教師發(fā)展中心附小簡單電路說課

1、秦皇島市海港區(qū)教師發(fā)展中心秦皇島市海港區(qū)教師發(fā)展中心 附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校 鄭紅鄭紅 教育科學(xué)出版社四年級(jí)下冊(cè)教育科學(xué)出版社四年級(jí)下冊(cè) 第一單元電第一單元電 簡單電路簡單電路 學(xué)情分析學(xué)情分析 教學(xué)模式教學(xué)模式 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì) 學(xué)情分析學(xué)情分析 簡單簡單 電路電路 說課說課 流流 程程 教材分析教材分析 資源開發(fā)資源開發(fā) 課堂評(píng)價(jià)課堂評(píng)價(jià) 教學(xué)模式教學(xué)模式 板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì) 一、教材分析一、教材分析 1教材分析 教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書科學(xué)學(xué) 做個(gè)小開關(guān) 電 點(diǎn)亮小燈泡 小學(xué)科學(xué) 生活中的靜電現(xiàn)象 簡單電路 電路出故障了 導(dǎo)體與絕緣體 不一樣的電路連接 簡單電路

2、是四年級(jí)下冊(cè)第一單元電的第三課，簡單電路是四年級(jí)下冊(cè)第一單元電的第三課， 本節(jié)課起著承上啟下的作用。本節(jié)課起著承上啟下的作用。 在以前的學(xué)習(xí)中，對(duì)于如何點(diǎn)亮小燈泡，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，對(duì)于如何點(diǎn)亮小燈泡，學(xué)生 已獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)。已獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)。 本節(jié)課的教學(xué)主要就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用新的裝本節(jié)課的教學(xué)主要就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用新的裝 置置 小燈座和電池盒，用導(dǎo)線連接完整的電路。小燈座和電池盒，用導(dǎo)線連接完整的電路。 在使用這些裝置建立電路和探索使更多的小燈泡在使用這些裝置建立電路和探索使更多的小燈泡 亮起來的過程中，學(xué)生在活動(dòng)中更多的建立電路亮起來的過程中，學(xué)生在活動(dòng)中更多的建立電路 的經(jīng)驗(yàn)。的

3、經(jīng)驗(yàn)。 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念科學(xué)概念 情感態(tài)度價(jià)值觀情感態(tài)度價(jià)值觀 過程與方法過程與方法 1、用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。、用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。 2、觀察、描述和記錄有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。、觀察、描述和記錄有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 3、用簡易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。、用簡易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。 1、激發(fā)對(duì)電探究的興趣。、激發(fā)對(duì)電探究的興趣。 2、發(fā)展分析和解決問題的自信心。、發(fā)展分析和解決問題的自信心。 教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) 1、使用相同的材料，電路可以有不同的、使用相同的材料，電路可以有不同的 連接方法。連接方法。 2、用簡易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。、用簡易符號(hào)表示一個(gè)電

4、路的不同部分。 教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn) 用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。 1、一個(gè)簡單電路需要一個(gè)能持續(xù)提供電能的、一個(gè)簡單電路需要一個(gè)能持續(xù)提供電能的 裝置一電池。裝置一電池。 2、電從電池的一端經(jīng)過導(dǎo)線和用電器返回到電池、電從電池的一端經(jīng)過導(dǎo)線和用電器返回到電池 的另一端，就組成了一個(gè)完整的電路。的另一端，就組成了一個(gè)完整的電路。 3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。 二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析 2 2 學(xué)情分析學(xué)情分析 通過任務(wù)型教學(xué)法、小組合作探究學(xué)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)通過任務(wù)型教學(xué)法、小組合作探究學(xué)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)

5、 法，培養(yǎng)學(xué)生的思維和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。法，培養(yǎng)學(xué)生的思維和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?學(xué)情分析學(xué)情分析 學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ) 學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn) 學(xué)生差異學(xué)生差異 學(xué)生層次不一，一部分學(xué)生層次不一，一部分 學(xué)生缺少動(dòng)手能力和動(dòng)腦學(xué)生缺少動(dòng)手能力和動(dòng)腦 能力，所以對(duì)某些任務(wù)的能力，所以對(duì)某些任務(wù)的 完成有一定的難度。完成有一定的難度。 對(duì)電的知識(shí)有了一定的對(duì)電的知識(shí)有了一定的 了解，對(duì)動(dòng)手做電的實(shí)了解，對(duì)動(dòng)手做電的實(shí) 驗(yàn)，有濃厚的興趣。驗(yàn)，有濃厚的興趣。 學(xué)生已掌握一些科學(xué)知識(shí)學(xué)生已掌握一些科學(xué)知識(shí) 和科學(xué)方法，并能觀察到一些細(xì)和科學(xué)方法，并能觀察到一些細(xì) 節(jié)的地方，已經(jīng)具備初步的節(jié)

6、的地方，已經(jīng)具備初步的 探究能力，動(dòng)手能力。探究能力，動(dòng)手能力。 三、教學(xué)模式三、教學(xué)模式 3 3 教學(xué)模式教學(xué)模式 按照按照“自主、合作、探究自主、合作、探究”的基的基 本模式，將本模式，將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合 作、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)作、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”三個(gè)要素融合在三個(gè)要素融合在 一起，做到一起，做到“三真三實(shí)一及時(shí)三真三實(shí)一及時(shí)”， 最終達(dá)到課堂的高效。最終達(dá)到課堂的高效。 教學(xué)模式教學(xué)模式 實(shí)際實(shí)際 長期的教學(xué)實(shí)踐、長期的教學(xué)實(shí)踐、 學(xué)情、師資條件學(xué)情、師資條件 結(jié)合 真實(shí)課堂真實(shí)課堂教學(xué)模式教學(xué)模式 理論 和諧教學(xué)法和諧教學(xué)法 五環(huán)節(jié)模式五環(huán)節(jié)模式 科學(xué)新授課模式科學(xué)新授課模式 一、靈

7、活導(dǎo)入，明確目標(biāo)；一、靈活導(dǎo)入，明確目標(biāo)； 二、二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)，合作探究；學(xué)習(xí)指導(dǎo)，合作探究； 三、小組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥；三、小組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥； 四、鞏固練習(xí)，拓展提高；四、鞏固練習(xí)，拓展提高； 五、達(dá)標(biāo)測驗(yàn)，課堂小結(jié)。五、達(dá)標(biāo)測驗(yàn)，課堂小結(jié)。 教學(xué)模式教學(xué)模式 教學(xué)策略教學(xué)策略 一及時(shí)一及時(shí) 評(píng)價(jià)及時(shí)評(píng)價(jià)及時(shí) 三實(shí)三實(shí) 設(shè)計(jì)實(shí)、反饋實(shí)、檢測實(shí)設(shè)計(jì)實(shí)、反饋實(shí)、檢測實(shí) 三真三真 真思考、真合作、真會(huì)真思考、真合作、真會(huì) 高效課堂高效課堂 3 3教學(xué)模式教學(xué)模式 3 3 教學(xué)模式教學(xué)模式 教學(xué)模式教學(xué)模式 三要素三要素 學(xué)案導(dǎo)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué) 小組合作小組合作 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 十二字理念：十二字理念：

8、以學(xué)定教以學(xué)定教 順學(xué)而教順學(xué)而教 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 四、教學(xué)設(shè)計(jì)四、教學(xué)設(shè)計(jì) 時(shí)間預(yù)設(shè)：時(shí)間預(yù)設(shè)： 一、一、靈活導(dǎo)入，明確目標(biāo)靈活導(dǎo)入，明確目標(biāo)；22 二、二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)，合作探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)，合作探究；2020 三、三、小組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥小組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥；1010 四、四、鞏固練習(xí)，拓展提高鞏固練習(xí)，拓展提高；55 五、五、達(dá)標(biāo)測驗(yàn)，課堂小結(jié)達(dá)標(biāo)測驗(yàn)，課堂小結(jié)。33 4 4 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖: :以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芤耘囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)?力為主，兼顧動(dòng)腦動(dòng)手能力。力為主，兼顧動(dòng)腦動(dòng)手能力。 一一. .靈活導(dǎo)入，明確目標(biāo)靈活導(dǎo)入，明確目標(biāo) 導(dǎo)入導(dǎo)入 連接比賽連接比賽 點(diǎn)亮小燈泡點(diǎn)亮

9、小燈泡 設(shè)計(jì)意圖：連接比賽進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生復(fù)連接比賽進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生復(fù) 習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，并順利地引入本課的習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，并順利地引入本課的 知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生探究簡單電路的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生探究簡單電路的 興趣。興趣。 討論討論 我們這樣用手按著來點(diǎn)我們這樣用手按著來點(diǎn) 亮小燈泡，一松手小燈泡亮小燈泡，一松手小燈泡 就不亮了。就不亮了。同學(xué)們同學(xué)們想辦法想辦法 解決這個(gè)問題。解決這個(gè)問題。 設(shè)計(jì)意圖:以簡短的師生對(duì)話以簡短的師生對(duì)話 ，拉近距離，消除學(xué)生的緊張，拉近距離，消除學(xué)生的緊張 情緒；同時(shí)為主題的引出作提情緒；同時(shí)為主題的引出作提 示。示。 二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)，合作探究二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)

10、，合作探究 （一）觀察電池盒和小燈座，學(xué)會(huì)使用電池盒和（一）觀察電池盒和小燈座，學(xué)會(huì)使用電池盒和 小燈座連接電路。小燈座連接電路。 1、教師逐個(gè)出示、教師逐個(gè)出示電池盒電池盒、小燈座小燈座，讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生觀察 電池盒和小燈座。電池盒和小燈座。 2、討論：這兩個(gè)工具是干什么用的、討論：這兩個(gè)工具是干什么用的?怎么使用怎么使用? 3、請(qǐng)一生演示電池盒和小燈座的安裝。、請(qǐng)一生演示電池盒和小燈座的安裝。 設(shè)計(jì)意圖:引起學(xué)生注意電池盒和小燈引起學(xué)生注意電池盒和小燈座的正座的正 確安裝確安裝。 1、安裝電池的時(shí)候有什么要提醒大家注意的、安裝電池的時(shí)候有什么要提醒大家注意的? 2、小燈泡是怎么裝到小燈座

11、上的、小燈泡是怎么裝到小燈座上的? 3、導(dǎo)線怎么連、導(dǎo)線怎么連?(指出彈簧接線頭的最佳連接方法指出彈簧接線頭的最佳連接方法) 設(shè)計(jì)意圖:通過微課，教師邊講解邊演示安裝簡通過微課，教師邊講解邊演示安裝簡 單電路的方法，突破了教學(xué)重點(diǎn)單電路的方法，突破了教學(xué)重點(diǎn)。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：連接電路，讓小燈泡亮起來。并畫出學(xué)生實(shí)驗(yàn)：連接電路，讓小燈泡亮起來。并畫出 實(shí)物電路圖。實(shí)物電路圖。 簡單電路圖簡單電路圖 實(shí)物連接圖實(shí)物連接圖 設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生四人小組合作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生四人小組合作，培養(yǎng)學(xué)生 的小組合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過親手的小組合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過親手 做實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)電路的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)

12、電路的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手 操作的能力和深入探究的能力。先動(dòng)手操作的能力和深入探究的能力。先動(dòng)手 后畫符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。后畫符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。 教師介紹用簡單的符號(hào)畫電路圖的方法。教師介紹用簡單的符號(hào)畫電路圖的方法。 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖: :學(xué)會(huì)畫簡單的電路圖，能夠幫助學(xué)學(xué)會(huì)畫簡單的電路圖，能夠幫助學(xué) 生在頭腦中建立對(duì)更復(fù)雜的電路的認(rèn)識(shí)。生在頭腦中建立對(duì)更復(fù)雜的電路的認(rèn)識(shí)。 （二）（二）讓更多的小燈泡亮起來讓更多的小燈泡亮起來 根據(jù)各小組電路的連接情況，再發(fā)給每個(gè)小組根據(jù)各小組電路的連接情況，再發(fā)給每個(gè)小組 一節(jié)電池和一個(gè)電池盒，探究兩節(jié)電池在電路中一節(jié)電池和一個(gè)電池盒，探究兩節(jié)電池在電路中

13、的連接方法，并畫出電路圖。的連接方法，并畫出電路圖。 實(shí)驗(yàn)材料：實(shí)驗(yàn)材料： 燈泡燈泡2、小燈座、小燈座2、電池盒、電池盒1、電池、電池1、導(dǎo)線、導(dǎo)線3-4根根 實(shí)驗(yàn)提示：實(shí)驗(yàn)提示： 1、小組實(shí)驗(yàn)，想辦法讓、小組實(shí)驗(yàn)，想辦法讓2個(gè)小燈泡都亮起來。個(gè)小燈泡都亮起來。 2、畫出簡單電路圖、畫出簡單電路圖 3、試試還有沒有其他不同的連接方法，如有同、試試還有沒有其他不同的連接方法，如有同 樣畫出電路圖。樣畫出電路圖。 設(shè)計(jì)意圖:在了解了在了解了 基本電路的基礎(chǔ)上，讓基本電路的基礎(chǔ)上，讓 學(xué)生進(jìn)行讓更多的燈泡學(xué)生進(jìn)行讓更多的燈泡 亮起來的電路連接，這亮起來的電路連接，這 樣，就形成了整節(jié)課一樣，就形成了

14、整節(jié)課一 步一步的遞進(jìn)，有了一步一步的遞進(jìn)，有了一 定的層次感，學(xué)生思維定的層次感，學(xué)生思維 達(dá)到了連貫性達(dá)到了連貫性。突破了突破了 教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)。 三、小組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥三、小組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥 小組交流，互相學(xué)習(xí)小組交流，互相學(xué)習(xí) 交流要點(diǎn)：小燈泡亮了嗎交流要點(diǎn)：小燈泡亮了嗎? ?用了幾種連接方用了幾種連接方 法法? ?哪種方法更好哪種方法更好? ?為什么為什么? ?為什么不同的方為什么不同的方 法都能使小燈泡同時(shí)發(fā)光法都能使小燈泡同時(shí)發(fā)光? ?指出電在電路中指出電在電路中 是怎樣流動(dòng)的？是怎樣流動(dòng)的？ 設(shè)計(jì)意圖: :在交流當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題在交流當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題，取長補(bǔ)取長補(bǔ) 短。同時(shí)短。同時(shí)

15、培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的思維的思維能力能力和歸納總結(jié)和歸納總結(jié) 能力。能力。 四、鞏固練習(xí)，拓展提高四、鞏固練習(xí)，拓展提高 挑戰(zhàn)：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓挑戰(zhàn)：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓 它們同時(shí)亮起來嗎？它們同時(shí)亮起來嗎？ 討論學(xué)生們的想法，使學(xué)生對(duì)電路的認(rèn)識(shí)得討論學(xué)生們的想法，使學(xué)生對(duì)電路的認(rèn)識(shí)得 到進(jìn)一步發(fā)展。到進(jìn)一步發(fā)展。 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖: :提高學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)電路的能提高學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)電路的能 力，進(jìn)一步拓展學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生力，進(jìn)一步拓展學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生 的思維水平。的思維水平。 五、達(dá)標(biāo)測驗(yàn)，課堂小結(jié)五、達(dá)標(biāo)測驗(yàn)，課堂小結(jié) 一、填空題一、填空題 1、導(dǎo)

16、線、電池和小燈泡可以組成一個(gè)（電路）。、導(dǎo)線、電池和小燈泡可以組成一個(gè)（電路）。 2、在一個(gè)電路里面，至少需要一個(gè)小燈泡、電池、在一個(gè)電路里面，至少需要一個(gè)小燈泡、電池、 （ 導(dǎo)線）三個(gè)電路元件。導(dǎo)線）三個(gè)電路元件。 二、選擇題二、選擇題 1、下列選項(xiàng)不屬于電視使用時(shí)電路部分的是（、下列選項(xiàng)不屬于電視使用時(shí)電路部分的是（ A ） A、遙控器、遙控器 B、電子元件、電子元件 C、電線、電線 D、電源、電源 2、要組成一個(gè)簡單電路，至少需要（、要組成一個(gè)簡單電路，至少需要（ B ）根導(dǎo)線。）根導(dǎo)線。 A、1 B、2 C、3 D、4 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了哪些知識(shí)？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)

17、到了哪些知識(shí)？ 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖: :1 1、考察學(xué)生、考察學(xué)生 掌握簡單電路的情況。掌握簡單電路的情況。 2 2、是否落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。、是否落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖: :回顧總體，做到回顧總體，做到 心中有數(shù)，以便查漏補(bǔ)缺。心中有數(shù)，以便查漏補(bǔ)缺。 五、板書設(shè)計(jì)五、板書設(shè)計(jì) 5 5 板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì) 簡單電路簡單電路 電池電池 導(dǎo)線導(dǎo)線 小燈泡小燈泡 電池盒電池盒 小燈座小燈座 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖: :簡單明了，讓學(xué)生充分理解本節(jié)課簡單明了，讓學(xué)生充分理解本節(jié)課 的教學(xué)重點(diǎn)。的教學(xué)重點(diǎn)。 六、課堂評(píng)價(jià)六、課堂評(píng)價(jià) 6 6 課堂評(píng)價(jià)課堂評(píng)價(jià) 形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià) 課堂評(píng)價(jià)課堂評(píng)價(jià) 終結(jié)性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià) 小組評(píng)價(jià) 技能評(píng)價(jià) 老師評(píng)價(jià) 達(dá)標(biāo)檢測 小組互查小組互查 互助互促互助互促 力求人人清力求人人清 七、資源開發(fā)七、資源開發(fā) 7 7 資源開發(fā)資源開發(fā) 資源開發(fā)資源開發(fā) 課堂資源課堂資源 多媒體資源多媒體資源 發(fā)揮小組作用：發(fā)揮小組作用： 實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)、對(duì)話對(duì)話、小組匯報(bào)、小組匯報(bào) 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖:擴(kuò)大課堂參與度，擴(kuò)大課堂參與度， 盡可能多的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極盡可能多的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極 性。性。 圖片資源圖片資源 設(shè)計(jì)意圖