自然科學(xué)第四冊(cè)第四、五章教案

1、第四章 機(jī)械功和機(jī)械能第四章 第一節(jié) 功教材分析 功的概念是本章的教學(xué)重點(diǎn)之一，其概念及應(yīng)用貫穿于全章。通過本節(jié)學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生初步建立功的概念，并學(xué)會(huì)分析解決一些實(shí)際問題，從而為本章以后的學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。 本節(jié)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生從功的角度來分析力學(xué)現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)例的分析，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維過程，使學(xué)生受到學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。 一、教學(xué)目標(biāo) 1初步理解功的概念，理解做功的兩個(gè)必要因素。 2初步理解功的計(jì)算公式，功的單位，初步學(xué)會(huì)用功的計(jì)算公式解決一些實(shí)際問題。 二、教學(xué)直點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：功的概念和做功的兩個(gè)必要因素，功的計(jì)算公式。 教學(xué)難點(diǎn)：功的概念。教法指導(dǎo) 一、授課思路 1由

2、學(xué)生動(dòng)手做簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生對(duì)現(xiàn)學(xué)的感知，引導(dǎo)學(xué)生分析而引人功的概念。 2通過簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)的分析得到功的大小的計(jì)算公式，同時(shí)在逐步引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)得出公式的過程中，逐步滲透物理學(xué)的研究方法。 二、教學(xué)準(zhǔn)備 約碼1盒，幻燈片。教案實(shí)例 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1從實(shí)驗(yàn)和實(shí)例中，能概括出做功的兩個(gè)必要因素，明確功的大小是由這兩個(gè)因素的大小所決定的。 2寫出功的定義，計(jì)算公式和單位。 3能在具體事例中指出是什么力做功，誰對(duì)誰做功。 4初步學(xué)會(huì)用公式w二尼及變形式計(jì)算。 二、教學(xué)過程 （一）引人新課 提問：平時(shí)，我們常用力去移動(dòng)物體，使其位置改變。下面請(qǐng)同學(xué)們一起做三個(gè)小實(shí)驗(yàn)。 （學(xué)生實(shí)驗(yàn)用手勻速將放在桌旁地面上的

3、書包和4本書分別提到桌面上。 問：兩次移動(dòng)的距離怎樣？哪次“累”一些呢？為什么？ 答：兩次移動(dòng)的距離相同，提書包“累”一些，因?yàn)樘釙栎^大的拉力。 附板書門移動(dòng)相同的距離，需要的力越大越“累”學(xué)生實(shí)驗(yàn)用手將放在桌旁地面上的書包分別勻速提到凳子上和桌面上。 問：哪次“累”一些呢？為什么？ 答：提到桌面上“累”一些，因?yàn)橐苿?dòng)的距離較大。 （附板書2）用同樣的力移動(dòng)物體，移動(dòng)的距離越大越“累”。 學(xué)生實(shí)驗(yàn) 3j用手將書包提 5厘米左右和將 4本書從地面提到桌面上。 問：哪次“累”一些？為什么？ 答：無法比較，因?yàn)閮煞N情況需要的拉力大小不同，移動(dòng)的距離也不同。力的大小不同，移動(dòng)的距離不同，無法比較哪

4、次更“累”。 講述：由此，人提物體“累”的程度，不能僅僅單獨(dú)由力的大小或單獨(dú)由移動(dòng)的距離大小來比較或表示，所以我們引人一個(gè)新的物理量機(jī)械功（簡(jiǎn)稱功）。 板書: 一、功 （二）講授新課 設(shè)問：功這個(gè)物理量和什么因素有關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們看圖。（用幻燈片打出課本70頁圖42人推小車，圖43起重機(jī)吊重物。） 問：這兩幅圖中有什么共同的地方或者共同的要素。 答：都有力，物體都移動(dòng)了一段距離。 問：移動(dòng)的距離和力之間有何關(guān)系？ 答：是在力的作用下，沿力的方向上移動(dòng)的距離。 講述：在物理學(xué)中就說這兩幅圖中的力對(duì)物體做了功。如圖，人的推力對(duì)小車做了功。是因?yàn)樾≤囈苿?dòng)的距離是在推力的作用下，沿推力方向移動(dòng)的。同樣，

5、因推力是人施加的，也可以說人對(duì)小車做了功。請(qǐng)同學(xué)們觀察圖43，什么力（或什么物體）對(duì)何物做功？ 答：起重機(jī)的拉力（或起重機(jī)）對(duì)重物做功。 問：由此物理學(xué)中必須滿足什么條件才算對(duì)物體做功？ 答：物體必須受到力，而且還要在力的方向上移動(dòng)了一段距離。 【板書2l做功的兩個(gè)必要因素 1）作用在物體上的力； 2）物體在力的方向上通過的距離 講述：必要的意思就是一個(gè)都不能少，請(qǐng)同學(xué)們用做功的兩個(gè)必要因素判斷下面幾種情況下，力對(duì)物體是否做功？ 演示1手提著鉤碼在空中靜止不動(dòng)，問拉力是否對(duì)鈞碼做功？為什么？ 答：沒有功，因?yàn)殡m有拉力，但沒有在力的方向上移動(dòng)的距離。 演示2手提著鉤碼勻速水平移動(dòng)一段距離，問拉力

6、是否對(duì)物體做功？為什么？ 答：沒做功，因?yàn)槔υ谪Q直方向，鉤碼的移動(dòng)是水平方向的，不是在拉力方向上移動(dòng)的，所以拉力沒做功。 演示3手提著鈞碼勻速上升，問拉力是否對(duì)物體做功？為什么？ 答：拉力做了功，因?yàn)闈M足做功的兩個(gè)必要條件。 問：請(qǐng)同學(xué)們舉幾個(gè)生活中做功和沒做功的實(shí)例。并分析。 講述：通過以上分析，我們看出，物理學(xué)中的做功與日常生活中工作的合寫而何。也常生活如所說的工作包括一切消耗體力和腦力的勞動(dòng)人但物理學(xué)中功的涵義要狹窄且嚴(yán)格得多，即做功必須同時(shí)滿足兩個(gè)必要因素。想一想上課起始同學(xué)們一起做的提書包和提書的實(shí)驗(yàn)中，我們所說的“累”的程度大小，這個(gè)“累”字體現(xiàn)的含義是什么？ 答：功。 問：在上

7、課起始的三個(gè)實(shí)驗(yàn)中，拉力對(duì)物體是否都做了功？哪種情況下做功多？如何進(jìn)行比較？我們已經(jīng)知道做功需具備兩個(gè)必要因素，那么功的大小和這兩個(gè)因素有何關(guān)系呢？先想一想，請(qǐng)同學(xué)們說看法。（鼓勵(lì)學(xué)生討論猜測(cè)，發(fā)表不同意見）。 問：到底功的大小與力和距離有何關(guān)系？讓我們一起用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。演示：人勻速提鉤碼，把提起一個(gè)鉤碼的力作為1份力，05米的高度作為1份距離，那么勻速提起一個(gè)鉤碼上升1米高度所做的功就為2份功。 問：分析表格數(shù)據(jù)，誰能總結(jié)出功的大小與力的大小和距離一的大小有什么關(guān)系？ 答：力越大，使物體移動(dòng)的距離越大，邊一，或力的大小跟作用在物體上的力成正比，跟物體沿力的方向上通過的距離成正比。 講述：力學(xué)中

8、規(guī)定。（板書3）功等于力和物體在力的方向上通過的距離的乘積。 功的公式：功力x距離 wfs（注意合指 f的方向上移動(dòng)的距離） 講述：知道了功的計(jì)算公式，我們可以用它來計(jì)算功的大小，要計(jì)算功的大小，要先確定功的單位，功的單位是由力的單位和距離的單位決定的。力的單位是牛，距離的單位是米，那么功的單位就是牛米。為了紀(jì)念英國(guó)物理學(xué)家焦耳對(duì)物理學(xué)做的杰出貢獻(xiàn)，把功的單位牛頓米就稱為焦耳，簡(jiǎn)稱焦。 板書4)功的單位：焦耳（焦）l焦耳二l牛頓米 例題l一臺(tái)拖拉機(jī)耕地時(shí)，牽引力是28500牛，前進(jìn)了lop米，此拖拉機(jī)的牽引力做了多少功？ 答：拖拉機(jī)的牽引力做了 285 x 107焦的功。 例題2 馬拉著重為1

9、9600牛的車在水平路面上前進(jìn)了400米，做了 3 x 105焦耳的功。車受的重力有沒有做功？馬的水平拉力是多少牛？ 分析：因?yàn)轳R在水平路面上前進(jìn)，豎直方向上沒有通過的距離，所以車受的重力不做功。求馬的水平拉力，可從已知拉力做功和車前進(jìn)的距離，由wfs公式求得。 答：車受的重力沒有做功，馬的水平拉力是750牛。 學(xué)生閱讀課本月頁最后一段至72頁本節(jié)結(jié)束，老師簡(jiǎn)單小結(jié)。 （三）鞏固檢測(cè)：打幻燈片。 例題 31 回憶上課起始做的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，若勻速提書包和 4本書所需的力分別為30牛和5牛，課桌高80厘米，計(jì)算下面情況下拉力做功的大?。海?）把書包和4本書從地面提到桌面上，拉力分別做功多少？（2）把書

10、包提高5厘米，把4本書從地面提到桌面上，拉力做功分別為多少？ 學(xué)生分組練習(xí)，教師巡視、指導(dǎo)，請(qǐng)同學(xué)說結(jié)果。 小結(jié)：功的大小是由力和在力的方向上移動(dòng)的距離大小共同決定的，作用力大的做的功不一定多，距離長(zhǎng)的過程做的功也不一定多。解題時(shí)要注意單位統(tǒng)一。 打幻燈片： （例題4）小剛把重為1000牛的箱子沿著水平地板推動(dòng)1米，小剛對(duì)箱產(chǎn)做的功（） a1000焦 bl焦 c0焦 d無法確定 引導(dǎo)學(xué)生分析物體受到幾個(gè)力，畫出力的示意圖。 （四）小結(jié)：幻燈打出學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合板書小結(jié)，并強(qiáng)調(diào)做功的兩個(gè)必要因素是判斷力是否對(duì)物體做功的缺一不可的條件，功的計(jì)算公式wfs及單位1焦耳一l牛米，在應(yīng)用中注意各量的對(duì)應(yīng)關(guān)

11、系及單位的統(tǒng)一。 （五）布置作業(yè)：課本72頁練習(xí)l、2、3。習(xí)題解析 1功包括兩個(gè)必要的因素：一是_的力；一是物體_通過的距離。 參考答案：作用在物體上，在力的方向上。 2某人用50牛力把重20牛物體豎直向上移動(dòng)了2米，該人做功（） a40焦 b60焦c100焦 d140焦 參考答案：c 簡(jiǎn)要分析：本題目問的是人做功多少，而人對(duì)物體的作用力是so牛，在力的方向上移動(dòng)的距離是2米，所以做功wfs 50牛 x 2米l00焦，強(qiáng)調(diào)各量的對(duì)應(yīng)關(guān)系。 3用東方紅一54型拖拉機(jī)耕田，如果牽引力是28500牛，共運(yùn)動(dòng)了3石千米，那么它共做了多少功？參考答案：解：wfs 28500牛 x 3600米 l026

12、 x 108焦第四章 第二節(jié) 功 率教材分析本節(jié)主要需講明功率的概念，闡明其為比較物體做功快慢的物理量，通過類比講明什么叫功率，功率的計(jì)算公式及單位。同時(shí)，結(jié)合機(jī)器實(shí)際的功率值，理解應(yīng)用過程中怎樣選擇合適的機(jī)器。 一、教學(xué)目標(biāo) 1理解功率的概念。 2了解功率的計(jì)算公式及單位。 3了解一些機(jī)器或生物體的功率及意義。 二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：功率的概念、功率的計(jì)算公式、一些機(jī)器或生物體的功率。 教學(xué)難點(diǎn)：功率概念的理解教法指導(dǎo) 一、授課思路 1由學(xué)生分析實(shí)際應(yīng)用中做功快慢不同的實(shí)例，使學(xué)生理解功率的含義。 2由速度的定義類比引人功率的定義，理解公式、單位及意義，并會(huì)分析實(shí)際功率的含義。 二、

13、教學(xué)準(zhǔn)備 鉤碼一臺(tái)、幻燈 三、課時(shí)安排 本節(jié)共安排1課時(shí)。教案實(shí)例 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1記住功率的定義、公式p一了，學(xué)會(huì)用公式解決實(shí)際問題。 2記住功率的單位，能說出1瓦特二l焦耳秒的意義。 3理解功率是表示物體做功快慢的物理量。 4了解一些機(jī)器或生物體的功率。 二、教學(xué)過程 （一）引人新課 復(fù)習(xí)提問 1做功的兩個(gè)必要因素是什么？ 2說出功的定義、計(jì)算公式及單位。 上一講我們學(xué)習(xí)了功的概念，以及功的大小的計(jì)算方法，這一講我們繼續(xù)研究日常生活中做功的其他問題。 下面我們首先觀察演示實(shí)驗(yàn)。 （演示實(shí)驗(yàn)ij 用手將三個(gè)放在桌面上的鉤碼以相同的速度逐個(gè)勻速提高1米。 （演示實(shí)驗(yàn)2）用手將三個(gè)放在桌面上的鈞

14、碼以和實(shí)驗(yàn)1同樣的速度一起勻速提高1米。 問：兩次實(shí)驗(yàn)中，手對(duì)鉤碼做功的大小怎樣？?jī)纱螌?shí)驗(yàn)有何不同之處？ 答：做功大小相同，但所用的時(shí)間不同。 問：同樣用起重機(jī)搬運(yùn)建筑材料和用人力相比，用拖拉機(jī)耕田和用畜力相比，做功怎樣，所用時(shí)間怎樣？哪些快一些？ 答：做功相同，所用時(shí)間不同，起重機(jī)和拖拉機(jī)快一些。 幻燈出示：耕一塊地，一頭牛一天，拖拉機(jī)幾十分鐘。 挖幾十噸土，幾個(gè)人一天，大型挖土機(jī)幾分鐘。 講述：從上面的例子中，可以看出：做同樣的功，不同的情況，機(jī)器和人，機(jī)器和牲畜所用的時(shí)間是不同的，也就是相等的時(shí)間里它們做功的多少是不相等的，即做功的快慢不相同，為了比較做功的快慢，我們引人一個(gè)新的物理量功

15、率（點(diǎn)明課題）。 板書 1 二、功率（比較做功的快慢） （二）講授新課 問：上學(xué)期，在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，我們學(xué)過一個(gè)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量是什么？它是怎樣定義的？ 答：速度，它的定義是單位時(shí)間里通過的路程。 問：同樣與速度定義類比，比較做功快慢的物理量功率可以怎樣定義？ 答：?jiǎn)挝粫r(shí)間里完成的功。 板書2功率的定義：?jiǎn)挝粫r(shí)間完成的功，叫做功率。 講述：從功率概念我們可以看出，如果知道一個(gè)機(jī)器所做的功和做這些功所用的時(shí)間，就能夠求出功率。 下面我們討論一個(gè)實(shí)際問題。 幻燈出示：例：吊車10秒鐘做了4x104焦耳的功，則該吊車的功率為多少？ 講述：知道了功率的計(jì)算公式，就可以用它來計(jì)算功率的大小，想

16、一想功率的單位應(yīng)由哪些量的單位決定？這些物理量的單位是什么？學(xué)生討論回答后，教師小結(jié)：在國(guó)際單位制中，功的單位是焦耳，時(shí)間的單位是秒，功率的單位就是焦耳秒，讀做焦耳每秒。為紀(jì)念英國(guó)科學(xué)家瓦特，把功率的單位焦耳秒稱做瓦特，簡(jiǎn)稱瓦。板書 3 功率的單位：瓦特（瓦）問：l瓦的意義是：物體1秒鐘做的功是1焦耳，它的功率為1瓦特。 講述：在實(shí)際運(yùn)用中，機(jī)器的功率非常大，常用千瓦做單位，1千瓦二1000瓦特，在工程技術(shù)中，過去，也曾用馬力做單位，但現(xiàn)在已基本廢除。 講述：功率是機(jī)器的主要技術(shù)性能之一，人們?cè)谥圃旌瓦x購(gòu)機(jī)器時(shí)，總是根據(jù)實(shí)際需要，選擇合適的功率，以發(fā)揮機(jī)器的最佳效益。同時(shí)，功率配套也是選購(gòu)機(jī)器

17、時(shí)必須十分重視的問題，選擇的機(jī)器功率太小，不能使機(jī)器正常工作，選擇的太大將造成浪費(fèi)，所以必須合理選擇。下面我們一起閱讀課本第73頁，了解一些機(jī)器或生物體的功率。 問：人長(zhǎng)時(shí)間的功率為多少？它的意義是什么？ 答：人長(zhǎng)時(shí)間功率約70瓦，它的意義是人長(zhǎng)時(shí)間工作時(shí)，每秒鐘能做功約70焦耳。 問：從表中看出，一般機(jī)器和生物體相比，哪種功率較大？ 答：機(jī)器功率較大。 （三）鞏固檢測(cè) 用幻燈片打出課本73頁例題： 例題1：一架起重機(jī)在5分鐘內(nèi)把6x104牛頓的重物勻速舉高25米，它的功率是多少千瓦？ 答：起重機(jī)的功率是5千瓦。 例題 2幻燈片打出，功率為35千瓦的拖拉機(jī)耕地，在2分40秒內(nèi)勻速前進(jìn)了 112

18、0米，拖拉機(jī)受到的阻力是多大？拖拉機(jī)在這段時(shí)間內(nèi)做了多少功？ 答：拖拉機(jī)受到的阻力是5000牛頓，拖拉機(jī)在這段時(shí)間內(nèi)做了 56 x 106焦耳的功。 例題3幻燈片打出：兩個(gè)體重相同的人都從一樓上四樓，一個(gè)人慢慢走上去，一個(gè)很快跑上去，哪個(gè)人做的功多？哪個(gè)人的功率大？ 答：因?yàn)閮蓚€(gè)人的體重一樣，上樓所用的向上的力一樣大，升高的高度一樣，所以兩個(gè)人做的功一樣多。跑得快的人功率大一些，因?yàn)樗苌纤臉撬玫臅r(shí)間短。 例題4j幻燈片打出：如果要測(cè)定人上樓的功率，需要測(cè)哪些量？各用什么儀器？原理是什么？ 答：稱出人的質(zhì)量，量出樓高，測(cè)定人從樓下跑到樓上所需的時(shí)間。儀器為磅秤、卷尺、秒表。 如時(shí)間允許學(xué)生可

19、以5人一組做實(shí)驗(yàn)，或布置課后完成。 （四）小結(jié)：幻燈打出學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)照板書小結(jié)，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了比較物體做功快慢的物理量功率，要注意功率的定義、公式單位及意義，并了解一些機(jī)器或生物體的功率，理解其意義。 （五）布置作業(yè)：課本74頁練習(xí)2、3、4。習(xí)題解析 2關(guān)于功率，下列敘述中正確的是（） a做功所用的時(shí)間越少，功率越大 b功率越大，做的功就越多 c在相同時(shí)間內(nèi)，做功越多功率越大 d做功所用的時(shí)間越多，功率越大 參考答案：c 簡(jiǎn)要分析：從功率的定義式可看出，物體功率的大小是由物體做功的大小和做這些功所用的時(shí)間長(zhǎng)短這兩個(gè)物理?xiàng)l件的大小，這兩者缺一不可，a答案僅考慮了這兩個(gè)量中的時(shí)間，所以是錯(cuò)誤的

20、，d顯然是錯(cuò)誤的。而做功的多少，不僅與功率有關(guān)，同樣也與時(shí)間有關(guān)，b答案沒有考慮時(shí)間，所以也是錯(cuò)誤的。由此正確答案為c。第四章 第三節(jié) 杠 桿教材分析 在杠桿一節(jié)教學(xué)中，首先要使學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是杠桿，要從實(shí)例及學(xué)生的生活體會(huì)中，抓住杠桿本質(zhì)的特征，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。同樣，力臂的概念是本節(jié)的難點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)杠桿平衡條件及應(yīng)用的基礎(chǔ)，要通過實(shí)驗(yàn)，突破這一難點(diǎn)，為以下的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 杠桿的平衡條件是本節(jié)的重點(diǎn)，也是以后學(xué)習(xí)滑輪的基礎(chǔ)，應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探索、分析得到結(jié)論，以提高學(xué)生的能力。 在杠桿的應(yīng)用部分，應(yīng)讓學(xué)生從杠桿的平衡條件結(jié)論出發(fā)，分析不同杠桿的特征，并結(jié)合一些具體實(shí)例的分析，把知識(shí)學(xué)活。

21、一、教學(xué)目標(biāo) 1知道杠桿，知道杠桿的五要素，即動(dòng)力、阻力、支點(diǎn)。動(dòng)力臂和阻力臂。 2理解杠桿的平衡條件。 3知道杠桿的分類及應(yīng)用，了解人體的杠桿。 二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：杠桿的有關(guān)概念、杠桿的平衡條件、杠桿的分類和應(yīng)用。 教學(xué)難點(diǎn)：力臂的概念，辨別不同類型的杠桿。教法指導(dǎo) 一、授課思路 1通過實(shí)例及應(yīng)用分析，讓學(xué)生理解杠桿的實(shí)質(zhì)，理解支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力概念；通過實(shí)驗(yàn)，突破力臂的難點(diǎn)。 2通過探索性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)理解杠桿的平衡條件。 3在實(shí)驗(yàn)“杠桿平衡條件”結(jié)論的基礎(chǔ)上，通過共同分析。討論，使學(xué)生了解不同類型的杠桿的特征和應(yīng)用。 二、教學(xué)準(zhǔn)備 1教案圖34示教板：杠桿、支點(diǎn)、鉤碼、彈簧秤

22、、鐵絲 2羊角錘 3幻燈教案實(shí)例 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1認(rèn)識(shí)杠桿，記住杠桿的五要素。 2能從常見的工具裝置中辨認(rèn)出杠桿，找出支點(diǎn)、動(dòng)力和阻力。 3根據(jù)給定的杠桿實(shí)例，畫出杠桿的示意圖，并能正確畫出力臂。二、教學(xué)過程（一）引人新課 師：簡(jiǎn)述現(xiàn)代生產(chǎn)、生活中普遍使用機(jī)械，目的是為了省力、方便，這一節(jié)我們從最簡(jiǎn)單的杠桿開始學(xué)習(xí)?；脽舸虺稣n本75頁圖45，介紹早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代我國(guó)勞動(dòng)人民就創(chuàng)造了從井中提水的桔探。 繼續(xù)用幻燈打出投影片：撬棍撬石頭，切橡膠的鍘刀，抽水機(jī)的搖柄，課本75頁圖46、47（b）（d）。 師：三者工作時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)部分的形狀有何區(qū)別？ 生：撬棍，鍘刀是直的，抽水機(jī)的搖柄是彎曲的。 師：撬棍撬

23、石頭，些倒虹嚶五j四機(jī)的搖柄三者形狀雖不同，但工作時(shí)它們有什么共同點(diǎn)？ 生：都能繞一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)（學(xué)生還可以分析出是硬棒，也可以在教師的提示下）。 師：除此以外，還有什么共同點(diǎn)呢？它們工作時(shí)，為什么會(huì)動(dòng)呢？ 生：它們都是在力的作用下。 師：非常好，像這樣在力的作用下繞一個(gè)固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒，稱之為杠桿。 1杠桿：一根硬棒在力的作用下如果能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這根硬棒就叫杠桿。 （o）支點(diǎn)：杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的 師：手拿一根鐵絲問它是否杠桿？ 生：否，它不一定滿足杠桿的條件。 師：繼續(xù)觀察撬棍撬石頭的活動(dòng)投影片，分析講述：人給撬棍一個(gè)力去撬石頭，人所施加的促使撬棍轉(zhuǎn)動(dòng)的力就是動(dòng)力，石頭阻礙撬棍轉(zhuǎn)動(dòng)的力叫阻

24、力。 板書2（2）動(dòng)力：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力（f1） 師：無歡什么形狀的杠桿，都可以用簡(jiǎn)單的示意圖表示幻燈打出課本 75頁圖 46、圖.如圖（l）、（2）所示，圖中aob表示杠桿，f；、f。分別表示動(dòng)力和阻力的方向和作用點(diǎn)。師：同樣在幻燈實(shí)物圖夯打出切橡膠的鍘刀杠桿示意圖。如下頁圖1，圖中abo表示杠桿，f；、fz分別表示動(dòng)力和阻力方向和作用點(diǎn)。師：比較3個(gè)杠桿示意圖中，動(dòng)力，a阻力，支點(diǎn)的位置各有何異同處。 生：圖l、2中支點(diǎn)都在動(dòng)力作用點(diǎn)和阻力作用點(diǎn)之間。 師：用幻燈打出拔釘子的羊角錘，圖1開汽水瓶蓋的起子，鑷子等實(shí)物圖。請(qǐng)同學(xué)分析動(dòng)力、阻力的作用點(diǎn)及方向，以及支點(diǎn)的位置。 師：下面我們繼續(xù)研究

25、杠桿工作時(shí)有什么特點(diǎn)，以撬棍工作為例。 師：我們用豎直向下的力來撬石頭，看看需多大的力？（把彈簧秤鉤在a點(diǎn)繩套上，向下拉使扛桿剛剛轉(zhuǎn)動(dòng)，使b點(diǎn)剛離開標(biāo)記）。 師：剛剛撬動(dòng)五頭對(duì)，四個(gè)力多大？ 生：讀出彈簧稈示數(shù)。演示實(shí)驗(yàn) 師：通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)能否撬動(dòng)相同情況下的石頭，不僅取決于力的大小，還和力的方向有關(guān)。師：如果我們?cè)僮鰧?shí)驗(yàn)，使動(dòng)力的方向不變，但改變力的作用點(diǎn)位置，則撬動(dòng)石頭，需要力的大小是否一樣？如力的方向仍為豎直向下，則力的作用點(diǎn)越靠近支點(diǎn)o，則撬動(dòng)石頭所用的力將怎樣？ 生：越大。 師：其實(shí)大家都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在我們不妨再觀察一下。演示實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)能否撬動(dòng)石頭，不僅和力的大小有關(guān)，還和

26、支點(diǎn)到力的作用線的距離有關(guān)，這個(gè)距離叫做動(dòng)力臂。 板書3（4）支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的垂直距離叫動(dòng)力臂。 師：同樣道理我們定義阻力臂。板書4（5）阻力臂：從支點(diǎn)到阻力作用線的垂直距離叫阻力臂。師：我們把支點(diǎn)、動(dòng)力、政力、動(dòng)力臂、阻力臂稱為杠桿的五要素，在杠桿工作過程中我們要會(huì)正確表示它們。 教師示范，畫杠桿示意圖。 師：結(jié)合投影片切橡膠的鍘刀，抽水機(jī)的搖柄及撬棍撬石頭，和學(xué)生一起邊說邊畫杠桿示意圖，以畫抽水機(jī)搖柄為例。 第一步：先畫出杠桿，用線條表示，形狀跟實(shí)物相同，然后標(biāo)出支點(diǎn)o和畫出動(dòng)力f1，阻力f2。 第二步：畫出動(dòng)力和阻力的作用線，力的作用線可以用虛線沿力的方向正向或反向無限延長(zhǎng)（是否要延長(zhǎng)

27、，朝哪個(gè)方向，由具體情況定）。 第三步：畫出兩個(gè)力臂，怎么畫？反復(fù)強(qiáng)調(diào)是“點(diǎn)”（支點(diǎn)）到“線”（力的作用線）的垂直距離，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)力臂，強(qiáng)調(diào)作圖規(guī)范。 到此，這個(gè)杠桿示意圖就畫好了。 師：讓學(xué)生繼續(xù)畫切橡膠的鍘刀和撬棍撬石頭的杠桿示意圖，教師巡回檢查，并讓學(xué)生板演。 師：出示羊角錘，現(xiàn)在我用這把羊角錘把一根釘子釘在木板上（演示）這時(shí)的羊角錘是不是杠桿？為什么？ 生：討論后回答：否，羊角錘并不繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。 師：但我再用羊角錘把木板上的釘撬出來（演示），這時(shí)的羊角錘是不是杠桿？為什么？ 生：討論回答，是，因羊角錘在力的作用下能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。 師：現(xiàn)在請(qǐng)大家畫出羊角錘的杠桿示意圖。教師巡回檢查

28、、指導(dǎo)，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生或畫中有錯(cuò)的學(xué)生對(duì)照課本75頁圖47（。）檢查分析。 （三）討論小結(jié)：幻燈打出本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。 師：今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)杠桿的基本概念，包括什么是杠桿，杠桿的五要素，還學(xué)習(xí)了畫杠桿的示意圖的方法，但請(qǐng)同學(xué)們思考一下，我們今天所學(xué)的杠桿，如羊角錘拔釘子，撬棍撬石頭，抽水機(jī)的搖柄在工作時(shí)都有什么好處。 生：都能省力。 師：同是撬棍撬石頭，圖（a）和（b），哪一次更省力？ 生：a圖省力。 師：省力的那一次，動(dòng)力臂是長(zhǎng)還是短呢？ 生：省力的那一次，動(dòng)力臂長(zhǎng)即11l；。 師：完成同樣的工作，是否動(dòng)力臂越長(zhǎng)就越省力呢？使用杠桿工作，力的大小和力臂間有怎樣的關(guān)系？下一節(jié)我們通過實(shí)驗(yàn)討論

29、研究。 （四）布置作業(yè)：課本79頁練習(xí)1?！镜诙n時(shí)】杠桿的分類及應(yīng)用 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1記住杠桿平衡條件的表述形式及數(shù)學(xué)表達(dá)式。 2說出省力、費(fèi)力、等臂杠桿的特點(diǎn)和應(yīng)用。 3對(duì)給定的實(shí)例，判斷屬于哪種形式的杠桿。 二、教學(xué)過程 （一）引人新課 師：提問：什么叫杠桿平衡？杠桿平衡的條件是什么？ 生：杠桿處于靜止或勻速轉(zhuǎn)動(dòng)的狀態(tài)，稱之為杠桿平衡。杠桿平衡的條件是：動(dòng)力x動(dòng)力臂=阻力x阻力臂 （板書1）杠桿平衡條件：動(dòng)力x動(dòng)力臂=阻力x阻力臂 （二）講述新課 師：由杠桿平衡的比例式可看出：當(dāng)杠桿平衡時(shí)，動(dòng)力臂是阻力臂的幾倍，動(dòng)力就是阻力的幾分之一。問：由杠桿平衡條件分析：如果動(dòng)力臂人和阻力臂12分別

30、在下述三種情況下：即1112，1112，1112，則動(dòng)力風(fēng)和阻力凡存在怎樣的關(guān)系？ 生：在杠桿平衡時(shí)，如 1112，則f1f2 如 1112，則f1f2 如 1112，則 f1=f2 師：根據(jù)動(dòng)力臂和阻力臂相對(duì)大小，可將杠桿分為三種類型。 板書2 杠桿的分類 應(yīng)用 1112，fifz，省力杠桿 撬棍撬石頭，拔釘羊角錘等 1112，fifz，費(fèi)力杠桿 鑷子，縫紉機(jī)踏板等 11=12，fi=fz，等省杠桿 （不省力也不費(fèi)力）天平 （注意：先不寫應(yīng)用及實(shí)例）用幻燈打出課本 77頁圖 49三類杠桿的示意圖。 師：杠桿的應(yīng)用非常廣泛，我們可以根據(jù)實(shí)際需要來選用不同類型的杠桿，根據(jù)杠桿的分類，如果我們需要

31、省力，只要選擇什么類型的杠桿。 生：1112，即動(dòng)力臂大于阻力臂的杠桿。 師：雖然利用此類杠桿能夠省力，但移動(dòng)物體過程中，動(dòng)力、阻力在杠桿上的作用點(diǎn)移動(dòng)的距離怎樣？ 小結(jié)：由此得到：如果出1112，在移動(dòng)物體的過程中，雖然 fifz，但動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離要大于阻力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離。（還可引導(dǎo)學(xué)生得到，動(dòng)力是阻力的幾分之一，動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離就是阻力作用點(diǎn)移動(dòng)距離的幾倍。） 幻燈打出：撬棍撬石頭，鍘刀，羊角錘，課本75頁圖46、圖47（b）以及開瓶蓋的起子，課本78頁圖410，由學(xué)生分析這些杠桿的支點(diǎn)，動(dòng)力，阻力，動(dòng)力臂，阻力臂，并辨別力臂的大小和動(dòng)力、阻力的大小。認(rèn)識(shí)這些杠桿屬于省力杠桿。

32、 師：用幻燈打出鑷子及課本 78頁圖 411縫紉機(jī)踏板，鏟車的連桿等圖。引導(dǎo)學(xué)生分析這些實(shí)物工作過程中杠桿的示意圖，并判別支點(diǎn)，動(dòng)力，阻力，動(dòng)力臂和阻力臂。老師接著在實(shí)物圖旁打出這些實(shí)物實(shí)際工作過程中的杠桿示意圖。 師：這些杠桿的動(dòng)力臂和阻力臂有怎樣的關(guān)系？工作時(shí)，動(dòng)力、阻力的關(guān)系怎樣？ 生：1112，fifz。 師：所以這些杠桿是費(fèi)力杠桿（并在板書2費(fèi)力杠桿右邊寫上這些應(yīng)用實(shí)例）。但使用這些杠桿移動(dòng)的過程中，是否有其他特點(diǎn)呢？ 師：如 fi的作用點(diǎn)在a的方向上移動(dòng)的距離島二 l厘米，則重物上升多少？ 生：觀察實(shí)驗(yàn)用尺量得重物的上升高度 sz4厘米。 小結(jié)：由此得到：如果人12，雖然風(fēng)fz即費(fèi)

33、力，但移動(dòng)物體的過程中，動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離要小于阻力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離。（還可引導(dǎo)學(xué)生得到，動(dòng)力是阻力的幾倍，動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離就是阻力作用點(diǎn)移動(dòng)距離的幾分之一）。 師：前面我們討論了省力杠桿和費(fèi)力杠桿這兩種杠桿的特點(diǎn)及應(yīng)用，那么另外還有一種杠桿就是等臂杠桿。因?yàn)榈缺鄹軛U動(dòng)力臂等于阻力臂，所以動(dòng)力等于阻力，這種杠桿既不省力也不費(fèi)力。教師手拿一架托盤天平，讓學(xué)生進(jìn)一步觀察它工作時(shí)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析它的杠桿結(jié)構(gòu)及支點(diǎn)，動(dòng)力臂、阻力臂的位置、大小。 師：?jiǎn)枺禾炱焦ぷ鲿r(shí)，橫梁相當(dāng)于什么？支點(diǎn)在什么位置？動(dòng)力臂和阻力管有怎樣的關(guān)系？ 生：橫梁相當(dāng)于杠桿，支點(diǎn)在橫梁即為杠桿的中點(diǎn)，動(dòng)力臂等于阻力臂。 師：

34、所以天平即為一等臂杠桿（并在板書2等臂杠桿右邊寫上天平）。大平就是利用杠桿平衡原理來測(cè)量物體質(zhì)量的。實(shí)際上在日常生活里，不僅機(jī)械工作中，部分屬于杠桿的應(yīng)用，同樣，人體的有些運(yùn)動(dòng)，也是運(yùn)用杠桿來進(jìn)行的，在利用人體的不同部位做體力工作時(shí)，有些骨骼起著杠桿的作用，人通過骨骼肌來支配這些杠桿，使它能繞支點(diǎn)（關(guān)節(jié)）轉(zhuǎn)動(dòng)，完成某些動(dòng)作。 幻燈打出課本78頁圖412人體上的杠桿實(shí)例。 師：介紹，手前臂彎曲提重物時(shí)，前臂骨（尺骨和僥骨）是個(gè)杠桿，支點(diǎn)在財(cái)關(guān)節(jié)處，手上重物的重力是阻力幾，腦二頭肌收縮，產(chǎn)生動(dòng)力凡，問學(xué)生，這是什么類型的杠桿？ 生：費(fèi)力杠桿。 師：同樣，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，人體上還有哪些部分可以看作

35、杠桿。 生：討論回答。 （三）鞏固提高 幻燈打出：1我們?nèi)粘Ｉ钪杏玫降墓ぞ撸海?）剪鐵皮用的剪刀、（2）天平、（3）拔釘子用的羊角榔頭、（4）釣魚桿、（5）鑷子。屬于省力杠桿的是，屬于省距離的杠桿是 答：屬于省力杠桿的是：，。屬于省距離杠桿的是：、。 3蹬縫紉機(jī)感到費(fèi)力，腳往前放些好，還是往后放些好？學(xué)生結(jié)合幻燈討論。 小結(jié)：展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)照板書，主要小結(jié)杠桿的種類及應(yīng)用。 （五）布置作業(yè)：課本79頁練習(xí)2、3。 習(xí)題解析 2如課本79頁圖414，掛在杠桿上的鉤碼的重力是49牛，當(dāng)杠桿平衡時(shí)，彈簧秤的讀數(shù)是 牛。參考答案：98第四章 第四節(jié) 滑 輪教材分析 滑輪，許多學(xué)生都見過或使用過，但

36、并不一定會(huì)仔細(xì)研究過它，因此，教材中要求首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察滑輪，并用實(shí)物對(duì)照掛圖說明滑輪的結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生通過日常生活中滑輪應(yīng)用實(shí)例的分析，并就這些實(shí)例提出問題，讓學(xué)生思考不同的例子中，滑輪可以起什么作用。 通過演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道各種滑輪的特點(diǎn)，并通過對(duì)不同滑 輪工作時(shí)結(jié)構(gòu)的分析，使學(xué)生了解滑輪的實(shí)質(zhì)。 一、教學(xué)目標(biāo) 1了解滑輪的結(jié)構(gòu)，能識(shí)別定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組，知道它們的特點(diǎn)和作用。 2. 了解定滑輪、動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是變形的杠桿，能用杠桿平衡原理解釋兩種滑輪使用時(shí)力的特點(diǎn)。 3能正確判斷出滑輪組的省力情況。 二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)，滑輪組省力情況判斷。 教學(xué)難

37、點(diǎn)：理解定滑輪、動(dòng)滑輪是變形的杠桿，滑輪組省力情況判斷。教法指導(dǎo) 一、授課思路 1通過實(shí)例分析和實(shí)物觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種形式的滑輪。 2通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種形式滑輪的特點(diǎn)。 3通過分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)定滑輪、動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)，滑輪組的省力情況。 二、教學(xué)準(zhǔn)備 1已裝配好的定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組2彈簧秤2支3鉤碼一盒4幻燈：課本圖419、圖422教案實(shí)例 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1能描述定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，能區(qū)別不同形式的滑輪。 2知道滑輪是杠桿的變形，并能用杠桿的平衡原理解釋動(dòng)滑輪，定滑輪工作中力的特點(diǎn)。 3能正確推斷滑輪組的省力狀況，了解動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離跟重物移動(dòng)距離的關(guān)系。 二、講授

38、新課 （一）引人新課 師：提問，杠桿的平衡條件是什么？杠桿在什么情況下可以省力？可以省一半力的情況怎樣？ 生：動(dòng)力x動(dòng)力臂=阻力x阻力臂，當(dāng)動(dòng)力臂大于阻力臂時(shí)，可以省力；當(dāng)動(dòng)力臂為阻力臂的2倍時(shí)，可以省一半力。 師：每星期一早上，同學(xué)們參加升旗儀式的時(shí)候，看見旗手向下拉繩子，但紅旗卻怎樣？為什么？ 生：紅旗上升，因?yàn)槠鞐U頂上有一個(gè)滑輪（或輪子）。 師：同樣拉窗簾時(shí)，窗簾的兩個(gè)角上，以及建筑工地上，起重機(jī)吊桿上都裝有什么（生答：滑輪）。再想一下，我們?cè)谑裁吹胤竭€看見過使用滑輪。 生：討論略。 這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)和研究滑輪。 板書1）四、滑輪 師：怎樣的裝置稱為滑輪呢？ 演示1取出單個(gè)滑輪，讓其

39、轉(zhuǎn)動(dòng)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察其結(jié)構(gòu)小結(jié)，再觀察裝在柜子里有2個(gè)滑輪的情況。 生：滑輪是一種周邊有槽，可以繞著裝在柜子里的軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子。 師：對(duì)，剛才我們看見，滑輪可以是單個(gè)的，也可以多個(gè)組合起來使用，那么在具體的使用過程中，滑輪有什么作用，我們可以怎樣使用呢？ 師：剛才我們講到的周一早上，升旗的時(shí)候，旗桿頂上有一個(gè)滑輪，問，在使用時(shí)，它的位置動(dòng)不動(dòng)。 生：不動(dòng)。 師：像這種在使用時(shí)，轉(zhuǎn)軸固定不動(dòng)的滑輪叫定滑輪。 板書21定滑輪，使用時(shí)轉(zhuǎn)軸固定不動(dòng)的滑輪。 師：日常生活中我們使用定滑輪，它有什么作用呢？想一想，一般情況下，我們要使物體上升，必須對(duì)物體施加什么方向的力？ 生：向上。 師：但周一升旗時(shí)，旗手

40、向什么方向拉繩子？（生答；向下），但通過定滑輪繩子的另一端掛著的紅旗怎樣運(yùn)動(dòng)？（生答：向上）說明什么？ 生：使用定滑輪可以改變力的方向。 （演示2）展示課本80頁圖417裝置，演示使用定滑輪改變力的方向。 師：使用定滑輪可以改變力的方向，但作用在繩子上的拉力和被提升物體的重力有何關(guān)系呢？ 演示 3展示課本 80頁圖 418裝置，演示，先用彈簧秤直接掛鉤碼，讀出彈簧秤的示數(shù)，再做圖418實(shí)驗(yàn)，讀出彈簧秤的示數(shù)。 師：?jiǎn)?，從?shí)驗(yàn)得，這2次實(shí)驗(yàn)，彈簧秤的讀數(shù)怎樣？說明使用定滑輪能否省力。 生：彈簧秤的讀數(shù)相等，使用定滑輪不能省力。 板書3使用定滑輪不能省力，但可以改變力的方向。 師：為什么使用定滑輪

41、不能省力呢？ 演示4展示右圖裝置：先讓學(xué)生找滑輪。固定不動(dòng)的轉(zhuǎn)軸，可以設(shè)為支點(diǎn)o，再讓學(xué)生分析促使定滑輪轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)力f；，阻礙定滑輪轉(zhuǎn)動(dòng)的阻力，再讓學(xué)生表示出動(dòng)力臂l；，阻力臂別用紅、白紙條貼出，分析后，幻燈打出。 師：由此看出，定滑輪實(shí)際可以看作是一個(gè)炮 一樣形式的杠桿？它們的動(dòng)、阻力臂長(zhǎng)各是什么？ 生：等臂杠桿。動(dòng)力臂、阻力臂都等于滑輪的半徑。 板書4定滑輪的實(shí)質(zhì)：等管杠桿。 師：根據(jù)杠桿的平衡條件，所以定滑輪不能（生答：省力）。 師：幻燈打出課本80頁圖417，讓學(xué)生分析非豎直向下拉時(shí)的另外兩種斜拉情況下的變形杠桿簡(jiǎn)化圖，分析為何不能省力。 師：定滑輪雖然不能省力，但改變力的方向的特點(diǎn)，往

42、往可以使人們的工作條件得到改善。同樣我們?cè)谑褂没喌倪^程中，是否有辦一法來省力呢，滑輪還有其他使用方式嗎？ 演示5展示課本幻頁圖420裝置，邊繞邊演示。 師：利用此裝置提升重物的過程中，滑輪的軸是否不動(dòng)？ 生：和物體一起運(yùn)動(dòng)。 師：像這樣，使用滑輪時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)軸和重物一起移動(dòng)的滑動(dòng)叫動(dòng)滑輪。 板書 52動(dòng)滑輪：使用時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)軸與重物一起移動(dòng)的滑輪。 師：在使用動(dòng)滑輪工作時(shí)，重物向上運(yùn)動(dòng)時(shí)，作用在動(dòng)滑輪繩子上的力的方向怎樣？（生答：向上）所以使用動(dòng)滑輪能否改變力的方向？ 生：不能改變力的方向。 師：那么使用動(dòng)滑輪有什么作用呢？ 演示6展示課本82頁圖421（a）裝置，讓學(xué)生讀數(shù)。 師：觀察圖（a）裝置

43、和圖隊(duì)）裝置，圖o）裝置中彈簧秤的讀數(shù)大小就等于動(dòng)滑輪和重物的重力。而圖他）裝置中，通過動(dòng)滑輪掛重物時(shí)，兩個(gè)彈簧秤讀數(shù)怎樣？和（a）圖彈簧秤的讀數(shù)有怎樣的關(guān)系？ 生：兩個(gè)彈簧秤的讀數(shù)相等。彈簧秤的讀數(shù)為（a）圖中的一半。 師：使用動(dòng)滑輪時(shí)，動(dòng)滑輪和重物的總重有幾段繩子承擔(dān)？（生答：2段）。所以每段繩子只承擔(dān)物重的一半，所以使用動(dòng)滑輪可以省一半力。 板書6使用動(dòng)滑輪可以省一半力，但不能改變力的方向。 師：為什么使用動(dòng)滑輪可以省一半力呢？ 演示7展示課本82頁圖422裝置，如右圖，讓學(xué)生分析拉力，動(dòng)力的作用點(diǎn)和方向。將紅白兩張紙條移在同一直線上，提示：此時(shí)滑輪繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)o，則動(dòng)力臂長(zhǎng)人為直徑，阻

44、力臂長(zhǎng)人為半徑，分析后幻燈打出課本82頁圖422。 師：由此看出動(dòng)滑輪實(shí)質(zhì)上也是一個(gè)杠桿，它們的動(dòng)力臂、阻力臂長(zhǎng)怎樣？ 生：動(dòng)力臂是阻力臂的兩倍。 板書7動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)：動(dòng)力臂為阻力臂2倍的杠桿。 師；根據(jù)杠桿的平衡條件，在使用動(dòng)滑輪時(shí)，能省一半力。 師：實(shí)際應(yīng)用時(shí)，常常要求滑輪既省力又方便（能改變力的方向），可是單個(gè)的定滑輪和動(dòng)滑輪都不同時(shí)具備這兩個(gè)特點(diǎn)，所以在日常生活中，我們經(jīng)常把兩者組合起來，使組合后的滑輪具有以上特點(diǎn)。我們把定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起叫滑輪組。 板書8滑輪組：定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起叫做滑輪組。 學(xué)生看書82頁圖423，圖4，24。 師：兩幅圖中，滑輪組在工作時(shí)各有幾個(gè)定滑

45、輪和動(dòng)滑輪。 生：圖423中有一個(gè)定滑輪和一個(gè)動(dòng)滑輪。圖424中，有2個(gè)定滑輪和2個(gè)動(dòng)滑輪。 師：兩圖中的滑輪組在提升重物時(shí)都具有什么共同的特點(diǎn)。 生：都能改變力的方向。師：它們的拉力與物重有怎樣的關(guān)系呢？思考一下，圖423中，直接連接動(dòng)滑輪的有幾段繩子。生：有2段。 師：每根繩子上的拉力是否一樣？（生答：一樣）所以每段繩子的拉力是動(dòng)滑輪和物體總重的一半。師：同樣分析課本82頁圖424，直接連接動(dòng)滑輪的繩子有4段，所以重物和動(dòng)滑輪的總重由4段繩子承擔(dān)。 板書9使用滑輪組的時(shí)候，重物和動(dòng)滑輪的總重由幾段繩子承擔(dān)，提起重物所用的力就是總重的幾分之一。 師：所以使用滑輪組既能省力，又能改變力的方向。

46、用幻燈打出：如圖所示，使重物勻速上升。問（1）拉力f是總重的幾分之一？（2）如果重物上升h，則繩子的自由端a，b要移動(dòng)的距離各是多少？學(xué)生討論回答，教師幫助分析。 師：兩滑輪組滑輪的結(jié)構(gòu)是否一樣？省力效果是否一樣？有何不同的地方？ 生：討論，老師幫助分析。答：西滑輪組結(jié)構(gòu)一樣，上圖（b）省力效果好，但它不能改變力的方向。 問題（2）由學(xué)生討論，演示實(shí)驗(yàn)測(cè)量。 師：?jiǎn)朼b兩點(diǎn)移動(dòng)的距離各是重物上升距離的幾倍。 生：4倍和5倍。 師：由此我們是否可發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？老師幫助分析。 生：使用滑輪組時(shí)提起重物所用的動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離就縣重物。 師：再觀察一下，兩圈中，滑輪的個(gè)數(shù)及種類是否一樣， 繩子繞法

47、有何不同。 生：討論，老師幫助歸納； 師：歸納。如果承擔(dān)重物的繩子是偶數(shù)段，則繩子的始端在定滑輪的鉤子上。如果是奇數(shù)段，則繩子的始端在動(dòng)滑輪的鉤子上。 師：前面的分析都沒有考慮滑輪和軸之間的摩擦，由于摩擦力的存在，實(shí)際所用的力還要大些。 （三）鞏固師：注意觀察一下繩子的繞法，和我們剛才小結(jié)的規(guī)律是否相同？生：討論，答相同。 幻燈打出：課本83頁例題。學(xué)生分析討論，解略。 （四）小結(jié)：幻燈打出本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。 教師根據(jù)板書，小結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)定滑輪，動(dòng)滑輪的特點(diǎn)，實(shí)質(zhì)，滑輪組使用時(shí)拉力和物重間的關(guān)系。（五）布置作業(yè)：課本83頁練習(xí)l、2、3。 習(xí)題解析 2課本84頁圖427中，拉力f是5牛

48、，則g是一牛，彈簧秤的讀數(shù)是、牛。（摩擦力不計(jì)） 參考：10、5 3使用滑輪組時(shí)，若重物和動(dòng)滑輪的總重力由幾段繩子承擔(dān)，在不計(jì)摩擦?xí)r，提起重物所用的力就是（）a一物重的上b動(dòng)滑輪重的上 c重物和動(dòng)滑輪總重力的n分之一 d重物和動(dòng)滑輪總重力的n倍。參考答案c第四章 第五節(jié) 功的原理教材分析 功的原理是機(jī)械做功所遵循的基本規(guī)律，是初中階段研究功和能的重要內(nèi)容，同時(shí)也是教學(xué)的重點(diǎn)。 教材從簡(jiǎn)單機(jī)械的使用要求人手，通過實(shí)驗(yàn)研究簡(jiǎn)單機(jī)械工作時(shí)做功的規(guī)律，抓住主要矛盾，忽視次要矛盾而得到原理，然后做為原理的應(yīng)用，分析了斜面的工作特點(diǎn)，并通過機(jī)械效率問題的討論推廣到實(shí)際的簡(jiǎn)單機(jī)械，從而說明原理是一切機(jī)械工作

49、時(shí)所普遍遵循的。 在實(shí)例分析的基礎(chǔ)上，使學(xué)生理解簡(jiǎn)單機(jī)械的工作規(guī)律既可以從力的角度研究，也可以從功的概念、角度分析，提高學(xué)生分析。解決問題的能力。 一、教學(xué)目標(biāo) 1了解功的原理，懂得功的原理是機(jī)械工作過程中普遍遵循的規(guī)律。 2能用功的原理解決斜面等簡(jiǎn)單機(jī)械工作過程中有關(guān)求力或距離的問題。 3了解有用功、額外功、總功的概念，了解機(jī)械效率。 二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：功的原理及應(yīng)用，有用功、總功、額外功及機(jī)械效率的概念。 教學(xué)難點(diǎn)：功的原理。教學(xué)說明 一、授課思路 1利用功的概念，通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道，使用機(jī)械可以省力，可以省距離，可以改變力的方向，但不能省功。 2在得出原理內(nèi)容后，從具體應(yīng)用

50、出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論斜面的工作過程，使學(xué)生初步懂得運(yùn)用原理解決具體問題的方法。 3通過實(shí)驗(yàn)，了解有用功、額外功、總功的概念，理解機(jī)械效率。 二、教學(xué)準(zhǔn)備 幻燈片、杠桿、鉤碼、細(xì)線、滑輪、一定一動(dòng)滑輪組、斜面。教案實(shí)例 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1能敘述功的原理，并指出它適用于任何機(jī)械。 2了解從杠桿、滑輪等簡(jiǎn)單機(jī)械工作中總結(jié)出功的原理。 3能運(yùn)用功的原理，分析斜面的作用和利用功的原理分析實(shí)際問題。 二、講授新課 （一）引人新課 用幻燈打出，羊角錘拔釘子，撬棍撬石頭，滑輪組提升重物。 師：用這些工具工作時(shí)，有什么好處？本84頁簡(jiǎn)單機(jī)械部分，講述現(xiàn)代機(jī)械都比較復(fù)雜，但復(fù)雜機(jī)械都是由幾種基本的簡(jiǎn)單機(jī)械組合而

51、成，杠桿、滑輪就是兩種簡(jiǎn)單機(jī)械。 師：我們已經(jīng)知道，使用杠桿、滑輪等簡(jiǎn)單機(jī)械，有的可以省力，有的可以省距離，有的可以改變力的方向，但使用這些機(jī)械能否既省力，又省距離呢？如果我們從功的角度去思考這個(gè)問題，省力、又省距離即為省功，那么問題即為使用機(jī)械能否省功呢？現(xiàn)在我們用實(shí)驗(yàn)來研究這個(gè)問題。 演示實(shí)驗(yàn) 師：如果杠桿提升重物上升10厘米，（標(biāo)出重物上升起始點(diǎn)記號(hào)線），則動(dòng)力作用點(diǎn)a上升多少？ 生：上臺(tái)操作，測(cè)量記錄。回答：30厘米。 師：如重物上升，則此情況下動(dòng)力作用點(diǎn)上升多少？（生答：3h）。繼續(xù)思考，阻礙杠桿上升的力即懸掛重物的繩子對(duì)杠桿的拉力f。大小為多少？杠桿克服阻力（提重物的繩子）上升多少？ 生：丁l二隊(duì)，即動(dòng)力對(duì)杠桿所做的功等于杠桿克服阻力所做的功。 師：下面請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手研究使用定滑輪和動(dòng)滑輪提升重物的過程中，動(dòng)力作功八和