小學(xué)音樂綜合性學(xué)習(xí)的研究”開題報(bào)告

1、小學(xué)音樂綜合性學(xué)習(xí)的研究”開題報(bào)告天童小學(xué)沈佩蓉一、對(duì)本課題研究的基本分析1、音樂課題研究的目的意義馬卡連柯說；“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望。在音樂綜合性學(xué)習(xí)中成長，體現(xiàn)了教育的真正內(nèi)涵”。作為音樂學(xué)科，通過音樂綜合性學(xué)習(xí)為成長中學(xué)會(huì)交流和合作，學(xué)會(huì)有責(zé)任感的生活，而且音樂綜合性學(xué)習(xí)也為學(xué)生提供了一方放飛心靈的天地。不僅使他們的認(rèn)知能力得到提高，更使他們的情感世界升華，在寬松、自由的境界中，讓他們敢愛、敢想、敢為。實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，音樂綜合性學(xué)習(xí)的模式與方法勢在必行。讓學(xué)生在單學(xué)科中學(xué)到多學(xué)科知識(shí)是課堂教學(xué)的重大改革措施之一。怎樣在音樂課堂教學(xué)中進(jìn)行多學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，是我們一線音樂老師

2、需要研究的課題之一。國家教育部的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出：“音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)的不同領(lǐng)域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。2、國內(nèi)外同類課題研究狀況國內(nèi)方面；我國近年來對(duì)綜合性學(xué)習(xí)有了一定的研究，也有了一些進(jìn)步。隨著新課程的深入的發(fā)展，從以前圍繞書本資源到開始注重利用音像、錄像、各種樂器、教室周圍音源及鄉(xiāng)土音樂素材等音樂資源來進(jìn)行教育教學(xué)。培養(yǎng)音樂綜合性學(xué)習(xí)能力又是發(fā)展創(chuàng)造的基礎(chǔ)。二十世紀(jì)九十年代我國將活動(dòng)課納入了九年義務(wù)教育課程計(jì)劃，全國各地開展了主體教學(xué)研究、探究教學(xué)研究、合作教學(xué)研究等。國際方面 :從杜威的活動(dòng)論到皮亞杰的認(rèn)

3、識(shí)發(fā)展論，從贊科大的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)論到列昂捷大的活動(dòng)心理學(xué)論，都十分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合音樂綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)注重在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合性學(xué)習(xí)能力。縱觀國外，美國把音樂環(huán)境作為音樂教學(xué)的重要資源；歐洲一些國家則把繪畫、民族服裝服飾等藝術(shù)作為音樂教學(xué)的重要資源。但這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新課程改革中的音樂課堂，我們應(yīng)該更加廣泛地深入地開展綜合性學(xué)習(xí)的研究。二十世紀(jì)八十年代，美國學(xué)者德波諾弗耶斯坦、李普曼等人對(duì)音樂綜合性學(xué)習(xí)能力開發(fā)的基本理論進(jìn)行了長期的探索并設(shè)計(jì)開發(fā)了一系列創(chuàng)新音樂綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的課程和教材、通過實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生的綜合音樂綜合性學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力水平普遍得到提高。發(fā)展趨勢：音樂課程改革剛剛拉開帷幕，它

4、要求教師要從各方面去探尋新思路、新理念。小學(xué)音樂綜合性學(xué)習(xí)不但順應(yīng)這一歷史潮流，而且對(duì)現(xiàn)實(shí)的小學(xué)音樂教學(xué)有積極的指導(dǎo)意義。發(fā)展前景廣闊。從國內(nèi)外同類課題的研究狀況看 在培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合性學(xué)習(xí)的能力研究方面雖然取得一些成績，但也存在不少問題。主要表現(xiàn)為：（1）在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力系統(tǒng)性和連續(xù)性，隨意性大，尚未形成有效的教學(xué)策略，訓(xùn)練內(nèi)容單調(diào)。（2）在教學(xué)中偏重單一的音樂綜合性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，而忽視結(jié)合學(xué)科知識(shí)進(jìn)行。本課題研究與上述研究相比有以下突破；本課題將立足于通過各學(xué)科課內(nèi)外結(jié)合，重視在音樂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，著力探索音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的有效途經(jīng)。3

5、、 理論假設(shè) 1、音樂綜合性學(xué)習(xí)證明學(xué)生接受音樂的途徑是多種多樣的，他們接受音樂教育的廣度與深度影響著其他素養(yǎng)的提高與音樂能力的發(fā)展，因此音樂教育必須具有廣闊的視野、開放的勢態(tài)。2、從學(xué)生的發(fā)展角度看，各藝術(shù)門類本是源于一家，是高度融合在一起的。這種固有的融合趨勢與人的身心發(fā)展規(guī)律也存在著某種同構(gòu)關(guān)系。3、從學(xué)生的心理學(xué)角度看，綜合性學(xué)習(xí)中存在的“通感”這一心理現(xiàn)象，使各學(xué)科或同藝術(shù)類學(xué)科之間的相互融合成為必要和可能。二、概念界說1、音樂綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以音樂為主線、結(jié)合多學(xué)科知識(shí)，綜合而成。學(xué)生在音樂課課堂教與學(xué)的過程中，不但學(xué)習(xí)音樂（以學(xué)習(xí)音樂為主要目的），同時(shí)還應(yīng)兼學(xué)到其它知識(shí)。以這樣

6、的形式而進(jìn)行的音樂課才是音樂綜合音樂綜合性學(xué)習(xí)課。它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的一種發(fā)展趨勢，這樣的“綜合”有益于改變?nèi)烁竦钠婊?，向人格的完整化、和諧化發(fā)展。它是以一種新的形式、新的姿態(tài)擠身于小學(xué)音樂課堂教學(xué)的行列中。音樂綜合活動(dòng)音樂綜合性學(xué)習(xí)課是音樂教育改革的一個(gè)重要發(fā)展，體現(xiàn)了全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神。2、本課題中的“音樂綜合性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有意識(shí)的活動(dòng)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，通過課內(nèi)課外件展各種豐富多彩的調(diào)查、觀察、收集信息、用打擊樂器編織故事、創(chuàng)編舞蹈等音樂綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、表現(xiàn)力、鑒賞能力使他們學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造獨(dú)立發(fā)現(xiàn)

7、或獲取新知識(shí)、新思想、新方法、新事物，形成敢音樂綜合性學(xué)習(xí)、會(huì)音樂綜合性學(xué)習(xí)、能音樂綜合性學(xué)習(xí)的個(gè)性心理特征。三、課題研究的目標(biāo)：1、摒棄傳統(tǒng)片面地追求音樂的“雙基”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)音樂課程目標(biāo)的設(shè)置的以“審美體驗(yàn)、創(chuàng)造性發(fā)展、社會(huì)交往、文化傳承”的音樂教育價(jià)值的意識(shí)。2、尊重學(xué)生個(gè)體不同的音樂體驗(yàn)方法和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以期形成良好的人文素養(yǎng)。3、能夠滿足學(xué)生的精神文化需求。對(duì)音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人類基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)起著相當(dāng)重要的作用。4、通過課程研究，開闊學(xué)生的審美視野，體驗(yàn)蘊(yùn)函于音樂中的豐富情感，陶治學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的智慧，使音樂教

8、學(xué)充滿生機(jī)和活力，圓滿完成音樂課程中所要追求的目標(biāo)。5、通過研究，探索出一條有利于學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的有效途經(jīng)，以達(dá)到小學(xué)創(chuàng)新性音樂綜合性學(xué)習(xí)所追求的目標(biāo) 實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的“教學(xué)做合一。6、在綜合性學(xué)習(xí)中具有較高的信息技術(shù)的應(yīng)用的意識(shí)和習(xí)慣，有較強(qiáng)的探究的能力和精神，把信息技術(shù)作為支持音樂學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的基本手段之一。四、研究的內(nèi)容1、小學(xué)音樂綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查：對(duì)我校學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行問卷調(diào)查，以了解小學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀。分析小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力低下的原因，為在音樂教學(xué)中研究培養(yǎng)小學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力尋找突破口。研究在音樂教學(xué)中提高小學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的具體有效的方法。2、小學(xué)音樂綜合

9、性學(xué)習(xí)課例研究：探索一條適合于小學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展及有利于小學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的路子，尋找一條在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的有效途經(jīng)。形成有效的綜合性學(xué)習(xí)課例。3、小學(xué)音樂綜合性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的研究：對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力及其培養(yǎng)過程具有重要的意義。本研究中著重把握好兩點(diǎn)：一是把握教學(xué)過程結(jié)構(gòu)關(guān)系要素的轉(zhuǎn)換：教師由知識(shí)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；學(xué)生由知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的發(fā)現(xiàn)探究者；教材由學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)資源之一；電腦媒體變展示工具成為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具；二是開展學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)，增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造一個(gè)互動(dòng)的交流環(huán)境，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)與他人合作探究，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。 4、小學(xué)音樂綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用的研究：本課題學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐富、范圍廣泛，可根據(jù)地方特色進(jìn)行資源的開發(fā)及重組，大致可分為校內(nèi)和校外兩大塊資源來開發(fā)和利用。（1）校內(nèi)綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用教材是教學(xué)的依據(jù)，要充分開發(fā)好學(xué)校規(guī)定的使用教材，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)新潛質(zhì)和學(xué)生的主體作用。引導(dǎo)學(xué)生搜集與教材相關(guān)的資源，盤活教材