英語(yǔ)教材教法復(fù)習(xí)題

1、1 中學(xué)英語(yǔ)教材教法 一、選擇題(150=50) 5.普通語(yǔ)言學(xué)可以幫助人們認(rèn)識(shí)和掌握英語(yǔ)教學(xué)的b 。 a. 方法和機(jī)能 b. 目的和一般規(guī)律 c. 難點(diǎn)和重點(diǎn) d. 母語(yǔ)和英語(yǔ)的關(guān)系 7.理解和全面貫徹a是完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的根本保證。 a. 英語(yǔ)教學(xué)原則 b. 英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo) c. 英語(yǔ)教學(xué)模式 d. 英語(yǔ)教學(xué)方法 8.社會(huì)語(yǔ)言學(xué)為d 的產(chǎn)生奠定了理論基礎(chǔ)。 a. 任務(wù)型教學(xué)法 b. 聽(tīng)說(shuō)法 c. 認(rèn)知法 d. 交際法 10.要盡量讓學(xué)生在b中學(xué)英語(yǔ)、聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)、寫(xiě)英語(yǔ)和用英語(yǔ)。 a. 課堂教學(xué) b. 真實(shí)情景 c. 老師講解 d. 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě) 11.在我們提倡和推進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜

2、合訓(xùn)練的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的_ c _。 a. 傾聽(tīng)能力 b. 表達(dá)能力 c. 閱讀能力 d. 寫(xiě)作能力 12.中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)要堅(jiān)持c 的教學(xué)原則。 a. 利用本族語(yǔ) b. 控制使用本族語(yǔ) c. 利用和控制使用本族語(yǔ) d. 完全使用英語(yǔ) 13.課堂教學(xué)要增加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的d提高效率以減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。 a. 豐富性 b. 深入性 c. 活潑性 d. 廣度和深度 14.為學(xué)生提供更多的閱讀或獨(dú)立理解材料應(yīng)該是d 。 a. 已經(jīng)學(xué)過(guò)的 b. 簡(jiǎn)單熟悉的 c. 難度較高的 d. 能夠理解又略高于現(xiàn)有能力的 15.語(yǔ)言輸出的能力就是學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行a 的能力。 a. 復(fù)用、表達(dá) b. 理解、認(rèn)識(shí)

3、 c. 翻譯、閱讀 d. 聽(tīng)說(shuō)、寫(xiě)作 16在課程所包括的教材、教師、學(xué)生、環(huán)境這幾個(gè)要素中d是最重要的因素。 a. 教材和環(huán)境 b. 教師 c. 學(xué)生 d. 教師與學(xué)生 17在英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四種技能中b 于接受技能_產(chǎn)出技能。 a. 聽(tīng)和說(shuō)讀和寫(xiě) b. 聽(tīng)和讀說(shuō)和寫(xiě) c. 讀和說(shuō)聽(tīng)合寫(xiě) d. 聽(tīng)說(shuō)、讀和寫(xiě) 18. 新課程的基本理念之一是突出d主體尊重學(xué)生個(gè)體差異。 a. 教師 b. 教材 c. 課程 d. 學(xué)生 19. 形成性評(píng)價(jià)應(yīng)是c評(píng)價(jià)方式。 a. 由教師對(duì)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)考試所做的一種 b. 由學(xué)生對(duì)自己的平時(shí)學(xué)習(xí)以及對(duì)所參加的考試結(jié)果所做的 c. 由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的 d

4、. 由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)共同參與的 20. 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)_ a 倡導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。 a. 任務(wù)型教學(xué)途徑 b. 以自學(xué)為主的學(xué)習(xí) c. 聽(tīng)、說(shuō)領(lǐng)先、讀、寫(xiě)跟上的教學(xué)途徑 d. 以“結(jié)構(gòu)功能”大綱為指導(dǎo)思想的教學(xué) 21. 突出學(xué)生主體的含義是_ b 。 a. 在教學(xué)中教師應(yīng)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī) b. 在教學(xué)中教師要用以學(xué)生為中心的教學(xué)思想指導(dǎo)其教學(xué)行為 c. 在教學(xué)中教師應(yīng)與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)d. 在教學(xué)中幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)策略是教師的主要任務(wù) 22. 任務(wù)型教學(xué)的主要目的是_ b 。 a. 讓學(xué)生懂得任務(wù)的重要性 b. 讓學(xué)生在用目的語(yǔ)完成布置的任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)和使用這種語(yǔ)言 c. 通過(guò)

5、做有關(guān)所學(xué)內(nèi)容的練習(xí)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何完成任務(wù) d. 把英語(yǔ)教學(xué)作為一種任務(wù)來(lái)完成 23. 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定從_ c _起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。 a. 小學(xué)一年級(jí) b. 小學(xué)二年級(jí) c. 小學(xué)三年級(jí) d. 初中一年級(jí) 24. 標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)踐性因此教師在呈現(xiàn)方式上不以語(yǔ)言知識(shí)體系的描述為主線而是以_ a _為主線 a. 學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展和應(yīng)用 b. 情感態(tài)度的培養(yǎng) c. 跨文化意識(shí)的建立 d. 學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng) 25. 標(biāo)準(zhǔn)提出在義務(wù)教育結(jié)束時(shí)五級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)_ d 個(gè)單詞和_個(gè)習(xí)語(yǔ)或搭配。 a. 1000-1100100-150 b. 1100-1200150-200 c. 1500-1600200-2

6、50 d. 1500-1600200-300 26. 在下列選項(xiàng)中除了_ a _其余都屬于閱讀的學(xué)習(xí)策略。 a. 培養(yǎng)學(xué)生和講英語(yǔ)國(guó)家的人直接交流的能力 b. 選擇閱讀材料 c. 利用閱讀技巧 d. 提高閱讀速度和擴(kuò)大閱讀量 28. 在新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)之前的教學(xué)大綱注重_ c 。 a. 形成性評(píng)價(jià) b. 評(píng)價(jià)的教育發(fā)展功能 c. 教師、學(xué)校評(píng)價(jià) d. 態(tài)度情感、文化意識(shí)等方面的評(píng)價(jià) 29. 非智力因素不包括_ a 。 a. 知識(shí)和技能 b. 興趣 c. 自信心 d. 策略 30. 情商范疇的因素包括_ c 。 a. 語(yǔ)言知識(shí) b. 語(yǔ)言技能 c. 情感和態(tài)度 d. 話語(yǔ)能力 31. 傳統(tǒng)的英語(yǔ)教

7、學(xué)法注重_ d 。 a. 學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo) b. 學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng) c. 學(xué)生的文化意識(shí)的培養(yǎng) d. 學(xué)生的語(yǔ)法和詞匯能力的培養(yǎng) 32. “任務(wù)型教學(xué)途徑” 最典型的特點(diǎn)是_ b _。 a. 理論性 b. 實(shí)踐性 c. 趣味性 d. 教育性 33. 根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求評(píng)價(jià)應(yīng)采用_ d _的原則。 a. 定量評(píng)價(jià) b. 定性評(píng)價(jià) c. 自我評(píng)價(jià) d. 形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合 34. 學(xué)科計(jì)劃是_ b _。 a. 規(guī)定某一門(mén)課程的計(jì)劃 b. 教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的某一門(mén)學(xué)科的計(jì)劃也是學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn) c. 實(shí)施教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)的依據(jù)和手段 d. 教學(xué)順序以及教學(xué)目標(biāo)方面的計(jì)劃 35.

8、標(biāo)準(zhǔn)把從小學(xué)三年級(jí)到高中畢業(yè)的英語(yǔ)課程目標(biāo)設(shè)定為_(kāi) c 個(gè)級(jí)別以學(xué)生“能夠做某事”具體描述 2 各個(gè)級(jí)別的要求。 a. 七 b. 八 c. 九 d. 十 39. 在下列項(xiàng)目中_ d _不屬于“文化意識(shí)”所包括的目標(biāo)要求。 a. 文化知識(shí) b. 文化理解 c. 跨文化交際 d. 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能 40. 語(yǔ)言知識(shí)不包括_ b 。 a. 話題 b. 技能 c. 語(yǔ)法 d. 詞匯 41. 英語(yǔ)教學(xué)中所涉及的語(yǔ)言技能包括下列除了c 之外的所有項(xiàng)目。 a. 聽(tīng)與說(shuō) b. 讀與寫(xiě) c. 語(yǔ)法 d. 翻譯 42. 根據(jù)新課標(biāo)的描述英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略包括情感策略、自我調(diào)控策略、認(rèn)知策略以及_ c 等。 a. 考試策略

9、b. 解題策略 c. 交際策略 d. 課外閱讀策略 43. 目前我國(guó)用于初中英語(yǔ)教學(xué)的幾套教材共有的編寫(xiě)特點(diǎn)之一是_ a _突出語(yǔ)言的運(yùn)用,重視交際功能。 a. 采用結(jié)構(gòu)、功能、話題相結(jié)合的方法 b. 遵循結(jié)構(gòu)語(yǔ)法大綱的原則 c. 遵循情景大綱的原則 d. 遵循技能大綱的原則 44. 標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言實(shí)踐性在學(xué)習(xí)方式上的體現(xiàn)是注重_ c _。 a. 語(yǔ)言知識(shí)的接受和積累 b. 機(jī)械性的模仿和操練 c. 學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)和貫徹“做中學(xué)”原則 d. 學(xué)生的智力開(kāi)發(fā) 45. 合理使用好現(xiàn)行初中英語(yǔ)教材的原則之一是_ b 。 a. 貫徹“一綱一本”的原則 b. 選取一本以上的教材作為選定教材的補(bǔ)充 c. 把

10、規(guī)定的教材作為一種輔助材料 d. 把規(guī)定的教材作為唯一的依據(jù) 47skinner在他的言語(yǔ)行為一書(shū)中闡述了_ d 作為理論基礎(chǔ)在語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用。 a. 人本主義心理學(xué) b. 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 c. 進(jìn)步主義心理學(xué) d. 行為主義 48 根據(jù)cohen的學(xué)習(xí)策略分類下列a 屬于語(yǔ)言運(yùn)用策略。 a. 反復(fù)操練策略 b. 識(shí)別材料 c. 反復(fù)接觸材料 d. 有意識(shí)記 49 成功語(yǔ)言學(xué)習(xí)者不一定關(guān)注 a 。 a. 語(yǔ)言形式 b. 盡量多地使用學(xué)習(xí)策略 c. 交際 d. 靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)策略 50 常用的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練模式有b _。 a. 講座式、滲透式、自學(xué)式 b. 滲透式、講座式、研討式 c. 自學(xué)式、研討

11、式、講座式 d. 自學(xué)式、滲透式、研討式 51 reid提出外語(yǔ)學(xué)習(xí)者偏愛(ài)的四種信息感知渠道不包括_ d _。 a. 視覺(jué)型、 b. 動(dòng)覺(jué)型 c. 聽(tīng)覺(jué)型 d. 表演型 52 對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練首先要診斷學(xué)生的具體學(xué)習(xí)策略。診斷內(nèi)容最好不包括_ c _。 a. 調(diào)查學(xué)習(xí)者已經(jīng)能夠使用哪些有效的學(xué)習(xí)策略 b. 調(diào)查學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略使用情況與他們學(xué)習(xí)成就之間的關(guān)系 c. 調(diào)查學(xué)習(xí)者是否使用了一些消極的策略如用死記硬背的方式學(xué)習(xí)單詞 d. 調(diào)查學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略的使用頻率 53 影響學(xué)習(xí)策略選擇的學(xué)習(xí)者可控因素不包括_ d _。 a. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) b. 認(rèn)知風(fēng)格 c. 性格 d. 教學(xué)方法 54 下列不

12、屬于傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的是_ a _。 a. 意義操練策略 b. 準(zhǔn)確性策略 c. 形式操練策略 d. 使用母語(yǔ)策略 55 教學(xué)條件中影響學(xué)生學(xué)習(xí)策略形成的軟件條件是_ c _。 a. 授課形式、作業(yè)布置形式、有無(wú)借助多媒體設(shè)備授課 b. 作業(yè)布置形式、有無(wú)借助多媒體設(shè)備授課、教師的專業(yè)素質(zhì) c. 授課形式、作業(yè)布置形式、教師的專業(yè)素質(zhì) d. 教師的專業(yè)素質(zhì)、有無(wú)借助多媒體設(shè)備授課、授課形式 56 學(xué)習(xí)者的年齡會(huì)影響其學(xué)習(xí)策略的形成是因?yàn)椴煌挲g的學(xué)習(xí)者其_ a _也不同。 a. 認(rèn)知水平 b. 計(jì)劃能力 c. 評(píng)價(jià)能力 d. 獨(dú)立學(xué)習(xí)能力 57 具有_ c _的學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的針對(duì)性

13、他們往往對(duì)英語(yǔ)本身不感興趣對(duì)看英文電影、聽(tīng)英文歌曲等興趣不大。 a. 深層動(dòng)機(jī) b. 綜合性動(dòng)機(jī) c. 表層動(dòng)機(jī) d. 成就動(dòng)機(jī) 58 _ b 學(xué)習(xí)者樂(lè)于分析語(yǔ)言注意語(yǔ)言形式的細(xì)節(jié)如單詞拼寫(xiě)、發(fā)音、詞形變化、詞語(yǔ)搭配等比較擅長(zhǎng)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)練習(xí)。 a. 場(chǎng)依存型 b. 場(chǎng)獨(dú)立型 c. 視覺(jué)型 d. 觸覺(jué)型 59 確定學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的內(nèi)容時(shí)要考慮 _ d _。 a. 訓(xùn)練對(duì)象人數(shù)多少、學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)短 b. 學(xué)習(xí)任務(wù)類型、學(xué)生的語(yǔ)言水平 c. 有意思的、易于操作的、教師有把握的學(xué)習(xí)策略 d. 以上都對(duì) 60 采用_ d _學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練方式主要是為了提高學(xué)生的策略意識(shí)。 a. 直接滲透式

14、 b. 間接滲透式 c. 集中研討式 d. 講座式 61 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論_ c _。 a. 排除“意識(shí)”在人類行為變化中的作用 b. 關(guān)注人的自我及人對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的個(gè)人感受 c. 認(rèn)為學(xué)習(xí)是將新信息和認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)舊信息相聯(lián)系的過(guò)程并強(qiáng)調(diào)人在該過(guò)程中的加工作用 d. 強(qiáng)調(diào)人與人的不同 62 20世紀(jì)20年代美國(guó)教育受_ a “進(jìn)步主義”教育理論的影響主張教育即生活、即社會(huì)教育內(nèi)容圍繞學(xué)生的實(shí)際需求展開(kāi)。 a. dewey (杜威) b. brunner布魯納 c. rubin d. skinner 63 下面哪種描述不符合成功語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)d a. 主動(dòng)比較母語(yǔ)和目標(biāo)語(yǔ) b. 注重語(yǔ)言形式的準(zhǔn)

15、確性 c. 尋找運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì) d. 強(qiáng)調(diào)運(yùn)用大量的學(xué)習(xí)策略 64 當(dāng)學(xué)習(xí)者想成為目標(biāo)語(yǔ)社團(tuán)的一員對(duì)目標(biāo)語(yǔ)社團(tuán)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等感興趣而學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)時(shí)就表現(xiàn)出_ b_。 3 a. 工具性動(dòng)機(jī) b. 綜合性動(dòng)機(jī) c. 成就動(dòng)機(jī) d. 表層動(dòng)機(jī) 65 c 學(xué)習(xí)者善于從小組討論中學(xué)習(xí)。 a. 觸覺(jué)型 b. 動(dòng)覺(jué)型 c. 聽(tīng)覺(jué)型 d. 視覺(jué)型 66 語(yǔ)言水平較低的學(xué)習(xí)者b 。 a. 課前預(yù)習(xí)著重解決的是關(guān)鍵詞和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題, 帶著目的和問(wèn)題聽(tīng)課 b. 預(yù)習(xí)課文時(shí)對(duì)所有生詞、句子和段落的意思等均勻用力 c. 預(yù)習(xí)同樣的課文時(shí)比語(yǔ)言水平較高的學(xué)習(xí)者所用時(shí)間少 d. 對(duì)各類知識(shí)的處理主要依靠上課認(rèn)真聽(tīng)講 67

16、用學(xué)習(xí)策略診斷表調(diào)查學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略可以實(shí)現(xiàn)不同目的除了_ d 。 a. 提高學(xué)習(xí)者的策略意識(shí) b. 幫助學(xué)習(xí)者了解自己已經(jīng)使用的學(xué)習(xí)觀念和策略 c. 幫助學(xué)習(xí)者了解沒(méi)有接觸過(guò)的學(xué)習(xí)觀念和策略 d. 幫助教師了解學(xué)習(xí)者形成某些學(xué)習(xí)觀念和策略的原因 68 下列哪種描述不適合研討式策略訓(xùn)練d a. 可以集中在一個(gè)時(shí)段進(jìn)行也可以分散到學(xué)期中每周的某個(gè)時(shí)段進(jìn)行。 b. 每次訓(xùn)練一個(gè)主題的學(xué)習(xí)策略 c. 可以相對(duì)于講座式訓(xùn)練研討式對(duì)策略的訓(xùn)練更深入。 d. 可以將策略訓(xùn)練融入課堂內(nèi)容其訓(xùn)練效果持久、形象具體緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)任務(wù)。 76任務(wù)型教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是_ c 。 a. 行為主義理論 b. 認(rèn)知理論 c

17、. 建構(gòu)主義理論 d. 語(yǔ)言學(xué)習(xí)論 77全身反應(yīng)法total physical response的理論依據(jù)是_ a _行為主義學(xué)習(xí)理論。 a. 行為主義理論 b. 建構(gòu)主義理論 c. 交際理論 d. 認(rèn)知理論 79. 交際法又被稱為_(kāi) c 。 a. 聽(tīng)說(shuō)法 b. 全身反應(yīng)法 c. 功能意念法 d. 語(yǔ)法翻譯法 80交際法的語(yǔ)言理論基礎(chǔ)是_d _。 a. 語(yǔ)言學(xué) b. 社會(huì)學(xué) c. 人類學(xué) d. 社會(huì)語(yǔ)言學(xué) 81任務(wù)型教學(xué)作為第二語(yǔ)言和外語(yǔ)教學(xué)的一種途徑是從20 世紀(jì)_ c 開(kāi)始時(shí)興起來(lái)。 a. 60年代 b. 70年代 c. 80年代 d. 90年代 84喬姆斯基提出了著名的生成轉(zhuǎn)換語(yǔ)法它是_

18、 d 的語(yǔ)言理論基礎(chǔ)。 a. 聽(tīng)說(shuō)法 b. 功能意念法 c. 交際法 d. 認(rèn)知法 86外語(yǔ)教學(xué)中的交際教學(xué)法是以_ d 為基礎(chǔ)的一種教學(xué)途徑。 a. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 b. 認(rèn)知理論 c. “最近發(fā)展區(qū)”理論 d. 交際理論 87在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)課堂的準(zhǔn)備階段即“任務(wù)前”階段教師要做的工作主要是_ a _。 a. 介紹主題和任務(wù) b. 參加學(xué)生的小組活動(dòng) c. 聽(tīng)取學(xué)生的討論匯報(bào) d. 討論語(yǔ)言點(diǎn) 88在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)課堂的“任務(wù)循環(huán)”階段學(xué)生通常是以_ c _形式進(jìn)行活動(dòng)。 a. 個(gè)體的獨(dú)立 b. 全班 c. 結(jié)對(duì)或小組 d. 男女生分開(kāi) 89在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂教師擔(dān)任的最主要的角色是_

19、 d 。 a. 指導(dǎo)和資源的提供者 b. 建議者 c. 計(jì)劃者 d. 授業(yè)者 90整體語(yǔ)言教學(xué)主張語(yǔ)言的社會(huì)性原則因?yàn)開(kāi) b 。 a. 語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)考慮學(xué)生的需求、動(dòng)機(jī)、目的、興趣、差異等因素 b. 語(yǔ)言既是個(gè)人的也是社會(huì)的語(yǔ)言又是受到社會(huì)規(guī)范的制約 c. 語(yǔ)言發(fā)展是能力性的 d. 語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)應(yīng)突出語(yǔ)言使用的目的 92在顯性教學(xué)模式中教師呈現(xiàn)新內(nèi)容時(shí)要采用“小步子”的做法,這符合b _。 a. 行為主義心理學(xué)所強(qiáng)調(diào)的“刺激與反應(yīng)”的原理 b. 認(rèn)知心理學(xué)所揭示的學(xué)習(xí)者的短時(shí)“有效記憶”規(guī)律 c. 建構(gòu)主義理論所關(guān)注的“以學(xué)生為主體”的思想 d. 交際理論所強(qiáng)調(diào)的“交際能力”這一概念 93在3p

20、模式的操練階段教師通常給學(xué)生做一些有控制性的操練這種有控制操練的目的是訓(xùn)練學(xué)生_ c 。 a. 反應(yīng)能力 b. 認(rèn)知能力 c. 使用語(yǔ)言的準(zhǔn)確度 d. 使用語(yǔ)言的流利程度 94語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)其中聽(tīng)和讀是_ a _技能說(shuō)和寫(xiě)是_技能。 a. 理解 / 表達(dá) b. 表達(dá) / 理解 c. 輸出 / 輸入 d. 產(chǎn)出 / 接收 95在下列四個(gè)選項(xiàng)中除了_ c _之外其余三個(gè)都屬于教師控制性較強(qiáng)的活動(dòng)。 a. 機(jī)械的重復(fù) b. 對(duì)話的完型填空 c. 根據(jù)圖片編故事 d. 句子的重新排序 96kolb學(xué)習(xí)模式由四個(gè)部分組成它揭示了人們?cè)趯W(xué)習(xí)中需經(jīng)歷的循環(huán)過(guò)程階段該模式的安排順序是c 。 a.

21、具體經(jīng)歷、抽象概念、思維觀察以及主動(dòng)實(shí)踐 b. 思維觀察、具體經(jīng)歷、抽象概念以及主動(dòng)實(shí)踐 c. 具體經(jīng)歷、思維觀察、抽象概念以及主動(dòng)實(shí)踐 d. 思維觀察、抽象概念、具體經(jīng)歷以及主動(dòng)實(shí)踐 97交互式教學(xué)的理論依據(jù)是a _。 a. 建構(gòu)主義理論 b. 認(rèn)知主義理論 c. 行為主義理論 d. 社會(huì)語(yǔ)言學(xué)理論 98建構(gòu)主義的思想精髓包括下列除了_ c _之外的其余各項(xiàng)。 a. “以學(xué)生為中心” b. “注重學(xué)生的主體作用” c. “學(xué)習(xí)在于內(nèi)部認(rèn)知的變化” d. “知識(shí)是由學(xué)習(xí)者個(gè)人自己建構(gòu)的” 99英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵循的“交際原則”的涵義是 _ b _。 a. 活動(dòng)要求用語(yǔ)言去完成或執(zhí)行有意義的任務(wù) b.

22、 包含真實(shí)交際的活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)習(xí) c. 對(duì)學(xué)習(xí)者具有意義的語(yǔ)言能夠支持學(xué)習(xí)過(guò)程 d. 任務(wù)應(yīng)能激勵(lì)學(xué)習(xí)者使用語(yǔ)言 100任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的“任務(wù)相依性原則”是指_ c _。 a. 所教語(yǔ)言的材料要盡可能真實(shí) b. 任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)注重語(yǔ)言形式和功能的結(jié)合 c. 系列任務(wù)組成學(xué)習(xí)階梯相互依存逐步升高 d. 把創(chuàng)建學(xué)習(xí)過(guò)程比作建筑樓房時(shí)搭腳手架的過(guò)程 101語(yǔ)言的整體性原則是指_ d 。 a. 把語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)生的生活自然地聯(lián)系起來(lái) b. 通過(guò)互動(dòng)活動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言 c. 使不同程度的學(xué)生都能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上獲取一定的進(jìn)步 d. 把語(yǔ)言作為一個(gè)整體來(lái)教學(xué)在重點(diǎn)訓(xùn)練某一種能力的時(shí)還應(yīng)兼顧其它技能的訓(xùn)練 102用演繹法

23、教授語(yǔ)法是_ b _。 a. 學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過(guò)觀察和分析總結(jié)出所學(xué)語(yǔ)法形式的規(guī)則 b. 教師直接向?qū)W生傳授該語(yǔ)法形式的規(guī)則然后舉例說(shuō)明 c. 教師布置任務(wù)學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則 d. 通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)完成語(yǔ)法規(guī)則的講解和學(xué)習(xí) 103任務(wù)型教學(xué)中常采用的互動(dòng)活動(dòng)是以_ c 為理論依據(jù)。 a. 輸入假說(shuō) b. 輸出假說(shuō) c. 互動(dòng)假說(shuō) d. 社會(huì)語(yǔ)言學(xué) 104中介語(yǔ)是一種獨(dú)特的語(yǔ)言系統(tǒng)它是二語(yǔ)或外語(yǔ)學(xué)習(xí)者_(dá) a _。 a. 在吸收目的語(yǔ)輸入的過(guò)程中內(nèi)化目的語(yǔ)的一些規(guī)則之后形成的語(yǔ)言系統(tǒng) b. 學(xué)習(xí)目的語(yǔ)所依賴的一種語(yǔ)言系統(tǒng) c. 必須掌握的一種語(yǔ)言系統(tǒng) d. 認(rèn)為有助于他們學(xué)習(xí)

24、目的語(yǔ)的一種語(yǔ)言系統(tǒng) 105kolb模式中的“主動(dòng)實(shí)踐”的目的是學(xué)習(xí)者_(dá) c _。 a. 在完成體驗(yàn)后對(duì)已經(jīng)歷的體驗(yàn)加以思考 b. 對(duì)新學(xué)內(nèi)容加以歸納 c. 要驗(yàn)證所得到的概念并加以運(yùn)用 d. 要重新體驗(yàn)新學(xué)內(nèi)容 106在下列的教學(xué)目標(biāo)表述中_ c _更能體現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”。 a. to teach the structure “be going to” b. to listen to a dialogue c. able to name different sports in english using pictures as cues d. to learn the new vocabula

25、ry of sports by heart 107“預(yù)設(shè)”是指_ c _。 a. 教師依據(jù)學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要在交互活動(dòng)中進(jìn)行有效的動(dòng)態(tài)調(diào)整 b. 教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究新知識(shí)的活動(dòng) c. 以多種形式有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)需實(shí)施的教學(xué)活動(dòng) d. 備課中的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì) 108目前的國(guó)內(nèi)初中英語(yǔ)教材一般按照 _ a _ 相結(jié)合的編排思路 a. 話題功能結(jié)構(gòu)任務(wù)b. 功能話題結(jié)構(gòu)任務(wù) c. 任務(wù)功能結(jié)構(gòu)話題 d. 結(jié)構(gòu)話題功能任務(wù) 110“tell me, i will forget; show me, i may remember; involve mei will understand. ”這句

26、話說(shuō)明了不同的教學(xué)方式會(huì)帶來(lái)不同的教學(xué)效果其中“show me, i may remember”的含義是_ b _。 a. 這是一種授、受式的教學(xué)方式教學(xué)效果差 b. 學(xué)生是被動(dòng)的接受者但有視覺(jué)信息的幫助看過(guò)后能留下印象教學(xué)效果還算不錯(cuò) c. 學(xué)生是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者學(xué)生能記住學(xué)的東西因此教學(xué)效果好 d. 學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)者對(duì)親身經(jīng)歷的事更容易理解記憶也更深刻 111備課中的“多樣性”原則主要指d 。 a. 教學(xué)內(nèi)容的量應(yīng)該大 b. 教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)有多種形式 c. 任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)能達(dá)到多種目的 d. 教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具有多種類型或形式 112教學(xué)目標(biāo)應(yīng)突出反映_ b _。 a. 教師需要完成的教

27、學(xué)任務(wù) b. 學(xué)生能用所學(xué)語(yǔ)言做什么事即從學(xué)生“學(xué)”的角度確定目標(biāo) c. 一節(jié)課所包含的所有教學(xué)內(nèi)容 d. 課上要做的所有活動(dòng) 113在下列的表述中除了a _之外其余都符合“呈現(xiàn)”階段的要求。 a. 教師檢查學(xué)生運(yùn)用新學(xué)語(yǔ)言材料的情況 b. 教師用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ鲂抡Z(yǔ)言材料 c. 教師用學(xué)生敢興趣的方式讓學(xué)生先感知新語(yǔ)料 d. 教師提出問(wèn)題引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng) 114教學(xué)反思應(yīng)該是_ b _。 a. 在課前做 b. 在課后做 c. 在課堂做 d. 既可以在課前又可以在課后做 115英語(yǔ)閱讀課的主要教學(xué)目標(biāo)是_ d 。 a. 語(yǔ)音教學(xué) b. 詞匯教學(xué) c. 口頭和書(shū)面表達(dá)能力的訓(xùn)練 d.

28、 閱讀理解能力的培養(yǎng)和基本的閱讀策略的訓(xùn)練 116下列四個(gè)選項(xiàng)除了_ d _之外都屬于閱讀技能范疇的內(nèi)容。 a. 尋找具體信息 b. 理解作者的意圖和態(tài)度 c. 判斷和推理 d. 插話的技巧 117在聽(tīng)力課的“聽(tīng)中”階段的主要訓(xùn)練目標(biāo)之一是_ a _。 a. 推斷說(shuō)話者的態(tài)度或意圖 b. 練習(xí)生詞的發(fā)音并學(xué)習(xí)發(fā)音技巧 c. 對(duì)要聽(tīng)內(nèi)容的預(yù)測(cè) d. 熟悉話題 118在口語(yǔ)課的“操練”階段最常用的活動(dòng)形式之一是_ d _。 a. 教師引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)或規(guī)則 b. 講英語(yǔ)故事 c. 角色扮演 d. 信息差活動(dòng) 119英語(yǔ)語(yǔ)言的三要素包括_ c _。 a. 語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法 b. 詞匯、

29、語(yǔ)法和句型 c. 詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)篇 d. 詞匯、語(yǔ)法和功能 120教抽象概念詞匯的有效方法是_c 。 a. 實(shí)物教學(xué) b. 用表演動(dòng)作演示 c. 舉例法 d. 圖片教學(xué) 121在下列用于英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練課的活動(dòng)中_ a _屬于寫(xiě)作前的準(zhǔn)備活動(dòng)。 a. 討論主題 b. 選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯 c. 選擇恰當(dāng)?shù)木渥?d. 使用恰當(dāng)?shù)倪B接手段 122在下列用于英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練課的活動(dòng)中_ d _屬于寫(xiě)作中的活動(dòng)。 a. 閱讀范文 b. 收集素材 c. 設(shè)計(jì)文章結(jié)構(gòu) d. 選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯和句子結(jié)構(gòu)表達(dá)意義 123 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五級(jí)規(guī)定的語(yǔ)法能力目標(biāo)要求包括下列除了c _之外的所有項(xiàng)目。 a. 了解常用語(yǔ)言形式的基本

30、結(jié)構(gòu)和常用表意功能 b. 在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)和領(lǐng)悟語(yǔ)言形式的表意功能 c. 能清楚解釋所學(xué)過(guò)的語(yǔ)法規(guī)則 d. 理解和掌握描述人和物的表達(dá)方式 124在語(yǔ)法課上“呈現(xiàn)”之后的比較有效、有意義的“練習(xí)”活動(dòng)是_ d _。 a. 反復(fù)進(jìn)行機(jī)械性的練習(xí)例如句型操練 b. 學(xué)生跟著教師反復(fù)誦讀含新學(xué)語(yǔ)法現(xiàn)象的句子 c. 及時(shí)抄寫(xiě)語(yǔ)法規(guī)則并舉例說(shuō)明用法 d. 把語(yǔ)法練習(xí)與實(shí)際運(yùn)用、真實(shí)交際結(jié)合起來(lái) 125試卷講評(píng)課的教學(xué)目的是_ b _。 a. 向全班學(xué)生通告考試結(jié)果并按分?jǐn)?shù)排名次 5 b. 通過(guò)講評(píng)有針對(duì)性地深化教學(xué)內(nèi)容 c. 表?yè)P(yáng)得分高的學(xué)生批評(píng)成績(jī)差的學(xué)生 d. 教師為作教學(xué)研究收集相關(guān)資料 126在

31、下列用于講評(píng)課活動(dòng)中屬于講評(píng)后的活動(dòng)是c _ a. 教師引導(dǎo)學(xué)生分析出的答案 b. 收集、統(tǒng)計(jì)、分析數(shù)據(jù) c. 教師及時(shí)與學(xué)生溝通必要時(shí)與學(xué)生作個(gè)別交流 d. 分析試卷所包含的知識(shí)點(diǎn)、試題的命題思路及難易程度 127在初中英語(yǔ)試卷的考題中常有“填空”一項(xiàng)即“根據(jù)句意和所給的中文提示寫(xiě)出單詞使句意完整或根據(jù)句意用所給單詞形式填空”。此項(xiàng)考查的目標(biāo)是_ d _。 a. 考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力包括直接理解、間接理解和綜合分析能力 b. 考查學(xué)生常用的句型結(jié)構(gòu)和基本的語(yǔ)言知識(shí) c. 考查學(xué)生對(duì)常用短語(yǔ)和結(jié)構(gòu)的運(yùn)用以及準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的能力 d. 考查考生的語(yǔ)言基本功即詞匯的記憶、拼寫(xiě)、理解和運(yùn)用能力 1

32、28在下列的表述中屬于“反思性備課策略”的是b _。 a. 從封閉的自我個(gè)體備課轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤g的協(xié)作備課 b. 把課上發(fā)生過(guò)的事概要地記錄下來(lái)包括上課時(shí)的感受、學(xué)生的表現(xiàn)、意外的事、驚喜、差錯(cuò)、有待改進(jìn)之處等 c. 對(duì)教學(xué)效果有一個(gè)預(yù)測(cè)并將這種預(yù)測(cè)通過(guò)假設(shè)的情況融于教案中d. 準(zhǔn)確地把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)和延續(xù) 131在下列的表述中不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)的一般意義的是_ c _。 a. 教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn) b. 幫助缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師組織好教學(xué) c. 幫助教師參加賽課時(shí)表現(xiàn)得更出色 d. 讓有經(jīng)驗(yàn)的老師教得更科學(xué) 132符合備課“靈活性原則”的做法是_ c _。 a. 每一節(jié)

33、課都有明確的教學(xué)目標(biāo) b. 教學(xué)活動(dòng)具有多種類型或形式 c. 預(yù)備一些可選用的活動(dòng)以應(yīng)對(duì)課上的突發(fā)事件 d. 設(shè)計(jì)的內(nèi)容和任務(wù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)能力所能及的范圍內(nèi) 133在備課中的“能力目標(biāo)”主要指_ b _。 a. 學(xué)生應(yīng)掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí) b. 用英語(yǔ)做事情的能力 c. 學(xué)生為了有效的學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟 d. 了解目的語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、價(jià)值觀念等 134教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以教材為主要學(xué)習(xí)對(duì)象、以_ c _為主要途徑的新時(shí)期初中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。 a. 聽(tīng)說(shuō)法 b. 功能意念法 c. 任務(wù)型教學(xué) d. 語(yǔ)法翻譯法 135快速閱

34、讀所需的技巧之一是_ a 。 a. 略讀 b. 推斷 c. 尋找細(xì)節(jié) d. 作筆記 136談話式導(dǎo)入是在上課伊始當(dāng)學(xué)生心緒不寧注意力還未集中時(shí)教師利用新課開(kāi)始前幾分鐘和學(xué)生作隨意交談。談話的內(nèi)容b _。 a. 僅限于與新課相關(guān)的內(nèi)容 b. 不限 c. 應(yīng)與學(xué)生生活有關(guān) d. 應(yīng)與學(xué)校生活有關(guān) 137英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的溝通開(kāi)始于_ c 。 a 提問(wèn) b. 呈現(xiàn) c. 導(dǎo)入 d. 談話 138 導(dǎo)入技能的主要內(nèi)容有_ d_。 a 介紹背景知識(shí)、激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)和明確學(xué)習(xí)任務(wù) b 介紹背景知識(shí)、引起學(xué)生注意、構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)和明確學(xué)習(xí)任務(wù) c 引起學(xué)生注意、激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、介紹背景知識(shí)和

35、明確學(xué)習(xí)任務(wù) d 引起學(xué)生注意、激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)和明確學(xué)習(xí)任務(wù) 139設(shè)問(wèn)導(dǎo)入的方式可以是_ d_。 a. 教師自問(wèn)自答 b. 教師自問(wèn)自答教師提問(wèn)學(xué)生個(gè)別作答 c. 教師自問(wèn)自答教師提問(wèn)學(xué)生集體作答 d. 教師自問(wèn)自答教師提問(wèn)學(xué)生個(gè)別或集體作答 140. 英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方式多種多樣教師可根據(jù)自己的每堂課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情況靈活運(yùn)用各種導(dǎo)入技巧。導(dǎo)入的時(shí)間_ b _。 a. 根據(jù)不同導(dǎo)入活動(dòng)的需要而定 b. 不應(yīng)占過(guò)多的時(shí)間 c. 以達(dá)到導(dǎo)入的目的為限 d. 以新課開(kāi)始為限 141. 新課內(nèi)容呈現(xiàn)主要以學(xué)生獲得教師所陳述的知識(shí)為目的然而在教授英語(yǔ)語(yǔ)言的過(guò)程中可陳述的內(nèi)容很多教師在

36、選擇時(shí)可考慮選擇_ b _作為陳述的內(nèi)容. a. 較有趣的課程內(nèi)容 b. 最重要的、最具影響力的概念 c. 有趣且與當(dāng)前課程有一定關(guān)系的內(nèi)容 d. 重要且有趣的內(nèi)容 142. 有效的呈現(xiàn)包含清晰而準(zhǔn)確的解釋和適當(dāng)?shù)呐e例。清晰的解釋?xiě)?yīng)有_ a 。 a. 清晰的層次感和邏輯性 b. 明確的針對(duì)性和選擇性 c. 清晰的層次感和選擇性 d. 明確的針對(duì)性和邏輯性 143. 在課堂呈現(xiàn)過(guò)程中教師檢查學(xué)生對(duì)課堂呈現(xiàn)內(nèi)容接受情況的主要方法包括_ d _。 a. 測(cè)試 b. 測(cè)試和作業(yè) c. 測(cè)試、作業(yè)和學(xué)生的語(yǔ)言線索 d. 測(cè)試、作業(yè)、學(xué)生的語(yǔ)言和非語(yǔ)言線索 144. 英語(yǔ)課堂教學(xué)_ c _。 a. 就是信

37、息的輸入與輸出 b. 是一種單向的信息傳遞 c. 并非是單純的信息輸入與輸出 d. 就是教師向?qū)W生輸入英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí) 145. _ a _可以幫助教師將教學(xué)內(nèi)容“化難為易”。 a. 啟發(fā)性問(wèn)題 b趣味性問(wèn)題 c有針對(duì)性的問(wèn)題 d整體性問(wèn)題 146. 實(shí)際教學(xué)中課堂提問(wèn)還有密度和容量等問(wèn)題課堂提問(wèn)_ c _。 a應(yīng)該是大密度的 b問(wèn)題涉及面要集中 c要避免重復(fù)問(wèn)題 d要填滿課堂互動(dòng)的時(shí)間 147. yes/no一般疑問(wèn)句是易于回答的問(wèn)題它不需要學(xué)生創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言所以適用于_ b _。 a給學(xué)生提供練習(xí)機(jī)會(huì) b新課呈現(xiàn)后檢查學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的理解情況 c學(xué)生表達(dá)自己想法和經(jīng)歷 d鼓勵(lì)學(xué)生給出更加詳細(xì)

38、的回答 148. 在學(xué)生回答問(wèn)題遇到困難時(shí)教師應(yīng)_ d _。 a立即發(fā)表自己的看法 b及時(shí)給予幫助 c提出最佳方案 6 d稍作等待 149. 課堂提問(wèn)時(shí)教師通常應(yīng)該_ a 。 a先提問(wèn)稍作停頓再指定學(xué)生回答 b先提問(wèn)然后立即指定學(xué)生回答 c先指定學(xué)生然后立即提出問(wèn)題 d先指定學(xué)生稍作停頓然后提出問(wèn)題 150. 學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤_ b _。 a是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙應(yīng)該及時(shí)掃除 b向教師提供學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況 c對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的作用是消極的 d常常告訴教師學(xué)生學(xué)業(yè)不精 151. 影響一個(gè)句子中的某一個(gè)成分而不會(huì)影響信息交流的錯(cuò)誤是 b 。 a“全面性”的錯(cuò)誤 b“局部性”的錯(cuò)誤 c打斷正常課堂教學(xué)的錯(cuò)誤

39、 d要及時(shí)糾正的錯(cuò)誤 153. 中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中比較自然的糾錯(cuò)行為是_ d 。 a有錯(cuò)必糾 b直截了當(dāng)?shù)丶m錯(cuò) c有禮貌地糾錯(cuò) d不打斷正常交流地糾錯(cuò) 154. 以下哪一條不適用于中學(xué)英語(yǔ)課堂糾錯(cuò)a a明確糾錯(cuò)并提出批評(píng) b提供典型樣板 c給出錯(cuò)學(xué)生重新嘗試的機(jī)會(huì) d明確糾錯(cuò)并提出表?yè)P(yáng) 155. 英語(yǔ)課堂學(xué)生座位的安排應(yīng)優(yōu)先考慮_ c _。 a課堂的整潔 b課堂的秩序 c便于師生、學(xué)生間的交流 d便于學(xué)生看見(jiàn)教師 156. 教師在課堂里的位置因該是a_。 a根據(jù)不同教學(xué)活動(dòng)需要置身于不同位置 b在講臺(tái)前面 c在講臺(tái)后面 d在教室中間 157. 當(dāng)學(xué)生作個(gè)別發(fā)言時(shí)教師應(yīng)站在_ c _。 a發(fā)言學(xué)

40、生的身后在必要時(shí)小聲地為他提示 b發(fā)言學(xué)生的身邊以便能聽(tīng)得更清楚 c與發(fā)言學(xué)生有一段距離的地方以減輕學(xué)生發(fā)言時(shí)的心理壓力 d盡量靠近發(fā)言學(xué)生以便其交流 158. 一個(gè)好的語(yǔ)言教師在課堂上扮演的往往是_ d _。 a單純的管理者的角色 b知心朋友的角色 c單一的課堂教學(xué)資源提供者的角色 d. 多種不同的角色 159. 在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師 c _。 a應(yīng)該堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué) b應(yīng)該堅(jiān)持用漢語(yǔ)組織課堂教學(xué) c靈活使用英語(yǔ)及漢語(yǔ)組織課堂教學(xué) d堅(jiān)持使用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言組織課堂教學(xué) 160. 要想創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境教師在課堂上必須_ c _。 a給學(xué)生們充分的自由空間 b嚴(yán)格控制學(xué)生們的行為

41、 c尋求以上兩者間的平衡 d盡量多組織各種活動(dòng) 161. 課堂紀(jì)律問(wèn)題_ b _。 a盡可能在課堂上解決 b盡量利用課堂以外的時(shí)間解決 c應(yīng)該隨時(shí)解決 d留出專門(mén)的時(shí)間解決 162. 英語(yǔ)課堂板書(shū)應(yīng)力求做到_ a _。 a語(yǔ)言準(zhǔn)確語(yǔ)法規(guī)范 b字體書(shū)寫(xiě)美觀 c內(nèi)容全面而豐富 d書(shū)寫(xiě)迅速而隨意 163. 多媒體便于圖片展示教師在課堂上_ d _。 a可以大量地使用圖片 b可以快節(jié)奏地向?qū)W生展示大量的圖片 c可以完全借助圖片進(jìn)行呈現(xiàn) d可以針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)適時(shí)展示相關(guān)圖片 164. 說(shuō)教材是說(shuō)課的重點(diǎn)內(nèi)容之一它主要指_ d 。 a簡(jiǎn)單分析和說(shuō)明所用教材 b說(shuō)本教材內(nèi)容的主要特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo) c說(shuō)本課時(shí)的教

42、學(xué)目標(biāo)和與教材內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng) d說(shuō)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及難點(diǎn)和重點(diǎn) 165. 說(shuō)課和講課都是教師教學(xué)中必不可少的技能兩者_(dá) c _。 a目的和內(nèi)容相同但時(shí)間和對(duì)象不同 b目的和內(nèi)容相同但對(duì)象和形式不同 c目的、內(nèi)容、時(shí)間、對(duì)象以及形式都有不同 d目的、內(nèi)容和對(duì)象不同但時(shí)間和形式相同 166. 教學(xué)評(píng)價(jià)的功能在對(duì)教學(xué)工作的影響上會(huì)形成一種_ a _ a. 循環(huán)效應(yīng) b. 指導(dǎo)效應(yīng) c. 示范效應(yīng) d. 把關(guān)效應(yīng) 167. 評(píng)價(jià)目標(biāo)是教學(xué)評(píng)價(jià)的_ b _。 a. 專業(yè)體現(xiàn) b. 導(dǎo)向體現(xiàn) c. 標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn) d. 方法體現(xiàn) 168. 分班考試是教學(xué)評(píng)價(jià)中_ c _的體現(xiàn)。 a. 督導(dǎo)驗(yàn)證功能

43、 b. 診斷改進(jìn)功能 c. 篩選擇優(yōu)功能 d. 激勵(lì)推進(jìn)功能 169. 評(píng)價(jià)指標(biāo)要盡可能用_ d _指標(biāo)。 a. 彈性的模糊性 b. 分層的等級(jí)性 c. 籠統(tǒng)的描述性 d. 量化的規(guī)定性 170. 對(duì)心理脆弱的學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果可以采用_ a _的方式。 a. 部分反饋 b. 公開(kāi)反饋 c. 全面反饋 d. 單獨(dú)反饋 171. 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)所產(chǎn)生的學(xué)生在_ d _上的變化進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。 a. 考試成績(jī) b. 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě) c. 交際能力 d. 認(rèn)知行為 172. 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的首要原則就是要堅(jiān)持b _評(píng)價(jià)。 a. 嚴(yán)格的 b. 恰當(dāng)?shù)?c. 經(jīng)常性 d. 分層次 173. d 的學(xué)生學(xué)習(xí)小組在一起

44、公共完成一項(xiàng)較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)是最有效的。 a. 四到六人 b. 六到十人 c. 十人以上 d. 二到三人 174. 形成性評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段它是一種_ c _。 a. 分段式評(píng)價(jià) b. 小結(jié)式評(píng)價(jià) c. 跟進(jìn)式評(píng)價(jià) d. 篩選式評(píng)價(jià) 175.在形成性測(cè)試中_ a_題目做對(duì)的學(xué)生教師就可以明確告知其使用的學(xué)習(xí)方式是恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)成效是確定的。 a. 80%以上 b. 95%以上 c. 70%以上 d. 60%以上 176. 在形成性測(cè)試中大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有做對(duì)的題目可能是因?yàn)開(kāi) d _ 7 a. 那是教材和教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn) b. 教學(xué)中對(duì)此的講解和練習(xí)尚不到位 c. 學(xué)生學(xué)習(xí)的方法還不夠完善

45、 d. 以上都可能 177. 學(xué)生學(xué)業(yè)檔案的評(píng)價(jià)過(guò)程是_ a 。 a. 合作性的 b. 非合作性的 c. 個(gè)體性的 d. 競(jìng)爭(zhēng)性的 178. 在學(xué)生學(xué)業(yè)檔案的收集過(guò)程中教師要發(fā)揮積極的_ a 作用。 a. 引導(dǎo)者 b. 評(píng)價(jià)者 c. 協(xié)助者 d. 管理者 185. 課程評(píng)價(jià)的過(guò)程、原則和方法是從_ b 層面告訴我們?nèi)绾芜M(jìn)行課程評(píng)價(jià)。 a. 理論知識(shí) b. 實(shí)際運(yùn)用 c. 方法標(biāo)準(zhǔn) d. 觀念態(tài)度 186. 學(xué)生參加考試的全過(guò)程從復(fù)習(xí)、答卷到評(píng)講改錯(cuò)就是一個(gè)_ d _的過(guò)程。 a. 自我評(píng)價(jià) b. 接受評(píng)價(jià) c. 篩選評(píng)優(yōu) d. 再學(xué)習(xí) 189.為使試題題型與需要考核的內(nèi)容更好地相配合直觀的辦法

46、是列出_ c 。 a. 難易比例表 b. 題型搭配表 c. 試題題型表 d. 雙向細(xì)目表 190. 涉及主觀性的試題要有_ a _的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) a. 明確具體 b. 彈性可控 c. 嚴(yán)格一致 d. 上下浮動(dòng) 191. 翻譯題是一種檢查_(kāi) b _的綜合性測(cè)試。 a. 英語(yǔ)能力 b. 雙語(yǔ)能力 c. 理解能力 d. 閱讀能力 192. 初中英語(yǔ)教師明確“為什么教書(shū)”和“為什么人教書(shū)”認(rèn)識(shí)問(wèn)題需要具備_ a _。 a. 良好的政治素質(zhì) b. 健全的人格心理素質(zhì) c. 豐富的學(xué)科理論素養(yǎng) d. 突出的科學(xué)文化素養(yǎng) 193. 初中英語(yǔ)教師的持久的注意力細(xì)致而深刻的觀察力良好的記憶力健康而敏捷的思維能力廣泛

47、的興趣、愛(ài)好和堅(jiān)定的意志等屬于_ d 素質(zhì)。 a. 突出的科學(xué)文化 b. 學(xué)習(xí)能力 c. 教育教學(xué)科研能力 d. 健全的人格心理 195. 學(xué)科知識(shí)、語(yǔ)言功底和語(yǔ)言運(yùn)用能力是初中英語(yǔ)教師必須具備的 _ b 。 a. 必備職業(yè)素質(zhì) b. 核心職業(yè)素質(zhì) c. 基礎(chǔ)職業(yè)素質(zhì) d. 發(fā)展職業(yè)素質(zhì) 196.英語(yǔ)教師特殊教學(xué)技能主要有_ a 。 a. 單詞處理、知識(shí)處理和外語(yǔ)課型處理等 b. 單詞處理、教學(xué)姿態(tài)、板書(shū)形式等 c. 教學(xué)姿態(tài)、板書(shū)形式、課堂控制等 d. 教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)動(dòng)作等 197. 學(xué)習(xí)能力和教育科研能力決定著英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的_ b _。 a. 方向 b. 成效 c. 路徑 d

48、. 課題 199. 學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)是學(xué)生掌握一種廣泛接觸世界的_ b 。 a. 交際工具 b. 認(rèn)知工具 c. 閱讀工具 d. 書(shū)寫(xiě)工具 202. 基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的_ b_。 a. 語(yǔ)言技能 b. 綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力 c. 語(yǔ)言知識(shí) d. 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力 204. 終身教育強(qiáng)調(diào)教育具有_ a 的特點(diǎn)。 a. 連續(xù)性 b. 專業(yè)性 c. 提高性 d. 在職性 206. 師資培訓(xùn)更多是_ c 上的培訓(xùn)。 a. 通才、智力 b. 專業(yè)、理論 c. 技術(shù)、手藝 d. 反思、評(píng)估 207. 對(duì)已經(jīng)進(jìn)入教育領(lǐng)域的教師要進(jìn)行_ c _的在職進(jìn)修。 a. 基礎(chǔ)教育 b. 技能教育 c. 提

49、高教育 d. 專業(yè)教育 208. 反思性教育體現(xiàn)出教師d 進(jìn)行思考和批判分析的態(tài)度與方法。 a. 被動(dòng) b. 相互 c. 間接 d. 自主 209. 教師對(duì)_ d 的調(diào)節(jié)和控制有可能帶來(lái)外顯的教學(xué)行為的改進(jìn)。 a. 教學(xué)態(tài)度 b. 教學(xué)方法 c. 教學(xué)機(jī)能 d. 認(rèn)知行為 210. 反思性教學(xué)依賴于_ a _。 a. 質(zhì)疑性和求索性 b. 自覺(jué)性和求索性 c. 主動(dòng)性和質(zhì)疑性 d. 自覺(jué)性和主動(dòng)性 二、填空(120=20) 261. 作為合格的初中英語(yǔ)教師不僅需要具備比較完整系統(tǒng)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)及語(yǔ)言的 運(yùn)用能力_而且還必須掌握教授初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的_方式方法_。 264.近半個(gè)世紀(jì)在教學(xué)論方面

50、出現(xiàn)的一些全新的理論都強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的智力_培養(yǎng)學(xué)生的_能力_。 265.初中英語(yǔ)教學(xué)要通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程讓不同學(xué)生在不同層次_上保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性并得到_不同程度_的提高。 266英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的六個(gè)基本理念之一是采用_活動(dòng)_途徑倡導(dǎo)_體驗(yàn)_參與。 267. 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)按照能力水平將課程目標(biāo)設(shè)計(jì)為九個(gè)級(jí)別其中_二級(jí)_目標(biāo)為六年級(jí)結(jié)束時(shí)即小學(xué)畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求_五級(jí)_目標(biāo)為九年級(jí)結(jié)束時(shí)即初中畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求。 268. 新課標(biāo)在課程內(nèi)容與目標(biāo)方面除了語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能之外還增加了情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略_和_文化意識(shí)_三個(gè)方面的要求充分體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的思想。 269

51、. 教材在今天仍然是課程的重要資源但不是唯一資源。紙質(zhì)教材的編寫(xiě)只是課程資源開(kāi)發(fā)的表現(xiàn)形式之一除此之外還有活頁(yè)文選、_視頻_、 _光盤(pán)_等多種形式的課程資源。 270. 新課程目標(biāo)定位是為了全體學(xué)生的發(fā)展為了學(xué)生的_全面發(fā)展為了學(xué)生的_個(gè)性發(fā)展_。 271. 新的課程觀認(rèn)為課程就是教材、_教師_、_學(xué)生_、環(huán)境幾個(gè)素的整合。 272學(xué)習(xí)策略分為_(kāi)一般學(xué)習(xí)_策略和_學(xué)科學(xué)習(xí)_策略。 273omalley & chamot 將語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略分為三類元認(rèn)知策略、_認(rèn)知策略_和_社會(huì)/情感策略_。 274國(guó)內(nèi)學(xué)者文秋芳教授將學(xué)習(xí)策略分為兩大類_管理策略_和_語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略_。 8 275影響學(xué)生學(xué)習(xí)策略選

52、擇的因素有_環(huán)境因素_、學(xué)習(xí)者先天因素和學(xué)習(xí)者_(dá)后天因素_。 276_研討式_策略訓(xùn)練每次側(cè)重一個(gè)專題的學(xué)習(xí)策略而_講座式_策略訓(xùn)練側(cè)重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí)。 277學(xué)習(xí)策略既包括總的特征或趨勢(shì)(如宏觀調(diào)控、計(jì)劃)也包括具體的方法、措施、手段和技巧?？偟奶卣骱挖厔?shì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生_間接_影響具體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略則對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生_直接_影響。 278_外向_性格的學(xué)習(xí)者會(huì)創(chuàng)造用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)但不太注意語(yǔ)言形式和意義的細(xì)節(jié)內(nèi)容而_內(nèi)向_性格的學(xué)習(xí)者善于對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行分析因而語(yǔ)言知識(shí)系統(tǒng)比較完善。 279以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)通常通過(guò)任務(wù)前、 _任務(wù)循環(huán)_和 _語(yǔ)言重點(diǎn)_三個(gè)階段來(lái)完成。 280理論和教學(xué)方法

53、的關(guān)系是理論是_基礎(chǔ)_教學(xué)方法是_產(chǎn)物_。 281. 預(yù)測(cè)與理解的關(guān)系是預(yù)測(cè)意味著_提出問(wèn)題_而理解則意味著_解答問(wèn)題_。 282. 在教學(xué)目標(biāo)上交際法明確地把提高學(xué)生的_交際能力_作為主要目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程方面交際法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境化、_交際_化即提供真實(shí)的情景和創(chuàng)造外語(yǔ)的環(huán)境讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。 284. 聽(tīng)說(shuō)法注重語(yǔ)音和口語(yǔ)訓(xùn)練在語(yǔ)言技能訓(xùn)練的順序安排上主張先_聽(tīng)說(shuō)_后_讀寫(xiě)_學(xué)生在老師的指導(dǎo)下開(kāi)展操練活動(dòng)或在對(duì)話中擔(dān)任角色。 285. piaget的理論屬于“_內(nèi)因_”與“_外因_”相互作用的發(fā)展理論被稱為相互作用論。 286. 建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識(shí)是由學(xué)習(xí)者自己_建構(gòu)_的而不是由他人_傳遞_的這種建構(gòu)發(fā)生在與他人交往的環(huán)境中是社會(huì)互動(dòng)的結(jié)果。 287課堂教學(xué)設(shè)計(jì)備課應(yīng)遵守五個(gè)基本原則目的性原則、_多樣性_、_靈活性_、可學(xué)性原則以及銜接原則。 288. 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為_(kāi)主體_、以教師為主導(dǎo)、以教材為主要學(xué)習(xí)對(duì)象、以“任務(wù)型教學(xué)”為_(kāi)主要途徑_的新時(shí)期初中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。 289. 初中英語(yǔ)寫(xiě)作應(yīng)從基礎(chǔ)的階段開(kāi)始從控制性寫(xiě)作與_指導(dǎo)性寫(xiě)作_逐步過(guò)渡到命題寫(xiě)作和_自由寫(xiě)作_。 290. 教學(xué)設(shè)計(jì)一般都涉及教材分析、_教學(xué)