高三物理教學研討會材料：夯實基礎重在課堂抓好第一輪復習

1、高三物理教學研討會交流材料 夯實基礎，重在課堂，抓好第一輪復習一、2012年高考情況概述2012年我校理科考生774人，物理達b率37.1,總分達本二線學生物理達b率80.5。 二、從2012高考試卷獲得的啟示試卷分析：今年物理試卷穩(wěn)中求變、變中求穩(wěn)、穩(wěn)中求新。試卷結構與前年保持一致，各題型所占分值不變。試題能遵循2012江蘇省高考考試說明，試題所涉物理過程和模型，常規(guī)且典型，但試題情景精心創(chuàng)設，背景過程精心安排，物理模型精心建構，題設條件精心設計，從考查角度、呈現方式上突破和創(chuàng)新。總體來說“選擇題、實驗題、選修模塊”做起來相對比較順手，計算題感覺難。部分題目綜合性強、能力要求高。難度比去年略

2、低，比其地方高考卷要難，尤其是最后3道計算題，很少有考生能將3道題共9個小題全部做對，不同層次的考生可得到不同的分數，但要拿全分就需要考生有較強的能力。相信這是為相關等級（a+、a、b+、b、c等）的劃定做保證。2012年江蘇物理高考試題給我們帶來的啟示：試題著重圍繞高中物理主干知識進行考查，突出力學和電磁學的重點（如力學重點物體的平衡、牛頓第二定律、能量和天體運動等內容；電學重點帶電粒子在電場和磁場中的運動、電學實驗、電磁感應問題等核心內容）。同時還重點考查了考生的基本能力和基本科學素養(yǎng)，較好地體現了高考命題由知識立意向能力立意的轉變。這就要求我們積極進行教學方式的改革，打造高效課堂，重視基

3、本知識、主干知識的教學和知識體系的整體構建，同時注重學生基本方法和基本能力的培養(yǎng)，讓學生從機械訓練、題海戰(zhàn)術和做無用功中解脫出來。我們的實驗教學和復習要擺脫紙上實驗的現狀，還實驗室給學生，讓學生親自動手實驗，熟悉基本儀器的使用，在動手過程中真正理解和掌握基本實驗的實驗目的、原理、方法和誤差分析，熟悉實驗器材和實驗步驟，這樣對于考試中新情境、開放性的實驗問題，也能做到以不變應萬變了。對于選做題，要更加注重基礎，決不要深挖，要回歸課本落實考點，加強對課本的閱讀，特別關注容易疏忽和遺忘的知識點，尤其應對基本概念、規(guī)律和重要結論要爛熟于胸，而且能靈活使用。另外，高考命題時會研究教材，挖掘教材中相關知識

4、的教育價值和功能。試題可以是取材于現行教材中的例題、習題，也可以是改編題，許多考題都能在課本上找到“原型”，如今年第10題實驗題就源自“選修3-1”一章“多用電表”一節(jié)，第12b（1）就源自教材中演示實驗。所以復習中要格外關注教材，挖掘教材中的新情境、新應用，書上的重要內容要結合平時復習進行，不能到高考前幾天才讓學生看書、整理、記憶、理解。2012年江蘇物理高考試題還考查了中學物理解題中一些科學思維方法，在平時教學和訓練中還要注意這些科學思維以及由此而產生的解題方法、解題技巧和良好解題思維習慣的培養(yǎng)。三、2013屆高三物理教學計劃1、高三物理總復習分為三個階段。第一階段 2012年9月至201

5、3年3月 以章、節(jié)為單元進行單元復習訓練主要針對各單元知識點及相關知識點進行分析、歸納，復習的重點在基本概念及其相互關系、基本規(guī)律及其應用第二階段 2013年4月至2013年5月 按知識塊(力學、電磁學、光學、物理實驗)進行小綜合復習訓練主要針對物理學中的幾個分支(力學、電磁學、光學)進行小綜合復習，復習的重點是在本知識塊內進行基本概念及其相互關系的分析與理解，基本規(guī)律在小綜合內的運用（包括物理實驗拔高）第三階段 2013年5月至2013年6月 進行學科內大綜合復習訓練、模擬測試主要針對物理學科各個知識點間進行大組合復習訓練，復習的重點是進行重要概念及相互關系的辨析、重要規(guī)律的應用2、一些具體

6、措施和方法（一）、對學生進行思想指導、統一認識 （二）、以提高課堂教學效率為中心，發(fā)揮課堂主陣地的重要作用 1、搞好集體備課2、講課要有新意、避免簡單重復（三）、滾動式復習，注意階段性總結1、測試題不用成題，以一套為主，進行刪減，同時注意前邊復習過內容的考查，加強測試內容的針對性，避免學生復習了前邊的忘了后邊的.2、對試卷要全批全改，做好錯題統計，并可適當進行面批，使講評更具有針對性 3、搞好講評做好總結講評上做好題目的變化、類化、深化、和優(yōu)化，避免就題講題，使學生能觸類旁通、一題多解方法靈活對于優(yōu)秀試題（設問巧、題型新、考查角度新、題目難易適中）要精講，做好與常規(guī)題目的比較，與常見模型相聯系，讓學生做到“不但知其然，而且知其所以然”同時也要注意陳題翻新，善于一題多變，變中求新，新中求異，異中求同；強化物理學法指導和審題能力地培養(yǎng)，防止死記硬背，克服機械模仿，杜絕經驗行事；引導