聲音的產(chǎn)生與傳播

1、教學(xué)基本信息題目聲音的產(chǎn)生于傳播學(xué)科物理年級八年級教材內(nèi)容八年級上冊第二章第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播個人信息設(shè)計者姓名單位張擁軍古樓鎮(zhèn)小學(xué)1. 教材分析 本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時也是這一部分的重點?！俺醪秸J識聲音的產(chǎn)生和傳播條件”是新課標明確要求的，同時回聲現(xiàn)象也是學(xué)生們在生活中十分感興趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學(xué)生從自然到物理，從生活到物理的過程,在課堂教學(xué)模式上注重學(xué)生全員參與和全面活動，改進實驗配置與設(shè)計，增設(shè)多媒體輔助教學(xué)，注重效果反饋。在新課標下聲音處于運動和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運動，同時在現(xiàn)象上也有它的獨立性。所以本節(jié)課無論從課標要求，還是學(xué)生自身發(fā)展要

2、求上看都處在一個比較重要的地位。2. 學(xué)情分析他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。因為本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比較簡單的結(jié)論。所以在細致設(shè)計探究與活動過程之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不存在問題的。3. 教學(xué)目標(含重、難點)1、知識技能：認識聲音的產(chǎn)生和傳播，認識真空不能傳聲，認識聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能從給定的信息中獲取知識。2、過程方法：經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能在觀察物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。3、情感態(tài)度與價值觀：具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活

3、中的物理學(xué)道理。樹立民族自豪感。4、教學(xué)重點：本節(jié)課的重點是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。因為只有了解聲音的產(chǎn)生與傳播的原理，才能從本質(zhì)上理解對它的控制與應(yīng)用，這是進一步學(xué)習(xí)本章其它內(nèi)容的前提，這個前提的掌握與否是本章后續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是實現(xiàn)本章教學(xué)目標的基礎(chǔ)。5、教學(xué)難點：本節(jié)課教學(xué)的難點是聲音的傳播需要介質(zhì)。因為僅僅依靠學(xué)生的日常生活感受很難認識到這一點，只有借助于實驗及推理分析才能得出正確的結(jié)論，而學(xué)生剛剛接觸物理知識，認知能力相對薄弱，易于形成難點。4. 教法與學(xué)法1對于本節(jié)課的三個知識點采用不同的方法進行教與學(xué)：1、對于“振動發(fā)聲”采用學(xué)生觀察，歸納探究的方法。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興

4、趣，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析概括的能力。2、對于“聲音的傳播”，過去學(xué)生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對話討論的形式凸現(xiàn)知識點。3、對于“回聲問題”學(xué)生對現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉，關(guān)鍵是對原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學(xué)生得到充分的認識。5教學(xué)活動設(shè)計一、創(chuàng)設(shè)情境 引入新課1、聲的世界：各種各樣的聲音2、在自然現(xiàn)象和日常生活中，大家聽見了這么多不同類型的聲音，同學(xué)們想不想知道聲音是怎么產(chǎn)生和傳播的？板書：第一節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播二、實驗探究 講解新課：1通過探索性活動探究聲音的產(chǎn)生a.實驗一：摸著自己的聲帶，說一句話。體會手上的感覺，說出感覺。 b.觀察圖2.1-1，撥動張緊的橡皮筋，

5、觀察橡皮筋的變化。 c.實驗二：把一把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，觀察鋼尺的變化。思考、討論問題:（1）以上實驗中，發(fā)聲的物體相同嗎？發(fā)出的聲音相同嗎？（2）這些物體在發(fā)聲時，有什么共同的特征？（3）由此推想，聲音是怎樣產(chǎn)生的？實驗結(jié)論：聲音是由于_產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在_，當(dāng)振動停止時，發(fā)聲也_。板書：1聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動。d.交流：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，哪位同學(xué)能向大家介紹一種比較奇特的發(fā)聲方法？注意：交流有趣的發(fā)聲方法時，如果學(xué)生難以調(diào)動，教師可提出有趣的發(fā)聲問題讓學(xué)生討論。例如：動物的發(fā)聲方法：鳥類是怎么發(fā)聲的？蟬是怎么發(fā)聲的？蚊子

6、和蒼蠅發(fā)出的“嗡嗡”聲是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的？同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個氣球發(fā)出不同的聲音來？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)音？2聲音傳播需要介質(zhì)a.演示實驗?zāi)懵牭诫娾徛暳藛幔磕憧吹诫娾彽拈吃谇脫翕弳?？用真空泵抽出鐘罩?nèi)的空氣。當(dāng)空氣被逐漸抽去時，電鈴聲會（減弱，變得更響亮）。當(dāng)空氣幾乎被抽盡時，你仍然能聽到聲音嗎？聲音在真空中能傳播嗎？（空氣能夠傳播聲音，真空不能傳聲。）b.唐代詩人胡令能的詩小兒垂綸中寫道：蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。（液體能夠傳播聲音。）c.實驗三：兩個學(xué)生合作，一個學(xué)生輕敲桌面或抓桌子，另一個學(xué)生把耳朵貼在桌面上聽。

7、感受聽到的聲音。 （固體可以傳聲 ）板書：2 固體、液體、氣體都能夠傳播聲音，真空不能傳聲。3通過類比引出聲波的概念a.閱讀教材圖2.1-6空氣疏密部分的傳播形成聲波b.振動物體所發(fā)出的聲音是如何向遠處傳播的？引導(dǎo)學(xué)生思考：水滴落入水中時出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？水波是怎樣產(chǎn)生的？（水滴使平靜的水面發(fā)生了振動，形成了水波。）能否以水波作一個類比，思考一下：振動物體所發(fā)出的聲音可能會以什么形式向遠處傳播？板書：3振動物體發(fā)出的聲音以聲波的形式向外傳播。4創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引入聲速（2分鐘）。創(chuàng)設(shè)情境：有時候會在電影里看到這樣的畫面，演員的口型與我們聽到的話不同步，我們聽到的聲音比演員的口型慢了半拍。這是

8、因為聲音的傳播需要一定的時間。我們把聲音在每秒種傳播的距離叫聲速。聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度是不同的。通過多媒體課件展示：幾種物質(zhì)中的聲速表。教師引導(dǎo)學(xué)生快速地熟悉聲音在空氣、水、鋼鐵中的傳播速度。從表中可以看出，聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān)，還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)。板書：4、聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。思考：北宋著名科學(xué)家沈括在夢溪筆談中記載著：行軍宿營時，讓士兵頭枕著牛皮制成的箭筒睡覺，可以及時聽到夜襲敵人的馬蹄聲。這則記載與我們今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么聯(lián)系嗎5創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引入回聲當(dāng)聲波碰到一個障礙物(如懸崖)時，它會反射回來，我們會再聽到這個聲音這種反射回來的聲音稱為回聲回聲到達耳朵

9、比原聲晚0.1s以上，人耳才能把回聲和原聲分開。三、回顧總結(jié)、重溫要點通過本節(jié)課的研究，使我們認識到：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的；聲音可以在固體、液體、氣體中傳播，但真空不能傳播聲音；聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，15時，空氣中的聲速是340m/s。在這節(jié)課里，同學(xué)們象科學(xué)家一樣去思考、去探究，得出了一些新的結(jié)論，幫助我們解決了很重要的實際問題。我想每一位同學(xué)都有成為科學(xué)家的可能，假如我們從現(xiàn)在開始，能始終保持探究科學(xué)的興趣和激情，相信在不久的將來，牛頓、伽利略和錢學(xué)森將會在我們當(dāng)中再次出現(xiàn)！四、想想議議、活躍思維（2分鐘）1.算一算：一個同學(xué)向一口枯井的井底大喊一聲，約2s后聽到回聲，那么這

10、口枯井的深度大約是多少米？2.一切發(fā)聲的物體都在_ ，人耳能聽到的鼓聲，是由_的振動而產(chǎn)生，停止敲擊后立即用手輕觸鼓面發(fā)現(xiàn)它在_，按住鼓面則_發(fā)聲.3.歌詞“風(fēng)在吼、馬在叫、黃河在咆哮”中的發(fā)聲體分別是_、_、_4.遇到大風(fēng)的天氣，路旁架設(shè)的電線會嗡嗡地響，這種聲音是由于電線_而產(chǎn)生的。5.下列樂器中依靠固體振動發(fā)聲的是（ ）A大號 B笛子 C鋼琴 D嗩吶6.釣魚時不能大聲喧嘩，因為魚聽到人聲會被嚇走，這說明（ ） A只有空氣能傳播聲音 B空氣和水都能傳播聲音 C水不能傳播聲音 D聲音在任何條件下都能傳播7.在室內(nèi)講話比曠野里響亮，這是為什么？8.在一個較長的裝滿水的鐵管一端敲擊一下，在較遠處另一端將會聽