人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)實(shí)錄

1、藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)實(shí)錄 教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能運(yùn)用進(jìn)入角色讀的方法，能初步體會(huì)人物的情感，讀出適合的語(yǔ)氣。3、能理解課文內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)有所啟示，懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。教學(xué)重難點(diǎn)：能運(yùn)用進(jìn)入角色讀的方法，能初步體會(huì)人物的情感，讀出適合的語(yǔ)氣。教學(xué)過(guò)程：1、 檢查微課學(xué)習(xí)情況同學(xué)們，通過(guò)微課郭老師向大家介紹了一種新的有感情朗讀的方法：進(jìn)入角色讀（板書(shū)）首先，我們借助學(xué)習(xí)單來(lái)回顧一下。1、 不同類型的朗讀語(yǔ)氣：陳述句、疑問(wèn)句和感嘆句。2、 進(jìn)入角色讀：通過(guò)學(xué)習(xí)單的第二題和第三題分析。二、初讀課文，整體感知1、 同學(xué)們真了不起！今天我們就通過(guò)學(xué)習(xí)一篇新的課文來(lái)檢測(cè)同學(xué)們是

2、否會(huì)分析會(huì)朗讀了。請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起板書(shū)課題。19藍(lán)色的樹(shù)葉。2、 要想把課文讀的有感情，首先就要達(dá)到正確、流利的目標(biāo)，并且要知道課文講的是什么。下面找兩個(gè)小組來(lái)匯報(bào)。小組匯報(bào)課文朗讀情況，是否正確流利。3、整體感知課文：同學(xué)們讀的既正確又流利，相信你一定知道這篇課文講了一件什么事吧，指名小組匯報(bào)：課文講了一件什么事？3、 朗讀感悟。1、 是這樣的嗎？我們來(lái)梳理一下。這個(gè)故事是怎么發(fā)生的呢？出示第一段：我們開(kāi)始進(jìn)入角色，如果你是李麗，這是你會(huì)怎么想，怎么做？生：我會(huì)趕緊找一找。生：我會(huì)向同桌借。2、師：你跟李麗的想法一樣。李麗借到綠鉛筆了嗎？為什么？你從哪里體會(huì)出來(lái)的？生（讀課文中的句子）師：

3、我們找到的這些證據(jù)都是對(duì)話，那么接下來(lái)我們就通過(guò)對(duì)話來(lái)分析李麗和林園園的心理。3、請(qǐng)小朋友們自由朗讀課文的24自然段，把李麗和林園園的對(duì)話找出來(lái)做上記號(hào)，用橫線畫(huà)出李麗的話，用波浪線畫(huà)出林園園的話。然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？林園園的態(tài)度又是怎樣的？學(xué)生交流：通過(guò)圈畫(huà)，你發(fā)現(xiàn)一共有幾次的對(duì)話。4、以第一次對(duì)話為例，通過(guò)分析表情、動(dòng)作和語(yǔ)言，體會(huì)人物心理，指導(dǎo)朗讀。 （課件出示第一次對(duì)話）小朋友們一起讀讀這段對(duì)話。師：你從她們的對(duì)話體會(huì)到了什么？預(yù)設(shè)：生：我體會(huì)到了李麗說(shuō)話時(shí)聲音很小，她是怕影響了同學(xué)們畫(huà)畫(huà)。生：我體會(huì)到了李麗很有禮貌，她借綠鉛筆時(shí)是用商量的語(yǔ)氣跟林園園說(shuō)的。

4、生：我體會(huì)到了林園園她不想把綠鉛筆借給李麗的。師：你是從哪兒體會(huì)出來(lái)的？生；我是從“林園園吞吞吐吐地說(shuō)：我還沒(méi)有畫(huà)完呢?！斌w會(huì)出來(lái)的。師：“吞吞吐吐”是什么意思？她為什么要吞吞吐吐地說(shuō)？誰(shuí)能用吞吞吐吐的語(yǔ)氣來(lái)讀一下林園園的話？生“吞吞吐吐”是話說(shuō)的不流利的意思。因?yàn)榱謭@園不想把綠鉛筆借給李麗，但又不好意思直接說(shuō)，所以就吞吞吐吐地說(shuō)。（然后用“吞吞吐吐”的語(yǔ)氣讀一遍）師：在微課中，我們就提到過(guò)，有的句子，在引用語(yǔ)前會(huì)出現(xiàn)一個(gè)提示的詞語(yǔ)，這個(gè)詞語(yǔ)同時(shí)提示了朗讀的語(yǔ)氣。我們可以借助它來(lái)體會(huì)和朗讀。這句話中的“吞吞吐吐”就是。老師范讀。師：你們?cè)敢獍缪堇铥惡土謭@園，來(lái)讀一讀她們的對(duì)話嗎？老師找一同學(xué)，

5、師生合作。師：我們讀得怎樣？好在哪里？生：我覺(jué)得讀得很好，因?yàn)樗麄冏x出了李麗小聲、商量的語(yǔ)氣，還讀出了林園園不想借綠色鉛筆時(shí)吞吞吐吐的語(yǔ)氣。 生：我覺(jué)得不僅讀得好，老師還做出了不愿借的表情。5、小組合作要求：讀剩下的三組對(duì)話，分析人物的心理，先自己思考用什么語(yǔ)氣讀，寫(xiě)在學(xué)習(xí)單上。然后小組的同學(xué)一起討論一下。6、 小組展示。有一個(gè)小組展示，其余小組提出自己的問(wèn)題或意見(jiàn)。第二次的對(duì)話：李麗只好趴在桌子上看林園園畫(huà)，等她都畫(huà)完了，李麗說(shuō)：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧?！?讀出請(qǐng)求、商量的語(yǔ)氣)林園園說(shuō)：“我怕你把筆尖弄斷了?！?讀出不樂(lè)意的語(yǔ)氣)第三次的對(duì)話：李麗說(shuō)：“我小心一點(diǎn)?！?讀出誠(chéng)懇、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度)林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說(shuō)：“你要注意，不要削，畫(huà)的時(shí)候不要用力，不要畫(huà)得太多?！?讀出不放心的語(yǔ)氣)第四次對(duì)話：李麗連忙說(shuō)：“我只畫(huà)樹(shù)葉和小草。”(讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣)林園園皺著眉頭，說(shuō)：“還要畫(huà)小草?”(讀出出乎意料、不滿的語(yǔ)氣)四、表演朗讀 升華理解1、師：（過(guò)渡語(yǔ)）剛才小朋友們分析的真好。既然我們的主題是用聲音裝點(diǎn)文字，那么你的朗讀是最有說(shuō)服力的。哪個(gè)小組向我們展示一下？2、讓我們接著往下看，李麗的樹(shù)葉畫(huà)好了嗎？（齊讀第五自然段） 3、（課件出示圖畫(huà)）看一看，哪個(gè)是李麗，哪個(gè)是林園園？咦，林園園的臉為什么會(huì)紅呢？ 4、如果此時(shí)此刻你就站在李