物理教學中研究性學習的實施策略

1、物理教學中研究性學習的實施策略physics education research for policy 姓 名： 專 業(yè)： 物理學 學 校： 目 錄中文摘要外文摘要1.緒論11物理教學概況12.1在應試教育大背景下物理教學情況12.2物理教學中實施研究性學習的重要意義 13實施研究性學習的策略23.1 正確把握研究性學習的科學內(nèi)涵23.2充分發(fā)揮教師的指導地位33.3凸顯學生的主體地位43.4研究性學習的實施需要國家的重視、家長的理解 54結論 5參考文獻7致謝8中文摘要:本文從物理教學的現(xiàn)狀及社會急需創(chuàng)新型人才出發(fā)，引出物理教學中研究性學習的重要性，重點討論實施研究性學習的方法與策略，指出

2、需要教師、學生、家、教育部門要齊心協(xié)力，來共同來推動研究性學習在物理教學中的實施。關鍵詞：物理教學；研究性學習；實施策略。abstract: this essay focuses on discussng the methods and strategies in inquiring learning practice, based on its crucial position in physic teaching from the current condition of physic teaching and the urget need of creative intelligence

3、. meanwhile, it points out that it needs the teachers、parents、students and education department to pull together to forward the inquiring learning in physic teaching.key words: physics education; research study; implementation of strategies 1緒論在以改革創(chuàng)新為時代主題的大背景下，我們黨和國家正在致力于把我國轉變成為一個創(chuàng)新型國家。因為創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達

4、的不竭動力，是一個民族進步的靈魂。而研究性學習對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神有著不可替代的優(yōu)勢?！把芯啃詫W習是一種學習方式，他把改變學生單純接受知識傳輸為目的的教學方法，改變?yōu)榇龠M學生形成一種對知識主動探索，并重視運用所學知識積極分析，解決實際問題的一種學習方式”1。自2000年9月起我國教育部決定在9個參加高中課程改革的省份實施研究性學習活動到目前研究性學習已成為課程改革的一大亮點與熱點。2物理教學概況2.1在應試教育大背景下物理教學情況“現(xiàn)階段對物理教學產(chǎn)生極大影響的幾種教學方法有：發(fā)現(xiàn)法，掌握學習，問題教學法，單元教學法，啟發(fā)式綜合教學法”2。這些教學方法相對于傳統(tǒng)的灌輸式教學方法有著根本性的優(yōu)

5、勢，它們更適合時代的要求為社會提供合適的創(chuàng)新型人才。從物理教學方法改革的實踐來看，這些教學方法比以往的更加注重學生的發(fā)展，也開始注重學生能力的培養(yǎng)，出現(xiàn)了由以往教師的“教”為重心向學生的“學”為重心的轉變，由以傳授知識為重心向以打好基礎，發(fā)展能力轉化，在實際教學過程中則注重教學方法的綜合運用和優(yōu)化組合。然而，在以應試教育為背景的情況下這些教學方法并不能充分發(fā)揮它們應有的功能作用。更何況如今在教育界已成為熱點的研究性學習在這樣的大環(huán)境下實施更是困難重重，特別是在貧困地區(qū)和廣大農(nóng)村，考取大學，跳出農(nóng)門，將來有份好工作，有個光明的前途，是父母對孩子的熱切期望。而且教育部門、社會對一個學校的優(yōu)劣的評定

6、標準也往往單純的以升學率來衡量，學校對教師的評定也是簡單的以學生的考試成績?yōu)榛鶞?。并且研究性學習對教師的要求更高，不僅僅要學習本學科的內(nèi)容，還要抽出時間探討其他學科，注重各學科間的交叉與滲透，與時俱進，不斷努力探索，在言行舉止上都要做出對學生有積極的影響。在這雙重壓力下，即使教師看到研究性學習背后對學生以后走入社會蘊藏著巨大的利益，在得不到學校，家長，甚至學生的支持下，廣大的教師都不愿采用研究性學習，而是采用他們熟悉而又可以得到學校，家長，學生認可的傳統(tǒng)教學方法。2.2物理教學中實施研究性學習的重要意義“在物理教學中進行研究性學習活動，有其必要性和可行性。這是因為物理學是建立在實驗，研究上的一

7、門科學”3。“從生活中走向物理，從物理走向社會是物理教學的基本理念，學以致用是研究性學習的又一基本特征，研究性學習重在知識技能的應用，而不在乎掌握知識的量，研究性學習的目的是發(fā)展運用科學知識，解決實際問題的能力，這是它與一般知識，技能學習的根本區(qū)別”4。我們知道物理學科與社會生活，科學技術有著極其密切的關系 ，研究性學習在物理教學中能更好地發(fā)揮其應有的作用，同時在物理教學中實施研究性學習，特別是在實驗中實施研究性學習活動，能使學生更好的領略到科學家發(fā)明與創(chuàng)造的過程，從而培養(yǎng)學生對科學的興趣與熱愛，激發(fā)學生探索問題的求知欲。使學生在這種對他們來說未知而對人類已知的問題探索過程中，提高了他們的科學

8、素養(yǎng)，培養(yǎng)了他們綜合運用知識的能力。而在這個過程中學生收集信息，處理信息的能力和與人合作的能力培養(yǎng)對于當今這個信息時代的個人發(fā)展尤為重要。把研究性學習與物理學科有機的組合起來，可以最大限度地發(fā)揮研究性學習的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。在物理課堂教學中開展重實踐，重研究的研究性學習活動將會有更廣闊的發(fā)揮空間，物理教學更容易完成研究性學習的選題，探究等各個環(huán)節(jié)的工作，而且由于較多的聯(lián)系生活實際將會給學生帶來更多，更大的學習興趣與熱情。3實施研究性學習的策略在研究性學習中，我們應該重過程，輕結論，充分發(fā)揮教師的指導性地位，牢牢把握學生的主體地位，重視學生，珍視學生的每一個思想火花。用研究性學

9、習的成果來說服家長，改變家長的觀念。與此同時由于研究性學習的實施受到重重的壓力，政府相關部門應該積極主動的采取有效的措施來確保研究性學習在教學中順利實施，確切落實。3.1正確把握研究性學習的科學內(nèi)涵無論是物理教師還是其他學科的教師，想在本學科教學過程中實施研究性學習，并取得成效，必須要在正確科學地把握研究性學習的前提下才有可能成功。我們首先要知道研究性學習是一種學習方式，它突破以往的灌輸式學習的被動接受的學習方式轉變?yōu)樵陂_放，主動，合作的學習環(huán)境中積極探索，從多種渠道獲得知識，并能學以致用，培養(yǎng)出分析解決問題的能力和創(chuàng)新能力，社會實踐能力?！皩ρ芯啃詫W習要有清楚明確的認識，即要防止研究性學習活

10、動專家化學術化的傾向，又要防止形式主義，把學科教學中的提問.活動等貼上研究性學習的的標簽”5。一些教師由于沒能正確的理解研究性學習的科學內(nèi)涵而把研究性學習歸為組織研究小組搞發(fā)明創(chuàng)造，單做研究，寫論文，發(fā)表文章等一些錯誤的，片面的觀點。因為研究性學習其中的一個顯著特點就是有著廣泛的學生熱情，積極的參與，學生處于主體地位，而老師卻從原來的知識傳授者轉變?yōu)橹笇д摺⒔M織者、參與者，在研究性學習過程中同樣得到知識體系的完善。判斷是否為研究性學習的標準關鍵要看“自主、探究”四字是否落實。在物理教學中研究性學習的課題選擇上，物理教師要精確把握，因為物理學與科學技術，社會生活密切聯(lián)系，將研究性活動融入物理教學

11、中，選好課題是關鍵。選課題時應注意貼近學生的生活實際，切合學校家庭的實際和其他學科的聯(lián)系，從學生熟悉的生活，生產(chǎn)實例入手，以便更容易激發(fā)學生探索問題的興趣與熱情。3.2充分發(fā)揮教師的指導地位“研究性學習的出現(xiàn)改變了教師在教學中的地位和作用，教師不再只是知識的傳授者，他（她）將同時成為組織者，協(xié)作者，參與者，研究者，指導者，促進者，師道尊嚴已不適應教育教學形式的發(fā)展”6。在以往的教學中，教師是知識庫，具有權威性，他們是教學過程中的支配者。他們以灌輸式的教學方法來傳授給學生知識，不管學生是否有興趣，他們只能被動的接受，沒有選擇的余地，師生間幾乎沒有互動可言。而研究性學習則以改變這種教學狀況，它使教

12、師從知識的傳授者向在教學過程中充當指導者，參與者，組織者的方向轉變，使本來枯燥無味的課堂氣氛變的生動活潑，學生積極參與其中，樂在其中，學在其中的場面。因此教師在教學過程中要熟練掌握各種教學藝術，靈活指導學生走出誤區(qū)，快速回答學生所遇到的問題。這樣以來研究性學習對教師的要求更高，在研究性學習活動中做一名合格的優(yōu)秀教師要比以往付出更多的努力。首先我們知道研究性學習的特點決定了一名優(yōu)秀教師的知識掌握情況。物理教師不但要掌握物理學科本專業(yè)的知識而且要熟練掌握一些科學研究的程序與方法，還要學習其它學科的知識，注重學科間的交叉與滲透，與時俱進，發(fā)揚活到老，學到老的精神。因為研究性學習大量的依賴教材，教師，

13、校園以外的資源，課堂已不再是學生學習的唯一場所，學習內(nèi)容也不僅僅只是教科書，學生選擇的課題和可能是綜合性的，例如：測量石灰的密度，就要用到化學知識和物理學知識。探究熱機的效率這個課題我們要用到物理學知識，化學知識，環(huán)保知識。鑒于以上原因，只有知識廣而博，與時俱進，落實終身學習的教師才能在研究性學習活動中正確指導學生怎樣去學習，怎樣去研究，怎樣用科學的方法去探究實驗。其次，教師應當鼓勵學生質疑，提出問題并耐心平等的與學生開展討論，充分培養(yǎng)和釋放學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師多聯(lián)系實際結合身邊的事，結合教學內(nèi)容的引申，教師在尊重學生的人格，關注個體差異 ，滿足不同學生的需求的情況下，推動學生積極主

14、動的進行有目的的研究和探索，在這過程中教師能力水平的高低直接影響學生的研究成果的有效性?？傊谘芯啃詫W習的過程中，教師在擁有足夠知識的情況下，要充分發(fā)揮教師的指導作用，給予學生更多的自主權，啟發(fā)學生按科學家解決問題的方法去探究，有效的提高學生分析，解決實際問題的能力，使教與學的重心轉移到讓學生學會學習，掌握學習方法上，使學生不僅獲得了知識，更重要的是在潛移默化的實踐探索研究過程中，使學生的創(chuàng)新精神與實踐能力得到發(fā)展與培養(yǎng)。3.3凸顯學生的主體地位在“灌輸式”教學方法中，學生是處于被動的接受知識，無論學生對老師所講的內(nèi)容是否感興趣，學生只能接受而無選擇的余地，從而很不利于學生能力的培養(yǎng)，甚至對知

15、識的掌握情況也不容樂觀。而自從研究性學習在我國的實施以來，這種狀況有所改變。研究性學習體現(xiàn)了人性化。學生可以隨自己的興趣愛好來選擇課題。蘇霍姆林斯基說“自然界的萬物，它們的關系和相互聯(lián)系、運動和變化、人的思想及人所創(chuàng)造的一切，這些都是興趣之不竭的源泉”。興趣可以使學生快樂的通過艱苦的努力獲得學習上的成功。這種成功背后的樂趣是不言而喻的，這種樂趣持久而又穩(wěn)定地保持有推動外來動機順利地向內(nèi)在動機轉移，大大提高了學習效率，是學生在興趣學習成功的良性循環(huán)中快樂的暢游。研究性學習強調學生的親身經(jīng)驗。研究性學習強調的是學習過程而非結果，在這個過程中鼓勵學生自己動手實踐，在實踐中體驗學習方法 ，獲得解決問題

16、的能力，從而達到使學生形成在日常生活與學習中喜愛質疑，樂于探索，努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。我們可以看到當今科學技術的發(fā)展大多都是人們合作探索的結果，因此合作的意識和能力被列為現(xiàn)代人應具備的基本素質之一。學生在親身經(jīng)驗的研究性學習的活動中，為學生的人際溝通與合作提供了一個良好的空間，研究性學習的一個重要目標就是合作與分享。研究性學習中體現(xiàn)了學生的主體地位，更加有效地形成學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新型人才適應社會的發(fā)展，他們在我國這個致力于創(chuàng)新型國家中得以重視和有著光明的前途。創(chuàng)新型人才要具備創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維，社會實踐的能力。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在研究性學習的過程中，研究性學習的課

17、題是多種多樣的，方法也是五花八門。在他們親身體驗的研究性學習活動中，摸索總結出的創(chuàng)新精神的火花，在得到老師、家長、同學的充分肯定與表揚時，會使他們形成一種推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念與意識，對創(chuàng)新有著極大的熱熱情。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學生有了創(chuàng)新意識后，他們對周圍的事情才會善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于挑戰(zhàn)困難去解決問題。在這個過程中他們的創(chuàng)新思維就會得到極大的鍛煉。例如：在實習期間我講到電具有吸引輕小物體的性質時，教材上有帶電棒可以使細水流彎曲的現(xiàn)象。然而在實際操作的過程中，卻沒有一個學生做出這個驗證實驗。當時就讓同學們說明他們沒有實驗做成功的原因可能是什么 ？經(jīng)過學生激烈的討論，我和學生一起總結出

18、實驗失敗的原因有兩個，一是水龍頭流出的細水流不夠細，二是帶電棒帶的電荷不夠多。找出問題之后我就把全班學生分成兩大組，一組解決一個問題。由于課堂時間有限要求學生在課后討論具體的解決方法，并在下次的實驗課上完成這個實驗。最終學生得到的解決方案是：把一飲料瓶的底部用針扎一小孔可得到細水流，毛皮經(jīng)太陽暴曬后再使用，可以使導體棒帶有更多的電荷。這兩個問題一解決，學生再做實驗時，已能觀察到實驗現(xiàn)象。在這整個過程中我們可以發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新思維得到提高與培養(yǎng)，使他們所學的知識得到運用。社會實踐能力的培養(yǎng)。一個人無論創(chuàng)新思維多好，如果無實際操作的可能性，也無法達到成功的彼岸，更不適應社會的發(fā)展。我們不需要只會紙上

19、談兵的趙括型人才，我們的國家和民族要的是具有實踐能力的創(chuàng)新型人才。研究性學習強調的是過程，在這過程中學生處于主導地位，他們在收集信息，處理信息，與同伴討論具體實施方案，親身體驗整個過程，由此他們的實踐操作能力也得到培養(yǎng)和鍛煉。總之，研究性學習充分體現(xiàn)了學生的主體性，更能激發(fā)學生樂于學習，樂于參與的熱情。使學生得到更好的發(fā)展成為適應社會的創(chuàng)新型人才。3.4研究性學習的實施需要國家的重視，家長的理解為確保研究性學習的順利實施，國家教育部門要及時出臺一系列有效的措施鼓勵學校實施研究性學習，家長要轉變對應試教育的思想，用發(fā)展的眼光看待研究性學習對子女今后發(fā)展的優(yōu)勢。教育部要重新確立對一個學校優(yōu)劣的評估

20、標準，要改變以往用升學率來衡量學校教學水平高低的現(xiàn)象。應以學校培養(yǎng)出的學生在創(chuàng)新能力，社會實踐，學習態(tài)度等多方面綜合評價。教育部要按時發(fā)放教師的工資，決不能拖欠，改變大班教學的現(xiàn)象，給教師創(chuàng)造一個適應實施研究性學習的環(huán)境。家長要從應試教育物質教育的思想中跳出來，用發(fā)展的長遠的眼光去看待研究性學習給學生帶來的好處充分了解到在這個開放，創(chuàng)新的社會中，應試教育培養(yǎng)出來的人才已不適應社會的發(fā)展，只有研究性學習培養(yǎng)出來的人才才能在社會中一展手腳，擁有無限的發(fā)展空間。4結論總之為了充分發(fā)揮研究性學習的優(yōu)勢，需要針對物理學科的特點來對學生進行適當?shù)恼n題指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，對學生的發(fā)展具有十分重要的意義

21、。為了社會發(fā)展的需要，研究性學習的實施有著重要的意義。因此，我們從前文敘述可得知，為確保研究性學習能夠順利實施，首先教育部門要作出努力，不僅要大力倡導實施研究性學習，而且要創(chuàng)造出利于實施研究性學習的環(huán)境，例如出臺一套合理的評價學校優(yōu)劣的方案，改變大班教學的情況，限定每個班級最多人數(shù)，鑒于實施研究性學習對教師要求的提高，適當?shù)奶岣呓處煿べY，一定不能出現(xiàn)拖欠教師工資的情況等；其次，在研究性學習中，教師應該重過程，輕結論，充分發(fā)揮其指導性的地位，重視學生，珍視學生的每一個思想火花，并發(fā)揚“學到老，活到老”的精神，而學生要牢牢把握其在活動中的主體地位，積極主動的參與其中。用研究性學習的成果來說服家長，改變家長的觀念，從而得到家長的支持。所以說研究性學習活動的順利實施需要教師，學生，教