“快樂學(xué)拼音教學(xué)初探”課題研究方案

1、“快樂學(xué)拼音教學(xué)初探”課題研究方案徐州市黃山中心小學(xué) 張莉婭一、課題的提出語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。由此可見語文學(xué)習(xí)的重要性和必要性，所以，要想學(xué)好語文，我認(rèn)為必須先學(xué)好漢語拼音。漢語拼音是一種抽象的表音符號，是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一。近年來，有關(guān)漢語拼音教學(xué)的反映一直比較強(qiáng)烈，主要集中在漢語拼音難教，教學(xué)時間長，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，學(xué)起來感到枯燥乏味等上。為了解我校拼音教學(xué)現(xiàn)狀，提高漢語拼音教學(xué)水平，我于2009年122010年3月對我校一年級學(xué)生、部分家長及其低年級

2、的語文教師進(jìn)行了“一年級學(xué)生漢語拼音學(xué)習(xí)情況的調(diào)查”。本次調(diào)查主要采用了問卷調(diào)查、采訪、座談和測試等方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：我校一年級學(xué)生在漢語拼音學(xué)習(xí)方面存在以下幾個主要問題： 1、一部分學(xué)生為外來務(wù)工人員的子女，所以沒有一點拼音基礎(chǔ)。 2、雖然大部分學(xué)生上過幼兒園，但由于家長、幼兒園教師教的方法不得當(dāng)，造成發(fā)音不準(zhǔn)確的現(xiàn)象很普遍。3、由不準(zhǔn)確的發(fā)音形成的思維定勢很難糾正。4、小學(xué)教師反復(fù)的認(rèn)讀糾正，使學(xué)生學(xué)拼音的積極性受到很大影響。5、學(xué)生漢語拼音的掌握水平參差不齊，在很大程度上影響了班級的整體教學(xué)。那么，如何針對兒童的特點，把枯燥的拼音教學(xué)通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段來變得生動有趣，從而最大限度

3、地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，圓滿地解決好這個難題呢？怎樣才能在拼音教學(xué)中重點開發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性，以達(dá)到調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營造活躍歡樂的課堂氣氛的目的。讓兒童在不拘一格的學(xué)習(xí)方式中積極愉快地度過小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)漢語拼音呢？我決定從解決以下幾個問題開始著手：1、通過對拼音教學(xué)的實踐與研究，解決漢語拼音難教，教學(xué)時間長，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，學(xué)起來感到枯燥乏味的問題，在課堂上形成愉快的、民主的、平等的教學(xué)氛圍和良好的師生關(guān)系。2、通過對拼音教學(xué)的研究活動，解決大多數(shù)來自徐州周邊縣市和地區(qū)的學(xué)生讀不準(zhǔn)音，認(rèn)不清形。地方口音重，普通話不標(biāo)準(zhǔn)。平舌音和翹舌音不分的實際問題。3、把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神

4、，合作意識和開放視野，具有包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面素質(zhì)的人才。4、通過對拼音教學(xué)的研究，改革原有的拼音課堂教學(xué)方式，設(shè)計出更多更新的教學(xué)形式和方法，更充分地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，輕松愉快地把語文學(xué)好。據(jù)此，我準(zhǔn)備進(jìn)行快樂學(xué)拼音教學(xué)初探課題研究。二、課題研究的理論依據(jù)全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)中明確指出：“要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。拼音字母是抽象的表音符號，對一年級的孩子來說是一個難點，學(xué)習(xí)時難免會感到枯糙乏味，困難很大，因此在拼音教學(xué)中，可以采用多種形式寓教于樂，以快

5、樂的教學(xué)方法來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)活動動靜結(jié)合，松緊有致，提高課堂教學(xué)效率。美國哈佛大學(xué)教授霍華德教授指出：每個人至少有種不同的“智力中心”和8種智慧，在人的一生中，這些智慧不斷受先天及后天的影響啟發(fā)或開閉，而教育最主要的目的，不只是在知識的傳授上，更是在發(fā)掘并引起這些智慧的發(fā)展。多元智慧理論對于規(guī)劃孩子的教育，開發(fā)他們的智慧潛力，提高綜合素質(zhì)有著極為重要的作用。因此，嘗試著用多元智慧理論來指導(dǎo)漢語拼音教學(xué)。在課堂上，不斷變換講課的方法，從語言到視覺再到音樂等等，經(jīng)常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，學(xué)生易于接

6、受也樂于接受。另外,建構(gòu)主義理論也是新課程的重要理論依據(jù)之一。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：教學(xué)不是將知識以成品的方式教給學(xué)生的過程，而是學(xué)生通過自己與外部環(huán)境的交互活動主動獲得知識的過程，學(xué)習(xí)也不是大堆的信息存儲過程，而是學(xué)生通過自己獨特的認(rèn)知方式和生活經(jīng)驗對外在的信息的獨特理解、感悟、體驗和特定情境下的心理加工，構(gòu)建知識定義與價值理念的過程。三、研究內(nèi)容（一）運(yùn)用多種手段，激活拼音教學(xué)1、設(shè)計動畫情境，營造愉悅氛圍教學(xué)中，可以把情境圖制作成為動畫。生動的畫面、動聽的音樂、可愛的形象，此時學(xué)生已經(jīng)不需要教師過多地去組織教學(xué)，只需稍稍點撥，學(xué)生就覺得學(xué)習(xí)拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待著語文課的到來。

7、2、運(yùn)用動畫演示，揭示拼讀規(guī)律在拼音教學(xué)中，由于受方言的影響，聲母中的鼻音與邊音、平舌音與翹舌音，韻母中的前鼻音與后鼻音，一直是教學(xué)的難點。可以根據(jù)它們的發(fā)音規(guī)律，研究發(fā)音的生理特征，制作口腔的縱剖面的發(fā)音動畫。學(xué)生在觀察、模仿的基礎(chǔ)上，通過動畫的演示，找準(zhǔn)發(fā)音的位置與感覺，通過練習(xí)、矯正，掌握發(fā)音的要領(lǐng)，從而突破教學(xué)的難點。 另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)拼讀時要掌握聲母與韻母相拼、三拼音的拼讀方法與技巧。例如：在教學(xué)聲母與韻母拼讀時，設(shè)計一個 “小猴推字母”的動畫，設(shè)計中注意了推聲母的速度要快，推韻母的速度要慢，然后揭示“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的拼讀規(guī)則。學(xué)生將動畫的感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識，通

8、過練習(xí)、內(nèi)化形成熟練的技能。3、運(yùn)用課件演示，促進(jìn)書寫教學(xué) （1）用課件幫助認(rèn)清字型。（2）用課件幫助明確位置。（3）用課件幫助記住筆順。（二）借助游戲活動，豐富拼音教學(xué)讓剛?cè)雽W(xué)的兒童乖乖地在課堂上坐40分鐘，會導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在課堂上可采用多種形式的游戲活動讓他們“動”起來，使學(xué)生的腦、眼、口、手、腳都“動”起來。1、領(lǐng)著拼音寶寶做操拼讀教學(xué)中，讓學(xué)生自由選擇喜歡的字母，聽老師拼讀，以最快的速度找到與自己組合的聲母或韻母，選出組合速度快而好的“最佳拍檔”。這種自由歡快的學(xué)習(xí)方法使兒童中樞神經(jīng)處于興奮狀態(tài)，積極性高，思維非?；钴S，從而達(dá)到了記憶組合的目的，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力

9、、組合能力。2、火眼金睛適用范圍：復(fù)習(xí)相似的拼音字母（例如：b、p、d、q）。游戲準(zhǔn)備：學(xué)生每人準(zhǔn)備一套拼音卡片。操作過程：（1）老師或小老師報音，其他同學(xué)找出相應(yīng)的聲母，邊舉起卡片邊迅速讀出來“找到了，找到了，xxx”?？凑l找得對、準(zhǔn)，讀得快、準(zhǔn)。 （2）這樣能幫助學(xué)生區(qū)分容易混淆的聲母，提高學(xué)生的聽音辨別能力，培養(yǎng)學(xué)會傾聽的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、找朋友它的適用范圍是字母按聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的分類，或者是音節(jié)按兩拼音和三拼音的分類，也可以按動物、顏色、水果、季節(jié)等的分類。游戲的種類繁多，方法各異。一句話，只要教師有一顆童心，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，樂學(xué)生所樂，再枯燥再乏味的內(nèi)容也能在“玩”

10、中學(xué)會。至于使用的形式，游戲的時機(jī)以及使用時間的長短，因課不同，因人而異，還要靠老師們在具體的實踐中去嘗試，去琢磨。（三）創(chuàng)設(shè)童話世界，享受拼音教學(xué)在教學(xué)中，教師與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)神奇的童話世界，把童話形象請進(jìn)課堂，讓學(xué)生插上想象的翅膀，自由翱翔，與童話形象一起學(xué)習(xí)，一起游戲，是變枯燥的、機(jī)械的拼音教學(xué)為有趣的、生動的學(xué)習(xí)活動的有效途徑。1、利用教材中的彩圖，創(chuàng)設(shè)美妙的童話世界以dtnl這一課為例，根據(jù)插圖創(chuàng)編童話故事：小馬馱大米，米粒灑一地，小兔追上來，勸它快停蹄。教師邊講邊寫帶有拼音的字、詞，故事中重復(fù)出現(xiàn)這些字、詞時再用教棒指一指。故事一結(jié)束，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)會借助拼音認(rèn)讀大米、土地、馬、兔等

11、字、詞了。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生評價小馬和小兔。然后，很自然地引出兒歌：小兔小兔輕輕跳，小馬小馬慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好。2、教師和童話形象一起走進(jìn)課堂在一年級的學(xué)生他們的世界中，“孫悟空”、“白雪公主”、“奧特曼”這些都不是虛擬的，而是活生生地活在他們的世界里。在教學(xué)中，把他們請進(jìn)課堂，師生合作扮演童話角色、模擬童話故事來進(jìn)行教學(xué)，效果甚佳。另外教師可以因勢利導(dǎo)，鼓勵孩子們在語文活動上講童話，推薦安徒生童話、格林童話等讓學(xué)生讀，把自己會讀的拼音和認(rèn)識的字用符號圈出來，比比誰會拼的拼音多，誰認(rèn)識的字多。（四）走進(jìn)生活實踐，拓寬拼音教學(xué)1、利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音學(xué)校是知識的殿

12、堂，拼音資源極為豐富。如辦公室、圖書室；校園內(nèi)告示牌；花壇里植物名稱等等。利用語文活動課，帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園，一邊拼讀。大量的研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活貼近時，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高，學(xué)習(xí)的興趣就越濃。2、拼讀同學(xué)的姓名，幫助學(xué)生快速而有效地練習(xí)拼音學(xué)生姓名中的拼音包羅萬象。拼讀同學(xué)的姓名是大家都特別喜歡的活動?？梢陨弦还?jié)綜合性學(xué)習(xí)課有意思的名字。活動中，讓孩子們把同學(xué)的名字制成一張張精美的名片，名片一面寫拼音，一面寫漢字，既增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，又提高了拼讀能力和口語交際能力，將所學(xué)新知識與已有的生活經(jīng)驗相結(jié)合，在學(xué)生的頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁，

13、保護(hù)孩子們剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與自信心。3、創(chuàng)設(shè)拼音化環(huán)境在教室用品上部標(biāo)上拼音名字，使用拼音化的課表，用拼音給家長寫通知，讓孩子回去讀給家長聽，在家中家具、電器貼上拼音標(biāo)簽，每天早上用拼音簡單寫一件自己親眼看見或聽到的事這就需要教師在教學(xué)時注意針對兒童的心理特點幫助學(xué)生調(diào)動多種感觀，再現(xiàn)腦中已有的知識經(jīng)驗，從而達(dá)到使學(xué)生樂學(xué)的效果。四、研究方法根據(jù)低年級小學(xué)生活潑好動，規(guī)矩不夠，模仿力強(qiáng)、膽怯從眾等心理特征，在拼音教學(xué)中，確立了文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、理論運(yùn)用法、課堂觀察法、課堂實踐法、測量（試）法等。其目的就是通過學(xué)習(xí)樹立現(xiàn)代教育課程觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀，掌握課程漢語拼音的基本理念：走進(jìn)學(xué)生生

14、活實踐；提前識字寫字；說話情感緊密結(jié)合。指導(dǎo)學(xué)生在開放而有活力的語文課堂下，開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。五、研究步驟第一階段：2010年1月至2010年3月對部分學(xué)生進(jìn)行座談和測試，記錄并作出分析。訂課題方案，確立課題實驗相關(guān)人員，做好組織宣傳工作。第二階段：2010年4月至2010年11月（1）完成文獻(xiàn)資料的收集、學(xué)習(xí)。（2）捕捉課題實施過程中的各類有價值的信息，及時記錄、存檔。（3）通過座談、測試、觀察等方式，定期了解學(xué)生的進(jìn)展情況。發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整研究方案，進(jìn)一步探索，積累資料。第三階段：2010年12月至2012年3月對實施操作過程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類，做好資料的補(bǔ)充、完善工作。撰寫課題結(jié)題報告，邀請有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)對課題進(jìn)行評審鑒定。 寫出課題論文。六、預(yù)期成果課題報告、論文，以及相應(yīng)的材料，如、讀書筆記、案例、教案、教學(xué)故事