論文：淺淡構(gòu)建初中思想品德課的“和諧課堂”問題

1、淺淡構(gòu)建初中思想品德課的“和諧課堂”問題 黨中央對國家的發(fā)展提出的思路之一是建設(shè)社會主義和諧社會，建設(shè)和諧社會與教育發(fā)展有密切的關(guān)系。蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)指出：沒有和諧的教育就不可能達(dá)到和諧的發(fā)展，教育作用的和諧是教育之根本的重要規(guī)律之一，而初中的思想品德課則是和諧教學(xué)的一個重要內(nèi)容。為此，初中思品課教師要承擔(dān)起這義不容辭的教學(xué)責(zé)任，上好每一堂課，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。一、 建立民主平等，和諧的師生關(guān)系，是構(gòu)建思想品德課“和諧課堂”的基礎(chǔ)與前提：師生和諧是學(xué)校發(fā)展的根本，尊其師、重其道、親其師、樂其道，師生和諧是學(xué)生獲得知識的前提關(guān)鍵。和諧的課堂氣氛常常是良好師生關(guān)系最直接的體現(xiàn)，但現(xiàn)實中有少數(shù)

2、老師與學(xué)生在課堂上發(fā)生矛盾，以至于無法順利完成任務(wù)。而新型的師生關(guān)系要求我們縮短師生之間的心理差距和師生之間的年齡、閱歷、認(rèn)識、情感的差異，學(xué)生思想單純情緒不穩(wěn)定，富于幻想，而我們老師則有點老成，師生之間存在代溝。因此，我們作為老師應(yīng)學(xué)會尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，做到“以生為本”。創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成民主平等和諧的新型關(guān)系：（一）學(xué)會尊重，信任學(xué)生。初中生由于年齡、成績、家庭等因素的不同，使得許多學(xué)生個性差異大，若要以自己的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，那肯定是要失敗。由于個性差異的存在，我們對待學(xué)生時要尊重和信任他們，并賦予愛心。當(dāng)然這里的愛是有分寸，則愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，不應(yīng)該是偏心、盲目的、粗暴的。

3、如對成績基礎(chǔ)差的要加以學(xué)習(xí)的關(guān)心，必要時要及時鼓勵。如對外來民工的子女，特困生的單親家庭則多加生活中的關(guān)心照顧。在課堂提問中，教師可以讓不同層次，不同個性的同學(xué)發(fā)表看法，使所有的學(xué)生感受老師在一樣看待我們。（二）學(xué)會欣賞學(xué)生蘇霍姆林斯基認(rèn)為教育，這首先是關(guān)懷備至地、深思、熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈，愛默生也曾經(jīng)說過“教育成功的秘密在于欣賞學(xué)生”。每個學(xué)生都是一個世界完全特殊的，獨一無二的世界。我們應(yīng)細(xì)心地探索學(xué)困生的世界，審時度勢，掌握火候，做到一把鑰匙開一把鎖。如何在學(xué)困生身上找出閃光點，點燃心靈的火花化缺點為優(yōu)點，化消極因素為積極因素。記得有個學(xué)生上課時總是坐不住，愛講空話，影響他

4、人，平時經(jīng)常受教師的批評。但這個學(xué)生思維比較活躍，于是在一次回答問題及時地表揚他，說他思想有深度。從此以后，他上課更加認(rèn)真，整個人充滿了自信。因此教師要善于交換自己的角度，設(shè)身處地理解學(xué)生的心理，學(xué)會欣賞學(xué)生，要盡可能設(shè)計一些淺近的問題讓困生回答，使他們獲得成功的喜悅。要善于設(shè)計多種情景和機(jī)會，讓學(xué)生去思考討論、回答，這樣才能促進(jìn)師生、民主、平等、和諧新型關(guān)系。（三）創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建思想品德的“和諧課堂”要創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生主動參與、交流、合作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、安全、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，就可以給學(xué)生成功、快樂、友愛的享受。教師要充分發(fā)揚學(xué)生民主，積極營造民主、和諧的課堂氣氛，充

5、分認(rèn)識到自己的存在價值。教學(xué)的民主是建立新型師生關(guān)系的活動所在，教學(xué)的和諧是建立新型師生關(guān)系的促進(jìn)劑。新課程要求教學(xué)，要多實現(xiàn)多源互動。形式可以是師生間的問答、討論、評論、辨論，也可以對話，表演等等。在互動的過程中，要注重發(fā)揚教師的主動作用和學(xué)生的主體作用。鼓勵學(xué)生探索，呵護(hù)學(xué)生好奇心和創(chuàng)新精神，形成“生教生，生教師，師救生”的創(chuàng)新局面，形成有效和諧的“共同體”。二、 實現(xiàn)課堂教學(xué)“四化”是構(gòu)建思想品德“和諧課堂”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。許多學(xué)生有時對思想品德會感到乏味，缺乏吸引力。我們要讓課堂成為教師愿意教，學(xué)生愿意學(xué)的辦法，可以有多樣化。如教學(xué)活動方式活動化，教學(xué)情景生活化，教學(xué)手段現(xiàn)代化，教學(xué)評介發(fā)

6、展化。（一）教學(xué)活動化在初中思想品德課中，教師要多設(shè)計些活動內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)，學(xué)會與同學(xué)合作，在合作中擴(kuò)展自主的經(jīng)驗，體驗生活中的內(nèi)容，形式可以多樣化。包括知識競賽，演講比賽，社會調(diào)查，訪淡等這些都能激發(fā)課堂氣氛。比如“我心中的祖國，消防安全，人人有責(zé)，拒絕毒品，珍愛生命”演講賽。另外，教師要充分利用學(xué)校的現(xiàn)有資料，發(fā)揮多媒體，閱書室的作用。（二）教學(xué)情景生活化馬克思曾經(jīng)說過“人的根本就是人本身”，人與動物的區(qū)別就在于人本身是一種具有主體性的社會存在，人的主體性是人的體質(zhì)特征，是人個性的核心，德育要貼近生活。德育要貼近生活，首先要把人看作人，要將德育的主體置于現(xiàn)實生活之中，不將其無限制

7、地拔高，做到生活過程德育化，德育過程生活化，生活是體現(xiàn)道德的，生長點和作用點是道德的唯一基礎(chǔ)。構(gòu)建思想品德課“和諧課堂”要開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范。通過引人入勝的生活場景，設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動，營造逼真的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在特定的情境、角色、任務(wù)中去領(lǐng)略思想品德課的相關(guān)內(nèi)容。課堂可以是“法院”、“閱覽室”、“博物館”、“家庭”。德育生活化是通過活生生的社會生活、教育、啟迪生活并使學(xué)生自覺用科學(xué)的方法思考，生活、創(chuàng)新生活、享受生活、在生活中內(nèi)化道德規(guī)范，最終實現(xiàn)我們的道德目標(biāo)。（三）教學(xué)手段現(xiàn)代化在思

8、想品德課堂中，教師要利用計算機(jī)、幻燈、影視、錄音等媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。運用典型的具有說服力的材料，聯(lián)系實際分析問題。這樣，就可以很容易做到圖文聲像并茂。向?qū)W生提供形象生動的局面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，引起學(xué)生的興趣，集中注意力，激發(fā)求知欲等方面的許多優(yōu)勢，從而提高課堂教學(xué)效率。教師在教學(xué)中借助多媒體，創(chuàng)設(shè)仿真的學(xué)習(xí)情景、幫助、促進(jìn)學(xué)生主動地建構(gòu)知識，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的生活體驗，鼓勵學(xué)生主動思考，主動實踐，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。三、 教學(xué)評介現(xiàn)代化要從“學(xué)生的發(fā)展”的實際出生，探究多種多樣的教學(xué)評介手段，評介學(xué)生可以通過考試考查學(xué)生理論知識掌握情況以及運用理論知識分析，解決實際問題的能力。同時在學(xué)生自我評介的基礎(chǔ)上，結(jié)合小組、班級、學(xué)校的總體評介，以及社會家庭的評介，采