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1、自讀課本務(wù)必讀自讀課本務(wù)必讀 編輯整理:尊敬的讀者朋友們:這里是精品文檔編輯中心,本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的,發(fā)布之前我們對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)校對(duì),但是難免會(huì)有疏漏的地方,但是任然希望(自讀課本務(wù)必讀)的內(nèi)容能夠給您的工作和學(xué)習(xí)帶來(lái)便利。同時(shí)也真誠(chéng)的希望收到您的建議和反饋,這將是我們進(jìn)步的源泉,前進(jìn)的動(dòng)力。本文可編輯可修改,如果覺(jué)得對(duì)您有幫助請(qǐng)收藏以便隨時(shí)查閱,最后祝您生活愉快 業(yè)績(jī)進(jìn)步,以下為自讀課本務(wù)必讀的全部?jī)?nèi)容。自讀課本務(wù)必讀摘 要:在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,學(xué)生只有認(rèn)真閱讀課外自讀課文才能不斷提高自己的理解能力和分析能力。自讀課本和講讀課、課內(nèi)自讀課

2、緊密結(jié)合,是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的延伸和擴(kuò)展。為了落實(shí)自讀課本的編排意圖,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,使課外自讀課文真正服務(wù)于語(yǔ)文教育教學(xué),充分發(fā)揮課外自讀課文的作用,切實(shí)促進(jìn)傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的有機(jī)結(jié)合,筆者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中積極探索,勇于創(chuàng)新,進(jìn)行了一系列教、研、練活動(dòng),并有了一定收獲。關(guān)鍵詞:課外自讀教學(xué) 閱讀習(xí)慣培養(yǎng) 終身教育雖然葉圣陶、呂叔湘早在上個(gè)世紀(jì)就曾指出一種現(xiàn)象,即絕大多數(shù)人語(yǔ)文程度的提高都自感是得益于課外閱讀,而國(guó)家教育部也于2001年7月制定的全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)對(duì)課外閱讀提出了新的任務(wù)與要求,視課外閱讀為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分,并明確規(guī)定了初中必讀課外閱

3、讀書目自讀課本(九年義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書),應(yīng)該說(shuō)在課程標(biāo)準(zhǔn)中課外閱讀的地位被提到了相當(dāng)?shù)母叨?。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,課外閱讀依然處在一種似有還無(wú)的狀態(tài),游離在課堂與課外之間,始終沒(méi)有找到自己的位置。課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,其現(xiàn)狀是值得我們思考的。一是由于自讀課本課后沒(méi)有練習(xí)題,老師不教、考試不考,因此教者和學(xué)生對(duì)該教材普遍不重視。二是由于目前學(xué)生的負(fù)擔(dān)依然較重,大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去閱讀課外書籍。即使偶有涉及,也不過(guò)是一目十行,粗枝大葉地看一下,有的只看閱讀提示,這種現(xiàn)狀使自讀課本該類教材形同虛設(shè),起不到它應(yīng)有的作用.改變這一現(xiàn)狀,就得弄清語(yǔ)文教材中三種課文的特點(diǎn)和課外自讀課在語(yǔ)文教

4、學(xué)中的地位和作用.新編語(yǔ)文教材其主要特點(diǎn)在于適當(dāng)?shù)卦黾娱喿x量和擴(kuò)大知識(shí)面。同時(shí),為了不增加教學(xué)負(fù)擔(dān),課文又分為講讀課、課內(nèi)自讀和課外自讀三種類型.講讀課由教師教讀,課內(nèi)自讀課文由教師指導(dǎo)學(xué)生在課堂上閱讀,課外自讀課文由學(xué)生在課外閱讀.因此,正確處理好三類課文的關(guān)系是每位語(yǔ)文教師不容忽視的大問(wèn)題。課文的每一單元中的五篇課文是一個(gè)有機(jī)的整體,它們是為了落實(shí)單元目標(biāo)有機(jī)組合起來(lái)的.各篇課文處于不同的地位,有著不同的作用。每篇課文不能孤立看待,也不能孤立教學(xué)。講讀即教讀,教學(xué)生讀書的方法,是舉例。課內(nèi)自讀應(yīng)突出“自”字,忌以講代讀,是“放手”的初步,即在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自讀。課外應(yīng)視為實(shí)踐課,即把在講

5、讀和課內(nèi)自讀中學(xué)得的方法加以運(yùn)用.學(xué)生只有認(rèn)真閱讀課外自讀課文才能不斷提高自己的理解能力和分析能力.自讀課本和講讀課、課內(nèi)自讀課緊密結(jié)合,是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的延伸和擴(kuò)展.從編排上說(shuō),教科書每?jī)?cè)六個(gè)單元,即六個(gè)專題;自讀課本每?jī)?cè)只是把這六個(gè)專題細(xì)化了,變成一二十個(gè)小專題。從內(nèi)容上說(shuō),教科書的專題和選文是按照人與社會(huì)、人與自然、人與自我三大領(lǐng)域配置的;自讀課本的小專題和選文,是從這三大領(lǐng)域中派生出來(lái)的。這些小專題與教科書相呼應(yīng),但遠(yuǎn)比教科書豐富。大部分是當(dāng)代的文章,無(wú)論思想境界還是藝術(shù)水平均是難得的佳作。遠(yuǎn)比閱讀其他課外讀物效果好得多,認(rèn)真閱讀它對(duì)提高學(xué)生的分析能力和寫作水平都是大有裨益的。從長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn)看

6、,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣能令學(xué)生終身受益.而這一良好習(xí)慣的養(yǎng)成不正好可以從認(rèn)真閱讀自讀課本中去培養(yǎng)嗎?該教材的內(nèi)容既適合學(xué)生閱讀,又能起到事半功倍之效。我們又何必舍近求遠(yuǎn),舍本逐末呢?同時(shí),課外自讀課雖然由學(xué)生在課外自讀,老師誠(chéng)然可以“放手,但卻不能“放任”。呂叔湘先生說(shuō):“指定的課外讀物,也不可放任自流,得同樣提問(wèn)、討論、測(cè)驗(yàn)。要克服學(xué)生課外讀書不求甚解的缺點(diǎn),非教師認(rèn)真指導(dǎo)和檢查不可.(呂叔湘論語(yǔ)文教學(xué))由此可見(jiàn),課外自讀課應(yīng)視為單元教學(xué)的組成部分,必須引起重視,一定要將課外自讀統(tǒng)一到這一單元教學(xué)要求中去。為了落實(shí)自讀課本的編排意圖,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,使課外自讀課文真正服

7、務(wù)于語(yǔ)文教育教學(xué),充分發(fā)揮課外自讀課文的作用,切實(shí)促進(jìn)傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的有機(jī)結(jié)合,筆者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中積極探索,勇于創(chuàng)新,進(jìn)行了一系列教、研、練活動(dòng),并有了一定收獲。1.每周開(kāi)辟一節(jié)閱讀課。課上以自讀課本為讀本,學(xué)生采用在書上做批注的方式,通過(guò)圈、點(diǎn)、勾、畫、寫,深入讀本,積累知識(shí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。2。筆者要求學(xué)生每個(gè)雙休日結(jié)合課內(nèi)所學(xué)單元內(nèi)容讀兩到三篇,每篇至少讀流利,有些好的片斷還要背誦。閱讀課有時(shí)就自讀課本內(nèi)容進(jìn)行朗讀比賽。并給比賽優(yōu)勝者發(fā)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品.3.要求學(xué)生每周完成一篇讀書筆記,按照“好詞摘抄”、“名句采擷”、“心語(yǔ)覓放”三個(gè)模塊,先把自己認(rèn)為內(nèi)容精彩的印象深刻的詞語(yǔ)、句子抄錄下來(lái),然

8、后寫出自己的讀書心得。4.定期召開(kāi)一個(gè)“我讀我秀”為主題的讀書交流會(huì),用投票或其他方式選出全班共同欣賞的幾篇文章,再請(qǐng)代表談?wù)勍七x理由.再根據(jù)學(xué)生意見(jiàn)進(jìn)行調(diào)整或者肯定,并闡述理由.把這些文章命名為“精讀文”并統(tǒng)一標(biāo)記?!熬x文”一般不超過(guò)全書的60,利用閱讀課進(jìn)行全班共讀??赏ㄟ^(guò)學(xué)生個(gè)性化朗讀,提出問(wèn)題,小組討論,發(fā)表見(jiàn)解,組間辯論,教師設(shè)疑、引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)等途徑來(lái)開(kāi)展。每篇文章占用一節(jié)課。該活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生的讀書積極性,又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,還能及時(shí)解決學(xué)生在自讀中的疑難問(wèn)題,可謂一舉多得。5.在教室內(nèi)開(kāi)辟“讀書角”,張貼學(xué)生的優(yōu)秀讀書筆記、活動(dòng)照片和獲獎(jiǎng)證明.其中讓筆者最為感動(dòng)的是全班共讀精

9、品文七下自讀課本中妞妞(周國(guó)平)。該文選自妞妞一書,作者講述了自己一段悲慘的經(jīng)歷:一個(gè)充滿奇跡的新生兒,一個(gè)弱小的生命,一件父母眼中最得意的作品,一個(gè)能牽連父母的現(xiàn)實(shí)與未來(lái)的小小的生命,剛剛誕生就被宣布患上了絕癥,就被告知將與她未知的世界永遠(yuǎn)的分離.面對(duì)這可愛(ài)的生命,父母開(kāi)始了絕望的抗?fàn)?。作者以流暢的文筆,真實(shí)地記錄了這一抗?fàn)幍倪^(guò)程,寫得情真意切,感人至深。自讀課本中節(jié)選的是該書的開(kāi)頭部分,字里行間洋溢著一個(gè)父親對(duì)于新生命誕生的喜悅之情.如此細(xì)膩的情感、精美的文字如不指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真去讀,的確很可惜。筆者在七下第一單元教學(xué)結(jié)束后,便有意識(shí)地結(jié)合課內(nèi)講讀課文爸爸的花兒落了引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,體悟父愛(ài),

10、并且給自己的父親寫一封信.要求以記敘為主,書信格式要規(guī)范。這樣一來(lái)如果學(xué)生不思讀這篇課文,作文就無(wú)從寫起,更無(wú)法在“我讀我秀”為主題的讀書交流會(huì)上交流展示了.于是,學(xué)生們不僅認(rèn)真地閱讀了自讀課本上的節(jié)選部分,還找原書來(lái)讀。在此基礎(chǔ)上去寫這封信便有話可說(shuō),有情可抒了。絕大多數(shù)同學(xué)作文寫得很切題,有的同學(xué)更是寫得情真意切,從不同角度表達(dá)了對(duì)父親的無(wú)限感激之情。通過(guò)這一做法,既督促了學(xué)生認(rèn)真閱讀課外自讀課文,又達(dá)到了學(xué)以致用的目的,對(duì)學(xué)生的寫作起了很大的作用。通過(guò)堅(jiān)持不懈的教學(xué)實(shí)踐和訓(xùn)練,筆者更好地理解和把握了自讀課本的設(shè)計(jì)理念,成功實(shí)現(xiàn)從主講到引導(dǎo)的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,從知識(shí)傳授的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的協(xié)作者、引導(dǎo)者,有益地邁出了創(chuàng)新教學(xué)的一大步。更為重要的是通過(guò)這一系列做法,既督促了學(xué)生認(rèn)真閱讀自讀課本,又切實(shí)改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面,保障了學(xué)生由被動(dòng)型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄啃蛯W(xué)習(xí)。總之,為培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力、良好的閱讀習(xí)慣,從而可以

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