí)我利用網(wǎng)上資源，查找了很多珊瑚、海參、大龍蝦、貝殼、海龜、海鳥、鳥蛋的圖片，精心制作課件。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，重點(diǎn)貫穿預(yù)設(shè)的兩個(gè)目標(biāo)：一是積累豐富優(yōu)美的語句。二是圍繞一句話把句子寫具體，并認(rèn)真琢磨過渡

2、語和評(píng)價(jià)語的預(yù)設(shè)。所謂“教學(xué)看學(xué)，診斷看教” 上完課后，我觀賞自己的課例視頻，有以下幾個(gè)亮點(diǎn)和不足之處與大家共勉：一、目標(biāo)落實(shí)有方法上課伊始，將本課所有的四字詞語以補(bǔ)充完整的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生開火車說出來，既是復(fù)習(xí)學(xué)生對(duì)詞語的認(rèn)讀，也是檢驗(yàn)學(xué)生的詞語積累能力，更是為本課的閱讀和理解句子鋪墊。另外，在學(xué)生交流自己最喜歡的句子時(shí)，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來說說自己的理解感悟，體會(huì)各種物產(chǎn)的特點(diǎn)。學(xué)生不僅理解了詞語的意思，還感受到了詞語表達(dá)的作用。二、運(yùn)用媒體有講究多媒體輔助教學(xué)重在解決老師做不到或達(dá)不到的效果。課中導(dǎo)入各種各樣的珊瑚、成群結(jié)隊(duì)的魚、千奇百怪的貝殼、遍地的鳥蛋等圖片，學(xué)生充分感受著西沙群島的美

3、麗富饒?？粗⒆觽兙劬珪?huì)神、目不轉(zhuǎn)睛地欣賞，我知道，他們此時(shí)學(xué)到的東西比我的直接教授不知多多少倍。當(dāng)我播放各種各樣的魚的幻燈片時(shí)，學(xué)生被魚的絢麗多彩迷住了，不斷發(fā)出驚嘆聲。有了這樣直觀的感知，學(xué)生再來學(xué)習(xí)課文語句“有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長(zhǎng)著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長(zhǎng)滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓?！本陀卸饬恕Ｇ擅钸\(yùn)用多媒體能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，當(dāng)學(xué)習(xí)真的成了學(xué)生的內(nèi)需，他們就像一部已經(jīng)發(fā)動(dòng)了的機(jī)器，他們會(huì)全程主動(dòng)地學(xué)，主動(dòng)地探求知識(shí)。這時(shí)，老師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在讀中品味課文，就能達(dá)到事半功倍的結(jié)果。三、滲透寫法有門路引導(dǎo)學(xué)

4、生遷移寫話時(shí)，先讓學(xué)生充分了解文本第4自然段寫魚的構(gòu)段方式和作者運(yùn)用的修辭手法，然后嘗試把概括性句子寫具體。比如：“海灘上有揀不完的美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀千奇百怪。”是概括性的一句話，如果把它當(dāng)作總述句，仿著寫魚的段落從貝殼的大小、顏色、形狀、姿態(tài)等方面加以分述，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法，句子就具體生動(dòng)了。有的同學(xué)說有的貝殼布滿黑色的斑點(diǎn)，有的貝殼如同一把撐開的小花傘，有的貝殼像層層疊疊的雪糕，有的貝殼像一頂尖尖的帽子，等等，這樣學(xué)生口語表達(dá)能力和想象能力得到了很好的鍛煉。最后，作業(yè)設(shè)計(jì)中布置了寫話練習(xí)，讓同學(xué)們發(fā)揮自己的水平，模仿這種總分形式進(jìn)行寫話。這樣，“授之以漁”通過“學(xué)仿寫

5、”三步式訓(xùn)練，扎實(shí)有效地完成說話寫話的目標(biāo)。四、品讀文本有深度本節(jié)課，圍繞關(guān)鍵詞“物產(chǎn)豐富”，邊讀邊找出有哪些豐富的物產(chǎn)，再劃出最有感受的句子說一說體會(huì)。交流中，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)的詞語，學(xué)生通過對(duì)這些重點(diǎn)詞語的朗讀、理解、想象，對(duì)文本又有了新的體驗(yàn)和感悟，那么他的朗讀有了提升，對(duì)文本語言文字的美體會(huì)也更深了。如學(xué)生通過對(duì)“懶洋洋地蠕動(dòng)”“威武”等詞語的反復(fù)品味朗讀，得到了許多獨(dú)特的感受：海參慢慢爬動(dòng)的姿態(tài)，大龍蝦威武神氣的樣子有了這樣的獨(dú)特的個(gè)體體驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生都能感受出西沙群島是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。提升了學(xué)生對(duì)文本的理解能力，內(nèi)化了文本語言，達(dá)成了閱讀教學(xué)的有效性。課結(jié)束了，可思考并沒有結(jié)束。遺憾的是學(xué)生不能把自己的感受、體會(huì)完全融入到朗讀中，可能原因在于我缺少范讀、