人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《魚(yú)游到了紙上》教案

1、魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)本文4個(gè)生字。能夠正確認(rèn)讀“花港、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、細(xì)致、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)。2引導(dǎo)學(xué)生積累字詞，賞析文章精妙的句子；能力目標(biāo)：1能夠有感情地朗讀課文。2通過(guò)朗讀教學(xué)，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)青年忘我的境界和高超的畫(huà)技，理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”之間的聯(lián)系。情感目標(biāo)：感受青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里的關(guān)系。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課1（板書(shū)課題，指句讀課題）師：讀了課文的題目，你有什

2、么問(wèn)題嗎？2課題質(zhì)疑（學(xué)生質(zhì)疑）師：對(duì)呀！魚(yú)明明是在水里游的，為什么會(huì)游到紙上來(lái)呢？（二）整體感知1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些疑問(wèn)，打開(kāi)課文，讓我們一起走進(jìn)魚(yú)游到了紙上這個(gè)故事。自讀提示（1） 自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。（2） 試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。（3） 邊讀邊思考“魚(yú)游到了紙上”在文中出現(xiàn)了幾次。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。設(shè)計(jì)意圖：初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情是四年級(jí)閱讀教學(xué)的要求。因此，在開(kāi)始新課之前，整體感知課文的主要內(nèi)容，既符合課標(biāo)的要求，又讓學(xué)生有意識(shí)地了解這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，為后面的教學(xué)做鋪墊。2、提問(wèn)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。3、簡(jiǎn)單交流對(duì)“

3、魚(yú)游到了紙上”的理解。（三）學(xué)習(xí)生字詞（四）品“畫(huà)魚(yú)”，感受“魚(yú)游到了紙上”。1、青年竟然把魚(yú)畫(huà)得像在紙上游動(dòng)，看來(lái)他畫(huà)技非常高超，那他是怎么把魚(yú)畫(huà)得像在紙上游動(dòng)的呢？請(qǐng)你們快速讀一讀課文，找出青年畫(huà)魚(yú)的語(yǔ)句并把你的感受寫(xiě)在旁邊。設(shè)計(jì)意圖：促使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。2、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生把畫(huà)出的句子讀一讀。3、出示課件齊讀：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。（1）工筆細(xì)描是怎樣畫(huà)，揮筆速寫(xiě)又是怎樣畫(huà)？請(qǐng)你用筆畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。（）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的體會(huì)。你是從哪兒感受到他畫(huà)魚(yú)認(rèn)真？（一絲不茍）一絲

4、不茍是什么意思？誰(shuí)能用“一絲不茍”說(shuō)一句話？（）你又是從哪里體會(huì)到他畫(huà)魚(yú)技術(shù)的高超？（他很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)）（）帶上你的感受，女同學(xué)讀工筆細(xì)描的部分，男同學(xué)讀揮筆速寫(xiě)的部分。（）老師配樂(lè)讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象青年畫(huà)畫(huà)都有哪些動(dòng)態(tài)。（）學(xué)生說(shuō)想象到的魚(yú)的動(dòng)態(tài)。（）學(xué)生帶著想象配樂(lè)讀。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在于通過(guò)讀打開(kāi)學(xué)生情感的閘門，以心感悟文本，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，以達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。在閱讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力。4、真是一幅栩栩如生的畫(huà)?。」植坏眯」媚锝辛似饋?lái)。出示小姑娘的話（喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦?。ǎ┠氵€知道有哪些詞語(yǔ)表

5、現(xiàn)畫(huà)畫(huà)得很像的？（惟妙惟肖、栩栩如生、生動(dòng)傳神）你覺(jué)得哪種說(shuō)法更好？（）你打算用什么樣的語(yǔ)氣讀這句話（驚奇的，贊嘆的）個(gè)別讀，齊讀。（）同學(xué)們看看這句話，作者抓住了小姑娘的哪些方面來(lái)描寫(xiě)？（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）5、小姑娘驚奇的一叫，吸引了一群圍觀的人，他們紛紛議論著，贊嘆著。出示文中插圖，想象他們會(huì)分別說(shuō)些什么。在四人小組中說(shuō)。（要求說(shuō)出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）6、先提問(wèn)一個(gè)學(xué)生說(shuō)，然后出示下文引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話一位帶眼鏡的老爺爺笑著說(shuō)大伯伯探著身子，看著畫(huà)說(shuō)胖胖的小弟弟擠過(guò)來(lái)，踮起腳尖，大聲說(shuō)背著書(shū)包的小男孩聽(tīng)到叫聲，跑過(guò)來(lái)，看了看畫(huà)，又看看魚(yú)缸的魚(yú)說(shuō)連那斯斯文文的大姐姐也擠了過(guò)來(lái)說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：想象說(shuō)

6、話，是培養(yǎng)想象力和語(yǔ)言表達(dá)力的有效方法。語(yǔ)文教學(xué)的目的，不僅是學(xué)懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。7、這聲聲贊嘆都匯成了這樣一句話，出示（魚(yú)游到了紙上）齊讀。8、青年聽(tīng)到他們的議論、贊嘆嗎？為什么設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白他不僅僅因?yàn)槭敲@啞人，更是因?yàn)樗呀?jīng)和魚(yú)融為一體了，深化學(xué)生對(duì)文本的理解。9、出示句子：圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。朗讀練習(xí)。理解“融為一體”的意思。10、太陽(yáng)已經(jīng)下山了，大家都準(zhǔn)備回家了，可他還在那靜靜地畫(huà)。出示句子：他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。（個(gè)別讀）但他沒(méi)有忘記的是魚(yú)。11、他眼里所見(jiàn)的，心中所想的，

7、手里所畫(huà)的都是金魚(yú)，你們說(shuō)他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了什么境界？請(qǐng)快速瀏覽課文，畫(huà)出相關(guān)的句子。指名讀。12、出示句子：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。小組對(duì)比讀，齊讀。13、你從哪些詞中感受到這青年的忘我境界（老是、呆呆地、靜靜地、從來(lái)）設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生立足“忘我的境界”、老是、“呆呆地”、“靜靜地”以及“從來(lái)不說(shuō)一句話”讓學(xué)生體會(huì)到聾啞青年愛(ài)魚(yú)如癡，觀魚(yú)似醉，想象、感知他平時(shí)如何專注觀魚(yú)的品質(zhì)，使學(xué)生增進(jìn)了感悟，深化了情感，又更好理解“魚(yú)游到了心里”。14你還從哪句話中看出他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界？提問(wèn)后出示句子：他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期

8、天都來(lái)玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，記了回家。從加點(diǎn)的詞中，你感受到青年是怎樣的人？設(shè)計(jì)意圖： “能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”是中年級(jí)閱讀教學(xué)要求。所以，教學(xué)中讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句既讓學(xué)生感受到聾啞青年勤奮專注的品質(zhì)，又能鍛煉學(xué)生的閱讀能力。小結(jié)：青年記住了魚(yú)的特點(diǎn)、動(dòng)態(tài)，所以說(shuō)魚(yú)游到了心里。板書(shū)：魚(yú)游到了心里(五)理解“游到心里”與“游到紙上”的關(guān)系待添加的隱藏文字內(nèi)容31、由“魚(yú)游到心里”，你能想到一個(gè)成語(yǔ)嗎（胸有成竹）2、總結(jié)：正因?yàn)榍嗄陥?jiān)持不懈地細(xì)心觀察，才會(huì)讓魚(yú)游到了他的心里。正因?yàn)樗岕~(yú)游到心里，才會(huì)有魚(yú)游到紙上。3、你能用個(gè)關(guān)聯(lián)詞把“

9、魚(yú)游到心里”與“魚(yú)游到紙上”的關(guān)系表示出來(lái)嗎？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)連關(guān)聯(lián)詞，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文難點(diǎn)的理解，從而讓學(xué)生更好地理解因?yàn)榘阳~(yú)形記得牢，所以能把魚(yú)畫(huà)得活。4、讓魚(yú)游到紙上來(lái)的這位青年居然是個(gè)聾啞人，從這件事中，我們可以看出他身上有什么品質(zhì)？板書(shū)：勤奮專注5、小結(jié)：就是這樣一位聾啞青年,雖然身患?xì)埣?就是憑著堅(jiān)持不懈、勤奮、專注，使魚(yú)先游到了心里,而后又游到了紙上,這足以讓我們看到了殘疾青年對(duì)生活的熱愛(ài)和向往。（六）拓展延伸1、談?wù)勀銖拿@啞青年畫(huà)魚(yú)的經(jīng)歷中有哪些啟示,聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)我們生活中還有哪些這樣的人和事。2、學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法寫(xiě)好小練筆。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)口，動(dòng)筆，變被

10、動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。板書(shū)設(shè)計(jì)：27魚(yú)游到了紙上畫(huà)魚(yú) 勤奮 專注看魚(yú) 教學(xué)反思我認(rèn)為本課的教學(xué)主要體現(xiàn)出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、激發(fā)興趣，走進(jìn)文本著名特級(jí)教師于漪說(shuō)：“在課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要抓住課文導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，一開(kāi)課就能把學(xué)生牢牢地吸引住。”為此在開(kāi)課之初，我先讓學(xué)生針對(duì)課文題目提出問(wèn)題：魚(yú)是在水里游的，怎么能在紙上游呢？借此問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)，我出示一幅水墨金魚(yú)圖，讓學(xué)生用自己的話描述看到的畫(huà)面。在交流中感受金魚(yú)的生活活潑及畫(huà)家技法的嫻熟。以此拉近學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)充滿期待。常言道:“

11、良好的開(kāi)端等于成功的一半”，課堂導(dǎo)入直接影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力和氣氛。因此在導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，把枯燥單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容，以圖片的形式呈現(xiàn)，能使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望。我先由課文題目讓學(xué)生提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。再適時(shí)地引入國(guó)畫(huà)大師的水墨金魚(yú)圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)看到的畫(huà)面，感受金魚(yú)的活潑可愛(ài)、栩栩如生。初步認(rèn)識(shí)到：因?yàn)樽骷耶?huà)得金魚(yú)像活的一樣，所以課文題目才用“游”而不用“畫(huà)”。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的好奇心：畫(huà)家為什么畫(huà)得金魚(yú)這么逼真，就好像在紙上游動(dòng)呢？借助生動(dòng)的圖片，化解了學(xué)生心中的疑問(wèn)，激活了學(xué)生的思維，為課文的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。二、真切感受，

12、理解文本新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！睘榱艘龑?dǎo)學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立的閱讀實(shí)踐，深入領(lǐng)會(huì)課文的語(yǔ)言特色和表現(xiàn)手法。結(jié)合文本特點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生從聾啞青年做事勤奮、專注、持之以恒這三個(gè)方面，分小組展開(kāi)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生采用讀、思、悟、寫(xiě)等方法，抓住重點(diǎn)的詞句段感受青年畫(huà)畫(huà)的專注和為此付出的努力。利用多媒體輔助教學(xué)，以達(dá)到內(nèi)化情感的目的。當(dāng)學(xué)生對(duì)青年畫(huà)畫(huà)的專注有所了解的時(shí)候，我適時(shí)出示青年畫(huà)畫(huà)的插圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察青年畫(huà)畫(huà)時(shí)的神情、動(dòng)作，想象青年畫(huà)畫(huà)時(shí)的樣子。通過(guò)觀察周圍人的表情、動(dòng)作，想像當(dāng)時(shí)人們對(duì)青年畫(huà)畫(huà)的贊嘆之語(yǔ)。然后，借助課文內(nèi)容，在讀中感悟青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的專注，在腦海中再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，還原青年的神態(tài)、語(yǔ)言，從而更深刻地感受青年對(duì)畫(huà)畫(huà)的癡迷，加深對(duì)“魚(yú)游到了紙上”的理解。三、深入領(lǐng)會(huì)