人教版小學語文五年級下冊《將相和》評課記錄

1、將相和評課記錄鄭老師:張老師在學習方式上體現(xiàn)了自主、探究。整節(jié)課，都以學生為主體，老師通過組織、適當引導，讓學生通過讀書、質(zhì)疑、討論、交流等形式，體會課文的思想內(nèi)容。如，在學習第二個故事“澠池之會”時，教師引導學生采用上節(jié)課的學習方法：讀一讀、劃一劃、說一說的形式，放手讓學生自己找出故事的起因、經(jīng)過、結果，在說的基礎上引導學生質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，然后全班交流、解決，真正體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的教學思想。劉老師: 張老師的教學基本功扎實。整節(jié)課教師的語言、語調(diào)，言辭、表情、目光都使學生猶如沐春雨，課堂上勃勃有生機。張老師對課文的講解十分嫻熟，對文章的背景及相關知識熟悉，講解內(nèi)容正確

2、、到位，過度自然.蔡老師：張老師引導學生讀了廉頗的一段話：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”用這句話統(tǒng)領教學，全課教學的思路清晰。張老師先引導學生自讀體會廉頗說這句話時帶著什么樣的感情，應該用怎樣的語氣讀。學生自讀后體會到用居功自傲、不服氣的語氣讀。學生通過讀體會到了廉頗的想法后，然后問學生：“藺相如的職位高于廉頗，僅僅是靠一張嘴嗎？”請快速讀課文小故事“完璧歸趙”和“澠池之會”，用“”畫出藺相如的語言、動作，讀一讀體會體會，讓我們用事實來說服廉頗，讓他改變對藺相如的錯誤認識。于是，學生動手在文中找到了

3、相關的語句，自由匯報，體會，理解人物的品質(zhì)，最后回歸到廉頗也認識到自已錯了，從而“負荊請罪”。杜老師：課堂上教師的主導作用不是以教師講多講少為準繩，而是體現(xiàn)在無論是思想教育，還是語言文字知識教學都教在點子上。 “以讀帶講，以點帶面”在讀中感悟人物的性格特點。在這課的教學中，張老師先讓學生自己讀句子，學生體會到了再談理解。于是學生們邊讀邊動手在文中找出重點語言，自由匯報，體會、理解人物的品質(zhì)，這么設計，脫離了繁瑣的分析，給了學生自己動手，動腦，動口的機會，讓學生做了學習的主人。通過品讀，交流，感悟，漸漸的人物形象鮮明了，精神品質(zhì)領會了，閱讀的重點訓練項目也得到了訓練。待添加的隱藏文字內(nèi)容3孔老師：張老師運用多媒體教學手段突出了重點、突破了難點、巧妙的解疑。在教學中，可以適時的利用多媒體，化抽象概括的語言文字為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物間建立起聯(lián)系，最大限度地調(diào)動學生的感官去感知。本節(jié)課中充分的利用了課件這一形式，是課文展現(xiàn)的內(nèi)容一目了然很簡潔，學生也能從課件中吸收新的知識和感悟。課件起到了很大的推動性。李老師：張老師的整節(jié)課都很完整，環(huán)節(jié)流暢，重難點突出，但是我個人認為在詞語的講解方面還不夠扎實，還需要更加深入的去理解詞意。在后面的感悟人物性格特點中，就能發(fā)現(xiàn)有的同學還不能更確切掌握詞語。我認為可以結合課文中重點的詞句來理解重點的句子，再結合重點句子來理解課文的內(nèi)容