如何抓好小學(xué)一年級課堂常規(guī)

1、小學(xué)低年級課堂常規(guī)要求 學(xué)生知識的獲取，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的獲得，人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，都來源于課堂教學(xué)的順利引導(dǎo)。而課堂教學(xué)只有師生愉快協(xié)作，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中師生、生生與文本、作者的對話，實(shí)現(xiàn)情感的融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力的目的。實(shí)踐證明，這一切都是以學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出一定的自制力為前提，即學(xué)生應(yīng)能自覺守紀(jì)。今天我就小學(xué)低年級學(xué)生課堂常規(guī)要求談?wù)効捶?。一、直接向?qū)W生注入自覺紀(jì)律意識小學(xué)低年級的學(xué)生只有六七歲，心理學(xué)研究者認(rèn)為他們“最初的自制力是由成人的要求而產(chǎn)生的。以后，約在三年級末，才逐漸養(yǎng)成在學(xué)習(xí)時(shí)的自我控制的習(xí)慣，同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，兒童的自制力的

2、范圍在不斷擴(kuò)大，自制力的質(zhì)量也日益改善，這表現(xiàn)在兒童不僅能發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)，而且能利用自己的力量去改正這些缺點(diǎn)”。所以對于小學(xué)低年級學(xué)生自制力的訓(xùn)練、自覺紀(jì)律意識的培養(yǎng)，應(yīng)貫穿于整個(gè)小學(xué)低段課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，愉快而藝術(shù)地引導(dǎo)。二、小學(xué)低年級課堂常規(guī)要求的具體措施（一）、注意把握好課堂節(jié)奏（向前20分鐘要效益）一年級的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習(xí)，不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過多，以免學(xué)生疲憊不堪，不僅沒學(xué)到你意想中的知識，還使他們在下一節(jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性。（二）、關(guān)注細(xì)節(jié)，我們要認(rèn)識到在一年級課堂里的每一個(gè)細(xì)

3、節(jié)，都是抓好紀(jì)律的關(guān)鍵。你要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。如：課桌、椅子應(yīng)該擺放整齊，不然整個(gè)教室亂成一團(tuán)，教者上課心情總是亂招招的，學(xué)生也會東倒西歪的三三兩兩的說話。而后，我們需要的是足夠的耐心、細(xì)心,讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣。一開始的細(xì)致對以后的教學(xué)會非常有用。（三）、注意表揚(yáng)與批評的分寸，每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的賞識，這樣的賞識應(yīng)該發(fā)自我們的內(nèi)心。孩子的情感是非常敏感的，他們非常在乎老師的評價(jià)。我有三種批評人的方式：1、用眼睛批評；2、點(diǎn)名批評；3、大聲批評。其實(shí)學(xué)生常常只要我用眼睛看他一眼他就能知道并改正了。（四）、注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)用語，這在低段是用得

4、相當(dāng)多的。如：老師說：“小手背后”，學(xué)生就說“背后、背后”；老師說：“一、二、三”，學(xué)生就說“坐好了”；老師說：“三、二、一”，學(xué)生就說“安靜了”，當(dāng)學(xué)生坐立不定時(shí)，老師發(fā)出口號：“請你跟我這樣坐”，學(xué)生答：“我跟老師這樣坐?！睂W(xué)生一邊應(yīng)答，一邊跟老師做坐好的姿勢。要求學(xué)生看黑板時(shí)，老師說：“小眼睛”，學(xué)生答：“看黑板”或 師：抬頭挺胸；生：看黑板.等。要求學(xué)生保持安靜時(shí)，師：小嘴巴生：閉閉好。要求學(xué)生規(guī)范舉手時(shí)，師：小樹長在 生：桌子上（五）、教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力。一年級學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒

5、、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。比如我們在課堂上批改作業(yè)時(shí)，就可以先說“看那組小朋友坐得好就先改那組的”，改了之后的學(xué)生可以趴在桌子上休息，那樣就不會說話。三、小學(xué)低年級課堂常規(guī)具體要求（教師多示范、嚴(yán)要求）1、課前準(zhǔn)備：（每一節(jié)課完后，我班專門派了一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)告訴大家下節(jié)課是什么課，并告訴要準(zhǔn)備什么，學(xué)生按照老師的要求將書本、練習(xí)本放在左上角、文具盒放正前方、學(xué)具放右上角）上課前必須準(zhǔn)備好本節(jié)課要用的所有學(xué)習(xí)用品。要“三齊” 即書本齊、練習(xí)本齊、筆齊。書本統(tǒng)一放在課桌的左上角，文具盒橫放在書本上面。2、候課：預(yù)備鈴響時(shí)，要立即進(jìn)入教室

6、安靜坐在座位上，在文娛委員帶領(lǐng)下齊唱歌曲，等待教師上課。3、問好：上課鈴響，教師迅速走上講臺，老師喊：“上課”，值日生就喊：“起立”，全體學(xué)生立正向老師說：“老師好”老師答：“同學(xué)們好，請坐”老師還禮后學(xué)生坐下。坐下后要安靜、端正。讓學(xué)生的精神狀態(tài)迅速集中。4、舉手：當(dāng)有問題提出或回答老師提問時(shí)，需要舉手。舉手時(shí)左手自然舉起，五指并攏，向上舉直不離開桌面。當(dāng)做課堂練習(xí)時(shí)，做好后就立即將左手舉起。這樣更有利于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握。5、姿態(tài)：（1）、坐姿端正，雙手抱臂，兩腳平放。(2)、站姿標(biāo)準(zhǔn)，手放兩側(cè)，兩腳展開30平放，抬頭展胸，目視前方。(3)、讀書姿勢：端坐朗讀，雙手捧書，拇指扣壓課本

7、；站立朗讀，左手捧書，右手拇指和小指扣壓課本；默讀時(shí)平放課本。(4)、書寫姿勢端正：頭正，身直、臂開、足安。6、傾聽：別人發(fā)言時(shí)，要坐姿端正，專心致志地聽。應(yīng)學(xué)會邊聽邊想，思考別人說的話的意思，能記住別人講話的要點(diǎn)。不要打斷同學(xué)的發(fā)言，如果有不同意見，等別人講完后，可舉手，經(jīng)同意后可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)。7、聽課：(1)、專心聽課，注意力集中。不隨便說話，不做小動作。(2)、積極舉手發(fā)言，聲音響亮，口齒清晰，語速適中。(3)、安靜傾聽老師講課和同學(xué)發(fā)言，能夠回答提問，評價(jià)和補(bǔ)充同學(xué)的發(fā)言。(4)、學(xué)會做筆記。8、讀題：讀題分為朗讀和默讀。朗讀要正確流利、用普通話讀，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，吐字清晰，聲音響亮。默

8、讀要保持安靜、神情專注、態(tài)度認(rèn)真、思維集中、動手動腦。9、表達(dá)：(1)、要求自然大方，聲音響亮，口齒清楚，低年級能說完整的話. (2)、表達(dá)形式：語言親切，態(tài)度誠懇，便于交流。質(zhì)疑時(shí)，用“為什么、”、“我有一個(gè)問題：、”、請問xx老師（或xx同學(xué)）等句式；回答問題時(shí)，用“我讀了、這段話我知道了（明白）了、”，表述意見和建議是用“我覺得、”、“我認(rèn)為、”、“我是這樣想的、”、“我體會到、”、“我還認(rèn)為、”、“我有不同意見、”、“我補(bǔ)充、”、“我們小組的意見是、”、“因?yàn)?、所以、”等句式；補(bǔ)充修改先評價(jià)，規(guī)范使用“我同意xx的觀點(diǎn)，但我還有補(bǔ)充、”、“我不同意xx的觀點(diǎn)，我認(rèn)為、”等句式。(這個(gè)在

9、低段要認(rèn)真訓(xùn)練)10、練習(xí)：課堂練習(xí)時(shí)，注意保護(hù)視力，做到“三個(gè)一”，握筆距筆尖一寸，眼距書本一尺，身體距桌沿一拳。練習(xí)完后，讓同桌之間相互檢查，能起到一個(gè)相互監(jiān)督和評價(jià)的作用。操作：1、學(xué)具輕拿輕放，保持桌面整潔。2、按要求規(guī)范地實(shí)施操作。3、若與同伴交流輕聲禮貌，不打擾其他同學(xué)。11、討論：1、輕聲討論，積極發(fā)言，注意文明用語。2、討論時(shí)注意傾聽，不隨便打斷他人的發(fā)言，待發(fā)言完后可以補(bǔ)充。12、下課:聽到下課鈴聲，當(dāng)老師宣布下課時(shí)，由值日生口令“起立”，學(xué)生：“老師，再見”，老師：“同學(xué)們再見”，然后學(xué)生整理好桌面上的所有書本放入抽屜，教師走出教師后，或經(jīng)老師許可后方可走出教室。13、怎樣對待不發(fā)言的現(xiàn)象，其實(shí)很