小學(xué)語(yǔ)文期末學(xué)業(yè)測(cè)試成績(jī)分析

1、小學(xué)語(yǔ)文期末學(xué)業(yè)測(cè)試成績(jī)分析一、試題內(nèi)容此次期末學(xué)業(yè)水平測(cè)試呈現(xiàn)出以下幾方面特點(diǎn)：1強(qiáng)化了卷面書寫這一體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要內(nèi)容。在總體100個(gè)星級(jí)評(píng)價(jià)范圍內(nèi)，卷面書寫占10個(gè)星，比以前歷次測(cè)驗(yàn)更具實(shí)效性。2測(cè)試內(nèi)容更具開放性，注重了拓展閱讀與積累的訓(xùn)練。從三年級(jí)開始，對(duì)于學(xué)生課外閱讀的重視程度明顯加強(qiáng)，三年級(jí)三字經(jīng)和孔子名言的誦讀積累考查，四、五年級(jí)課外讀書內(nèi)容的考查和名言積累考查，六年級(jí)對(duì)于課外積累詞語(yǔ)和詩(shī)文的考查等，都對(duì)于課外閱讀的考查更加深入。3測(cè)試在注重了綜合性的基礎(chǔ)上，更加注重了學(xué)生知識(shí)與技能的訓(xùn)練。每年級(jí)試卷基本上圍繞著字、詞、句、段落與篇章來設(shè)計(jì)，同時(shí)對(duì)于課文內(nèi)容的積累及各種語(yǔ)

2、文能力的單項(xiàng)訓(xùn)練較全面到位。對(duì)于學(xué)生知識(shí)的考查更多是從運(yùn)用角度來訓(xùn)練，避免了學(xué)生的死記硬背，使知識(shí)掌握更靈活有效。4基本能夠凸顯各年段語(yǔ)文教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)。低年級(jí)側(cè)重識(shí)字能力訓(xùn)練，中高年級(jí)側(cè)重于學(xué)生的閱讀理解能力以及學(xué)生品讀體驗(yàn)?zāi)芰τ?xùn)練要求。題量適中，題型豐富，練習(xí)全面。從考查題難度來看，除三四年級(jí)個(gè)別題稍感覺拔高之外，其他適量。總之，此次質(zhì)量檢測(cè)命題緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)及教材要求，突出各年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，試題區(qū)分度較強(qiáng)。二、學(xué)生答題情況分析：從各年級(jí)總體答題書寫情況來看，一二年級(jí)和五六年級(jí)的書寫質(zhì)量強(qiáng)過三四年級(jí)，班級(jí)之間書寫也存在不均衡現(xiàn)象。個(gè)別班級(jí)學(xué)生書寫規(guī)范工整，答題認(rèn)真細(xì)致，卷面整潔美觀。

3、從答題正確程度來看，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的積累掌握基本較到位，個(gè)別教師重視了對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的深入解讀與分析，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)易錯(cuò)點(diǎn)的把握到位并組織開展了扎實(shí)的教學(xué)，所以基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)牢固。從試卷具體情況各年級(jí)如下：一年級(jí)學(xué)生對(duì)于拼音和字詞的掌握扎實(shí)，突出的問題是對(duì)于“照樣子寫詞語(yǔ)”學(xué)生失分嚴(yán)重，反映了平時(shí)教師對(duì)于課文內(nèi)容把握不到位，教學(xué)年段訓(xùn)練重點(diǎn)的落實(shí)不夠到位。同時(shí)學(xué)生良好的答題習(xí)慣還要養(yǎng)成，包括按要求答題以及認(rèn)真看好題目?jī)?nèi)容及要求的習(xí)慣教育。拼音重點(diǎn)是u和i在拼讀時(shí)的標(biāo)調(diào)這一難點(diǎn)教師處理不夠細(xì)致。同時(shí)一年級(jí)還要強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解，對(duì)于簡(jiǎn)單內(nèi)容的理解還要做到位。二年級(jí)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，字詞教

4、學(xué)及句子變換都訓(xùn)練扎實(shí)。學(xué)生的閱讀理解以及敘述順序的把握出錯(cuò)率較高。同時(shí)學(xué)生對(duì)于反義詞的積累不夠豐富，也反映了平時(shí)詞語(yǔ)的積累以及重點(diǎn)訓(xùn)練要求落實(shí)把握不夠準(zhǔn)確，處理不夠到位。低年級(jí)的看圖寫話依然訓(xùn)練指導(dǎo)簡(jiǎn)單，學(xué)生看圖能力以及表達(dá)能力都要反復(fù)重點(diǎn)強(qiáng)化。部分學(xué)生基本寫話格式掌握都不夠，標(biāo)題以及空行等常規(guī)指導(dǎo)不夠細(xì)致。三年級(jí)、四年級(jí)試題題量多，考查內(nèi)容涵蓋面廣。從答題來看，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及閱讀分析能力都需要在進(jìn)一步加強(qiáng)，生字新詞掌握不牢固，課文重點(diǎn)內(nèi)容理解答問不到位，課外積累只背不寫，閱讀理解不到位對(duì)于內(nèi)容的品讀揣摩不深入等問題都反映明顯。尤其是書寫質(zhì)量需要強(qiáng)化訓(xùn)練。五六年級(jí)的突出問題是學(xué)生課外

5、的積累以及教學(xué)中重點(diǎn)詞語(yǔ)的正確拼讀與書寫掌握不扎實(shí)。查字典、加標(biāo)點(diǎn)、詞語(yǔ)理解、規(guī)范語(yǔ)言的表達(dá)、語(yǔ)言的修辭運(yùn)用、閱讀內(nèi)容的理解等學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練能力出錯(cuò)較多。三、試卷成績(jī)情況分析：各年級(jí)具體及格率優(yōu)秀率情況如下表：語(yǔ)文質(zhì)量年級(jí)及格率優(yōu)秀率平均最高最低差額平均最高最低差額一94.0598.3176.6821.6350.7972.4126.3246.09二97.4710094.295.7156.9185.7135.7150三8796.5565.9630.5919.9437.933.8534.08四89.9910073.0826.9249.0688.3719.2369.14五91.6298.0480.77

6、17.2721.8737.253.8533.4六95.7810084.3815.6251.4285.3723.0862.29從成績(jī)來看，二、六年級(jí)及格率、優(yōu)秀率兩項(xiàng)指標(biāo)都較突出，三、四年級(jí)平均及格率較低，三、五年級(jí)的整體優(yōu)秀率偏低。各學(xué)校具體及格率優(yōu)秀率匯總情況如下表：學(xué)校平均及格率平均優(yōu)秀率平均合計(jì)95.1950.8977.4793.7640.0972.2993.6038.7671.6685.9924.6161.4488.6632.8866.35中小本部語(yǔ)文整體成績(jī)較突出，常旺和塘崖稍好，中坦與肖莊成績(jī)較低，尤其是肖莊小學(xué)。從整體來看，肖莊、中坦的整體及格率與優(yōu)秀率都需要進(jìn)一步加強(qiáng)。結(jié)合試卷

7、答題以及成績(jī)情況綜合來看，出現(xiàn)如此的語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)，原因有以下幾方面：對(duì)于學(xué)習(xí)的主體缺乏實(shí)效性的個(gè)性化學(xué)習(xí)，缺少真正層面的自主探究性學(xué)習(xí)的落實(shí)。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)處理的淺顯與直接，教學(xué)設(shè)計(jì)的粗糙與簡(jiǎn)單，使語(yǔ)文教學(xué)缺乏深度與實(shí)效性訓(xùn)練，教學(xué)的重點(diǎn)是什么，如何設(shè)計(jì)重點(diǎn)訓(xùn)練語(yǔ)文能力的方式，或是品讀鑒賞、消化吸收，或是閱讀思考、個(gè)性對(duì)話，或是勾畫隨記、潛心會(huì)文，真正用語(yǔ)文的方式來學(xué)習(xí)，真正學(xué)到語(yǔ)文的東西。語(yǔ)文不只是簡(jiǎn)單的理解內(nèi)容，明白情感，更多的語(yǔ)文素養(yǎng)需要我們?cè)诰唧w的語(yǔ)言實(shí)踐中逐漸養(yǎng)成。浮躁的教師教不出靜心的學(xué)生，淺嘗輒止的走馬觀花式教學(xué)，培養(yǎng)不出語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)缺少探究發(fā)現(xiàn)的時(shí)間的真正落實(shí)。教師對(duì)

8、于教學(xué)過程中的難點(diǎn)問題與爭(zhēng)議點(diǎn)缺少真正投入的深究，測(cè)驗(yàn)中許多學(xué)生應(yīng)該掌握容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的讀音、字形，許多班級(jí)中教師根本未能較好地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練落實(shí)，可以說整個(gè)教學(xué)是浮在表面上的，沒有深層次的探究，沒有扎實(shí)有效的訓(xùn)練落實(shí)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)訓(xùn)練是缺少方法與機(jī)會(huì)的。學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育或許只停留在口頭上，也許只是在文件上。教育學(xué)生認(rèn)真思考、細(xì)致答題，教育學(xué)生認(rèn)真規(guī)范寫字，教育學(xué)生養(yǎng)成答題前先認(rèn)真審題與答題后檢查等等，許多我們前期想到考試的確出現(xiàn)問題的內(nèi)容，平時(shí)我們的教學(xué)卻沒有很好的落實(shí)到位。學(xué)生的課外有益讀書成效不明顯。我們的讀書活動(dòng)實(shí)效性差，措施不明顯。常規(guī)讀書活動(dòng)缺乏指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，學(xué)生的讀書自由缺少目

9、的。語(yǔ)文素養(yǎng)很不樂觀。課內(nèi)訓(xùn)練不到位，課外閱讀不扎實(shí)，基本習(xí)慣指導(dǎo)不重視，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量何以提升？從學(xué)科教研自身角度分析，更多的活動(dòng)還是基于活動(dòng)而活動(dòng)，或者即使有很好的落實(shí)的想法，但是活動(dòng)的落腳點(diǎn)不是學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，無論是課堂教學(xué)，還是作業(yè)改革等當(dāng)前的熱點(diǎn)工作，都是基于活動(dòng)的表面，未能基于教學(xué)的根本即教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)來考慮。因此我們的常規(guī)教研活動(dòng)與教學(xué)質(zhì)量提升促進(jìn)作用并不明顯。薄弱學(xué)校及教師跟蹤與指導(dǎo)力度不夠到位，更多的去找客觀原因，不去思考自身教學(xué)存在的問題，是解決當(dāng)前語(yǔ)文教師教學(xué)態(tài)度的關(guān)鍵。如果作為一名語(yǔ)文教師，不去從提升自身教學(xué)技能和策略角度來考慮提升語(yǔ)文質(zhì)量，一味地去尋找著理由，學(xué)生智

10、力問題啦，學(xué)生數(shù)量問題啦，個(gè)人榮譽(yù)得失啦，等等一切。如此思考永遠(yuǎn)不會(huì)換來語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量提升。四、下一步語(yǔ)文教學(xué)工作打算：進(jìn)一步理順備課思路，提升個(gè)人備課質(zhì)量以及授課質(zhì)量。提前安排骨干教師對(duì)于每?jī)?cè)教材、每單元內(nèi)容甚至每篇課文的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行梳理，從字詞句以及閱讀訓(xùn)練等方面對(duì)于課文內(nèi)容進(jìn)行整理，開學(xué)初對(duì)于每位教師進(jìn)行集中式培訓(xùn)，幫助教師解除教學(xué)障礙。加強(qiáng)問題教研的實(shí)效性與即時(shí)性。充分發(fā)揮教研組職能作用，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)幫助教師解決教學(xué)疑難。加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的過程監(jiān)控與隨機(jī)調(diào)研，對(duì)于薄弱和重點(diǎn)班級(jí)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，確保質(zhì)量。落實(shí)教研組與全處集體備課實(shí)效性工作，研深、研透、研細(xì)。加強(qiáng)教法研究力度，重視教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方法研究，落實(shí)課時(shí)訓(xùn)練要求，幫助教師科學(xué)把握年段訓(xùn)練要求及方法，努力做到堂堂清、課課清，提升語(yǔ)文課堂品味與內(nèi)涵。以年段閱讀教學(xué)片斷教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)為重點(diǎn)，逐步落實(shí)各年段閱讀教學(xué)能力訓(xùn)練。重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)力度，落實(shí)到每一堂課，每一次作業(yè)，每一次測(cè)驗(yàn)，每一次答問。習(xí)慣決定質(zhì)量。教學(xué)研討關(guān)注教師教，課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)。說完整話、寫規(guī)范字、會(huì)用心問、題精心答，從少處入手，從細(xì)處深入，真正關(guān)注到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的每一時(shí)刻，確