青島版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案全冊(cè)

1、青島版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案1 玩具里的科學(xué)課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)用感官感知玩具的外形特征，通過(guò)改進(jìn)或設(shè)計(jì)新玩具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。2、激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和問題意識(shí)，體驗(yàn)玩玩具的樂趣。3、知道各種玩具有大小、形狀、顏色等不同特征，并會(huì)用合適的方式加以描述。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)生通過(guò)玩玩具，用感官觀察物體的外部特征，提出自己感興趣的問題，能夠滿足學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心和強(qiáng)烈的探究欲望，體驗(yàn)探究的樂趣。初步感受玩具里面有科學(xué)，科學(xué)并不神秘，我們也能研究科學(xué)。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生各自準(zhǔn)備一些玩具活動(dòng)過(guò)程一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，我們周圍有很多動(dòng)物和植物，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)通過(guò)課前觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)？二、探索新

2、知活動(dòng)一：觀察研究動(dòng)植物我們想知道動(dòng)植物的某些特點(diǎn)，應(yīng)怎樣觀察？分組討論：這些方法都很好，下面就用你們的方法觀察自己帶的動(dòng)植物。觀察時(shí)注意要采用的方法。不要損傷它們，還要注意安全。比一比看哪一組觀察的最仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)最多。 小組活動(dòng)，學(xué)生匯報(bào)。同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，你們還知道哪些動(dòng)植物？讓我們互相交流一下?；顒?dòng)二：給動(dòng)植物分類1、談話：我們認(rèn)識(shí)了這么多的動(dòng)植物，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)把這些動(dòng)植物分一分類好嗎？比一比，看誰(shuí)的分半多。2、學(xué)生分類活動(dòng)。（根據(jù)用途分類；生長(zhǎng)環(huán)境分類；生活習(xí)性分類；身體顏色3、分類有什么好處？學(xué)生討論。全班交流，師總結(jié)：分類是科學(xué)研究的重要方法。分類時(shí)，首先要確定一定的標(biāo)準(zhǔn)，如分類

3、動(dòng)物可以按“天上、陸地、水中”，也可以按“兩條腿、四條腿”，還可以按”哺乳，“等，標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果就不同。分類在我們生活中應(yīng)用十分廣泛，給我們生活帶來(lái)方便。4、提出問題關(guān)于動(dòng)物、植物你們有什么問題？（生提問）5、自由活動(dòng)。三、課堂評(píng)價(jià)同學(xué)們，說(shuō)一說(shuō)，這節(jié)課表現(xiàn)如何？對(duì)自己滿意嗎？四、拓展活動(dòng)這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得都很好，討論熱烈。找一找生活中哪些地 方 用到了分類，并想一想是怎樣分類的。五、總結(jié)。教學(xué)反思2 我們周圍的動(dòng)植物教學(xué)目標(biāo)：1. 比較動(dòng)物和植物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。2. 引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分生物和非生物，了解生物的基本特征。3.知道動(dòng)物和植物有相似之處，它們都屬于生物，與其他生物相似，有基本的生

4、活需要。教學(xué)重點(diǎn)：能初步形成生物和非生物的概念，了解生物的基本特征。教學(xué)難點(diǎn)：比較我們與其他生物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備： 記錄本。教學(xué)過(guò)程： 一、引入：師：我們學(xué)習(xí)了形形色色的動(dòng)物和形形色色的植物，這一課要總結(jié)前5課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尋找動(dòng)物和植物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 二、探究?jī)?nèi)容：1. 尋找動(dòng)物和植物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（1） 列出動(dòng)物的相同點(diǎn)和植物的相同點(diǎn)。把第2、3課的記錄加以對(duì)照，填好表。板書：動(dòng)物、植物的相同點(diǎn)：都有生活的基本需要。都能生長(zhǎng)、死亡。都能繁殖后代。都有相應(yīng)的身體構(gòu)造。都能對(duì)外界變化做出反應(yīng)。（2） 尋找動(dòng)物和植物的不同點(diǎn)。板書： 植物不能改變自己的位置，它只有根，沒有運(yùn)動(dòng)器官

5、。食物的來(lái)源不同，植物自己在提內(nèi)制造養(yǎng)料，所以它不需要口和牙齒。2. 建立生物的概念。（1） 向?qū)W生說(shuō)明動(dòng)物和植物是有生命物體的主要組成部分，動(dòng)物和植物的共同點(diǎn)，代表了有生命物體的共同點(diǎn)。我們把有生命的物體叫做生物。（2）讓學(xué)生根據(jù)生物的概念，舉出自己所知道的生物和非生物的例子，并說(shuō)明根據(jù)-生物的共同特點(diǎn)。（3）討論學(xué)生容易混淆的問題?；鹗巧飭?？計(jì)算機(jī)是生物嗎？師：生物與非生物是有明顯差別的，我們能區(qū)分它們嗎？3. 討論我們是什么。（1）學(xué)生進(jìn)行討論。（2）匯報(bào)結(jié)論：人類是由哺乳動(dòng)物進(jìn)化來(lái)的，是惟一有語(yǔ)言、能思考的生物。三、全課總結(jié)。四、課外拓展：教學(xué)反思：3 科學(xué)在我們身邊教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)

6、、關(guān)心科技的發(fā)展，接受新產(chǎn)品、新事物。2、時(shí)時(shí)處處觀察身邊的科學(xué)現(xiàn)象，知道生活離不開科學(xué)的道理，提高學(xué)科學(xué)用科學(xué)的積極性、主動(dòng)性。教學(xué)材料老師準(zhǔn)備：玻璃管、塑料瓶、蠟燭、火柴、木塊、漏斗、燒杯（玻璃杯）等。學(xué)生生準(zhǔn)備：可以不同于老師的材料，開放性的搜集。重點(diǎn)難點(diǎn)從“玩”中提出問題，獨(dú)立思考、合作探討想出解決問題的辦法?；顒?dòng)不要統(tǒng)一化，要及時(shí)引導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥。活動(dòng)過(guò)程（課前）自由尋找身邊的科學(xué)現(xiàn)象，找一些簡(jiǎn)單的材料，觀察、思考材料里面的科學(xué)，以及用材料所做的游戲或?qū)嶒?yàn)的科學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生拓展想象空間。搜集一些科技新產(chǎn)品的資料（圖片、錄像、模型）。1、科學(xué)是什么？一是“不借助雙手的力量，能站起來(lái)嗎？”二

7、是“看誰(shuí)能吹滅蠟燭”。三是“用兩根吸管能吸到飲料嗎？”這三個(gè)實(shí)驗(yàn)要重視在“玩”中引趣、“玩”中體驗(yàn)、“玩”中悟理。樹立樹立開放的教學(xué)觀，放手讓學(xué)生做豐富多彩的活動(dòng)。1、提出問題： 坐在凳子上的同學(xué)為什么站不起來(lái)？ 為什么漏斗的大口對(duì)準(zhǔn)蠟燭，蠟燭不容易滅？ 兩根吸管吸不到飲料，問題的關(guān)鍵在哪？ 2、研究結(jié)論（也可不作結(jié)論）拓展材料1、介紹：克隆羊、無(wú)土栽培、宇航員在太空的行走、磁懸浮列車等。教學(xué)反思：4、怎樣認(rèn)識(shí)物體教學(xué)目標(biāo)1、 能從身邊的物體中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；會(huì)用感官對(duì)物體進(jìn)行觀察，培養(yǎng)觀察能力；通過(guò)觀察初步體驗(yàn)探究活動(dòng)的過(guò)程。2、 通過(guò)交流體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)可以改進(jìn)人們的

8、工作和生活。3 、會(huì)根據(jù)物體的特征辨認(rèn)物體；認(rèn)識(shí)各種感官的作用。活動(dòng)準(zhǔn)備：提出問題：“怎么認(rèn)識(shí)周圍的物體”提示學(xué)生預(yù)先考慮，為課堂探究做好準(zhǔn)備，這也是課本著重探究的問題。同時(shí)，用圖示方式提示本課探究活動(dòng)中學(xué)生需要準(zhǔn)備的 主要材料：杯子 筷子 橡皮 石塊 橡皮泥 各種球 水果 牛奶 各種飲料等。教師也要準(zhǔn)備燒杯 玻璃棒 酒精等材料。教學(xué)倒入：談話：課前布置同學(xué)們觀察， 認(rèn)識(shí)周圍的一些物體，并收集身邊一些常見的物體。今天你們帶來(lái)了那些物體？你能簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)他們嗎？探究過(guò)程：活動(dòng)一：它們各有什么特點(diǎn)？你們?cè)趺幢嬲J(rèn)他們？說(shuō)出身邊常見物體的特點(diǎn)和辨認(rèn)方法。談話：同學(xué)們帶來(lái)了一些我們身邊常見的文具，水果等

9、物體，能說(shuō)一說(shuō)他們是什么？有什么特征？你們是怎么認(rèn)識(shí)它的？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，自由介紹自己手中的各種球的大小，顏色，花紋等特點(diǎn)；各種水果的顏色，形狀，氣味，味道等特點(diǎn)；常用的鉛筆，直尺，橡皮等學(xué)習(xí)用品的特點(diǎn)。教師總結(jié)。通過(guò)辨認(rèn)物體，認(rèn)識(shí)各種感官的作用。談話：剛才同學(xué)們說(shuō)出我們周圍常見的一些物體的特征和認(rèn)識(shí)這些物體的一些方法。你還知道哪些認(rèn)識(shí)物體特征的方法？交流，研討物體的方法。 學(xué)生說(shuō)出物體的特點(diǎn)，交流辨認(rèn)物體特點(diǎn)的方法，認(rèn)識(shí)到各種感官所起的不同作用。如：有的用眼睛看到不同球的大小顏色花紋；有的用鼻子聞蘋果，白醋的氣味不同。有的用舌頭嘗出果汁 牛奶 礦泉水不同味道；有的用手感覺出物體的軟硬

10、，冷熱不同 通過(guò)表達(dá)與交流，認(rèn)識(shí)辨認(rèn)物體的方法。學(xué)生在小組內(nèi)交流用不同感官所認(rèn)識(shí)的物品，物品特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)的方法。用眼睛看：可以識(shí)別物體的大小 形態(tài) 顏色和方位。用鼻子聞：可以識(shí)別物體的氣味。用舌嘗：可以識(shí)別物體的味道，如甜 酸 苦 辣 咸 并能區(qū)別味道是單一的還是復(fù)合的，以及味道的濃度。用手摸：可以識(shí)別物體的冷熱，大小，形狀,光滑與粗糙。教師小結(jié)：眼睛 耳朵 鼻子 舌頭 都是人的感覺器官。人的感官能幫助人們分辨不同特征。在用感官認(rèn)識(shí)物體時(shí)，眼按照一定順序進(jìn)行。3 室外分辨周圍植物的不同與相同。談話：剛才，同學(xué)們運(yùn)用不同的感官認(rèn)識(shí)了物體，也分辨出我們準(zhǔn)備的不同物品。接下來(lái) 我們要走出教室，到優(yōu)美的

11、校園了感受一下周圍的植物有什么不同與相同。教師與各小組同學(xué)開開心心進(jìn)行室外觀察 記錄 區(qū)分植物不同與相同的活動(dòng)。關(guān)注學(xué)生的探究活動(dòng)，注意安全，并及時(shí)給予指導(dǎo)，提醒學(xué)生做好記錄。記錄表不同地方向日葵柳樹松樹葉子大小葉子形狀葉子氣味小組交流自己發(fā)現(xiàn)與收獲引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出運(yùn)用那些感官與手法，比較出植物哪些方面的不同與相同。對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng) 鼓勵(lì)。擴(kuò)展活動(dòng)通過(guò)課件示展圖片；用聽診器 顯微鏡觀察細(xì)胞 用望眼鏡觀察星空。動(dòng)員 要求學(xué)生；為了更好的了解延伸感官的儀器，同學(xué)們課下繼續(xù)查閱探究學(xué)習(xí)，可以上圖書館或上網(wǎng)查詢，應(yīng)認(rèn)識(shí)運(yùn)用科學(xué)工具和科學(xué)技術(shù)對(duì)改進(jìn)同學(xué)們學(xué)習(xí)生活作用。然后，寫一份調(diào)查報(bào)告，到時(shí)候全班開

12、一個(gè)交流，展示會(huì)。教學(xué)反思：5 給文具分類教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)給文具分類。2、了解分類在生活中的應(yīng)。3、運(yùn)用學(xué)到的分類方法，選擇生活中的物體，進(jìn)行分類。重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)確定分類的標(biāo)準(zhǔn)。 課前準(zhǔn)備：到學(xué)校附近的文具店調(diào)查文具是怎樣分類擺放的，并做好記錄。 教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入1、課前我們對(duì)學(xué)校周圍的文具店進(jìn)行了調(diào)查，同學(xué)們收集了好多的相關(guān)信息。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)先交流一下你們的調(diào)查情況。（學(xué)生交流調(diào)查情況）2、通過(guò)課前的調(diào)查，你有什么發(fā)現(xiàn)？能不能具體說(shuō)一說(shuō)？（比如說(shuō)所有鉛筆放在一起，不同花色的文具盒放在一起，本子放在一起。筆袋和文具盒靠得很近。等）師：為什么他們會(huì)靠得很近？師：誰(shuí)

13、還有補(bǔ)充？師：同學(xué)們調(diào)查得很仔細(xì)，獲得的信息特別多，而且很有價(jià)值。這節(jié)課你想不想也當(dāng)一回商店的老板，也來(lái)給文具分分類呢？（板書課題：給文具分類）二、給文具分類1、自由分類師：下面請(qǐng)各小組對(duì)帶來(lái)的文具進(jìn)行分類，看看能用幾種方法，哪個(gè)小組分類的方法最多。（學(xué)生動(dòng)手分類，教師巡回指導(dǎo)）2、匯報(bào)交流師：說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣分的？用了多少種方法？師：還有哪些分法？（按新舊來(lái)分類。按筆芯的顏色分類，如紅芯的一類，藍(lán)芯的一類，黑芯的一類。按筆油剩的多少來(lái)分類。按筆的質(zhì)量來(lái)分類。按一次性的和非一次性的來(lái)分類。按塑料的和金屬的來(lái)分類。）師：也就是按質(zhì)地來(lái)分類。能按外型來(lái)分類嗎？3、方法梳理師：剛才同學(xué)們說(shuō)出了這么多

14、種的分法，數(shù)沒數(shù)具體有多少種？師：分出的結(jié)果一樣嗎？師：每一種分法的結(jié)果不一樣，為什么？（因?yàn)椴皇前凑胀粋€(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分的。）師：那你認(rèn)為分類時(shí)首先應(yīng)該做什么？（首先要知道自己想根據(jù)什么來(lái)分類）師：對(duì)，也就是先要確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果就不同。（板書：確定標(biāo)準(zhǔn)）4總結(jié)提升師：剛才同學(xué)們按照不同的標(biāo)準(zhǔn)給文具進(jìn)行了分類，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)分類有什么好處？（容易找到，節(jié)省時(shí)間。如果買東西的人多，商店老板可以很快找到顧客要買的東西，提高效率，能掙更多的錢。美觀好看。分類也是科學(xué)家研究問題的一種方法。）師：你怎么知道的？（強(qiáng)調(diào)為什么分類也是科學(xué)家研究問題的一種豐富）師：不錯(cuò)，分類是科學(xué)研究的重要方法，生活

15、中處處有分類，它在生活中的應(yīng)用十分廣泛，給我們的生活帶來(lái)了便利。三、科學(xué)與生活師：生活中，還有哪些地方用到分類？師：這樣有什么好處嗎？師：還有哪些地方用到分類？（如：垃圾分類，有可回收的和不可回收之分，有生活垃圾和工業(yè)垃圾之分，有固體垃圾、氣體垃圾和液體垃圾之分）師強(qiáng)調(diào)：垃圾分類是避免造成環(huán)境污染的主要方法，我們都應(yīng)該有這樣的環(huán)保意識(shí)，還有哪些地方有分類？引導(dǎo)回憶去圖書館有什么發(fā)現(xiàn)？（圖書館的圖書也有分類。分為少兒讀物、文學(xué)作品、中國(guó)小說(shuō)、外國(guó)小說(shuō)，科技類圖書、科幻類圖書、及世界名著等。）師：圖書館的圖書還有其他分法嗎？生：有的分為少兒讀物、文學(xué)作品、技術(shù)類、工具類等等。四、拓展活動(dòng)師：生活中

16、的分類簡(jiǎn)直太多了。假如生活中沒有分類，我們的生活會(huì)怎樣？師：我們的生活不能沒有分類。藥店的藥品有分類，食品店的食品有分類，服裝店的服裝也有分類，他們是怎么分類的，你注意過(guò)沒有？課后去再去調(diào)查，了解一下他們是怎么分類的，為什么那樣分？六、教后反思：6 哪杯水熱一、教材分析： 學(xué)生通過(guò)它是什么一課的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會(huì)了運(yùn)用感官對(duì)物體進(jìn)行觀察、辨認(rèn)，認(rèn)識(shí)了一些常見物體的基本特征，如形狀、顏色、軟硬、冷熱等等，知道了感官的作用。生活中學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生誰(shuí)更大、誰(shuí)更重、誰(shuí)更硬、誰(shuí)更熱等問題。在用感官無(wú)法做出準(zhǔn)確判斷的時(shí)候，尋找更科學(xué)、更有效的方法就有了必要。本課就是引導(dǎo)學(xué)生利用工具驚醒觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用工具測(cè)

17、量比利用感官判斷更有效。二、教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)用溫度計(jì)進(jìn)行測(cè)量，知道使用工具比感官更有效；能運(yùn)用溫度計(jì)對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單表格、圖形等統(tǒng)計(jì)方法整理測(cè)量記錄。 2、通過(guò)測(cè)量活動(dòng)體驗(yàn)合作探究的樂趣；通過(guò)認(rèn)識(shí)各種各樣的溫度計(jì)，意識(shí)到人們?cè)诓粩嗟剡\(yùn)用已有的科技知識(shí)和發(fā)明創(chuàng)造改善自己的工作和生活條3、認(rèn)識(shí)各種問堆積；知道如何正確使用溫度計(jì)測(cè)量常見物體的溫度，并做簡(jiǎn)單記錄。三、教學(xué)準(zhǔn)備：溫度計(jì)、杯子、筷子、扇子、秒表等。四、教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：能運(yùn)用溫度計(jì)對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)。難點(diǎn)：知道如何正確使用溫度計(jì)測(cè)量常見物體的溫度。五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。六、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入

18、新課： 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)怎樣知道物體的溫度？（二）學(xué)習(xí)新課： 1、感官判斷水溫的高低。教師出示兩杯水，提出問題：“哪杯水更熱？” 學(xué)生根基自己已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用感官來(lái)進(jìn)行判斷。學(xué)生進(jìn)行交流。讓學(xué)生自己產(chǎn)生問題：“到底哪杯水更熱呢？” 學(xué)生閱讀資料卡，或觀看投影觀察相結(jié)合的方法，了解溫度以及溫度計(jì)的相關(guān)知識(shí)。（1）溫度的認(rèn)識(shí)。物體的冷熱程度叫溫度。溫度計(jì)是測(cè)量物體溫度的儀器。我們常用的溫度計(jì)是攝氏溫度計(jì)，它的單位是“攝氏度”，用“”來(lái)表示。（2）怎樣測(cè)量物體的溫度？用手拿著溫度計(jì)的上部。將溫度計(jì)的玻璃泡浸在水中，不要接觸容器壁。等溫度計(jì)內(nèi)的液柱靜止后，讀出溫度。讀數(shù)時(shí)，溫度計(jì)不能拿出水面，視線要與溫度

19、計(jì)液柱頂端相平。 2、測(cè)量水的溫度。在初步學(xué)會(huì)測(cè)量的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生匯報(bào)剛才的測(cè)量結(jié)果。教師適時(shí)地通過(guò)溫度計(jì)投影，結(jié)合釋放使學(xué)生認(rèn)識(shí)如何正確使用溫度計(jì)，并熟練掌握溫度的讀、寫。教師可以讓學(xué)生多進(jìn)行一些讀寫訓(xùn)練。教師給學(xué)生提供一杯熱水、一杯冷水、一個(gè)空杯子，提出問題：“利用它們，你能測(cè)量出幾個(gè)不同的溫度？” 學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，實(shí)驗(yàn)。 3、哪杯水更熱？在學(xué)習(xí)了正確的使用溫度計(jì)的方法之后，學(xué)生再一次進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)，這次測(cè)量還是剛上課時(shí)用感官判斷的兩杯水，教師要及時(shí)提示學(xué)生測(cè)量中出現(xiàn)的問題。并提醒學(xué)生做好測(cè)量記錄。在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最終判斷出哪杯水更熱。 4、比較哪杯水溫度

20、更低。教師提出問題：“如何使水的溫度降得快？” 學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)并采用各種方式降低水的溫度。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生匯報(bào)交流。在告一段落的時(shí)候，教師提問：“怎么知道哪杯水溫度更低呢？提示學(xué)生結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，使用溫度計(jì)測(cè)量后再進(jìn)行比較。學(xué)生自己控制時(shí)間，然后學(xué)生開始測(cè)量并記錄測(cè)量結(jié)果，教師進(jìn)行指導(dǎo)。測(cè)量結(jié)束時(shí)組織進(jìn)行交流，在交流的基礎(chǔ)上，討論分析測(cè)量的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，使學(xué)生獲得新的認(rèn)識(shí)。 5、自由活動(dòng)：教師可以先提出問題：“你會(huì)使用溫度計(jì)嗎？你想測(cè)量哪些物體的溫度？” 給學(xué)生一個(gè)充足的自由空間，由學(xué)生自由選擇身邊的物品進(jìn)行測(cè)量，以使學(xué)生正確、熟練地使用溫度計(jì)，滿足他們的求知欲，提

21、高他們的認(rèn)識(shí)，為今后正確使用溫度計(jì)，解決生活中遇到的問題打好基礎(chǔ)?；顒?dòng)結(jié)束，教師可以和學(xué)生一起或讓學(xué)生自主對(duì)本課的探索活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教科書中規(guī)定的表格中標(biāo)出表示自己探究水平的級(jí)別，進(jìn)行評(píng)星活動(dòng)。如果認(rèn)為自己本課測(cè)量活動(dòng)認(rèn)真、正確，可以標(biāo)三星；如果認(rèn)為自己本課測(cè)量記錄及時(shí)、準(zhǔn)確，也可以標(biāo)三星；如果認(rèn)為收獲豐富的話同樣可以標(biāo)三星。 6、拓展活動(dòng)：教師可以先激發(fā)學(xué)生在課外探究熱水溫度變化的欲望。教師提出：“熱水的溫度是怎樣變化的”問題，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)發(fā)表意見。 學(xué)生任意發(fā)表自己的看法，教師不給予否定或肯定，只是對(duì)學(xué)生的預(yù)測(cè)進(jìn)行質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生想出：應(yīng)對(duì)一杯熱水進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。在學(xué)生實(shí)際探究的基礎(chǔ)上，讓

22、學(xué)生相互交流探究的發(fā)現(xiàn)、體會(huì)。七、板書設(shè)計(jì)： 7、哪杯水更熱溫度溫度計(jì)攝氏度 教學(xué)反思：7 水溫的變化教學(xué)目標(biāo)1、能熟練使用溫度計(jì)連續(xù)測(cè)量水溫的變化，并作簡(jiǎn)單的記錄；會(huì)用簡(jiǎn)單的表格、圖形等統(tǒng)計(jì)方法整理測(cè)量記錄；2、知道科學(xué)探究的重要性。通過(guò)測(cè)量活動(dòng)體驗(yàn)合作探究的樂趣。3、了解水溫的變化規(guī)律。教學(xué)材料燒杯、溫度計(jì)、熱水、計(jì)時(shí)器等。重點(diǎn)難點(diǎn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想，探究常溫下熱水降溫的規(guī)律?；顒?dòng)過(guò)程導(dǎo)入新課各組猜測(cè)燒杯里的熱水（80c）一段時(shí)間后，會(huì)發(fā)生什么變化？也可明示于學(xué)生用溫度計(jì)可以測(cè)量水溫的變化，請(qǐng)學(xué)生先作出猜想。探究活動(dòng)猜想與設(shè)計(jì)。熱水溫度是怎樣變化的？結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱南敕?，交流猜?/p>

23、的依據(jù)。設(shè)計(jì)方案，證明自己或同學(xué)的猜想。小組交流確定方案。持續(xù)測(cè)量一杯水的降溫過(guò)程，收集數(shù)據(jù)，驗(yàn)證猜想。指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)據(jù)填充統(tǒng)計(jì)圖。實(shí)驗(yàn)與猜想辯證。獲得結(jié)論。師生共同總結(jié)熱水變化的規(guī)律：先快后慢，起初降溫很快，而后速度逐漸慢下來(lái)，越接近室溫時(shí)，溫度降得越慢。拓展材料課后拓展 （選題）想辦法使物體的溫度降得快些。調(diào)查生產(chǎn)或生活中加快降溫的事例。教學(xué)反思8 哪杯水多 教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)進(jìn)行猜想和假設(shè)，及時(shí)反思，會(huì)用多種方法辨別哪杯水多；學(xué)會(huì)正確使用量筒或其他量具測(cè)量液體，初步學(xué)會(huì)估測(cè)，能用自己喜歡的方法記錄觀察結(jié)果。2、體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù)；養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。3、知道如何比較物體的多少；知道使用量筒

24、觀察比感官更有效，更準(zhǔn)確。教學(xué)準(zhǔn)備1、教師準(zhǔn)備：水槽、燒杯、錐形瓶、量筒、量杯等。2、學(xué)生準(zhǔn)備：紙杯、茶杯等。教學(xué)過(guò)程1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，在生活中老師遇到了這樣一件事情：昨天，我在一家超市想買一瓶礦泉水，商店的服務(wù)人員向我推薦了兩種品牌的礦泉水，一種是嶗山牌礦泉水，一種是雀巢牌礦泉水，價(jià)格都是1.5元。我該買哪一種呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫我解決一下。老師邊說(shuō)邊把兩種礦泉水放在講臺(tái)上，讓學(xué)生觀察研究。生1：我認(rèn)為應(yīng)該買嶗山牌的，因?yàn)閸魃脚频牡V泉水是沒有受到污染。生2：我也認(rèn)為應(yīng)該買嶗山牌的。我去過(guò)嶗山，嶗山上的水是很清的。生3：我不知道雀巢礦泉水的水質(zhì)怎么樣，如果和嶗山礦泉水的水質(zhì)一樣，

25、買哪一種品牌的都可以。生4：如果兩者水質(zhì)一樣，我建議老師買水量比較多的一種。師：誰(shuí)來(lái)猜一猜哪瓶水多呢？ 生：我想雀巢牌礦泉水多。生：我們小組認(rèn)為嶗山牌礦泉水多。師：還有哪些可能性？生：也有可能兩瓶水一樣多。師：想用什么方法證明自己的猜想？生：掂一掂。生：看看商標(biāo)上的數(shù)字。生：也可以通過(guò)觀察瓶子的形狀，確定哪瓶水多。2、教學(xué)新課（1）提出猜想師：同學(xué)們想的辦法可真多，老師這里還有一個(gè)難題，同學(xué)們?cè)賮?lái)看，這里有四杯水，為了便于同學(xué)們觀察老師把水染成了紅色，分別是1號(hào)，2號(hào)，3號(hào)和4號(hào)，1號(hào)是水杯，2號(hào)是錐形瓶，3號(hào)和4號(hào)是型號(hào)不同的燒杯。同學(xué)們猜一猜哪個(gè)瓶子里的水最多？生：4號(hào)多。師：既然大家都認(rèn)

26、為4號(hào)瓶的水最多，我們把它放在旁邊。師：現(xiàn)在還剩下3個(gè)瓶子，再來(lái)猜一猜哪杯子水最多？哪杯子水最少？（學(xué)生踴躍舉手）生：3號(hào)最多，2號(hào)最少。生：3號(hào)最多，1號(hào)最少。生：1號(hào)最多，2號(hào)最少。生：1號(hào)最多，3號(hào)最少。師：你為什么這樣猜想？生：我發(fā)現(xiàn)1號(hào)水杯水面比較高，3號(hào)燒杯水面低。師：還有哪些可能性？生：2號(hào)最多，1號(hào)最少。生：2號(hào)最多，3號(hào)最少。生：也有可能一樣多。師：看來(lái)同學(xué)們的觀點(diǎn)不太一樣，下面統(tǒng)計(jì)一下，看看同意每一種觀點(diǎn)的同學(xué)各有多少，注意每位同學(xué)只能舉一次手。師：同意1號(hào)最多的同學(xué)請(qǐng)舉手。板書：6名。同意2號(hào)最多的同學(xué)請(qǐng)舉手。板書：13名。同意3號(hào)最多的同學(xué)請(qǐng)舉手。板書：11名。同意一樣

27、多的同學(xué)請(qǐng)舉手。板書：0名。有其他想法的同學(xué)請(qǐng)舉手。板書：0名。師：根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，同意2號(hào)杯子水最多。（2）驗(yàn)證猜想師：現(xiàn)在能不能就判定2號(hào)杯子的水最多。生：不能。師：說(shuō)說(shuō)你的想法。生：要驗(yàn)證一下。師：看來(lái)，不能根據(jù)人數(shù)的多少來(lái)判斷，你們想用什么辦法，證明你們的觀點(diǎn)呢？小組討論，看哪個(gè)小組想出的辦法多。生：小組討論。師：同學(xué)們想出辦法來(lái)了嗎？你想的辦法可行嗎，需要親自動(dòng)手試一試。不過(guò)在研究過(guò)程中，你也許會(huì)發(fā)現(xiàn)新的方法，也要試一試。注意在活動(dòng)的過(guò)程中不要灑出水來(lái)。在你們的桌子上，老師給每個(gè)組準(zhǔn)備了和老師的杯子同樣的三個(gè)盛有水的杯子。下面小組選擇你們喜歡的方法來(lái)研究，除了同學(xué)們桌子上的器材外，這

28、里還有部分器材，如果需要，可以自由選擇，注意要輕拿輕放。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、觀察，教師巡視指導(dǎo)。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。生：我們發(fā)現(xiàn)1號(hào)杯子里的水最多，3號(hào)最少。師：大家同意他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果嗎？學(xué)生都表示同意。師：你們是怎樣做的？生：把三個(gè)杯子倒進(jìn)同一個(gè)杯子，用尺子量。師：為什么要倒入同一個(gè)杯子。生：這樣標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。師：好，還有其他方法嗎？生：倒入同樣大的三個(gè)杯子來(lái)測(cè)量。生：用小杯子來(lái)量。生：我們用天平比較出了水的多少。生：我們是用（學(xué)生指著量筒）那個(gè)儀器來(lái)測(cè)定的。師：你說(shuō)的哪個(gè)儀器就是量筒。還有其他異想天開的方法嗎？學(xué)生沉默師：其實(shí)老師給同學(xué)們還準(zhǔn)備了底部有小孔的杯子，可以通過(guò)水流出的時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)

29、判斷哪杯子水多，同學(xué)們覺得這種方法可行嗎？同學(xué)們還有補(bǔ)充嗎？生：老師這個(gè)辦法真奇妙，我怎么沒有想到呢？！生：這種方法確實(shí)好！不過(guò)還需要手表計(jì)時(shí)。生：不用手表記時(shí)也可以，不過(guò)要用兩個(gè)底部有小孔的杯子。生：小孔的大小還要一樣！師：經(jīng)過(guò)同學(xué)們這樣一補(bǔ)充，這個(gè)方法就更科學(xué)了。（3）反思猜想師：通過(guò)剛才猜測(cè)，對(duì)照實(shí)驗(yàn)結(jié)果你有什么想法？生：學(xué)科學(xué)不能只猜，還要用實(shí)驗(yàn)的方法去驗(yàn)證。師：有的同學(xué)猜錯(cuò)了，說(shuō)說(shuō)你有什么想法。生：我只從杯子中水的高度來(lái)猜，所以猜錯(cuò)了。生：我只注重了杯子的粗細(xì)。生：我們看問題不全面。師：以后我們應(yīng)該怎樣去猜呢？生：要有根據(jù)地去猜。 （4）認(rèn)識(shí)量筒師：剛才同學(xué)們想到了這么多種實(shí)驗(yàn)方法判

30、斷水的多少。你認(rèn)為這幾種方法哪一種最科學(xué)、最簡(jiǎn)便、最準(zhǔn)確呢？為什么？生：用量筒。師：剛才有幾個(gè)組是用量筒來(lái)比較的水的多少，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣使用量筒的？生：把水到進(jìn)去測(cè)量，觀察水面的高度。師：你們發(fā)現(xiàn)量筒上有什么？生：刻度、ml師：量筒是測(cè)定液體體積常用工具，液體體積用毫升作單位，每一小格是1毫升，用字母“ml”表示，測(cè)量液體的體積的儀器還有量杯、帶有刻度的燒杯、錐形瓶等（教師出示這三種儀器）。 （5）探究量筒的使用方法師：現(xiàn)在各組都用量筒來(lái)測(cè)一下1號(hào)杯中有多少毫升水。（學(xué)生嘗試使用量筒測(cè)量水的體積。）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們測(cè)量的結(jié)果。生：50毫升。生：47毫升。生：52毫升。師：老師給同學(xué)們倒

31、入的是同樣多的水，為什么會(huì)讀出不同的結(jié)果呢?生：可能灑了些。生：可能使用量筒的方法不正確。師：你是怎樣觀察的？到底怎樣觀察才正確呢？教師指三名學(xué)生同時(shí)上臺(tái)演示使用的方法，其他同學(xué)討論其觀察的科學(xué)性，糾正臺(tái)上同學(xué)的錯(cuò)誤。生：向量筒倒水時(shí)，不能把水灑在桌面上。生：量筒要放在光滑的桌面上。生：不能讓量筒傾斜。生：觀察時(shí)不能用手拿著量筒。生：使用溫度計(jì)讀數(shù)時(shí)，視線要與液面的凹部相平，使用量筒也要采用這樣的方法。學(xué)生討論，得出正確的實(shí)驗(yàn)方法。教師（出示課件）進(jìn)行小結(jié)。教學(xué)反思：9 有趣的不倒翁教學(xué)目標(biāo)1、能在玩不倒翁的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、提出問題；初步體驗(yàn)“解暗箱”探究活動(dòng)的過(guò)程；能夠運(yùn)用“打開不倒翁”的方法研

32、究不倒翁的秘密；能夠初步體驗(yàn)到“解暗箱”是研究事物的一種方法；學(xué)會(huì)制作不倒翁，培養(yǎng)動(dòng)手能力。2、通過(guò)探究活動(dòng)體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣；由有些物品不容易倒這些現(xiàn)象，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)與人們生活有十分密切關(guān)系。3、探究不倒翁不倒的秘密；知道上輕下重的物體不容易倒；知道在從外觀上無(wú)法找到答案的時(shí)候可以通過(guò)“解暗箱”的探究方法解決。教學(xué)過(guò)程（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段教具：各種不倒翁、相關(guān)課件、圖片等。學(xué)具：剪刀、彩紙、蛋殼、橡皮泥等。（二）具體教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入師：（出示不倒翁）認(rèn)識(shí)這是什么嗎？玩過(guò)沒有？生：認(rèn)識(shí)，玩過(guò)！（學(xué)生興奮起來(lái)）師：今天我們就來(lái)玩一玩這有趣的不倒翁。（板書課題）本課開始，老師展示可愛的不倒翁，課堂氣氛

33、活躍起來(lái)，使學(xué)生在上課伊始便進(jìn)入角色?；顒?dòng)一：我們玩一玩不倒翁師：平時(shí)你都怎么玩不倒翁呢？（學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)明）師：我看到同學(xué)們帶了各種各樣的不倒翁，想玩嗎？生：想！（生激動(dòng)）師：好！我們今天就先來(lái)玩玩不倒翁?？梢越粨Q著玩，我們比比看哪個(gè)小組能發(fā)現(xiàn)更多問題，開始吧?。▽W(xué)生開始活動(dòng)）師：同學(xué)們合作的真不錯(cuò)，哪個(gè)小組能說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？（學(xué)生根據(jù)自己的研究情況進(jìn)行匯報(bào)交流。如：我怎么推它，不倒翁都不倒，為什么它不倒呢？我把它倒過(guò)來(lái)放，結(jié)果它一會(huì)就正過(guò)來(lái)了！我們的不倒翁雖然模樣不一樣，但都有一個(gè)“大肚子”。）活動(dòng)二：探究不倒翁不倒的秘密師：同學(xué)們?cè)谟螒蛑幸舶l(fā)現(xiàn)了這么多問題，真了不起！科學(xué)家們也是從身

34、邊的事物中發(fā)現(xiàn)問題開始研究的。提出猜想和假設(shè)師：那為什么不倒翁總是不倒呢？（演示）（學(xué)生根據(jù)研究情況猜測(cè)。如：我想可能與不倒翁的“大肚子“有關(guān)吧。它都有個(gè)小頭大肚子。）師：哦，舉起你們的不倒翁，咱們一起來(lái)看看不倒翁的樣子，都有什么相同嗎？（學(xué)生對(duì)比著觀察不倒翁的外觀，認(rèn)為它的底面都是半球形的。）師：底面是半球形的就一定不會(huì)倒嗎？我的杯子蓋也是半球形的。（出示）（學(xué)生思考）探究不倒翁的內(nèi)部結(jié)構(gòu)師：看來(lái)，不倒翁不倒還有其它的原因，但從外觀上我們看不出來(lái)，怎么辦？生：把它拆開來(lái)看看?。ㄉ鸂?zhēng)著說(shuō)）師：想像孫悟空一樣，鉆進(jìn)它的大肚子看看有什么秘密？生：（笑）對(duì)！師：這也是研究問題的一個(gè)辦法！你們比老師還

35、有想像力，我想，你們這種想像力肯定是建立在思考的基礎(chǔ)上。師：好，孫悟空們，快開始咱們的研究吧?。▽W(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)研究）師：怎么樣？你們發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生在分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)：上輕下重的物體不容易倒）板書。師：你們真善于觀察，像個(gè)小小的科學(xué)家，在短短的時(shí)間里發(fā)現(xiàn)了這么多秘密！有了仔細(xì)觀察的本領(lǐng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)奧秘?；顒?dòng)三：探究不倒翁不倒的科學(xué)道理在生活中的應(yīng)用師：生活中，哪些地方應(yīng)用了不倒翁不倒的原理？（學(xué)生進(jìn)行文字及圖片的交流、說(shuō)明。如：電話、電燈等。）師：它們與不倒翁有什么相似之處，有什么不同之處嗎？（學(xué)生根據(jù)理解總結(jié)）師：這樣的例子，生活中還有很多，同學(xué)們可以繼續(xù)觀察，會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。自

36、由活動(dòng)：制作不倒翁師：不倒翁好玩嗎？生：（高興）好玩！師：想不想自己制作一個(gè)喜歡的不倒翁？做的時(shí)候要注意什么呢？（生思考補(bǔ)充）1、使用剪刀要注意安全2、注意不倒翁的重心 3、上輕下重師：你們的補(bǔ)充很及時(shí)，這證明了你們的思考很深入。好，快開始吧?。▽W(xué)生活動(dòng)）師：大家今天像科學(xué)家那樣動(dòng)手動(dòng)腦，而且合作的很愉快。不僅知道了不倒翁的秘密，還自己動(dòng)手做了一個(gè)喜歡的不倒翁。課堂評(píng)價(jià)：師：這節(jié)課，你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？給自己打幾顆星呢？這節(jié)課哪位小伙伴給你的印象最深刻，為什么呢？（學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行說(shuō)明，交流評(píng)價(jià)。）小結(jié)：大家的收獲真不少，相信只要我們堅(jiān)持努力，一定會(huì)有更多的收獲與發(fā)現(xiàn)。拓展活動(dòng)：設(shè)計(jì)制

37、作會(huì)翻跟頭的熊貓。課下，利用我們所學(xué)的知識(shí)，我們還可以設(shè)計(jì)制作一個(gè)會(huì)翻跟頭的熊貓。課件提示制作方法：制作一個(gè)圓柱形園桶，上下兩面都是半球形，里面放一個(gè)鋼珠或玻璃球（鋼珠或玻璃球可以在里面自由滾動(dòng)），然后把熊貓的身體組裝好。師：關(guān)于不倒翁，還有許多的秘密，課下讓我們繼續(xù)查閱資料，開拓我們的視野。并且，下節(jié)課我們一起看看誰(shuí)的小熊貓會(huì)翻跟頭，好不好？生：好。 教學(xué)反思：10 認(rèn)識(shí)水教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)用自己的感官（眼、耳、鼻、舌、手等）和簡(jiǎn)單的器材來(lái)觀察水。2、通過(guò)觀察、對(duì)比等方法認(rèn)識(shí)水是什么樣的，有什么特性。3、認(rèn)識(shí)生活中常見的液體，并能判斷什么樣的物質(zhì)是液體。知識(shí)與技能：1、知道水的性質(zhì)，能夠在多種

38、液體中快速鑒別水。2、能判斷什么樣的物質(zhì)是液體。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在觀察、研究活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、敢于提出不同的見解，樂于合作與交流，樂于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)水是什么樣的，有什么特性，并在認(rèn)識(shí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、比較能力、綜合分析能力。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解水是會(huì)流動(dòng)的，沒有固定形狀的，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水是怎樣的液體。教學(xué)準(zhǔn)備：1、在講臺(tái)桌上用透明塑料杯各裝著一杯醋、自來(lái)水、牛奶、醬油、雪碧、酒、油；2、各組一杯海水、自來(lái)水、礦泉水、魚塘水、筷子。教學(xué)過(guò)程：一、找“水”。1、教師指著講臺(tái)桌上的7杯液體（焦急狀地）：糟了，剛才老師在倒水的時(shí)候忘了給不同的杯子做上記

39、號(hào)，現(xiàn)在不知哪杯是水，同學(xué)們快想想辦法幫老師把當(dāng)中的一杯水找出來(lái)吧?。▽W(xué)生一聽是要幫老師找“水”，都非常的樂意，積極性很大。）2、你們打算用什么方法來(lái)找“水”？各小組討論分辨的辦法。3、學(xué)生分組討論分辨方法。4、小組代表上臺(tái)辨別哪一杯是水。師追問學(xué)生：你是怎么找出來(lái)的，為什么這樣想？5、肯定、鼓勵(lì)學(xué)生能根據(jù)平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、辨別出了這一杯自來(lái)水。這樣的方法對(duì)于我們的研究、學(xué)習(xí)活動(dòng)非常有用。二、觀察“水”。1、剛才同學(xué)們幫老師找出了這杯水，想不想用更多的方法辨別水？2、那么只有正確認(rèn)識(shí)了水的特征，才能想出更多的好方法來(lái)。接下來(lái)，我們?cè)撟鍪裁茨兀?、借助桌子上的這些材料你們想用什么方法研究水的特

40、點(diǎn)呢？4、在不明白某種物質(zhì)是否安全、衛(wèi)生的情況下，能不能隨便就去嘗呢？5、學(xué)生分組自由觀察研究，教師巡視。三、描述“水”。1、通過(guò)剛才的觀察，你們都發(fā)現(xiàn)了什么？2、各小組匯報(bào)，不重復(fù)匯報(bào)相同的發(fā)現(xiàn)。3、你們能否對(duì)水的特點(diǎn)歸納一下呢？4、在日常生活中你們還見過(guò)哪些物體像水這樣攪起來(lái)有泡泡，還有旋渦，又沒有固定形狀的？5、學(xué)生舉例。6、你們知道剛才所說(shuō)的這些都是什么樣的物體嗎？7、今天，老師還帶來(lái)了海水、魚塘里的水、礦泉水、想了解它們嗎？8、老師會(huì)分給各組一份這樣的一些水，希望每組都能像剛才那樣仔細(xì)地去觀察這三種水，比較一下，它們有什么相同和不同。這里，老師還要提醒大家注意一點(diǎn)，就是有些水大家并不

41、太熟悉，能不能直接去嘗它們的味道？9、各組派一名學(xué)生領(lǐng)材料。并分組自由觀察研究。教師巡視。10、學(xué)生匯報(bào)新發(fā)現(xiàn)。11、剛才大家發(fā)現(xiàn)了這三種水各自不同的特點(diǎn)，那么它們和自來(lái)水相比，有相同的地方嗎？四、總結(jié)拓展，暢談感想。1、通過(guò)剛才的觀察研究，你們有什么收獲嗎？還想研究什么？2、那你們知道為什么今天我們能有這么多的發(fā)現(xiàn)嗎？3、提出希望今后大家都能保持這種良好的科學(xué)探究的習(xí)慣。教學(xué)反思：11 有趣浮沉現(xiàn)象教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)探究方面：初步學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法解決問題；能夠根據(jù)自己觀察到的浮沉現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)；能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)是否正確。科學(xué)知識(shí)方面：認(rèn)識(shí)水有浮力并知道所有物體在水中都受到水的浮力。

42、情感態(tài)度價(jià)值觀方面：體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù)；養(yǎng)成細(xì)致觀察、合作與交流的習(xí)慣。教學(xué)具準(zhǔn)備：教具：水槽、乒乓球、石頭、測(cè)力計(jì)。分組實(shí)驗(yàn)材料：木塊、玻璃球、圖釘、橡皮筋、橡皮泥、飲料瓶、水槽、氣球、測(cè)力計(jì)、鉤碼等。 多媒體課件：湖泊情景圖教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入師：故事：在森林里，一只饑餓的狼正在追趕一只小兔子，它們跑啊跑，終于來(lái)到一條小河邊，走投無(wú)路的小兔子靈機(jī)一動(dòng)，抓起旁邊的一塊大木頭跳進(jìn)河里，慢慢地游向河對(duì)岸。狼也緊追不舍，來(lái)到河邊，看見河里的小兔子，便大聲喊道：“別以為抱著個(gè)東西就能游過(guò)去！”于是，它抱起一塊大石頭跳進(jìn)河里，大家猜結(jié)果怎么樣？引入有趣的浮沉現(xiàn)象（板書課題）二、合作探究1、再現(xiàn)浮

43、沉現(xiàn)象通過(guò)情景圖，再現(xiàn)生活中的浮沉現(xiàn)象，目的是以情景圖為載體發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，以現(xiàn)象為依據(jù)提出猜想，以猜想為導(dǎo)向進(jìn)入浮沉現(xiàn)象的探究過(guò)程。2、探究浮沉現(xiàn)象在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，師生準(zhǔn)備了充分的材料，放入水中會(huì)怎樣。在猜想的過(guò)程中，學(xué)生憑借已有的生活經(jīng)驗(yàn)猜想物體在水中的浮沉，由于不同的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)做出不同的猜想結(jié)果，產(chǎn)生分歧，促使學(xué)生將探究活動(dòng)深入下去，通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，這樣學(xué)生經(jīng)歷了從問題、假設(shè)、驗(yàn)證到結(jié)論一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程，完成了沉浮現(xiàn)象的初步認(rèn)識(shí)。（課件展示）學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，3、探究水的浮力 根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，生成新的問題：教師引導(dǎo)：實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象就是有趣的浮沉現(xiàn)象。為什么木塊、乒乓球、飲料瓶等物體可以浮在

44、水面，而橡皮泥、尺子、雞蛋這些物體就沉在水底呢？猜想，（因?yàn)樗鼈冚p。可能因?yàn)槭强招牡陌?？木塊是不是空心的呀?。?驗(yàn)證猜想，深化理解。學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)、交流感受。通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們得到了一致的結(jié)論：水中有一種力量在托著水面上的物體，所以它們能浮在水面上。板書：浮力4、研究在水中下沉的物體有沒有受到浮力呢？老師給大家提供了幾種實(shí)驗(yàn)材料，測(cè)力計(jì)、皮筋、尺子、鉛塊。介紹測(cè)力計(jì)的使用方法：大家看測(cè)力計(jì)是測(cè)量力的儀器。拿起測(cè)力計(jì)的頂部使它垂直向下，大家看刻度盤上的刻度是由上到下依次增大的，零刻度在最頂端，在刻度盤外有個(gè)指針，測(cè)量前要檢查指針是否調(diào)到零刻度，調(diào)整時(shí)視線與指針相平。請(qǐng)同學(xué)們小組討論你們的試驗(yàn)方案，沉在

45、水里的物體是否受到浮力？交流實(shí)驗(yàn)方案。（在水中，不論是上浮還是下沉的物體，都受到了水向上托的力。）小結(jié)：不論是上浮還是下沉的物體，都受到水向上托它的力，這就是水的浮力。(板書：)三、總結(jié)拓展教師引導(dǎo)談生活中對(duì)水的浮力的感受（課件）。生活中都那些地方利用了水的浮力？（救生圈、船、游泳、還有浮子、淘米等。）教師總結(jié)：水的浮力在生活中用處非常廣泛。有關(guān)物體的浮沉現(xiàn)象，還蘊(yùn)涵著很多的科學(xué)奧秘，我們下課后繼續(xù)研究。 12 改變浮和沉教學(xué)目標(biāo)1、能對(duì)浮沉的轉(zhuǎn)換提出自己的猜想和假設(shè)；能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)。2、體驗(yàn)到科學(xué)探究成功的快樂；體會(huì)到科學(xué)知識(shí)與我們生活的重要性。3、知道改變浮沉的方法及其在生活

46、中的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)、實(shí)事求是的描述實(shí)驗(yàn)想象。2、用不同的方法改變物體的沉浮，并歸納方法。教學(xué)準(zhǔn)備橡皮泥7只、雞蛋11只、食鹽6包、塑料小瓶7只、塑料泡沫6只、大螺絲7、土豆7只、潛水艇模型6只、大燒杯12只等（一）導(dǎo)入新課游戲：猜手里有什么？把粉筆、橡皮泥、塑料瓶、雞蛋依次放入水中，猜會(huì)怎樣？（二）主題探究1、猜雞蛋是浮是沉，有的浮有的沉。讓學(xué)生猜測(cè)其原因。2、雞蛋可以改變?cè)谒械母『统?，其他物體也能嗎？（1）學(xué)生小組討論改變方法。（2）學(xué)生交流。3、發(fā)放實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。并填寫實(shí)驗(yàn)記錄。4、教師巡回指導(dǎo)并把成功的代表性作品帶到講臺(tái)。5、學(xué)生交流匯報(bào)。6、分析它

47、們是靠什么改變了浮和沉？總結(jié)出：物體重量、液體、形狀、借助于漂浮物。教師板書。（三）自由活動(dòng)1、玩小潛水艇。2、教師講述潛水艇歷史。（四）課后拓展探究煮水餃，為什么開始時(shí)水餃沉在水下，熟后都浮上來(lái)。課后反思：13 水面的秘密教學(xué)目標(biāo)：1、能夠根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)；能夠進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的觀察活動(dòng)；會(huì)通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)是否正確。2、愿意合作與交流；養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣；由水的表面張力在生活中的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)到，可以運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)改善自己和周圍人們的生活。3、知道水的表面張力的特征，認(rèn)識(shí)到水的表面有張力；理解水的表面張力在生活用的現(xiàn)象與應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備：小鐵環(huán)、滴管、硬幣、水槽、玻璃杯、荷葉、塑料瓶蓋

48、等教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)課1、教師出示小鐵圈，請(qǐng)學(xué)生平著放入水中，再慢慢提出來(lái)，觀察小鐵環(huán)上有什么現(xiàn)象發(fā)生和手上有什么的感覺。2、學(xué)生動(dòng)手操作,發(fā)現(xiàn)小鐵環(huán)上會(huì)有一層水膜。根據(jù)觀察到的現(xiàn)象和手上的感受提出問題3、教師適時(shí)引導(dǎo)，揭示課題。二、探究水的表面張力（一）、觀察水的表面是什么樣子的。1、提出問題：大家認(rèn)為水的表面是什么樣子的呢？（學(xué)生討論匯報(bào)）2、通過(guò)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生觀察試管內(nèi)的水面及裝滿水的水杯的水面，是不是與學(xué)生的回答一致。3、再請(qǐng)學(xué)生用滴管往荷葉滴水，看看有什么發(fā)現(xiàn)？、學(xué)生匯報(bào)：試管里的水面是凹下去的，杯子里的水面是突出來(lái)的，荷葉上的露珠表面是圓的。（二）、大膽猜想，實(shí)驗(yàn)探究1、請(qǐng)學(xué)生往裝

49、滿水的杯子里放大頭針，并猜測(cè)放多少曲別針?biāo)畷?huì)溢出來(lái)？2、生猜測(cè)：3根、5根、10根（將預(yù)測(cè)板書到黑板上）3、請(qǐng)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意什么？（學(xué)生討論匯報(bào)）4、學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。5、實(shí)驗(yàn)結(jié)束，匯報(bào)結(jié)果，學(xué)生的猜測(cè)與實(shí)際操作相差甚遠(yuǎn)。6、提出問題：通過(guò)以上活動(dòng)說(shuō)明水面有什么樣的性質(zhì)呢？7、師生共同討論，得出水的表面張力的結(jié)論。（三）、自由活動(dòng)：進(jìn)一步感受水的表面張力（1）往硬幣上滴水1、（出示硬幣）提出問題：這枚硬幣上可以裝水嗎？怎么裝？能裝多少呢？2、生：還能裝水，用滴灌往硬幣上滴水。能裝10滴、20滴3、請(qǐng)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意什么？討論后匯報(bào)4、學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。5、實(shí)驗(yàn)結(jié)束

50、，匯報(bào)結(jié)果（學(xué)生的猜測(cè)與實(shí)際操作相差甚遠(yuǎn)）。提出問題：在水還沒有從硬幣上溢出來(lái)之前水面是什么樣子的呢？6、學(xué)生匯報(bào)：水的表面是鼓起來(lái)的7、教師總結(jié)：通過(guò)剛才的活動(dòng)證明了水的表面有張力。（2）怎樣讓一枚硬幣浮在水上1、提出問題：剛才我們是向硬幣上加水，現(xiàn)在大家能不能想辦法將這枚硬幣放在上面上呢？2、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。3、請(qǐng)做成功的學(xué)生到前面展示操作過(guò)程。對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中突出的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行表?yè)P(yáng)及鼓勵(lì)。（四）、應(yīng)用拓展（1）讓學(xué)生在上一實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再想辦法讓瓶蓋停留在水的中央。（2）如有做成功的請(qǐng)到前面展示操作過(guò)程，沒有就請(qǐng)教師進(jìn)行演示。（向水杯中不斷加水，直到水面鼓起來(lái)，瓶蓋

51、會(huì)在水的表面張力作用下停留在水面的中央。）（3）適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論：日常生活中有哪些水的表面張力現(xiàn)象？（4）鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)觀察、查閱有關(guān)這方面的知識(shí)與資料。教學(xué)反思：14、水往高處走教學(xué)目標(biāo) 1、知道什么是浸潤(rùn)和不浸潤(rùn)現(xiàn)象能用浸潤(rùn)和不浸潤(rùn)解釋有關(guān)的簡(jiǎn)單現(xiàn)象2、知道什么是毛細(xì)現(xiàn)象以及毛細(xì)現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的3、知道毛細(xì)現(xiàn)象在實(shí)際中的應(yīng)用和防止教學(xué)設(shè)計(jì)方案本節(jié)顆內(nèi)容可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合來(lái)完成。一、課堂引入我們研究了液體和氣體之間的交界面的性質(zhì)表面張力的作用，那么固體和液體之間的交界面又具有什么性質(zhì)呢？我們將液體和固體之間的交界面叫做附著層。板書：液體與固體接觸的液體薄層附著層。下面我們通

52、過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究液體附著層的性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)1： 將潔凈的玻璃片和石蠟塊分別浸入水中，然后拿出來(lái)。觀察水在玻璃片上和石蠟塊上的附著情況。學(xué)生觀察并討論，得出結(jié)論：水能夠附著在玻璃片上。水不能附著在石蠟上。（教師出示圖片）教師總結(jié)：實(shí)驗(yàn)表明，在潔凈的玻璃片上放一滴水，水能擴(kuò)展形成薄層，附著在玻璃板上。這種液體附著在固體表面上的現(xiàn)象叫做浸潤(rùn)。對(duì)玻璃來(lái)說(shuō)，水是浸潤(rùn)液體。在石蠟面上放一滴水，水不能附著在石蠟表面上，這種液體不能附著在固體表面上的現(xiàn)象叫做不浸潤(rùn)。對(duì)石蠟來(lái)說(shuō)，水是不浸潤(rùn)液體。同一種液體，對(duì)一些固體是浸潤(rùn)的，而對(duì)另一些固體可以是不浸潤(rùn)的。板書：（1）液體附著在固體表面上的現(xiàn)象叫做浸潤(rùn)（2）液體不能附著

53、在固體表面上的現(xiàn)象叫做不浸潤(rùn)同一種液體，對(duì)一些固體是浸潤(rùn)的，而對(duì)另一些固體可以是不浸潤(rùn)的。浸潤(rùn)現(xiàn)象在日常生活中，我們可以經(jīng)常看到：盛有液體的容器器壁附近的液面會(huì)成彎曲的形狀，是由浸潤(rùn)或不浸潤(rùn)現(xiàn)象引起的。如果液體能浸潤(rùn)器壁，在接近器壁處液面向上彎曲。如果液體不浸潤(rùn)器壁，在接近器壁處液面向下彎曲。焊接時(shí)，熔融了的焊錫與被焊金屬必須是浸潤(rùn)的；醫(yī)藥上要用脫脂棉，就是要使酒精，藥液與棉花浸潤(rùn)；在有些物體上寫字困難，是因?yàn)槟唤?rùn)物體；有些動(dòng)物羽毛上能分泌脂肪，水就不浸潤(rùn)羽毛；有些礦石在冶煉前必須采用浮選礦石的措施，利用液體不浸潤(rùn)礦粒但浸潤(rùn)砂石的性質(zhì)將礦粒與砂石分離開來(lái)。下面通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察液體的一種有趣

54、的現(xiàn)象毛細(xì)現(xiàn)象。二、毛細(xì)現(xiàn)象板書：毛細(xì)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)2： 將幾根內(nèi)徑不同的細(xì)玻璃管插入水中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生觀察并討論：管內(nèi)水面比容器里的水面高，管的內(nèi)徑越小，管內(nèi)水面越高。實(shí)驗(yàn)還表明把內(nèi)徑不同的細(xì)玻璃管插在汞中，管內(nèi)汞面比容器里的汞面低，管的內(nèi)徑越小，管內(nèi)汞面越低。像這種浸潤(rùn)液體在細(xì)管內(nèi)液面升高的現(xiàn)象和不浸潤(rùn)液體在細(xì)管內(nèi)液面降低的現(xiàn)象，叫做毛細(xì)現(xiàn)象。具有大量毛細(xì)管的物體，只要液體與該物體浸潤(rùn)，就能把液體吸入物體中。教師講解同時(shí)展示圖片，毛巾吸水、磚塊吸水、燈芯吸油，都是這個(gè)原因。土壤中有許多毛細(xì)管，容易將地下水吸上來(lái)，有時(shí)為了防止水分蒸發(fā)，就將地表面的土鋤松，以破壞過(guò)多的毛細(xì)管。毛細(xì)現(xiàn)象在生理中有很大的作用，因?yàn)橹参锱c動(dòng)物的大部分組織，都是以各種各樣的細(xì)微管道連通起