人教版小一語文下冊《烏鴉喝水》教學設計教案精選（7篇）及練習、資料集

1、教學設計精選（7篇）烏鴉喝水教學目的要求： 1.學會11個生字，能初步區(qū)別“到處、處處”“什么、怎么”“用法、辦法”三組近義詞的不同意思和用法。 2.理解課文內(nèi)容，懂得在困難面前要動腦筋，想辦法。 3.正確流利地朗讀課文。 教學重點難點： 1.體會烏鴉在困難面前動腦筋，想辦法，并按照它想出的辦法去做，最后喝到了水。這是本文的重點。 2.區(qū)別3組近義詞的不同意思和用法是本文的難點 教學思路： 這是一篇多幅圖的看圖學文。在整個教學過程中，“指導觀察，圖文對照”是教學的基本方法。教學中應以觀察訓練為主線，重視思維能力的培養(yǎng)，幫助學生理解詞語和課文內(nèi)容。 教學開始，讓學生初步看圖，大致了解圖意。再借助

2、拼音邊讀課文邊看圖，初步了解課文內(nèi)容，并把說明圖意的句子做上記號。在此基礎上圖文對照，理解詞句，進行講讀。 第一自然段，通過“口渴”“到處找水”，讓學生體會烏鴉急于喝水的焦急心情。 講讀第二自然段，讓學生通過看圖、讀文后思考：烏鴉為什么喝不著水？在要求學生對第一幅圖畫面的觀察后，理解“水不多”“瓶口又小”是烏鴉喝不到水的原因。引導學生了解“怎么辦呢？”是烏鴉自己問自己，表明它要想出解決問題的辦法。 講讀第三自然段時，引導學生再看第一幅圖，從而理解烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍事物，一邊想辦法。從而解決本課的教學重點問題。 第四自然段是本文的重點段，引導學生利用第二幅圖和重點詞語的

3、講讀，幫助學生理解烏鴉是用“把石子一個一個地放在瓶子里”這個辦法喝到水的，重點講清楚水是怎么“漸漸升高”的（用實驗的方法配合）。 全文按“找水喝喝不著想辦法喝著了”這一條線索引導學生理解。 在教學過程中，用朗讀的方法幫助學生理解詞句，并在理解詞句的基礎上指導朗讀，在朗讀的過程中加深對課文的理解。 教學用具： 小的玻璃瓶一個，小石子若干。 教學時間： 三課時。 教學過程： 第一課時 一、揭示課題。 首先要求學生借助拼音讀準課題中生字“喝”的字音，然后讀課題。 二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。 提出要求，初讀課文。初步感知課文內(nèi)容，知道本課畫了幾幅圖，講了一件什么事。借助拼音，讀準字音，劃出本文的生字

4、。 1.看這一課有幾幅圖。 2.提出要求：一邊看圖，一邊讀課文，注意讀準字音，劃出本文的生字，標上小節(jié)序號。 3.自由讀全文。 三、（投影）指導學生看懂每幅圖畫的意思，要求仔細觀察圖畫，說出每幅圖上畫的是誰，在干什么，訓練學生用一句話或者幾句話表達圖畫的意思。 四、檢查學生初讀課文后掌握生字讀音的情況。 1.帶生字詞語。 2.生字。 （1）重點區(qū)別“喝”和“渴”的字義及除部首外右半部的書寫。 （2）讀準“找zho”“怎zn”“旁png”的字音。 五、理解課文第一自然段內(nèi)容。 1.引導學生自己讀書，自己動腦思考，讓學生說一說讀后知道了什么。根據(jù)學生的回答，抓住“到處找水喝”，體會烏鴉口渴的程度。

5、（相機讓學生講出“處處”的意思） 2.指導朗讀，突出“到處”，讀出烏鴉要喝水的急切心情。 第二課時 一、圖文對照，理解課文第二自然段。 引導學生通過重點詞句來體會烏鴉喝不著水，想辦法的心情。結(jié)合進行朗讀訓練。 1.結(jié)合看圖，理解烏鴉喝不著水的原因是“瓶子里水不多”，“瓶口又小”。 2.指導朗讀“怎么辦呢？” （1）提出“什么”，通過朗讀，區(qū)分“什么”與“怎么”的用法。 （2）啟發(fā)學生想象，說說烏鴉會想什么辦法。 二、圖文對照，理解課文三、四自然段。 1.指名讀第三自然段。 2.引導學生再看第一幅圖，并要求學生思考： （1）烏鴉想出什么辦法？（相機提出“用法”區(qū)別） （2）這個辦法是怎么想出來的

6、？ （3）小結(jié)：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍事物，一邊想辦法的。請學生在“許多小石子”和“想出辦法”這兩句下面畫上線段。 3.利用第二幅圖和實驗，幫助學生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。 （1）指名讀第四自然段中的第一句話。 （2）讓學生上講臺做實驗：把小石子一個一個放在瓶子里。要求學生看清楚水是怎么升高的。 （3）要求學生講出瓶子里的水是怎么升高的，書上是怎么寫瓶子里的水升高的，理解“漸漸升高”。（4）指導朗讀。第一句用堅定的語氣讀“一個一個地放在瓶子里”?！八疂u漸升高”要讀得慢?！盀貘f就喝著水了”要用輕松的語氣朗讀。4.朗讀全文。5.完成課后第二個練習。 第三課時 一、朗讀課

7、文（指名讀，分組讀）。 二、利用投影，引導學生練習復述課文。 三、要求學生說說： 1.喜歡烏鴉嗎？為什么？ 2.我們今后在困難面前應該要向誰學習？該怎么做？ 四、復習鞏固生字。 1.讀生字。 2.指導重點字“渴”和“喝”的右半部寫法。 3.學生練習寫生字。烏鴉喝水教學目的：烏鴉喝水講述了一只烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。教學目的就是讓學生懂得動手動腦的重要性，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的精神，培養(yǎng)學生思考和實踐的精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。 教學過程： 一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣 從學生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設情景。引導學生進入本課的學習，其間，隨機析字形，辨字義，激發(fā)學生的學習興趣。 1.教師：

8、晴天，太陽當空照，上完體育課后，同學們有什么感覺，最想干什么？（生活是最好的教師，學生有過親自身體驗，話匣子就此打開。）學生回答。順勢讓學生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求學生說出理由。這一過程，能夠讓學生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義，并能夠應用，同時，也培養(yǎng)了學生的語言表達能力。 2.教師：今天，老師帶來了一個小動物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同？想一想，有什么好辦法能記住它。 3.教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學生從圖上不難看出，不遠處的瓶子里有水，烏鴉可

9、以去喝。） 教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧！（出示第二幅圖，要求學生仔細觀察。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學生講一邊演示，使困難一目了然。 4.教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！ 二、動手做，動腦想 1.要求學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。要求其他同學注意觀察，體會“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學生仔細聽，讓學生養(yǎng)成認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。學生親自動手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內(nèi)容。同時，也讓學生體會到

10、自己動手親身實踐的重要性。 2.教師：烏鴉想到的辦法和同學們的辦法一樣嗎？（出示第三幅圖）那么，除了這個辦法還有沒有別的辦法呢？培養(yǎng)學生獨立思考和科學探究的精神，啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，是本課的教學難點。為了突破難點，教學分兩步進行： 1.小組討論。要求小組成員群策群力?？纯催€有沒有別的辦法。教師巡視，隨機參與討論。 2.全班交流，組織評議。要求各組組長匯報討論結(jié)果，其他人認真聽，并評議他們的辦法行不行，為什么？低年級學生的想象力極其豐富，想出的辦法會五花八門，但他們?yōu)榱顺晒?，往往會忽略當時的環(huán)境。經(jīng)教師點撥，馬上就會有學生反駁。這就激活了課堂氣氛，激發(fā)了學生的創(chuàng)造精神，使教學

11、變成一場激烈的辯論。這樣處理，旨在活躍課堂氣氛，給學生的發(fā)散思維留出了空間，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及語言表達能力。 三、課堂延伸，拓展思維 1.教師：同學們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學生想辦法，還要求學生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。 由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學習了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？學生回答后，老師給予小結(jié)，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。 2.要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。 四、齊讀課文，整體把握課文內(nèi)容 最后，全班同學整齊地朗讀一遍課文。 整堂課始終以學生為主體，教師真正成為學生學習的合作者、促進者。教學

12、還綜合運用學生的感官，讓學生用耳朵聽，用眼睛看，動手做，動腦想。課前透視：烏鴉喝水是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內(nèi)容生動有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。學習本文不僅要學習一些生字和新詞，更要引導學生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發(fā)。這篇童話對于學生來說并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰明，對于一年級學生來說仍然有一定的難度。因此，教學中應突出以讀為主，以讀促思的方法，調(diào)動學生主動參與，積極思考發(fā)現(xiàn)。教學目標：1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”一詞說話。2、正確流利地朗讀

13、課文，背誦課文，培養(yǎng)學生閱讀能力。3、引導學生認識烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時，應仔細觀察，認真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動腦的良好品格。教學重點：在充分閱讀的基礎上，認識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。信息資料：1、放大的文意圖或投影片2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。3、一些小動物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。教學時數(shù)：兩課時 第一課時 切入舉偶 1、談話：出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來認識一只聰明能干的烏鴉，你們愿意嗎？（板書課題） 2、活動：出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。（板書課

14、題） 對話平臺： 導入（感知課文內(nèi)容，識記生字，培養(yǎng)讀書習慣。） 1、組織學生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。 2、思考：課文講了一個什么樣的故事？ （學生是語文學習的主人，引導學生投身語文實踐，并在實踐中提高閱讀能力，從低年級開始，教師就應有意識地讓學生學會讀書。其中最關(guān)鍵的是堅持和突出每次讀書活動的目的性引導，讓學生真正讀有所得，讀有所悟。） 匯報（多形式讀文，反饋自讀效果，促進閱讀理解。） 1、利用字卡，互相指讀生字，適當組詞，同學間相互評價，糾正。 2、多形式讀文。（如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。）有重點地指出難點字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機指導學生從讀

15、中體會感情，同時引導學生評價。 3、利用放大的插圖或投影片，引導學生根據(jù)理解說出每幅圖的意思。 3、讓學生用自己的話說出課文的內(nèi)容。 （閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。多形式的朗讀和讀書和評價的結(jié)合，利于學生閱讀能力的提高。同時也檢測和鞏固了學生的讀書成果，把讀書活動落到了實處。） 寫字（鞏固識字，提高寫字水平。） 1、引導學生在“我會寫”中，再認生字，交流識字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。 2、自選生字進行書寫。教師巡視，指導學生寫字。學生書寫展示，組織互相評議。 3、指導重點字的書寫。如：找、石等。 第二課時 對話平臺： 導入（承接上節(jié)內(nèi)容，創(chuàng)設新的學習

16、情境。） 上節(jié)課我們學習的故事，你們還記得嗎？這節(jié)課我們要繼續(xù)深入讀書，現(xiàn)在就讓我們走近那只聰明的烏鴉吧！ 精讀（圖文對照，以讀促思，引發(fā)感悟。） 1、 引導學生通過重點詞句來體會烏鴉喝不著水，想辦法的心情。結(jié)合進行朗讀訓練。 結(jié)合看圖，理解烏鴉喝不著水的原因。 指導朗讀“怎么辦呢？” 啟發(fā)學生想象，說說烏鴉會想什么辦法。 2、引導學生再看第一幅圖，并要求學生思考：烏鴉想出什么辦法？ 這個辦法是怎么想出來的？ 小結(jié)：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍事物，一邊想辦法的。 3.利用第二幅圖和實驗，幫助學生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。 讓學生上講臺做實驗：把小石子一個一個放在瓶子里。要

17、求學生看清楚水是怎么升高的。 要求學生講出瓶子里的水是怎么升高的，書上是怎么寫瓶子里的水升高的，理解“漸漸升高”。并用“漸漸”說一句話。 4.指導朗讀。第一句用堅定的語氣讀“一個一個地放在瓶子里”?！八疂u漸升高”要讀得慢。“烏鴉就喝著水了”要用輕松的語氣朗讀。 5.有感情地朗讀全文。并試著把自己喜歡的段落背下來。 （讀書是語文學習和根本，指導學生充分地讀，在讀中整體感知文章內(nèi)容，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)學生的語感，體會到了烏鴉的聰明能干。從中受到啟發(fā)。） 討論：（創(chuàng)設情境，組織討論，發(fā)展學生思維。） 1、出示課后思考提示：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？ 2、學生討論，合作交流，表達

18、看法。 （這個問題既在課文之中，又延伸了課文之外，引發(fā)學生思考討論，利于學生思維的發(fā)展，調(diào)動了學生的學習積極性。） 活動（引導學生想像情境，練習說話，拓展思維。） 1、教師拿出準備的頭飾（大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等）。啟發(fā)思考：如果我們是這些個小動物，我們會怎樣幫助小烏鴉呢？ 2、組織學生進行小組討論，把合作想出來的辦法，表演出來。 3、匯報表演，互相評價。 （動物是小學生非常喜歡的，表演的形式也是他們最愿參與的，活動賦予的內(nèi)容給他們提供了一個廣闊的思維空間。通過討論交流促進相互間的合作與溝通，同時也訓練了學生的語言表達、角色表演、參與評價等綜合能力，體現(xiàn)大語文的觀念。同時也對學生進行了勤于思考

19、，樂于助人的教育影響。） 背誦（多形式的背誦，促進學生的積累。） 采取小組比賽或分段合作等形式，練習把課文背誦下來，有余力的同學也可以加上適當?shù)膭幼?。課后把這個故事講給家人聽。伴教錦囊：詞語解釋：到處：各處、處處。漸漸：表示程度和數(shù)量逐步增減。慢慢，一點兒一點兒的。閱讀在線： 烏 鴉 兄 弟 金 江烏鴉兄弟倆同住在一個窠里。 有一天，窠破了一個洞。 大烏鴉想：“老二會去修的?！?小烏鴉想：“老大會去修的。” 結(jié)果誰也沒有去修。后來洞越來越大了。 大烏鴉想：“這一下老二一定會去修了，難道窠這樣破了，它還能住嗎？” 小烏鴉想：“這一下老大一定會去修了，難道窠這樣破了，它還能住嗎？” 結(jié)果又是誰也沒

20、有去修。 一直到了嚴寒的冬天，西北風呼呼地刮著，大雪紛紛地飄落。烏鴉兄弟倆都蜷縮在破窠里，哆嗦地叫著：“冷??！冷??！” 大烏鴉想：“這樣冷的天氣，老二一定耐不住，它會去修了?！?小烏鴉想：“這樣冷的天氣，老大還耐得住嗎？它一定會去修了?！?可是誰也沒有動手，只是把身子蜷縮得更緊些。 風越刮越兇，雪越下越大。 結(jié)果，窠被吹到地上，兩只烏鴉都凍僵了。 烏鴉喝水 教學目標1理解課文內(nèi)容，知道烏鴉能喝到水的道理，使學生受到在困難面前要動腦筋，想辦法的教育。2學會本課11個生字，能區(qū)別三組近義詞的不同意思和用法。3能準確、流利地朗讀課文。教學重點1理解課文內(nèi)容，知道烏鴉能喝到水的道理，使學生受到在困難面

21、前要動腦筋、想辦法的教育。2學會本課生字，區(qū)別三組近義詞的不同意思和用法。3能準確、流利地朗讀課文。教學難點1理解烏鴉能喝到水的道理。2區(qū)別三組近義詞的不同意思和用法。教學時間 三課時教學設計 第一課時 一、教學目標（一）學會本課11個生字，看懂圖意。（二）初讀課文，初步掌握課文內(nèi)容。（三）熟讀課文。二、教學重點（一）學會本課11個生字。看懂圖意。（二）讀課文，初步理解課文內(nèi)容。三、教學難點（一）本課生字較多，而且有的字易混。掌握本課11個生字。（二）看懂圖意。四、教學過程（一）導入新課，板書課題。同學們，老師給你們講個故事，有一只特別聰明的烏鴉，有一天，它飛呀飛呀，飛得口渴了，到處找水喝。好

22、容易看到一個瓶子，瓶子里有水，可是瓶子口很小，里頭的水也不多，烏鴉試了好幾次，怎么也喝不著水。這只烏鴉特別愛動腦筋，它想呀，想呀，終于想出了一個好辦法。你想知道它想了一個什么好辦法嗎？老師帶你們學習完第7課，你們就知道了。板書課題。學生齊讀課題。（二）整體感知本課內(nèi)容。1請同學們打開書，翻到第7課，看本課除課文之外，還有三幅插圖。課后有3個作業(yè)題，生字田格里有11個生字。2聽老師范讀課文，使學生整體感知課文，并思考本課寫的是一件什么事？本課寫的是一件烏鴉找水喝的事。（三）認讀生字。1讀課文，從課文中找到這11個生字，并且畫出生字詞。2借助漢語拼音，自己讀準生字的讀音，并把字和詞連起來讀一讀。3

23、檢查學生自己讀音的情況。用詞語卡片或得小黑板抽讀檢查?？诤?渴水 到處 找水喝怎么辦 辦法 許多 很高 就“喝”和“渴”這兩個字易混，你怎么區(qū)分這兩個字？（利用偏旁記字區(qū)分。“喝”要用嘴，所以是口字旁。）以上11個生字和生詞要讓學生反復認讀，為熟讀課文打下基礎。（四）讀課文，初步感知課文大意。1小聲讀課文，注意你畫的生字詞的讀音，把課文讀通順。2再小聲讀課文，標出本課共有幾個自然段。（1）先讓學生自己邊讀邊標。（2）再指名說一說共有幾個自然段。（全文共有4個自然段。）3邊讀課文，邊認真觀察書上的三幅插圖，看懂每幅圖是什么意思。（1）學生自己邊讀，邊觀察圖。如果看不明白圖意時，就引導學生再讀一讀

24、課文，然后再看圖就明白了。（2）指名回答每幅圖的意思。第一幅圖：烏鴉到處找水喝，它找到一個瓶子，瓶里有水，可是它喝不著瓶子里的水。第二幅圖：烏鴉想了一個好辦法，往瓶子里放石子。第三幅圖：瓶子里的水升高了，烏鴉就喝到水了。（五）記字形，理解字義。1讓學生自己根據(jù)學過的方法。去記字形，理解字義。指導學生分類記憶。比如。按偏旁分類，按結(jié)構(gòu)分類等。2小組內(nèi)互相說一說，你是怎樣記字形、理解字義的。在小組內(nèi)互相啟發(fā)，起到互幫的作用，并且也使每個人動口動腦。3指名匯報：匯報時先說你是怎么分類學習的，然后再逐字去說?？梢园唇Y(jié)構(gòu)分類。（1）左右結(jié)構(gòu)的字：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多?？剩鹤笥医Y(jié)構(gòu)，左邊三點水旁，右上邊是

25、“日”右下筆順是 右邊書寫較難，要帶領(lǐng)學生數(shù)筆畫，書空練習幾遍。喝：和渴綜合起來記憶，右邊相同，喝水要用嘴，故口字旁，渴了就想水所以三點水旁。把兩個字綜合起來記憶又記住了字形，又明白了字義。喝水，喝粥；渴望，渴極了。找：左邊提手旁，要和“我”字區(qū)別字形。找水，找人，你找誰呀？許：左邊言字旁，右邊“午”。許多和很多是近義詞。法：左邊三點水，右邊是“去”，辦法，方法，法子，算法，乘法。在學數(shù)學中經(jīng)常用到這個字，比如這道題用什么方法計算？是加法還是減法？就：左邊北京的“京”字，右邊先寫“ ”再在右上角加一點“尤”。就喝到水了。他就來了，就是，那件好事就是他做的。（2）上下，上中下結(jié)構(gòu)的字。怎：上邊筆

26、順是， ，下邊是個“心”。怎么，這件事我不知道該怎么辦？不知怎么辦時，就要用心想辦法，所以心字底。旁：上邊筆順： ，中間是禿寶蓋，下邊是“方”。旁邊，身旁。高：上邊“亠”，中間“口”，下面“ ”： ?？梢杂庙樋诹飵椭涀中危阂稽c橫長，口字在中央，大口張開口，小口里面藏。（3）其他。處：半包圍結(jié)構(gòu)。筆順： 處，第三筆的捺寫長些，把“卜”托住。到處，一處，處處，處理。辦：中間力量的力，左邊一點，右邊一點。辦法，辦事，辦理。（六）指導書寫。1先讓學生自己觀察每部分，每一筆在田格中的位置。培養(yǎng)學生的觀察力和自學能力。2重點指導：喝 處 怎 旁（七）作業(yè)。1抄寫生字。2熟讀課文。 第二課時 一、教學目標

27、（一）理解課文內(nèi)容，知道烏鴉能喝到水的道理，使學生明白，在遇到困難的時候，要動腦筋，想辦法。（二）抓重點詞理解課文內(nèi)容。（三）能準確、流利地朗讀課文。二、教學重點（一）結(jié)合插圖理解課文內(nèi)容，知道烏鴉能喝到水的道理，使學生明白，在遇到困難的時候，要動腦筋，想辦法。（二）能準確、流利地朗讀課文。三、教學難點（一）要使學生明白烏鴉能喝到水的道理。（二）使學生明白遇到困難的時候要動腦筋想辦法，克服困難。四、教學過程（一）復習字詞：指名讀下面的詞語：許多 辦法 口渴 喝水 到處怎么 找水 旁邊（二）讀全文，看三幅插圖，仔細想一想哪些課文是描寫哪幅圖內(nèi)容的。1讓學生自己動腦，邊讀邊看邊對照。2指一名學生讀

28、全文，其他同學還是思考以上問題。目的讓學生從課文整體入手，對課文內(nèi)容有大概的了解。3小結(jié)過渡。同學們，通過上節(jié)課的學習和剛才同學們讀課文，知道一只烏鴉找水喝的過程，那么它到底怎么喝到水的呢？我們逐段學習課文。（三）逐段學習課文。1學習第一段。（1）指名讀第一段，想一想，從這段中你知道了什么？從哪兒知道的，引導學生會到書中、到句子中找答案。會抓重點詞理解課文內(nèi)容。（2）指名回答：理解“口渴”“到處”的意思?！翱诳省笔菫貘f到處找水的原因。“到處”說明烏鴉找水去了很多很多的地方。從“到處找水喝”說明這只烏鴉口渴得很厲害，心里很著急。2學習課文第二段。烏鴉口渴了，到處找水喝，那么它找到水了嗎？（1）小

29、聲讀課文第二自然段，邊讀邊認真觀察插圖，畫出烏鴉喝不到水的句子，并想一想，你怎樣理解句子的意思。（2）指名讀這一自然段，其他同學注意邊聽邊數(shù)本段共有幾句話？每句話的意思是什么？第一句話告訴我們，烏鴉找到水了，水在瓶子里。第二句話告訴我們?yōu)貘f喝不到水的原因，剛才讓同學們畫句子，應當畫這一句。讓學生再觀察圖，看瓶子的形狀結(jié)合句子理解。瓶口那么小，把嘴伸進瓶里，根本夠不到水?？磮D口述烏鴉喝不到水的原因。第三句話，是問句，也表示了烏鴉在想辦法?？磮D，認真觀察，烏鴉的神情，瞪著雙眼，歪著腦袋，認真地看著瓶子，在動腦筋想辦法呢。（3）指導朗讀。烏鴉喝不到水的原因要讀重些，“水不多”，“又小”，第三句要讀出

30、疑問句的口氣。（4）把一、二兩自然段連起來讀一讀，第一自然要讀出到處找水喝的著急的心情。（5）看著第一幅圖，聯(lián)系課文內(nèi)容，說一說第一幅圖的圖意。3學習第三段課文。烏鴉在認真動腦筋想辦法，那么它想出辦法來了嗎？（1）指名讀第三自然段，怎樣理解“許多”一詞：“許多”是很多很多的意思。（2）這段告訴我們什么？烏鴉想出辦法來了。（3）指導朗讀這段：“想出辦法來了”這半句要讀的音重而聲調(diào)高一些。學生試讀，必要時教師范讀，指名讀。4學習課文最后一段。烏鴉想出什么辦法呢？（1）小聲讀課文?？吹诙?、三兩幅圖，用直線畫出烏鴉是怎么做的句子，用曲線畫出描寫烏鴉喝到水原因的句子。（2）指名讀出你畫的句子，并談一談自

31、己的理解。理解“一個一個”。比較句子：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。烏鴉把小石子一個個放進瓶子里。這兩句話哪兒不一樣？哪個句子好，為什么？因為烏鴉每次用嘴叼一個石子，一個一個表示烏鴉叼的次數(shù)很多，不厭其煩，不辭辛苦。教師加動作演示：一個一個，一回拿一個。一個個雖然也是一個一個的意思，語意稍稍弱一點。“水漸漸升高了”，你怎么理解？（因為石子是一個一個地放，所以水就漸漸地升高，“漸漸”是慢慢地的意思。）師實物操作，演示給大家看。邊看邊想，為什么石頭放進瓶里，水就升高了，放別的東西行嗎？（石子不吸收水份，石子放到水里占了水的空間，把水擠上來了，所以水就慢慢地升高了。如果放別的不吸收水份的東西也行

32、，如果吸水的東西，放進去后，把水給吸收了，就更喝不到水了。再說，瓶子周圍只有石頭，沒有別的不吸水份的東西。觀察第三幅圖，引導學生看烏鴉面部神情，笑瞇瞇地眼睛，它享受到肯動腦筋想辦法，肯于吃苦勞動的成功的快樂，盡情地喝著瓶子里的水。對學生進行遇到困難動腦筋想辦法，克服困難的教育和為達目的不怕辛勞的教育。（3）指導朗讀這段?！耙粋€一個”“水漸漸升高”“喝著水了”這些地方要重讀。（4）讓學生看著第三幅圖說一說烏鴉為什么能喝到水的？（四）讀全文，用自己的話敘述烏鴉找水喝的過程。（五）作業(yè)。熟讀課文，做到準確、流利。 第三課時 一、教學目標（一）進一步讓學生理解課文內(nèi)容，受到遇到困難要動腦想辦法的教育。

33、（二）區(qū)別3組近義詞的不同意思和用法。二、教學重點（一）進一步理解課文內(nèi)容。（二）區(qū)別3組近義詞的不同意思和用法。三、教學難點區(qū)別3組近義詞的不同意思和用法。四、教學過程（一）聽寫字詞：達到復習鞏固的目的?？诳?旁邊 找水 喝水 升高許多 到處 怎么 就（二）進一步理解課文內(nèi)容。1請同學先小聲讀全文，然后能看圖講一講烏鴉找水的過程。2出示書上的三幅插圖，讓學生看圖把烏鴉喝水的故事講給大家聽。3說一說：（培養(yǎng)學生口頭表達能力，并且加深對課文理解）。（1）烏鴉是怎樣喝到水的？（2）烏鴉為什么能喝到水？以上兩個問題不一樣，第一個問題學生從第四段找答案即可。第二個問題，還有另外一個意思，那就是它遇到困

34、難就積極地動腦筋、想辦法、去解決困難，以達到自己的目的。（三）完成課后作業(yè)第二題。1指名讀題目要求。2把題目用投影片打出來，讓學生讀一讀題中的句子和括號內(nèi)的詞。3讓學生獨立思考，然后完成這道題，填在書上的括號內(nèi)。4講一講，你為什么這么填？（在這個過程中，區(qū)別這三組近義詞的不同意思。）（1）到處：是各處，處處的意思。處處，各處的意思。到處，還有所到之處的意思。用到處一詞，能體現(xiàn)到烏鴉口渴得很，找不到水時的著急的心情。（2）什么：問的是具體事物。他用的是什么工具？怎么：問是具體辦法。這件事該怎么辦呢？本句填“怎么”一詞，表示看到水而喝不著，自己動腦筋想辦法。（3）辦法：是指辦一件事的方法。用法：是

35、指使用一種東西的方法?！盀貘f想出辦法來了”。在這里，烏鴉要喝水，可就是喝不著，怎么辦，必須想出解決這個問題的方法，所以用辦法一詞，而不能用“用法”。同學們從這道題，我們可以看出，有時一字之差，詞的意思，句子的意思就不同了，所以要用詞準確。（四）學習這一課后你有什么收獲？引導學生從兩方面回答，一方面是知識方面；另一方面從受到的思想教育方面來談?！景鍟O計】一、課時要求：1、講讀24小節(jié)，使學生知道烏鴉用什么辦法喝到水，教育學生遇到困難要多動腦筋，根據(jù)不同的情況，采取不同的方法來解決。2、理解“到處、又、很、也、怎么辦、一個一個”等詞語在文中的意思。3、用“看見”一詞說話。4、有感情地朗讀全文。二

36、、教學重點和難點：1、烏鴉為什么喝不著水？2、它是怎么喝到水的？三、教具：1、多媒體2、瓶子及石子若干3、錄音機四、教學形式：分組教學實驗法討論法五官體驗法嘗試法五、教學過程：1、復習舊知，引入新課。復習詞語：小朋友，上節(jié)課我們學習了第21課（指著板書）（齊讀）烏鴉喝水的詞語，我們先來復習一下，請小朋友來讀詞語。a、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子b、數(shù)一數(shù)：瓶的第9筆是什么？（乙）c、出示：“喝、渴”一起讀。你怎么來記住“喝”和“渴”？（“喝”要用口來喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因為嘴巴干了，所以是“氵”三點水。）d、請把書翻到第110頁，我們來做課后第2題“選詞填空”，

37、看誰做得又快又好。開始。自己做。交流：誰愿意來說第1句？第2句？第3句？（指名）都對了嗎？我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。（齊讀3句句子）2、新授：a、過渡：通過第1節(jié)的學習，我們知道了（指著板書）一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請小朋友邊看邊聽邊想想。b、播放多媒體錄象及錄音。 問：烏鴉找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答） 我們來讀讀課文。（自己讀）找一找哪節(jié)寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。開始。 你找得最快，請你來說，是哪一節(jié)？（第2節(jié)）c、學習第2節(jié)。真聰明，找對了?，F(xiàn)在請小朋友仔細地讀讀第2節(jié)，你是從哪句話里知道烏鴉找到了水？開始。輕聲讀交流誰來說？把句子讀一讀

38、。（指名讀句子）對了，烏鴉看見了一個什么？（齊答）烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里怎么樣？愿意把第1句讀給孫老師聽的小朋友一起來讀第1句話。用“看見”說話。烏鴉看見了一個瓶子，那么你看見了什么？（指名每一組46號的小朋友說。）你看見了，怎么樣？（指名13號說）誰也愿意向他學習說一說。課文里的烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是（出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著。（學習第2句）現(xiàn)在請每組的小朋友在3號組長的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子，并討論一下，找找詞兒說說烏鴉怎么會喝不著水的？開始。小組自學討論交流：老師這里有四個瓶子，找找哪個是烏鴉找的瓶子？（因為，模擬多媒體點出

39、高、小、不多。）請小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因為這樣而喝不到水？小組觀察，請哪個小組愿意派個代表來說說烏鴉為什么喝不到水？（指名2人）如果瓶子怎么樣了，烏鴉就能喝到水了？請小朋友在小組里說說看。 如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。 如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。 如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了?？墒牵F(xiàn)在（出示多媒體圖）（指名說）（瓶子、瓶口、里邊的水，它喝不著。）烏鴉遇到的困難可真（多），請小朋友在小組里讀一讀。（指名每組派1個代表來讀。2對）大家一起來試試，讀讀第2句。（齊讀）（看圖）可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎么樣？（很著急）對呀，可著急了，請小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著急。自由找伙伴指名2對齊讀現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來讀一讀。（齊讀）d、學習第3節(jié)和第4節(jié)。是呀，怎么辦呢？小朋友，你們愿不愿意替小烏鴉出個主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說，邊說邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來看看。播放多媒體，師讀課文第3、4節(jié)。老師這里有道填空題，請小朋友在3號小組長的帶領(lǐng)下讀讀課文第3、4節(jié)。想想烏鴉的辦法是什么，怎么填？出示：“烏鴉看見_，于是，它把_”小組自學。哪個小組愿意來讀一讀讀讀課文第3、4節(jié)？請一組派代表