物理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實施策略

1、物理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實施策略physics education research for policy 姓 名： 專 業(yè)： 物理學(xué) 學(xué) 校： 目 錄中文摘要外文摘要1.緒論11物理教學(xué)概況12.1在應(yīng)試教育大背景下物理教學(xué)情況12.2物理教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)的重要意義 13實施研究性學(xué)習(xí)的策略23.1 正確把握研究性學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)涵23.2充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)地位33.3凸顯學(xué)生的主體地位43.4研究性學(xué)習(xí)的實施需要國家的重視、家長的理解 54結(jié)論 5參考文獻(xiàn)7致謝8中文摘要:本文從物理教學(xué)的現(xiàn)狀及社會急需創(chuàng)新型人才出發(fā)，引出物理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的重要性，重點討論實施研究性學(xué)習(xí)的方法與策略，指出

2、需要教師、學(xué)生、家、教育部門要齊心協(xié)力，來共同來推動研究性學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的實施。關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；實施策略。abstract: this essay focuses on discussng the methods and strategies in inquiring learning practice, based on its crucial position in physic teaching from the current condition of physic teaching and the urget need of creative intelligence

3、. meanwhile, it points out that it needs the teachers、parents、students and education department to pull together to forward the inquiring learning in physic teaching.key words: physics education; research study; implementation of strategies 1緒論在以改革創(chuàng)新為時代主題的大背景下，我們黨和國家正在致力于把我國轉(zhuǎn)變成為一個創(chuàng)新型國家。因為創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達(dá)

4、的不竭動力，是一個民族進(jìn)步的靈魂。而研究性學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有著不可替代的優(yōu)勢。“研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，他把改變學(xué)生單純接受知識傳輸為目的的教學(xué)方法，改變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生形成一種對知識主動探索，并重視運用所學(xué)知識積極分析，解決實際問題的一種學(xué)習(xí)方式”1。自2000年9月起我國教育部決定在9個參加高中課程改革的省份實施研究性學(xué)習(xí)活動到目前研究性學(xué)習(xí)已成為課程改革的一大亮點與熱點。2物理教學(xué)概況2.1在應(yīng)試教育大背景下物理教學(xué)情況“現(xiàn)階段對物理教學(xué)產(chǎn)生極大影響的幾種教學(xué)方法有：發(fā)現(xiàn)法，掌握學(xué)習(xí)，問題教學(xué)法，單元教學(xué)法，啟發(fā)式綜合教學(xué)法”2。這些教學(xué)方法相對于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法有著根本性的優(yōu)

5、勢，它們更適合時代的要求為社會提供合適的創(chuàng)新型人才。從物理教學(xué)方法改革的實踐來看，這些教學(xué)方法比以往的更加注重學(xué)生的發(fā)展，也開始注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，出現(xiàn)了由以往教師的“教”為重心向?qū)W生的“學(xué)”為重心的轉(zhuǎn)變，由以傳授知識為重心向以打好基礎(chǔ)，發(fā)展能力轉(zhuǎn)化，在實際教學(xué)過程中則注重教學(xué)方法的綜合運用和優(yōu)化組合。然而，在以應(yīng)試教育為背景的情況下這些教學(xué)方法并不能充分發(fā)揮它們應(yīng)有的功能作用。更何況如今在教育界已成為熱點的研究性學(xué)習(xí)在這樣的大環(huán)境下實施更是困難重重，特別是在貧困地區(qū)和廣大農(nóng)村，考取大學(xué)，跳出農(nóng)門，將來有份好工作，有個光明的前途，是父母對孩子的熱切期望。而且教育部門、社會對一個學(xué)校的優(yōu)劣的評定

6、標(biāo)準(zhǔn)也往往單純的以升學(xué)率來衡量，學(xué)校對教師的評定也是簡單的以學(xué)生的考試成績?yōu)榛鶞?zhǔn)。并且研究性學(xué)習(xí)對教師的要求更高，不僅僅要學(xué)習(xí)本學(xué)科的內(nèi)容，還要抽出時間探討其他學(xué)科，注重各學(xué)科間的交叉與滲透，與時俱進(jìn)，不斷努力探索，在言行舉止上都要做出對學(xué)生有積極的影響。在這雙重壓力下，即使教師看到研究性學(xué)習(xí)背后對學(xué)生以后走入社會蘊藏著巨大的利益，在得不到學(xué)校，家長，甚至學(xué)生的支持下，廣大的教師都不愿采用研究性學(xué)習(xí)，而是采用他們熟悉而又可以得到學(xué)校，家長，學(xué)生認(rèn)可的傳統(tǒng)教學(xué)方法。2.2物理教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)的重要意義“在物理教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動，有其必要性和可行性。這是因為物理學(xué)是建立在實驗，研究上的一

7、門科學(xué)”3?！皬纳钪凶呦蛭锢恚瑥奈锢碜呦蛏鐣俏锢斫虒W(xué)的基本理念，學(xué)以致用是研究性學(xué)習(xí)的又一基本特征，研究性學(xué)習(xí)重在知識技能的應(yīng)用，而不在乎掌握知識的量，研究性學(xué)習(xí)的目的是發(fā)展運用科學(xué)知識，解決實際問題的能力，這是它與一般知識，技能學(xué)習(xí)的根本區(qū)別”4。我們知道物理學(xué)科與社會生活，科學(xué)技術(shù)有著極其密切的關(guān)系 ，研究性學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中能更好地發(fā)揮其應(yīng)有的作用，同時在物理教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)，特別是在實驗中實施研究性學(xué)習(xí)活動，能使學(xué)生更好的領(lǐng)略到科學(xué)家發(fā)明與創(chuàng)造的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣與熱愛，激發(fā)學(xué)生探索問題的求知欲。使學(xué)生在這種對他們來說未知而對人類已知的問題探索過程中，提高了他們的科學(xué)

8、素養(yǎng)，培養(yǎng)了他們綜合運用知識的能力。而在這個過程中學(xué)生收集信息，處理信息的能力和與人合作的能力培養(yǎng)對于當(dāng)今這個信息時代的個人發(fā)展尤為重要。把研究性學(xué)習(xí)與物理學(xué)科有機的組合起來，可以最大限度地發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。在物理課堂教學(xué)中開展重實踐，重研究的研究性學(xué)習(xí)活動將會有更廣闊的發(fā)揮空間，物理教學(xué)更容易完成研究性學(xué)習(xí)的選題，探究等各個環(huán)節(jié)的工作，而且由于較多的聯(lián)系生活實際將會給學(xué)生帶來更多，更大的學(xué)習(xí)興趣與熱情。3實施研究性學(xué)習(xí)的策略在研究性學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該重過程，輕結(jié)論，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)性地位，牢牢把握學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生，珍視學(xué)生的每一個思想火花。用研究性學(xué)

9、習(xí)的成果來說服家長，改變家長的觀念。與此同時由于研究性學(xué)習(xí)的實施受到重重的壓力，政府相關(guān)部門應(yīng)該積極主動的采取有效的措施來確保研究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中順利實施，確切落實。3.1正確把握研究性學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)涵無論是物理教師還是其他學(xué)科的教師，想在本學(xué)科教學(xué)過程中實施研究性學(xué)習(xí)，并取得成效，必須要在正確科學(xué)地把握研究性學(xué)習(xí)的前提下才有可能成功。我們首先要知道研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，它突破以往的灌輸式學(xué)習(xí)的被動接受的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樵陂_放，主動，合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中積極探索，從多種渠道獲得知識，并能學(xué)以致用，培養(yǎng)出分析解決問題的能力和創(chuàng)新能力，社會實踐能力。“對研究性學(xué)習(xí)要有清楚明確的認(rèn)識，即要防止研究性學(xué)習(xí)活

10、動專家化學(xué)術(shù)化的傾向，又要防止形式主義，把學(xué)科教學(xué)中的提問.活動等貼上研究性學(xué)習(xí)的的標(biāo)簽”5。一些教師由于沒能正確的理解研究性學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)涵而把研究性學(xué)習(xí)歸為組織研究小組搞發(fā)明創(chuàng)造，單做研究，寫論文，發(fā)表文章等一些錯誤的，片面的觀點。因為研究性學(xué)習(xí)其中的一個顯著特點就是有著廣泛的學(xué)生熱情，積極的參與，學(xué)生處于主體地位，而老師卻從原來的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、組織者、參與者，在研究性學(xué)習(xí)過程中同樣得到知識體系的完善。判斷是否為研究性學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)關(guān)鍵要看“自主、探究”四字是否落實。在物理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的課題選擇上，物理教師要精確把握，因為物理學(xué)與科學(xué)技術(shù)，社會生活密切聯(lián)系，將研究性活動融入物理教學(xué)

11、中，選好課題是關(guān)鍵。選課題時應(yīng)注意貼近學(xué)生的生活實際，切合學(xué)校家庭的實際和其他學(xué)科的聯(lián)系，從學(xué)生熟悉的生活，生產(chǎn)實例入手，以便更容易激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣與熱情。3.2充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)地位“研究性學(xué)習(xí)的出現(xiàn)改變了教師在教學(xué)中的地位和作用，教師不再只是知識的傳授者，他（她）將同時成為組織者，協(xié)作者，參與者，研究者，指導(dǎo)者，促進(jìn)者，師道尊嚴(yán)已不適應(yīng)教育教學(xué)形式的發(fā)展”6。在以往的教學(xué)中，教師是知識庫，具有權(quán)威性，他們是教學(xué)過程中的支配者。他們以灌輸式的教學(xué)方法來傳授給學(xué)生知識，不管學(xué)生是否有興趣，他們只能被動的接受，沒有選擇的余地，師生間幾乎沒有互動可言。而研究性學(xué)習(xí)則以改變這種教學(xué)狀況，它使教

12、師從知識的傳授者向在教學(xué)過程中充當(dāng)指導(dǎo)者，參與者，組織者的方向轉(zhuǎn)變，使本來枯燥無味的課堂氣氛變的生動活潑，學(xué)生積極參與其中，樂在其中，學(xué)在其中的場面。因此教師在教學(xué)過程中要熟練掌握各種教學(xué)藝術(shù)，靈活指導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)，快速回答學(xué)生所遇到的問題。這樣以來研究性學(xué)習(xí)對教師的要求更高，在研究性學(xué)習(xí)活動中做一名合格的優(yōu)秀教師要比以往付出更多的努力。首先我們知道研究性學(xué)習(xí)的特點決定了一名優(yōu)秀教師的知識掌握情況。物理教師不但要掌握物理學(xué)科本專業(yè)的知識而且要熟練掌握一些科學(xué)研究的程序與方法，還要學(xué)習(xí)其它學(xué)科的知識，注重學(xué)科間的交叉與滲透，與時俱進(jìn)，發(fā)揚活到老，學(xué)到老的精神。因為研究性學(xué)習(xí)大量的依賴教材，教師，

13、校園以外的資源，課堂已不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一場所，學(xué)習(xí)內(nèi)容也不僅僅只是教科書，學(xué)生選擇的課題和可能是綜合性的，例如：測量石灰的密度，就要用到化學(xué)知識和物理學(xué)知識。探究熱機的效率這個課題我們要用到物理學(xué)知識，化學(xué)知識，環(huán)保知識。鑒于以上原因，只有知識廣而博，與時俱進(jìn)，落實終身學(xué)習(xí)的教師才能在研究性學(xué)習(xí)活動中正確指導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，怎樣去研究，怎樣用科學(xué)的方法去探究實驗。其次，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，提出問題并耐心平等的與學(xué)生開展討論，充分培養(yǎng)和釋放學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師多聯(lián)系實際結(jié)合身邊的事，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的引申，教師在尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異 ，滿足不同學(xué)生的需求的情況下，推動學(xué)生積極主

14、動的進(jìn)行有目的的研究和探索，在這過程中教師能力水平的高低直接影響學(xué)生的研究成果的有效性?？傊谘芯啃詫W(xué)習(xí)的過程中，教師在擁有足夠知識的情況下，要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，給予學(xué)生更多的自主權(quán)，啟發(fā)學(xué)生按科學(xué)家解決問題的方法去探究，有效的提高學(xué)生分析，解決實際問題的能力，使教與學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法上，使學(xué)生不僅獲得了知識，更重要的是在潛移默化的實踐探索研究過程中，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力得到發(fā)展與培養(yǎng)。3.3凸顯學(xué)生的主體地位在“灌輸式”教學(xué)方法中，學(xué)生是處于被動的接受知識，無論學(xué)生對老師所講的內(nèi)容是否感興趣，學(xué)生只能接受而無選擇的余地，從而很不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，甚至對知

15、識的掌握情況也不容樂觀。而自從研究性學(xué)習(xí)在我國的實施以來，這種狀況有所改變。研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了人性化。學(xué)生可以隨自己的興趣愛好來選擇課題。蘇霍姆林斯基說“自然界的萬物，它們的關(guān)系和相互聯(lián)系、運動和變化、人的思想及人所創(chuàng)造的一切，這些都是興趣之不竭的源泉”。興趣可以使學(xué)生快樂的通過艱苦的努力獲得學(xué)習(xí)上的成功。這種成功背后的樂趣是不言而喻的，這種樂趣持久而又穩(wěn)定地保持有推動外來動機順利地向內(nèi)在動機轉(zhuǎn)移，大大提高了學(xué)習(xí)效率，是學(xué)生在興趣學(xué)習(xí)成功的良性循環(huán)中快樂的暢游。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)驗。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)習(xí)過程而非結(jié)果，在這個過程中鼓勵學(xué)生自己動手實踐，在實踐中體驗學(xué)習(xí)方法 ，獲得解決問題

16、的能力，從而達(dá)到使學(xué)生形成在日常生活與學(xué)習(xí)中喜愛質(zhì)疑，樂于探索，努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。我們可以看到當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展大多都是人們合作探索的結(jié)果，因此合作的意識和能力被列為現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一。學(xué)生在親身經(jīng)驗的研究性學(xué)習(xí)的活動中，為學(xué)生的人際溝通與合作提供了一個良好的空間，研究性學(xué)習(xí)的一個重要目標(biāo)就是合作與分享。研究性學(xué)習(xí)中體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，更加有效地形成學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新型人才適應(yīng)社會的發(fā)展，他們在我國這個致力于創(chuàng)新型國家中得以重視和有著光明的前途。創(chuàng)新型人才要具備創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維，社會實踐的能力。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，研究性學(xué)習(xí)的課

17、題是多種多樣的，方法也是五花八門。在他們親身體驗的研究性學(xué)習(xí)活動中，摸索總結(jié)出的創(chuàng)新精神的火花，在得到老師、家長、同學(xué)的充分肯定與表揚時，會使他們形成一種推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念與意識，對創(chuàng)新有著極大的熱熱情。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學(xué)生有了創(chuàng)新意識后，他們對周圍的事情才會善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于挑戰(zhàn)困難去解決問題。在這個過程中他們的創(chuàng)新思維就會得到極大的鍛煉。例如：在實習(xí)期間我講到電具有吸引輕小物體的性質(zhì)時，教材上有帶電棒可以使細(xì)水流彎曲的現(xiàn)象。然而在實際操作的過程中，卻沒有一個學(xué)生做出這個驗證實驗。當(dāng)時就讓同學(xué)們說明他們沒有實驗做成功的原因可能是什么 ？經(jīng)過學(xué)生激烈的討論，我和學(xué)生一起總結(jié)出

18、實驗失敗的原因有兩個，一是水龍頭流出的細(xì)水流不夠細(xì)，二是帶電棒帶的電荷不夠多。找出問題之后我就把全班學(xué)生分成兩大組，一組解決一個問題。由于課堂時間有限要求學(xué)生在課后討論具體的解決方法，并在下次的實驗課上完成這個實驗。最終學(xué)生得到的解決方案是：把一飲料瓶的底部用針扎一小孔可得到細(xì)水流，毛皮經(jīng)太陽暴曬后再使用，可以使導(dǎo)體棒帶有更多的電荷。這兩個問題一解決，學(xué)生再做實驗時，已能觀察到實驗現(xiàn)象。在這整個過程中我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維得到提高與培養(yǎng)，使他們所學(xué)的知識得到運用。社會實踐能力的培養(yǎng)。一個人無論創(chuàng)新思維多好，如果無實際操作的可能性，也無法達(dá)到成功的彼岸，更不適應(yīng)社會的發(fā)展。我們不需要只會紙上

19、談兵的趙括型人才，我們的國家和民族要的是具有實踐能力的創(chuàng)新型人才。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)的是過程，在這過程中學(xué)生處于主導(dǎo)地位，他們在收集信息，處理信息，與同伴討論具體實施方案，親身體驗整個過程，由此他們的實踐操作能力也得到培養(yǎng)和鍛煉。總之，研究性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，更能激發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于參與的熱情。使學(xué)生得到更好的發(fā)展成為適應(yīng)社會的創(chuàng)新型人才。3.4研究性學(xué)習(xí)的實施需要國家的重視，家長的理解為確保研究性學(xué)習(xí)的順利實施，國家教育部門要及時出臺一系列有效的措施鼓勵學(xué)校實施研究性學(xué)習(xí)，家長要轉(zhuǎn)變對應(yīng)試教育的思想，用發(fā)展的眼光看待研究性學(xué)習(xí)對子女今后發(fā)展的優(yōu)勢。教育部要重新確立對一個學(xué)校優(yōu)劣的評估

20、標(biāo)準(zhǔn)，要改變以往用升學(xué)率來衡量學(xué)校教學(xué)水平高低的現(xiàn)象。應(yīng)以學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生在創(chuàng)新能力，社會實踐，學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面綜合評價。教育部要按時發(fā)放教師的工資，決不能拖欠，改變大班教學(xué)的現(xiàn)象，給教師創(chuàng)造一個適應(yīng)實施研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境。家長要從應(yīng)試教育物質(zhì)教育的思想中跳出來，用發(fā)展的長遠(yuǎn)的眼光去看待研究性學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的好處充分了解到在這個開放，創(chuàng)新的社會中，應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的人才已不適應(yīng)社會的發(fā)展，只有研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)出來的人才才能在社會中一展手腳，擁有無限的發(fā)展空間。4結(jié)論總之為了充分發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，需要針對物理學(xué)科的特點來對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n題指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的意義

21、。為了社會發(fā)展的需要，研究性學(xué)習(xí)的實施有著重要的意義。因此，我們從前文敘述可得知，為確保研究性學(xué)習(xí)能夠順利實施，首先教育部門要作出努力，不僅要大力倡導(dǎo)實施研究性學(xué)習(xí)，而且要創(chuàng)造出利于實施研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境，例如出臺一套合理的評價學(xué)校優(yōu)劣的方案，改變大班教學(xué)的情況，限定每個班級最多人數(shù)，鑒于實施研究性學(xué)習(xí)對教師要求的提高，適當(dāng)?shù)奶岣呓處煿べY，一定不能出現(xiàn)拖欠教師工資的情況等；其次，在研究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該重過程，輕結(jié)論，充分發(fā)揮其指導(dǎo)性的地位，重視學(xué)生，珍視學(xué)生的每一個思想火花，并發(fā)揚“學(xué)到老，活到老”的精神，而學(xué)生要牢牢把握其在活動中的主體地位，積極主動的參與其中。用研究性學(xué)習(xí)的成果來說服家長，改變家長的觀念，從而得到家長的支持。所以說研究性學(xué)習(xí)活動的順利實施需要教師，學(xué)生，教