赴華東師范大學學習體會

1、赴華東師范大學學習體會國慶節(jié)后，接到學校領導的通知，從10月30日，要派我到上海去學習，那一刻我感到十分榮幸和自豪。想想看，第一次出遠門學習，而且到上海去，到那么發(fā)達那么前沿的城市，真令人向往！可是要去學習那么長時間，我的教學任務怎么辦？這一刻我又猶豫了。學校領導好像看穿了我的心思似的，對我說：“你只管去吧，我會安排好的。這次機會來之不易，好好去學習，多帶些前沿的信息回來吧！”這就樣，我?guī)еI導的重托，帶著對教育教學的渴望，帶著對個人專業(yè)素養(yǎng)的提升，帶著對上海的神往，在市培訓中心趙主任的帶領下來到了夢寐以求的上海。在學習中，幾位學術淵博的教授從不同的方面對教育教學進行了深層的講解。胡東芳博士以

2、充滿智慧、富有幽默的語言講解新課程背景下學校教科研及論文實用策略，他的講解富有生活化，富有趣味化，讓會場不時爆發(fā)出一陣又一陣的歡笑；席居哲博士則從師生溝通的藝術這方面講解了神奇的期待效應；上海市委教研室的趙才欣主任對教學評價和教學設計進行了生動而詳細的闡釋；哲學博士王建軍對教師專業(yè)發(fā)展進行了全面系統(tǒng)的講述，讓我對如何提升個人的專業(yè)素養(yǎng)有了更深層的認識和理解；李政濤博士則從“有效教學”這方面進行了細致而全面的剖析和講解；女博士吳亞萍則從課堂教學轉型變革的策略研究之方面進行了深入的講解，特別是她從教學實例中深入地剖析課堂教學的路徑與策略，讓我知道在教學中的一些缺陷，以及以后今后改正的方向。上海學校

3、的實地考察讓我感受到了上海教育在全國教育的引領作用。十五天的學習，讓我進一步開闊了眼界，增長了見識，受到了前所未有的沖擊和震撼，可謂是獲益匪淺，收獲頗豐。感受之一：教師要轉變自己的教學方式，以新的理念指導教學，才能真正體現(xiàn)新課標的思想，提高高效課堂。那么，教師如何才能轉變教學方式，提高高效課堂呢？1、創(chuàng)設情境，促進交流。美國心理學家羅杰斯指出：課堂氣氛主要是教師行為的產物，教師的教學組織，應以形成良好的課堂心理氣氛為己任，使學生更加充分地、熱情地參與整個教學過程。良好的教學氛圍，可促使學生產生自覺參與學習活動的強烈欲望，激發(fā)學生的學習興趣，最大限度的調動學生學習的內在驅動力。教師在教學中，要充

4、分考慮到學生的個性身心發(fā)展特點，結合教材內容，設計富有趣味的教學活動，調動學生學習的主動性、激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。從而使學生從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”上來，充分激發(fā)學生學習的潛能，使學習不再成為一種負擔，而感受到這是一種享受，一種生活的體驗.古語有云：“知之者不如好知者；好之者不如樂之者?！痹谛抡n程改革的今天，創(chuàng)設一定的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，把情感活動和感知活動有機的結合起來,對于促進學生對文章的理解與感悟有著極其重要的意義。課堂上，教師要善于用贊許的目光，親昵的動作，和藹的態(tài)度，熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，增強學生的自信心。教師要適時走下講臺融入到學生中去，與學生進行平等對話

5、，鼓勵學生大膽提問，大膽質疑。這樣，師生之間的課堂交際輕松而愉快，學生的心情放松了，興趣油然而生，消除了學習緊張感，使其變“苦學”為“樂學”。2、改變方式，體現(xiàn)樂趣。新課標指出：傳統(tǒng)教學過于講究學生對既定知識技能的掌握，“教”只不過是把書本上的知識傳授給學生，“學”也只不過是單純接受教師講解的知識。長期以往，教師教得累，學生學得苦，教師怨天尤人“付出得不到回報”，學生叫苦連天“等待著下課，等待著放學”。新課標下語文教學要求在課堂教學中，教師要善于找準新舊知識的內在聯(lián)系，深入了解學生，對教學的重點如何去突破，如何分解教學的難點，要有具體的措施。通過課堂教學培養(yǎng)學生那些能力，如何開發(fā)學生的智力，對

6、學生進行那些思想教育，如何培養(yǎng)學生的非智力因素等，要有計劃的進行。并利用學生已有的知識經(jīng)驗，引導學生從已知到未知，揭示矛盾，或者從學生熟悉的選取典型事例創(chuàng)設問題情境，要善于根據(jù)教材內容及學生的認知水平，深入淺出，抓住教學重點開展教學活動。注重引導學生感悟知識形成過程，培養(yǎng)學生主動探究、敢于實踐、勇于創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)的精神。教師要從傳統(tǒng)的教學模式中走出來，不在是教學的主導者，不再是支配學生的控制者，而是學生學習的合作者、引導者和參與者。學生是學習的主體，學習的主人。課堂上教師要讓學生盡量自己去思考、去探究、去創(chuàng)新，教師不應滿足于學生按照自己設計好的教學思路去回答問題，而應該引導學生敢于提出不同的思

7、路、見解，敢于質問老師。對學生在課堂上表現(xiàn)出的哪怕是一點點創(chuàng)新思維的火花，都應該及時給予表揚，給予充分肯定，讓學生感受到成功的喜悅。教者還應在如何引導學生肯學、愛學、會學上來下工夫，使學生不再被動的接受式的去記憶教師講授書本知識，而去自己探究、討論和發(fā)現(xiàn)新知識，結合自身已有的知識經(jīng)驗，主動去尋求問題的答案。當然，教師在課堂上要給學生留有足夠的時間和空間，讓學生進行小組合作討論，使學生獲得探究的樂趣，認知的樂趣和創(chuàng)新的樂趣。教育學家羅杰斯曾說過：當學生自己選擇方向，參與發(fā)現(xiàn)自己的學習資源，闡述自己的問題，決定自己的行動路線，自己承擔選擇的后果時，就能在最大程度上從事意義學習?？傊?，整個教學過程教

8、師應體現(xiàn)讓學生在讀中玩、玩中學、做中學、合作中學、探究中學、實踐中學。3、注重預習，培養(yǎng)自學。新課標下的自學，不再是過去那種在教師講解新課程內容以后，讓學生看書：“今天講的內容是在某某頁上，大家看一看，動筆劃一劃，同學間互相討論討論?！奔热唤處熞呀掏陼系膬热?，卻又讓學生去看，所謂討論，索然無味，學生不過是一略而過，向這樣的自學討論，只是一種浪費時間的形式，根本打不到預期教學效果。真正意義上的自學，應在教學新課之前，首先讓學生通過自學課本，利用工具書，憑借已有的知識、經(jīng)驗和方法獨立思考，自主探究對新知的理解，從中初步獲取知識，達到“心中有數(shù)”，從而在教學新課中“胸有成竹”。學生在其中不但獲得了

9、能力的發(fā)展，同時也完成了認知漸進過程中的自然演變。當然，教者在學生自學中要教給學習方法，明確探究什么，解決什么問題，使學生有章可尋，有的放矢。課堂教學中讓學生講講：通過自學讀懂了什么？有什么收獲？有什么困難？這時，教師應及時適度引導啟發(fā)，在學生探究受阻時得到幫助，在認識不清、似懂非懂時獲得指引。把“傳授”新知變?yōu)椤疤骄俊毙轮?，充分暴露知識形成的過程，促使學生以探究者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結規(guī)律。感受之二：為什么要搞教育科研，怎樣搞我們以前也搞教科研，但多少帶有較多的功利性，搞課題、寫論文或為了評職稱、或為了評名師，當這些目標都實現(xiàn)以后，就沒有了教科研的動力了。聽了胡東芳老師的報告新課程背景下學校教科研實用策略以后有了新的認識。教師參與教育研究的目的應該是解決實際問題，提升實踐智慧，我們很多老師認為科研應該是專家的事，我們基層教師是高不可攀的。老師科研不為什么，廣大老師每天都在教學的第一線，比專家更了解教學實際，科研就是為了找到教學實踐中的問題，是以解決問題為目標的研究，針對性更強。怎樣搞科研？其實就是要我們try，嘗試去做，努力學習，努力修正，終會有成功之日。雖然培訓暫告段落，培訓的過程