有效開展繪本教學(xué)

1、繪本教學(xué),指的是在教學(xué)中教師將繪本作為閱讀文本，有目的的開展教學(xué) 活動，用講故事的方式來完成閱讀教學(xué)目標(biāo)的過程。 在3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，語言領(lǐng)域的閱讀與書寫準(zhǔn)備中明確提 出“喜歡聽故事，看圖書”和“具有初步的閱讀理解能力”這兩個目標(biāo)， 它們分別是從幼兒的閱讀興趣和閱讀能力來闡述。繪本是早期閱讀的主要 載體，繪本教學(xué)是早期閱讀教學(xué)的重要形式，對于幼兒的成長有著重要的 推動作用。 一、走出幼兒園繪本教學(xué)活動的誤區(qū) 1 1、對繪本教學(xué)缺少足夠正確的認(rèn)識。、對繪本教學(xué)缺少足夠正確的認(rèn)識。 2 2、繪本教學(xué)單純關(guān)注文字閱讀或看圖說話。、繪本教學(xué)單純關(guān)注文字閱讀或看圖說話。 3 3、繪本教學(xué)重認(rèn)知

2、輕審美。、繪本教學(xué)重認(rèn)知輕審美。 4 4、繪本教學(xué)中不注重幼兒的感受。、繪本教學(xué)中不注重幼兒的感受。 5 5、繪本教學(xué)忽視了幼兒的主體性。、繪本教學(xué)忽視了幼兒的主體性。 6 6、繪本教學(xué)活動缺乏延伸教學(xué)。、繪本教學(xué)活動缺乏延伸教學(xué)。 二、建立并完善繪本教學(xué)活動模式 （一）選讀優(yōu)秀繪本，正確甄別閱讀內(nèi)容。（一）選讀優(yōu)秀繪本，正確甄別閱讀內(nèi)容。 （二）解讀繪本結(jié)構(gòu)，形成良好閱讀行為。（二）解讀繪本結(jié)構(gòu)，形成良好閱讀行為。 封面封面故事的關(guān)鍵內(nèi)容。 環(huán)襯環(huán)襯不可忽略的故事頁。 扉頁扉頁故事的點(diǎn)睛之筆。 封底封底和封面一起看，故事意味深長。 （三）解讀繪本內(nèi)容，把握閱讀重點(diǎn)線索。（三）解讀繪本內(nèi)容，把

3、握閱讀重點(diǎn)線索。 三、多角度探索繪本教學(xué)活動策略 （一）規(guī)范有序的繪本教學(xué)流程策略。（一）規(guī)范有序的繪本教學(xué)流程策略。 1 1、談話導(dǎo)入，通過觀察繪本封面，了解繪本內(nèi)容。、談話導(dǎo)入，通過觀察繪本封面，了解繪本內(nèi)容。 2 2、自主閱讀，在自由瀏覽中對繪本引發(fā)興趣。、自主閱讀，在自由瀏覽中對繪本引發(fā)興趣。 3 3、深情導(dǎo)讀，在妙趣橫生的故事中激發(fā)幼兒銘記情節(jié)。、深情導(dǎo)讀，在妙趣橫生的故事中激發(fā)幼兒銘記情節(jié)。 4 4、看、看PPTPPT，理解畫面讀懂繪本情感，理解畫面讀懂繪本情感 5 5、完整閱讀，教師的完整誦讀將幼兒帶入繪本的主題情境。、完整閱讀，教師的完整誦讀將幼兒帶入繪本的主題情境。 三、多角

4、度探索繪本教學(xué)活動策略 （二）靈活多樣的繪本教學(xué)組織策略。（二）靈活多樣的繪本教學(xué)組織策略。 1 1、問題先導(dǎo)策略。、問題先導(dǎo)策略。 （1 1）設(shè)疑式提問。）設(shè)疑式提問。 （2 2）猜想式提問。）猜想式提問。 （3 3）開放式提問。）開放式提問。 （4 4）分層式提問。）分層式提問。 2 2、情境創(chuàng)設(shè)策略。、情境創(chuàng)設(shè)策略。 3 3、遷移經(jīng)驗(yàn)策略。、遷移經(jīng)驗(yàn)策略。 4 4、自主發(fā)現(xiàn)策略。、自主發(fā)現(xiàn)策略。 5 5、讀、繪結(jié)合策略。、讀、繪結(jié)合策略。 三、多角度探索繪本教學(xué)活動策略 （三）妙趣橫生的繪本教學(xué)多媒體策略。（三）妙趣橫生的繪本教學(xué)多媒體策略。 1 1、創(chuàng)造生動的畫面，激發(fā)幼兒對繪本的興趣

5、。、創(chuàng)造生動的畫面，激發(fā)幼兒對繪本的興趣。 2 2、連貫畫面，幫助幼兒理解繪本內(nèi)容。、連貫畫面，幫助幼兒理解繪本內(nèi)容。 3 3、營造愉悅氛圍，、營造愉悅氛圍，分享繪本閱讀快樂分享繪本閱讀快樂。 （四）縱橫交貫的繪本教學(xué)整合策略（四）縱橫交貫的繪本教學(xué)整合策略 四、全面構(gòu)建繪本教學(xué)活動載體 （一）了解家園共育現(xiàn)狀，為幼兒快樂閱讀優(yōu)化環(huán)境。（一）了解家園共育現(xiàn)狀，為幼兒快樂閱讀優(yōu)化環(huán)境。 1 1、繪本閱讀家園共育現(xiàn)狀。、繪本閱讀家園共育現(xiàn)狀。 2 2、繪本閱讀親子共讀現(xiàn)狀。、繪本閱讀親子共讀現(xiàn)狀。 四、全面構(gòu)建繪本教學(xué)活動載體 （二）優(yōu)化家園共育模式，為幼兒健康成長搭橋鋪路。（二）優(yōu)化家園共育模式

6、，為幼兒健康成長搭橋鋪路。 1 1、創(chuàng)建閱讀、創(chuàng)建閱讀“群體群體”，搭建家園互動橋梁。，搭建家園互動橋梁。 2 2、上好閱讀公開課，共享閱讀好時光。、上好閱讀公開課，共享閱讀好時光。 3 3、組建故事媽媽團(tuán)，創(chuàng)設(shè)綠色閱讀基地。、組建故事媽媽團(tuán)，創(chuàng)設(shè)綠色閱讀基地。 4 4、創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)角，打造親子閱讀平臺。、創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)角，打造親子閱讀平臺。 繪本教學(xué),指的是在教學(xué)中教師將繪本作為閱讀文本，有目的的開展教學(xué) 活動，用講故事的方式來完成閱讀教學(xué)目標(biāo)的過程。 在3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，語言領(lǐng)域的閱讀與書寫準(zhǔn)備中明確提 出“喜歡聽故事，看圖書”和“具有初步的閱讀理解能力”這兩個目標(biāo)， 它們分別是從幼兒的閱讀興趣和閱讀能力來闡述。繪本是早期閱讀的主要 載體，繪本教學(xué)是早期閱讀教學(xué)的重要形式，對于幼兒的成長有著重要的 推動作用。 一、走出幼兒園繪本教學(xué)活動的誤區(qū) 1 1、對繪本教學(xué)缺少足夠正確的認(rèn)識。、對繪本教學(xué)缺少足夠正確的認(rèn)識。 2 2、繪本教學(xué)單純關(guān)注文字閱讀或看圖說話。、繪本教學(xué)單純關(guān)注文字閱讀或看圖說話。 3 3、繪本教學(xué)重認(rèn)知輕審美。、繪本教學(xué)重認(rèn)知