培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣葉圣陶實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陸靜偉學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，很重要的一個(gè)原因是不會(huì)學(xué)習(xí)。要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，首先得學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。其次，學(xué)會(huì)聽課。再次，學(xué)會(huì)高質(zhì)量地完成作業(yè)。第四，學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)。第五，學(xué)會(huì)閱讀。而教師要一環(huán)緊扣一環(huán)，一步不讓，嚴(yán)格要求，逐步使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。具體如下：一、課前準(zhǔn)備習(xí)慣做好課前準(zhǔn)備是上好課的基本條件。學(xué)校實(shí)行兩分鐘預(yù)備鈴制度要求學(xué)生聽到鈴聲后，立即停止戶外活動(dòng)加快步子走進(jìn)教室；迅速到座位上把學(xué)習(xí)用品輕放桌子上指定的位置；身子坐端正停止講話眼睛注視前方靜待老師進(jìn)堂上課。每天由值日生負(fù)責(zé)檢查，任課老師要嚴(yán)格要求，加強(qiáng)訓(xùn)練持之以恒，使學(xué)生一上課就能投入學(xué)習(xí)。二、認(rèn)真聽課、積極思考的習(xí)慣課堂教

2、學(xué)是學(xué)生增長知識(shí)的最基本途徑，是通過傳授與接受實(shí)現(xiàn)的。上課認(rèn)真聽講積極思考才能真正實(shí)現(xiàn)接受新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績。課堂學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)生做到：專心聽講，不講廢話不做小動(dòng)作；聽課時(shí)積極思考要一邊聽一邊想并適當(dāng)做些筆記；不懂多間，積極參與課堂討論；回答問題先舉手，得到允許后站起來發(fā)言，發(fā)言時(shí)聲音響亮；別人發(fā)言時(shí)要認(rèn)真仔細(xì)地聽，虛心學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。三、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)是一種種學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方法之一。要求學(xué)生在每次上新課前自覺地進(jìn)行預(yù)習(xí)。對(duì)要學(xué)的知識(shí)作一個(gè)初步的了解；把學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)和不懂的地方記下來，這樣在上課時(shí)就可以有的放矢地帶著問題聽課。課后

3、及時(shí)復(fù)習(xí)，記憶清楚，內(nèi)容易懂，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生當(dāng)天的課當(dāng)天復(fù)習(xí)；先全面復(fù)習(xí)再重點(diǎn)復(fù)習(xí)；遇到難題時(shí)反復(fù)復(fù)習(xí)，溫故而知新，復(fù)習(xí)能使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，知識(shí)能被掌握得更扎實(shí)。四、作業(yè)與檢查訂正習(xí)慣作業(yè)練習(xí)是學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)，減輕過重的學(xué)習(xí)擔(dān)負(fù)并不是不要布置作業(yè)。作業(yè)有助于鞏固、消化所學(xué)的知識(shí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，因此應(yīng)要求學(xué)生做到：創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜良好的作業(yè)環(huán)境：積極思考獨(dú)立完成，今日功課今日畢，作業(yè)不拖拉不抄襲；作業(yè)書寫工整，字跡清楚，格式規(guī)范，卷面潔凈；作業(yè)前看清楚題目要求，復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，作業(yè)后仔細(xì)檢查，自覺驗(yàn)正；作業(yè)本發(fā)下后發(fā)現(xiàn)答錯(cuò)題自覺地訂正。五、課外閱讀習(xí)慣課外閱讀對(duì)于開拓學(xué)生視野，豐富知識(shí)，提

4、高閱讀與表達(dá)能力具有重要的作用。培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，建議做好如下工作：加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀興趣，一要課內(nèi)外結(jié)合，經(jīng)常向?qū)W生推薦好書。二要校內(nèi)外結(jié)合，創(chuàng)造良好的閱讀條件。三要增設(shè)閱讀指導(dǎo)課，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)正確閱讀的習(xí)慣。四要開展多種讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生節(jié)約零用錢訂閱多種書報(bào)，要指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，并且適當(dāng)開展課外閱讀競賽評(píng)比活動(dòng)。我們的教師要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要通過多種渠道如教學(xué)、思想教育工作、課外活動(dòng)、參觀訪問和社會(huì)調(diào)查等，來激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)和技能產(chǎn)生迫切的需要，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。教育的目的就是培養(yǎng)習(xí)慣，增強(qiáng)能力

5、。淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)蘇州實(shí)驗(yàn)小學(xué)金玉仙學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向。學(xué)習(xí)習(xí)慣有好壞之分，如：課前預(yù)習(xí)，上課專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)等都是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了它，學(xué)生可以輕松快捷地學(xué)好知識(shí)。反之，一個(gè)人如果養(yǎng)成書寫潦草，做題馬虎等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且有損于學(xué)生的身體健康，所以古今中外的教育學(xué)家，心理學(xué)家都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我國當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確提出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成問題既然如此重要，那么，怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？下面結(jié)合習(xí)慣的形成規(guī)律，談?wù)?/p>

6、自己的粗淺認(rèn)識(shí)。一、從小抓起，越早越好心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級(jí)就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改進(jìn)，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。學(xué)生年齡小時(shí)，習(xí)慣既容易建立，也容易鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時(shí)發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時(shí)，既影響良好習(xí)慣的建立，又不易糾正。如有的學(xué)生有上課不專心聽講，不按時(shí)完成作業(yè)的壞習(xí)慣，即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經(jīng)過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。很多人認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)要讓孩子多玩，到了高年級(jí)習(xí)慣自然就養(yǎng)成了是極其錯(cuò)誤的，所以從小學(xué)一年級(jí)，甚至幼兒園起，就要開始引導(dǎo)

7、學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在成長過程中逐步強(qiáng)化訓(xùn)練，從而形成穩(wěn)定的自覺行為。二、循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成，它是一個(gè)由簡單到復(fù)雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如在小學(xué)低年級(jí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽講，按時(shí)完成作業(yè)等簡單的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)水平的提高，知識(shí)的不斷更新，到了小學(xué)高年級(jí)乃至中學(xué)，就要在簡單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如閱讀習(xí)慣，獨(dú)立思考習(xí)慣、勇于創(chuàng)新習(xí)慣等。

8、那種不遵循習(xí)慣形成規(guī)律，幻想一朝一夕就養(yǎng)成某種高級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的想法是不切合實(shí)際的，也是極其有害的。三、嚴(yán)格要求，密切配合良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐，并且對(duì)學(xué)生來說，應(yīng)主要放在課堂上進(jìn)行。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制能力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直至鞏固為止。教師要有目的有計(jì)劃地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但不能只講要求，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，精心備課，細(xì)心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，認(rèn)真檢查，嚴(yán)格督促，使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)中，同時(shí)在反復(fù)實(shí)踐和強(qiáng)化訓(xùn)練中尤其要注意各科教師之間，教師與家長之間，班級(jí)與班級(jí)之間的密切配合，步

9、調(diào)一致，否則會(huì)降低強(qiáng)化效果，影響良好習(xí)慣的形成。四、樹立榜樣，啟發(fā)自覺小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設(shè)身處地，樹立榜樣，不僅對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，就是對(duì)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的促進(jìn)作用，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生要多樹立一些現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣。如在班上多表揚(yáng)一些上課認(rèn)真聽講，作業(yè)工整，遵守紀(jì)律的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺模仿，形成習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，教師不僅要及時(shí)給予表揚(yáng)，而且要在班上營造一種良好的議論氛圍。同時(shí)家長和教師，也要注重自己的言行，做好學(xué)生的表率，不能使自己的不良習(xí)慣傳染到孩子的身上。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生則要給他們多講一些名人持之以恒，勤奮好學(xué)，刻

10、苦鉆研等方面的故事，引導(dǎo)他們多讀一些課外書籍，從中感受良好習(xí)慣對(duì)一個(gè)人成材的重要影響，從而自覺培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五、整體發(fā)展，互相促進(jìn)除了學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還要養(yǎng)成的良好習(xí)慣有很多，如生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等，它們都源于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，它們之間具有很大的關(guān)聯(lián)性，如一個(gè)學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，那就為他形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等到創(chuàng)造了條件：一個(gè)在日常生活中粗心大意慣了的人，要在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的習(xí)慣是很難的，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能單槍匹馬，孤軍作戰(zhàn)，不僅要與良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等結(jié)合起來，還要與學(xué)校，家長結(jié)合起來，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)

11、過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。好的習(xí)慣第一包括：按計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，同時(shí)還有勞動(dòng)、文娛活動(dòng)、體育活動(dòng)、交往等方面的內(nèi)容。學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)比較全面的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且應(yīng)該有按計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣。計(jì)劃可以調(diào)整，但不可放棄。計(jì)劃應(yīng)該包括每天的時(shí)間安排、考試復(fù)習(xí)安排和雙休日、寒暑假安排；計(jì)劃要簡明，什么時(shí)間干什么，達(dá)到什么要求明確了；這樣的學(xué)習(xí)就會(huì)有的放矢。第二包括：專時(shí)專用、講求效益的

12、習(xí)慣。有些同學(xué)，學(xué)習(xí)“磨（洋工）” 磨得厲害，平時(shí)看書作業(yè)，心不在焉，算算時(shí)間到是耗得很多，效益不好。其原因就是沒有形成專時(shí)專用、講求效益的習(xí)慣。學(xué)習(xí)，應(yīng)該速度、質(zhì)量并重，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，按要求完成一定數(shù)量的任務(wù)。這個(gè)道理大家都明白，但真正要做到，并不是一件容易的事，同學(xué)們應(yīng)該記住，一旦你坐到書桌前，就應(yīng)該進(jìn)入適度緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。每次學(xué)習(xí)之后，要評(píng)價(jià)自己做得如何，必要時(shí)要得到老師及家長的督促。堅(jiān)持下去，就能形成專時(shí)專用的好習(xí)慣。做到該學(xué)時(shí)學(xué)，該玩時(shí)玩。第三包括：獨(dú)立鉆研、善于思考的習(xí)慣。學(xué)習(xí)，最忌諱一知半解。要想學(xué)習(xí)好，必須養(yǎng)成獨(dú)立鉆研、善于思考、務(wù)求甚解的習(xí)慣。首先，應(yīng)該學(xué)會(huì)站在系統(tǒng)的高度把握

13、知識(shí)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中習(xí)慣于跟著老師一節(jié)一節(jié)的走，一章一章的學(xué)，不太注意章節(jié)與學(xué)科整體系統(tǒng)之間的關(guān)系，只見樹木，不見森林。隨著時(shí)間推移，所學(xué)知識(shí)不斷增加，就會(huì)感到內(nèi)容繁雜、頭緒不清，記憶負(fù)擔(dān)加重。事實(shí)上，任何一門學(xué)科都有自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，從整體上把握知識(shí)，學(xué)習(xí)每一部分內(nèi)容都要弄清其在整體系統(tǒng)中的位置，這樣做往往使所學(xué)知識(shí)更容易把握。其次，應(yīng)該學(xué)會(huì)追根溯源，尋求事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)習(xí)最忌死記硬背，弄清楚道理更重要，所以不論學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，都要問為什么，這樣學(xué)到的知識(shí)似有源之水，有本之木。即使你所提的問題超出了中學(xué)知識(shí)范圍，甚至老師也回答不出來，但這并不要緊，要緊的是對(duì)什么事都要有求知欲，好奇心

14、，這往往是培養(yǎng)我們學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，更重要的是養(yǎng)成了這種思考習(xí)慣，有利于思維品質(zhì)的訓(xùn)練。再次，應(yīng)該學(xué)會(huì)發(fā)散思維，養(yǎng)成聯(lián)想的思維習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)經(jīng)常注意新舊知識(shí)之間、學(xué)科之間、所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際等方面的聯(lián)系，不要孤立的對(duì)待知識(shí)，養(yǎng)成多角度地去思考問題的習(xí)慣，有意識(shí)地去訓(xùn)練思維的流暢性、靈活性及獨(dú)創(chuàng)性。知識(shí)的學(xué)習(xí)主要通過思維活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)的核心就是思維的核心，知識(shí)的掌握固然重要，但更重要的是通過知識(shí)的學(xué)習(xí)提高智力素質(zhì)，智力素質(zhì)提高了，知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)變得容易。第四包括：自學(xué)的習(xí)慣。自學(xué)是獲取知識(shí)的主要途徑。就學(xué)習(xí)過程而言，教師只是引路人，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體，只有自己努力，學(xué)習(xí)才有真正的提

15、高。學(xué)習(xí)中的大量問題，主要靠自己去解決。閱讀是自學(xué)的一種主要形式，通過閱讀教科書，主動(dòng)查閱工具書和資料，可以獨(dú)立領(lǐng)會(huì)知識(shí)，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，分析知識(shí)前后聯(lián)系，反復(fù)推敲，理解教材，深化知識(shí)，形成能力。學(xué)習(xí)層次越高，自學(xué)的意義越重要，高考為選拔有學(xué)習(xí)潛能的學(xué)生，對(duì)考生的自學(xué)能力有較高的要求。第五包括：合理把握學(xué)習(xí)過程的習(xí)慣。學(xué)習(xí)過程包括聽課，預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，作業(yè)等多個(gè)環(huán)節(jié)，只有合理把握，才能收到良好的效果。要養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣。很多同學(xué)只重視課堂上認(rèn)真聽講，課后完成作業(yè)，而忽視課前預(yù)習(xí),有的同學(xué)根本沒有預(yù)習(xí)，其中最主要的原因不是因?yàn)闆]有時(shí)間，而是因?yàn)闆]有認(rèn)識(shí)到期預(yù)習(xí)的重要性。那么預(yù)習(xí)有什么樣好處呢？課

16、前預(yù)習(xí)可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙，提高聽課效果；還能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的知識(shí)，最重要的是能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，減少對(duì)老師的依賴，增強(qiáng)獨(dú)立性；預(yù)習(xí)可以加強(qiáng)記課堂筆記的針對(duì)性，改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面。要養(yǎng)成專心聽課的習(xí)慣。如果課前沒有一個(gè)“力求當(dāng)堂掌握”的決心，會(huì)直接影響到聽講的效果，如果在每節(jié)課前，學(xué)生都能自覺要求自己“力求當(dāng)堂掌握”，那么上課的效率一定會(huì)大大提高。實(shí)際上，有相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為，上課聽不懂沒有關(guān)系，反正有書，課下可以看書；抱有這種想法的學(xué)生，聽課時(shí)往往不求甚解，或者稍遇聽課障礙，就不想聽了；結(jié)果浪費(fèi)了上課的寶貴時(shí)間，增加了課下的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這大概正是一部分學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重的重要原因。集中注意

17、力聽課是非常重要的，上課聽講一定要理清思路。要把老師在講課時(shí)運(yùn)用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法理解清楚。目的是向老師學(xué)習(xí)如何科學(xué)地思考問題，以便使自己思維能力的發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，使知識(shí)的領(lǐng)會(huì)進(jìn)入更高級(jí)的境界。上課時(shí)如果心不在焉，必定“視而不見、聽而不聞、食而不知其味”。要養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。及時(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。根據(jù)遺忘曲線，識(shí)記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。因此，對(duì)剛學(xué)過的知識(shí)，應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時(shí)間可以逐漸加長。要及時(shí)“趁熱打鐵”，學(xué)過即習(xí)，方為及時(shí)。忌在學(xué)習(xí)之后很久

18、才去復(fù)習(xí)。這樣，所學(xué)知識(shí)會(huì)遺忘殆盡，就等于重新學(xué)習(xí)。要養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。作業(yè)是為了及時(shí)檢查學(xué)習(xí)的效果，知識(shí)有沒有記住，記到什么程度，能否應(yīng)用，應(yīng)用的能力有多強(qiáng)，這些學(xué)習(xí)效果問題，單憑自我感受是不準(zhǔn)確的。真正懂沒懂，記住沒記住，會(huì)不會(huì)應(yīng)用，要在做作業(yè)時(shí)通過對(duì)知識(shí)的應(yīng)用才能得到及時(shí)的檢驗(yàn)。作業(yè)可以加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，實(shí)際上，不少學(xué)生正是通過做作業(yè)，把容易混淆的概念區(qū)別開來，對(duì)事物之間的關(guān)系了解得更清楚，公式的變換更靈活?？梢哉f做作業(yè)促進(jìn)了知識(shí)的“消化”過程，使知識(shí)的掌握進(jìn)入到應(yīng)用的高級(jí)階段，抄作業(yè)是對(duì)自己極不負(fù)責(zé)任的行為，應(yīng)該杜絕。作業(yè)可以使思維能力在解答過程中，迅速得到提高。作業(yè)題一般

19、都是經(jīng)過精選的，有很強(qiáng)的代表性、典型性。因此就是做過的習(xí)題也不應(yīng)一扔了事，而應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行分類整理，作為復(fù)習(xí)時(shí)的參考資料。學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的優(yōu)良習(xí)慣還有許多，諸如有疑必問的習(xí)慣，有錯(cuò)必改的習(xí)慣，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，細(xì)致觀察的習(xí)慣，積極探究的習(xí)慣、練后反思的習(xí)慣等等。只有養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)才會(huì)變得輕松，學(xué)習(xí)的效率才會(huì)不斷提高。希望大家能夠認(rèn)真地作一次反思，看看自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣究竟如何。 習(xí)慣培養(yǎng)一、認(rèn)真地選擇學(xué)習(xí)的地方環(huán)視一下你的房間，看看哪兒最適合你學(xué)習(xí)。也許這只是一張書桌，或許只是你房間的一個(gè)角落，除了學(xué)習(xí)用具，其他什么都沒有。沒玩具，沒收音機(jī)，沒有電視。如果你找不到合適的地方，那就去你常去的圖

20、書館。當(dāng)你坐下來時(shí)，一定要集中精力。如果不想學(xué)習(xí)的話，千萬別到這個(gè)最適合學(xué)習(xí)的地方。二、恰當(dāng)?shù)乩谜n堂的時(shí)間課堂上要認(rèn)真聽老師講的每一件事，坐在你既看得清又聽得清的地方。這樣做可以使你在課下少費(fèi)些功夫。記筆記可以使你記得清老師課堂上講的內(nèi)容，但當(dāng)老師講些與主題關(guān)系甚微的內(nèi)容時(shí)，就不必記了。三、粗略地瀏覽要讀的文章在你仔細(xì)讀某篇文章之前，應(yīng)該粗略地先看一遍，對(duì)文章有一個(gè)大致的了解。這樣，我們?cè)诩?xì)讀時(shí)，可以越過一些不太重要的內(nèi)容。瀏覽還可以加快閱讀的速度，增強(qiáng)理解的能力。四、正視對(duì)考試的認(rèn)識(shí)考試目的是讓你了解對(duì)某學(xué)科知識(shí)的掌握程度?？荚嚥徊粌H僅是為了分?jǐn)?shù)，而且是為了讓你知道還有哪些地方需要努力，更

21、好地掌握知識(shí)。所以考好了，不能驕傲?？疾缓?，也不要?dú)怵H。五、溫故而知新在家，要養(yǎng)成時(shí)常翻看課堂筆記，反復(fù)研讀課堂上老師提及的要點(diǎn)。六、預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)第二天老師講課的內(nèi)容，有助于更深地理解新的知識(shí)內(nèi)容。養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，會(huì)讓你對(duì)每天的內(nèi)容掌握的更深刻。習(xí)慣養(yǎng)成一心向?qū)W的習(xí)慣一心向?qū)W的習(xí)慣，是所有學(xué)習(xí)習(xí)慣中最重要的習(xí)慣。這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，你就會(huì)自動(dòng)自覺地甚至不由自主地把萬事萬物都與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，你的感觀便會(huì)成為知識(shí)信息的掃描儀和接收器，你的大腦便會(huì)成為容納知識(shí)百川并且對(duì)其進(jìn)行過濾、加工、再造的法寶。同時(shí)，你會(huì)感到生活到處都有樂趣。 專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)子必須養(yǎng)成的起碼的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同學(xué)

22、們一定都聽說過小貓釣魚的故事吧。與這個(gè)故事的寓意相同的還有中國古代“一手畫圓，一手畫方”的說法。旨在告訴人們學(xué)習(xí)時(shí)不可一心二用嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃定時(shí)定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃定時(shí)定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、克敵制勝的法寶。誰能根據(jù)奮斗目標(biāo)制定出科學(xué)的計(jì)劃，并且定時(shí)定量地完成計(jì)劃，誰就能無往而不勝。一般說來，目標(biāo)比較容易確定，計(jì)劃也比較容易制定，難的是定時(shí)定量地完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。這就是通常所說的“知易行難”。認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)人的能力，尤其是有利于增強(qiáng)人的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造能力。認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)子比較高級(jí)的修養(yǎng)。講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣青少年時(shí)期，

23、既是長知識(shí)時(shí)期，又是長身體時(shí)期，因此，中小學(xué)生應(yīng)該知識(shí)身體并重，在整個(gè)學(xué)習(xí)生活中，講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣。重視預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)的效率文/蘇麗春當(dāng)今社會(huì)瞬息萬變，學(xué)生怎樣才能適應(yīng)如今的教育形勢(shì)呢？學(xué)生只有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，將來才能獨(dú)立地探究新的科學(xué)領(lǐng)域，獲取新的知識(shí)。要提高學(xué)生的自學(xué)能力，就必須從“預(yù)習(xí)”開始。因?yàn)轭A(yù)習(xí)是學(xué)生自主探索的過程，也就是自主學(xué)習(xí)的過程。然而，有的學(xué)生認(rèn)為：“預(yù)習(xí)簡直就是浪費(fèi)時(shí)間，反正老師要從頭到尾講一遍”；有的學(xué)生開始也進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但很難堅(jiān)持；還有的學(xué)生覺得預(yù)習(xí)太難了，所以放棄了預(yù)習(xí)我認(rèn)為課前預(yù)習(xí)不僅是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還是一種良好的

24、學(xué)習(xí)習(xí)慣，“預(yù)習(xí)”至關(guān)重要。一、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率心理學(xué)表明：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。“預(yù)習(xí)”使學(xué)生帶著問題自讀課文，強(qiáng)烈的求知欲讓他們認(rèn)真讀書、積極思考，提高了學(xué)習(xí)的積極性。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生都處于亢奮狀態(tài)：他們更關(guān)注自己的回答是否正確，教師和同學(xué)如何評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)有了動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)對(duì)他們來說就不再是負(fù)擔(dān)。大教育家夸美紐斯說過：“一切后教的知識(shí)都要根據(jù)先教的知識(shí)，即理解新知識(shí)需要舊知識(shí)作基礎(chǔ)?！薄邦A(yù)習(xí)”使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己舊知識(shí)結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，并在上課前迅速補(bǔ)上這部分知識(shí)，為聽課掃清障礙。不經(jīng)過預(yù)習(xí)的聽課，只能是老師講什么就聽什么，失去了聽課的目的性和選擇性。而預(yù)習(xí)后再聽課

25、，學(xué)生對(duì)什么地方已懂，什么地方不懂，心中有數(shù)。這促使學(xué)生把注意力集中在預(yù)習(xí)中弄不懂的地方，從而加強(qiáng)了聽課的目的性，變被動(dòng)為主動(dòng)。這樣一來，學(xué)習(xí)效率自然就提高了。例如，教學(xué)釣魚的啟示這一課時(shí)，我呈現(xiàn)給學(xué)生的預(yù)習(xí)目標(biāo)是：（1）正確、流利地朗讀課文。（2）會(huì)讀本課的生字詞，了解其意思。（3）思考：爸爸堅(jiān)決要詹姆斯放掉那條大魚這件事為什么值得“驕傲”？學(xué)生帶著這三個(gè)由易到難的問題自讀課文，強(qiáng)烈的求知欲會(huì)讓他們?cè)谡麄€(gè)預(yù)習(xí)過程中都十分積極，上課時(shí)，他們也會(huì)顯得比以前更專心聽課、更積極思考問題、更希望自己的回答是正確的、更期待能得到教師和同學(xué)的好評(píng)，同時(shí)，他們也能把注意力集中在預(yù)習(xí)中弄不懂的地方，迅速抓住自

26、己薄弱的知識(shí)及時(shí)填補(bǔ)，讓學(xué)習(xí)事半功倍。二、掌握了學(xué)習(xí)信息，做到有的放矢學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，教師通過巡視或者參與其中；等學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)束以后，教師再對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，讓學(xué)生說說對(duì)哪部分知識(shí)掌握了；對(duì)哪部分知識(shí)理解有困難；對(duì)哪部分知識(shí)不能判斷是對(duì)還是錯(cuò)。在這期間，教師就能夠及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教材的掌握情況。例如，教學(xué)手捧空花盆的孩子這一課時(shí)，我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，目標(biāo)是：（1）把課文讀通，不讀錯(cuò)，不添、不漏、不顛倒。（2）借助工具書，學(xué)會(huì)本文的生字詞。（3）為什么這個(gè)孩子傷心地捧著空花盆來了？在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，我積極地參與了他們的預(yù)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)了解他們對(duì)生字詞、課文內(nèi)容等方面的掌握情況，了解他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)

27、中遇到了哪些困難，了解他們的知識(shí)基礎(chǔ)等等。如此一來，在教學(xué)過程中，我就可以抓住“為什么這個(gè)孩子傷心地捧著空花盆來了？”這一重點(diǎn)、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生展開討論，最后從“原來，國王發(fā)給孩子們的花籽是煮過的，怎么可能發(fā)芽、開花呢？”讓學(xué)生明白：這個(gè)孩子傷心地捧著空花盆來了，說明他是個(gè)誠實(shí)的孩子。從而點(diǎn)明本文的中心思想，升華文章的主題。這種“有的放矢”的教學(xué)，避免了平均用力，教學(xué)效果甚好。三、提供練習(xí)機(jī)會(huì)，提高自學(xué)能力沒有預(yù)習(xí)的課堂上，往往只是那幾個(gè)優(yōu)等生在發(fā)言，練習(xí)的機(jī)會(huì)幾乎被他們“壟斷”了，而其他學(xué)生只是“陪客”。一些中等生還未思考成熟，優(yōu)等生早已舉手發(fā)言，把正確的答案告訴了大家；更可憐的是那些后進(jìn)生根本

28、沒有動(dòng)腦筋的機(jī)會(huì)。吃現(xiàn)成包子的人永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)做包子，不經(jīng)過自學(xué)實(shí)踐，永遠(yuǎn)也提高不了自學(xué)能力。自學(xué)能力低又何來提高學(xué)習(xí)素質(zhì)呢？而“預(yù)習(xí)”改變了這種局面?，F(xiàn)代漢語詞典對(duì)“預(yù)習(xí)”的解釋為：“學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽講的功課?！币话悖瑢W(xué)生都是根據(jù)老師給的預(yù)習(xí)目標(biāo)獨(dú)自預(yù)習(xí)，這實(shí)際上就是學(xué)生自學(xué)行為的一種體現(xiàn)，“預(yù)習(xí)”就是學(xué)生獨(dú)立地閱讀和思考。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過程，更是用所學(xué)知識(shí)去獲得新知識(shí)的過程，是學(xué)生在主動(dòng)進(jìn)行探索的過程，他們根據(jù)老師給的預(yù)習(xí)目標(biāo)自己動(dòng)腦、動(dòng)手練習(xí)。這樣人人都獲得了練習(xí)的機(jī)會(huì)，自學(xué)能力就會(huì)得到提高。四、培養(yǎng)閱讀興趣，豐富課外知識(shí)學(xué)生在預(yù)習(xí)中總是邊讀邊思考，因此，在預(yù)

29、習(xí)的過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多疑問。這些疑問，通過教學(xué)有的可能解決了，有的可能沒有解決，而他們的求知欲是很旺盛的，強(qiáng)烈的好奇心使他們產(chǎn)生解決這些問題的迫切愿望。此時(shí)，教師只要適當(dāng)?shù)丶右詥l(fā)與指點(diǎn)，引導(dǎo)他們投入到課外讀物的閱讀中去，這樣，“預(yù)習(xí)”不但培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，還極大地豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，一舉兩得，何樂不為呢？課前預(yù)習(xí)不僅是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我們的想象，只有認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，才能積極地去實(shí)踐，并持之以恒，最終養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)在大力提倡數(shù)學(xué)教學(xué)新課改的今天，自主探究、合作交流已成 為學(xué)生課堂教學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式，而課前預(yù)習(xí)已

30、逐漸被老師、學(xué)生 遺忘，甚至有的老師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有必要預(yù)習(xí)。因?yàn)轭A(yù)習(xí)使 學(xué)生提前知道了教學(xué)內(nèi)容，了解了解題方法，使課堂失去了懸念和 新奇，會(huì)影響學(xué)生聽課的積極性，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但 筆者認(rèn)為課前預(yù)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的首 要環(huán)節(jié)。 從心理學(xué)的角度看，預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備過程。中國有句 古話： “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。 ”這句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事 先有充分的準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣和提高預(yù)習(xí)能力正是讓學(xué)生學(xué) 會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑。數(shù)學(xué)知識(shí)是連續(xù)的、不間斷的，新舊數(shù)學(xué) 知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系。這些特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是要建立在學(xué) 生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行

31、的?？梢娬n前預(yù)習(xí)是必不可少的。一、課前預(yù)習(xí)的重要性 1、課前預(yù)習(xí)可以提高課堂教學(xué)的效率 課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生的新知識(shí)處于有準(zhǔn)備的心理狀態(tài)，老師上課 上什么內(nèi)容，自己通過預(yù)習(xí)可以了解在哪些方面還弄不懂，這樣帶 著問題走入課堂和漫無目的的去聽課，效果可想而知。通過預(yù)習(xí)， 學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)，將一些簡單易懂、自己有 興趣的內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化，并有了困惑和疑問，在課堂上學(xué)生提出問 題，師生共同探討。這樣既節(jié)省了不必要的講授時(shí)間，給學(xué)生更充分探討的時(shí)間，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望，使聽 課具有針對(duì)性， 為掌握新知識(shí)作好心理方面的準(zhǔn)備。 學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)， 對(duì)自己不懂的內(nèi)容都做了標(biāo)記。聽

32、課時(shí)，就會(huì)主動(dòng)的、有重點(diǎn)的聽 課； 教師在審閱學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生較集中、 較典型的問題， 教學(xué)時(shí)也會(huì)有針對(duì)性的施教。從而提高了課堂效率。 美國心理學(xué)家奧蘇伯爾說過： “影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已 經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)。 ” 課前預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生預(yù)先掃清學(xué)習(xí)障礙，搭建新舊知識(shí)的橋梁， 拉近學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)距離。 2、課前預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的自學(xué)能力 課前預(yù)習(xí)是讓學(xué)生自己去自學(xué)，通過自學(xué)努力找到解決問題的方 法。在學(xué)校教師能教給學(xué)生的只是最基本的、起碼的知識(shí)。大量的 新知識(shí)靠學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷的去探索，根據(jù)需要去自學(xué)。因 此，學(xué)生從小就培養(yǎng)自學(xué)能力，具

33、有十分重要的意義。預(yù)習(xí)正是過 渡到自學(xué)的必要步驟。 3、課前預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的性格 在新課改的背景下，合作學(xué)習(xí)已成為新型的學(xué)習(xí)方式開展數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)教育的策略學(xué)生的個(gè)性差異以及外部條件的不同，都會(huì)制約著學(xué)生復(fù)習(xí)的效果.例如，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生由于各自家庭背景的不同，其預(yù)習(xí)效果也會(huì)出現(xiàn)很大的不同.家庭環(huán)境較好的學(xué)生。一、 開展數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)教育的重要性 所謂預(yù)習(xí)就是指學(xué)生在課前獨(dú)自地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行思考的活動(dòng).學(xué)生一旦形成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，他們的閱讀速度和思維模式都會(huì)有較大程度的提升，而且也能很快地進(jìn)入課堂教學(xué)的狀態(tài)之中，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.開展數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)教育的重要性具體體現(xiàn)

34、為：1 開展課前預(yù)習(xí)教育是新課程改革的要求 新的課程改革要切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，為學(xué)生創(chuàng)造更多自由的空間和時(shí)間進(jìn)行自我學(xué)習(xí).隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的普及和應(yīng)用，課堂的效率大大提高了，課堂的容量也增多了，對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備的要求也越來越高了.所以，要更好地接受課堂教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生必須進(jìn)行課前預(yù)習(xí).2 開展課前預(yù)習(xí)教育有利于提升課堂教學(xué)的效率 在預(yù)習(xí)的過程中，很多學(xué)生都會(huì)遇到各種看不懂、理解不到位的問題，出現(xiàn)這樣的問題，有可能是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)以往的知識(shí)沒有牢固的把握.在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)上的盲點(diǎn)，并且在課前時(shí)間補(bǔ)習(xí)這部分知識(shí).從另一個(gè)角度看，預(yù)習(xí)受到很多因素的影響，學(xué)生不可能完全把握教材里全部

35、的知識(shí)點(diǎn)，所以總會(huì)留下一部分亟待解決的問題，當(dāng)學(xué)生帶著這些問題聽課時(shí)，會(huì)著重關(guān)注那些重點(diǎn)和難點(diǎn)的部分，加強(qiáng)聽課的針對(duì)性.3 開展課前預(yù)習(xí)教育有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望 進(jìn)行過預(yù)習(xí)的學(xué)生很容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且在這種興趣的帶動(dòng)下積極地投入到課堂教學(xué)之中.教師是否能夠解答學(xué)生的疑惑，同學(xué)們對(duì)自己的問題的評(píng)價(jià)如何，這些問題都會(huì)影響到他們?cè)谡n堂上的注意力和求知欲望.在這個(gè)“預(yù)習(xí)課堂”的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)形成學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說也不再是一種負(fù)擔(dān)，而是可以在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力.4 開展課前預(yù)習(xí)教育有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位 如果學(xué)生不進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，直接參與到課堂教學(xué)過程中，往往

36、很難進(jìn)入角色，課堂中表現(xiàn)突出的往往是那些基礎(chǔ)較好的優(yōu)等生.畢業(yè)論文 當(dāng)老師在課堂上提出了問題之后，最先舉手的往往是預(yù)習(xí)過課本的學(xué)生.如果學(xué)生不能進(jìn)行自學(xué)實(shí)踐，獨(dú)立地思考問題，就很難發(fā)揮出其在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位.二、開展數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)教育的策略 1.合理組織預(yù)習(xí)小組 學(xué)生的個(gè)性差異以及外部條件的不同，都會(huì)制約著學(xué)生復(fù)習(xí)的效果.例如，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生由于各自家庭背景的不同，其預(yù)習(xí)效果也會(huì)出現(xiàn)很大的不同.家庭環(huán)境較好的學(xué)生，在遇到困難時(shí)可以咨詢家長，或者聘請(qǐng)家教，或者上網(wǎng)查詢資料，而家庭條件較差的學(xué)生，缺乏可以利用的資源，對(duì)于特別貧困的學(xué)生而言，他們回到家里須要承擔(dān)很多家務(wù)，甚至連進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)間都沒有

37、，更何談?lì)A(yù)習(xí)了.針對(duì)這樣的差距，教師應(yīng)該合理組織預(yù)習(xí)小組，為學(xué)生創(chuàng)造平等的預(yù)習(xí)環(huán)境，減少學(xué)生家庭背景對(duì)他們預(yù)習(xí)效果的影響.2根據(jù)學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)開展預(yù)習(xí) 針對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科，其課程內(nèi)容大體上可以分為：基礎(chǔ)知識(shí)課程、習(xí)題演練課程、知識(shí)復(fù)習(xí)課程等.所以，學(xué)生在預(yù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容使用不同的預(yù)習(xí)方法.針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)課程，預(yù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)教材中基本概念、定理、公式等方面的內(nèi)容.針對(duì)習(xí)題課，學(xué)生應(yīng)該熟練掌握運(yùn)算公式，并且系統(tǒng)梳理知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合把握能力.而針對(duì)復(fù)習(xí)課的預(yù)習(xí)，重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)以往知識(shí)的梳理和總結(jié)之上，及時(shí)地翻看課堂筆記和錯(cuò)題本.同時(shí)，教師還應(yīng)該認(rèn)真了解學(xué)生的特

38、點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際安排預(yù)習(xí)工作.教師在幫助學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該充分地考慮到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與學(xué)生實(shí)際之間的差距，合理安排預(yù)習(xí)的內(nèi)容.3加強(qiáng)與學(xué)生家長聯(lián)系，共同為學(xué)生創(chuàng)造良好的預(yù)習(xí)環(huán)境 學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)工作大多數(shù)都是在家里完成的，所以教師只有和學(xué)生家長積極聯(lián)絡(luò)，才能共同幫助孩子創(chuàng)造良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境.教師應(yīng)該與家長交流學(xué)生在學(xué)校和家庭的表現(xiàn)，并針對(duì)學(xué)生存在的問題，認(rèn)真研究解決的策略，并且定期召開家長會(huì)，讓學(xué)生了解到進(jìn)行預(yù)習(xí)的重要性，并且讓家長參觀優(yōu)秀學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè).針對(duì)有困難的家庭，教師應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間，向?qū)W校申請(qǐng)自習(xí)室供他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)使用.4激發(fā)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的欲望 良好的

39、學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益.當(dāng)學(xué)生剛剛開始嘗試預(yù)習(xí)的時(shí)候，往往不清楚預(yù)習(xí)的正確方法，也很難一時(shí)間形成對(duì)預(yù)習(xí)的興趣.為此，教師首先應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生掌握科學(xué)合理的預(yù)習(xí)方法，并對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)給予積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)之后收獲成功，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們的積極性.其次，除了方法指導(dǎo)，教師還可以通過人文教育來激勵(lì)學(xué)生，介紹一些名人的成功故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些成功人士的經(jīng)驗(yàn)，為自己的成功做積極的準(zhǔn)備.5 加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)的總結(jié)評(píng)價(jià) 為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià)工作.對(duì)于預(yù)習(xí)效果突出的學(xué)生給予表揚(yáng)和激勵(lì)，設(shè)置相關(guān)榮譽(yù)稱號(hào).同時(shí)，將表現(xiàn)突出的學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)展示給班里的其他同學(xué)，并開展

40、經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，推廣優(yōu)秀學(xué)生的預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn).通過這種預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)，學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)不再是簡單的看書活動(dòng)，而變成了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，學(xué)生在這一過程中收獲了樂趣，自學(xué)能力也得到了提高.同時(shí)，在積極的評(píng)價(jià)體系帶動(dòng)之下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率也得到了較大的提升.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣不僅有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握和理解，而且有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.所以，教師應(yīng)該著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而全面提升課堂教學(xué)的效果.對(duì)于預(yù)習(xí)的方法和策略，論文談數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)游鎮(zhèn)偉摘要：現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)數(shù)學(xué)課是否有預(yù)習(xí)的必要,存在著一些爭議。有一部分教師認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并沒有預(yù)習(xí)的必要,認(rèn)為學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)有

41、時(shí)反而會(huì)影響他們聽課的積極性，學(xué)生在課堂上就不聽教師講授了；還有一部分教師認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)隨著年段的升高,知識(shí)難度的加大,思維水平的發(fā)展,應(yīng)該和其他學(xué)科一樣,進(jìn)行必要的預(yù)習(xí),從而是課堂教學(xué)取得更好的效果。針對(duì)這種爭議,作為一線教師的我取向后一種觀點(diǎn),并且結(jié)合具體實(shí)際，提出一些具體的培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的方法和措施。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 預(yù)習(xí) 指導(dǎo) 方法 興趣 習(xí)慣正文：中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)中，這種準(zhǔn)備就是“預(yù)習(xí)”。預(yù)習(xí)是指教師在新課講授前讓學(xué)生預(yù)先閱讀教材，了解有關(guān)新知識(shí)，并獨(dú)立地進(jìn)行思考，探索獲取新知識(shí)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。預(yù)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式

42、，從學(xué)習(xí)心理學(xué)角度看是一種學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備過程。從教學(xué)論的角度看，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的個(gè)體一種獨(dú)立的探索活動(dòng)。教學(xué)論當(dāng)中還指出“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教學(xué)提出的新要求。預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)自學(xué)能力，有利于適應(yīng)現(xiàn)代生活。數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)是學(xué)生憑借已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，自主探索，獨(dú)立思考，嘗試從數(shù)學(xué)的角度來觀察事物、提出問題、思考問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這正是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的，它強(qiáng)調(diào)了預(yù)習(xí)的重要，對(duì)學(xué)生來說不應(yīng)該是先教后學(xué)，而應(yīng)該是先學(xué)后教。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師心存疑慮，在小學(xué)階段，特別是農(nóng)村，較少采用預(yù)習(xí)的方式。普遍認(rèn)為，預(yù)習(xí)了，學(xué)生了解了有關(guān)內(nèi)容，

43、上課會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力；預(yù)習(xí)了，學(xué)生知道了知識(shí)的相關(guān)結(jié)論，接下來上課教師該講什么？其實(shí)，我們不能因?yàn)榕乱筒怀燥垺Ｎ覀冎該?dān)心，是因?yàn)槲覀兊暮⒆舆€沒有掌握預(yù)習(xí)的方法，還沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，還沒有體驗(yàn)預(yù)習(xí)的快樂。我們經(jīng)?？吹竭@樣的情景，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)總不忘加上一句：“回家把明天要學(xué)的內(nèi)容預(yù)習(xí)一下?！边@句話幾乎成了部分教師的“口頭禪”。 預(yù)習(xí)到比較難理解的章節(jié)時(shí)，個(gè)別學(xué)生容易氣餒，上課時(shí)容易造成信心不足，不自覺的形成心理壓力，學(xué)生可能潛意識(shí)里覺得這里那里我就是不懂的了，這樣對(duì)接下來的學(xué)習(xí)是相當(dāng)不利的。在數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)中，如果一旦沒有調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)和想法的話，可能會(huì)造成慢慢失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

44、的信心。另外，課前預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)于將要進(jìn)行探討的問題所需要的環(huán)境和條件不夠，那么就造成了學(xué)生思考的阻礙，學(xué)生就容易放棄思考，直接參看課本里的結(jié)論。上課進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，腦海里就會(huì)浮現(xiàn)出最后的結(jié)論，這就失去了活動(dòng)過程的實(shí)際意義，這不利于學(xué)生的實(shí)踐探索和思考等的能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生的發(fā)散思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)與其他學(xué)科比較，有著它一定的特殊性，那么如何做好預(yù)習(xí)呢？一、指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法。融會(huì)貫通新舊知識(shí)間的聯(lián)系，達(dá)到知識(shí)塊整合，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促使學(xué)生在課堂中將數(shù)學(xué)思考的更加深入。1、通讀數(shù)學(xué)內(nèi)容，動(dòng)手畫、圈知識(shí)要點(diǎn)，了解主要內(nèi)容。這一過程主要針對(duì)概念性的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在通讀內(nèi)容的過程中，從整體上了解了新的數(shù)學(xué)知識(shí)。把自己認(rèn)為重要的概念、結(jié)論畫一畫、圈一圈，使得新課中的主要內(nèi)容顯現(xiàn)出來。為理解和掌握知識(shí)做準(zhǔn)備。2、細(xì)讀內(nèi)容，理解主要數(shù)學(xué)知識(shí)。這是預(yù)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了一定的了解后，就要指導(dǎo)學(xué)生怎樣“消化”這些知識(shí)。（1