小學(xué)數(shù)學(xué)教師暑期培訓(xùn)講稿提綱

1、做數(shù)學(xué)老師，我稱職嗎？小學(xué)數(shù)學(xué)教師暑期培訓(xùn)講稿提綱題外話：1、關(guān)于暑假前的學(xué)業(yè)抽樣檢測說明2、關(guān)于即將下發(fā)的新修改的上冊備課說明3、關(guān)于評選教學(xué)能手的啟示成績：問題：啟示： 請老師們思考并回答：1、在這次培訓(xùn)前，知道和閱讀過課標(biāo)修改稿情況（多少人）？2、在平時教學(xué)中，經(jīng)常翻閱課標(biāo)的情況（多少人）？3、參加評優(yōu)課時參考課標(biāo)備課的情況（多少人）？培訓(xùn)后交流研討題目：4、課標(biāo)對我們實施教學(xué)的地位和作用、價值是什么？5、對照課標(biāo)有關(guān)理念和目標(biāo)，我們的教學(xué)應(yīng)做些什么？ 分兩大部分交流：一是如何學(xué)課標(biāo)，二是如何用課標(biāo) 學(xué)第一部分：學(xué)好課標(biāo)，把課標(biāo)理念銘記心中了解背景深化核心理清變化一、摸清背景，了解起因（

2、一）、課標(biāo)研制和修改工作的基本過程 1、實驗稿是1999年開始研制，2001年7月出版，并于當(dāng)年9月在全國43個國家級實驗區(qū)開展實驗。2、修訂稿是2005年5月成立課標(biāo)修訂組，組長：史寧中，東北師范大學(xué)校長。3、2007年4月定稿，但還未出版發(fā)行。（二）、課標(biāo)修改的基本原則和思路1、課標(biāo)修改的四個基本原則第一個是充分地肯定成績，也看到問題實質(zhì)所在 ；第二修改的基礎(chǔ)是課程改革4年的實踐和調(diào)查研究的結(jié)果 ；第三修改應(yīng)穩(wěn)步進行，使得標(biāo)準(zhǔn)更加準(zhǔn)確、規(guī)范、明了、全面 ；第四增強可操作性，更適合于教材編寫、教師教學(xué)、學(xué)習(xí)評價 2、課標(biāo)修改的思路第一是關(guān)注過程和結(jié)果的關(guān)系 第二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師講授的關(guān)系

3、第三是合情推理和演繹推理的關(guān)系第四是生活情境和知識系統(tǒng)性的關(guān)系3、需要注意的幾個問題第一，標(biāo)準(zhǔn)和大綱有什么不同。第二，三維目標(biāo)的理解和落實。第三，需要思考的是新的教學(xué)方法。第四，新的概念、新的知識放在課程標(biāo)準(zhǔn)中，要理得很清楚。第五，“精而深”。（三）標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）修改的主要內(nèi)容（為什么修改 簡述）專家間的爭論：如： 課改實踐的探索情況。 課改方向的激烈辯論。 1、體例與結(jié)構(gòu)做了適當(dāng)調(diào)整一是前言內(nèi)容做了較大的調(diào)整。二是將課程目標(biāo)中的關(guān)鍵術(shù)語的解釋和所有比較完整的案例統(tǒng)一放在附錄中，案例進行統(tǒng)一編號，便于查找和使用，同時減少了標(biāo)準(zhǔn)正文的篇幅。2、修改和完善了數(shù)學(xué)課程的基本理念基本理念的表述做了修改

4、。（為什么）3、理清了標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路設(shè)計思路做了較大的修改。4、對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)做了修改（為什么） 5、具體內(nèi)容做了適當(dāng)?shù)男薷?，表述方式更加合?6、修改了實施建議二、三讀課標(biāo)，熟記課標(biāo)理念1、一讀，初知全文內(nèi)容。2、二讀，深化重點內(nèi)容。什么是“課程標(biāo)準(zhǔn)”顧明遠主編的教育大辭典（第一卷）對課程標(biāo)準(zhǔn)的定義是：課程標(biāo)準(zhǔn)是確定一定學(xué)段的課程水平及課程結(jié)構(gòu)的綱領(lǐng)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)（結(jié)構(gòu)）一般包括課程標(biāo)準(zhǔn)總綱和各科課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)部分明確了各門學(xué)科在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等三方面共同而又各具特點的課程總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)。此次課程改革，力圖通過制定課程標(biāo)準(zhǔn)的形式，從知識與技能，過程與方

5、法，情感、態(tài)度、價值觀三個維度闡述各門課程的標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)每一門課程對學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的價值，注重學(xué)生經(jīng)驗、學(xué)科知識和社會發(fā)展三方面內(nèi)容的整合。 什么叫數(shù)學(xué)教育 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念 體現(xiàn)義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。 強調(diào)數(shù)學(xué)的作用。 重視學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方式。 強調(diào)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。 強調(diào)過程性評價，全面地評價學(xué)生。 重視現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教育的影響。數(shù)學(xué)課程的功能數(shù)學(xué)的意義和價值數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)活動：數(shù)學(xué)教學(xué)活動現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中的作用數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的特點數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)1、關(guān)于知識與技能目標(biāo)2、關(guān)于數(shù)學(xué)思

6、考目標(biāo)3、關(guān)于解決問題目標(biāo)解決問題不等同于解題活動：其次，解決問題活動的價值不只是獲得具體的結(jié)論，更多地存在于使學(xué)生體會到解決問題是可以有不同策略的，每一個人都應(yīng)當(dāng)有自己對問題的理解，并在此基礎(chǔ)上形成自己解決問題的基本策略。4、關(guān)于情感與態(tài)度目標(biāo)關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的若干核心概念 （可略去不說） 數(shù) 感 如何理解數(shù)感如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感 認識數(shù)感在數(shù)學(xué)教育中的作用。在教學(xué)中加強數(shù)感的培養(yǎng)。 符 號 感（意識）另外，空間觀念、數(shù)據(jù)分析觀念、隨機意識、應(yīng)用意識等。三、三讀，理清變化內(nèi)容。1如何改變標(biāo)準(zhǔn)2對課標(biāo)（實驗稿）的繼承。（1）“修改稿”對“實驗稿”肯定的方面： 基本認同課標(biāo)（實驗稿）的基本理念。

7、認可課標(biāo)（實驗稿）的三維目標(biāo)框架。 課標(biāo)（實驗稿）小學(xué)部分的教學(xué)內(nèi)容基本合理，改變不大。（2）與課標(biāo)（實驗稿）比較，課標(biāo)（修改稿）的變化： 對數(shù)學(xué)概念的陳述變化:回歸本質(zhì)。 基本理念的變化 關(guān)于對數(shù)學(xué)課程的要求：課標(biāo)（修訂稿）：“數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?關(guān)于課程內(nèi)容，強調(diào)了： 數(shù)學(xué)結(jié)論、形成過程和數(shù)學(xué)思想方法的統(tǒng)一處理好過程與結(jié)果、直觀與抽象、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境與知識系統(tǒng)性的關(guān)系。 關(guān)于教學(xué)活動，強調(diào)了： 教與學(xué)的統(tǒng)一，“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一” 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)

8、方法“要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法?！弊⒅貑l(fā)式和因材施教，處理好講授與自學(xué)的關(guān)系“注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系”接受學(xué)習(xí)與自主、合作、探究學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，“除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式” 設(shè)計思路中關(guān)于“學(xué)習(xí)內(nèi)容”的陳述，有變化： 加強了培養(yǎng)運算能力和模型思想注重合情推理和演繹推理的統(tǒng)一 小學(xué)部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的變化不是很大。數(shù)與代數(shù)圖形與幾何1、內(nèi)容的結(jié)構(gòu)的調(diào)整：2、主要內(nèi)容的修改統(tǒng)計與概率綜合與實踐 “綜合與實踐”應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少一次。它可以在課堂上完成，也可以在課外完成，還可以課內(nèi)外相結(jié)

9、合。其他變化 語言更嚴(yán)謹(jǐn)、簡練、邏輯性強。 有一些結(jié)構(gòu)和用語上的變化。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）的幾處重要改動 第一,關(guān)于數(shù)學(xué)是什么。這個定義在現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）不同，回到原來的“數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)”。數(shù)學(xué)恢復(fù)了它本質(zhì)的數(shù)學(xué)定義，數(shù)學(xué)還是原來的數(shù)學(xué)。 第二，關(guān)于數(shù)學(xué)教育。在基本理念中原來是“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，現(xiàn)在是“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”，提倡每一個人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育。 第三，關(guān)于教學(xué)活動。提出“是師生共同參與、交往互動的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生

10、是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者”。這個進一步明確了數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教與學(xué)的統(tǒng)一。解釋中提出要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 第四，關(guān)于學(xué)習(xí)方式。原來提倡自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方式。課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）中這樣提出“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在解釋中提出注重啟發(fā)式和探究式教學(xué)，接受式也是一種學(xué)習(xí)方式。課標(biāo)修改稿幾個修訂看點（簡述）一個定位：兩條理念： 四項目標(biāo)： 三個維度： 四個關(guān)注： 四對關(guān)系： 六大核心理念： 五個設(shè)計切點： 第二部分、以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，把理念真正付諸于實踐1、反觀教學(xué)，我們的差距在哪里（1）目標(biāo)割裂（2）僅教教材（3）一刀切、齊步走 (4)滿堂灌 (5) 評價簡化2、依據(jù)課標(biāo)，我們該去做什么求真、務(wù)實、創(chuàng)新求真:就是要盡快轉(zhuǎn)變觀念，把課標(biāo)理念真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕虒W(xué)行為，而不僅停留在口頭上，寫在論文里，或是點綴各類公開課、評優(yōu)課上。務(wù)實：扎實備好每一節(jié)課上好每一節(jié)課設(shè)計好每一次作業(yè)善待每一名學(xué)生創(chuàng)新：要創(chuàng)造性地研究教材、教法、學(xué)法，努力把國家課程轉(zhuǎn)化為校本課程、班本課程、生本課程；要創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)流程，努力實現(xiàn)“目標(biāo)定向，先學(xué)后教、以學(xué)為主，以學(xué)定教”，讓學(xué)生“學(xué)會合作、學(xué)會交流、學(xué)會感悟、學(xué)會質(zhì)疑”