《過氧化氫制取氧氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、過氧化氫制取氧氣教學(xué)設(shè)計(jì)過氧化氫制取氧氣教學(xué)設(shè)計(jì) 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)校對(duì)，但是難免會(huì)有疏漏的地方，但是任然希望（過氧化氫制取氧氣教學(xué)設(shè)計(jì)）的內(nèi)容能夠給您的工作和學(xué)習(xí)帶來便利。同時(shí)也真誠(chéng)的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進(jìn)步的源泉，前進(jìn)的動(dòng)力。本文可編輯可修改，如果覺得對(duì)您有幫助請(qǐng)收藏以便隨時(shí)查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績(jī)進(jìn)步，以下為過氧化氫制取氧氣教學(xué)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容。 過氧化氫制取氧氣教學(xué)設(shè)計(jì) 彩虹學(xué)校 高峰 2016041、教學(xué)目標(biāo) 1.理解實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫制氧氣的方法(反應(yīng)原理、

2、實(shí)驗(yàn)裝置、收集方法)； 2。認(rèn)識(shí)催化劑的特征和催化作用。 3。通過探究實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究方法和運(yùn)用比較學(xué)習(xí)法.2、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和操作方法。 難點(diǎn):催化劑概念的理解，實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)思路。3、教學(xué)方法 自主學(xué)習(xí)、分組實(shí)驗(yàn)探究法4、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)鞏固奠定基礎(chǔ) 復(fù)習(xí)回顧氧氣的性質(zhì),氧氣在我們生活中有哪些作用呢? 知識(shí)回顧：氧氣可供給呼吸，氧氣可支持燃燒,氧氣能使物品腐爛,氧氣能發(fā)射火箭通過復(fù)習(xí)之前所學(xué)知識(shí)初步感知相關(guān)知識(shí),并提出學(xué)習(xí)疑問,為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)環(huán)節(jié)二:創(chuàng)設(shè)情境，引入新知【設(shè)問】通過上

3、節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道大量氧氣的獲取可以通過分離液態(tài)空氣獲得，那實(shí)驗(yàn)室需要少量的氧氣如何獲取呢？除了高錳酸鉀制氧氣還有別的方法嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)研究。【過渡】我們來看一下以下幾種制取氧氣的方法并討論以下方法是否適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣【投影展示】1.給水通電可以得到氧氣2。從空氣中分離氧氣3.植物光合作用4.將過氧化氫溶液和二氧化錳混合后會(huì)產(chǎn)生氧氣【講解】 最終我們發(fā)現(xiàn)最后一個(gè)原理， 我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室中有可能實(shí)現(xiàn)，我們一起來試試到底可不可以呢？學(xué)生交流預(yù)習(xí)過的相關(guān)知識(shí) 討論:以上方法能否用于實(shí)驗(yàn)室制取氧氣思考 激發(fā)了學(xué)生獲取氧氣的興趣，使教學(xué)順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。通過學(xué)生的討論可以知道，并非能生成氧氣的反

4、應(yīng)都可用于實(shí)驗(yàn)室制氧氣，實(shí)驗(yàn)室制取氣體要考慮反應(yīng)條件、 反應(yīng)速率、成本等多方面的問題 .并以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。環(huán)節(jié)三 ：合作探究,認(rèn)識(shí)二氧化錳的催化作用【講解】下面我們來認(rèn)識(shí)一下過氧化氫溶液和二氧化錳?！舅伎肌窟@個(gè)實(shí)驗(yàn)需要兩種藥品這兩種是不是都是反應(yīng)物呢？【探究實(shí)驗(yàn)1】我們一起來完成以下探究實(shí)驗(yàn)，思考二氧化錳在反應(yīng)中所起的作用。【實(shí)驗(yàn)要求】：將過氧化氫及二氧化錳按照以下要求放入試管中，并在試管口處放一根帶火星的小木條藥品現(xiàn)象1過氧化氫溶液2單獨(dú)加熱二氧化錳3過氧化氫溶液中加入少量的二氧化錳【設(shè)問】：實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫溶液制取氧氣時(shí)為什么總要加入少量的二氧化錳

5、?我們實(shí)驗(yàn)后二氧化錳消失了嗎？【設(shè)問】:二氧化錳是一種不溶于水的固體物質(zhì)，二氧化錳在反應(yīng)前后的性質(zhì)是否改變了呢?【探究實(shí)驗(yàn)2】:【實(shí)驗(yàn)要求】:向?qū)嶒?yàn)3反應(yīng)后的混合物中繼續(xù)加入過氧化氫溶液【講解】其實(shí)除了二氧化錳的化學(xué)性質(zhì)未發(fā)生改變以外，反應(yīng)前后其質(zhì)量也沒有發(fā)生改變，像這樣的能改變化學(xué)反應(yīng)速率，但自身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不改變的物質(zhì)就是反應(yīng)中的催化劑。【投影】1催化劑的概念：在化學(xué)反應(yīng)里能夠改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)叫做催化劑(又叫觸媒）。2催化劑在反應(yīng)中的表示方法：過氧化氫制氧氣的文字表達(dá)式二氧化錳 過氧化氫 水+氧氣 觀察藥品的顏色、狀態(tài)。

6、按表格內(nèi)容做好實(shí)驗(yàn)并觀察、記錄、分析。得出初步結(jié)論:二氧化錳能加快過氧化氫溶液分解的速度。思考，觀察發(fā)現(xiàn)二氧化錳還在觀察,小組間交流,得出結(jié)論二氧化錳的化學(xué)性質(zhì)沒有發(fā)生改變。結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,找出催化劑概念的關(guān)鍵詞加以解領(lǐng)悟。 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力和操作能力,提高小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)學(xué)生的探究欲望學(xué)生相互交流,增強(qiáng)學(xué)生的成就感和愉悅感。由分析歸納出科學(xué)的結(jié)論。環(huán)節(jié)四：合作探究選取實(shí)驗(yàn)裝置 剛才我們了解了用過氧化氫制取氧氣的原理，那我們?cè)撨x用什么裝置來制取氧氣呢？我們一起來探究一下【投影展示】下面裝置均是我們常見的反應(yīng)儀器，哪些可以用來制取氧氣？為什么? 提示：我們?nèi)绾尾拍茏寶饬靼次覀?/p>

7、的想法排出方便收集呢？【教師評(píng)價(jià)】大部分同學(xué)都組裝出了以下裝置：這套裝置，很顯然組裝起來很方便，它使用起來會(huì)不會(huì)有什么不足呢?【探究實(shí)驗(yàn)3】用以下裝置制取氧氣，體會(huì)此裝置的優(yōu)缺點(diǎn) 【教師小結(jié)】:若用這套裝置制取氧氣時(shí),操作很方便，裝置也很簡(jiǎn)單，但是若還未收集滿,藥品已用完，此時(shí)還需拔掉膠塞，再加液體，會(huì)混入空氣,很麻煩，所以不便于隨時(shí)添加藥品。【思考】有沒有制得氣體多些，又可隨時(shí)方便添加液體藥品的方法呢？提示：可以試著選用以下儀器 【講解】研究者們經(jīng)過不斷探索改進(jìn)得到以下裝置，克服了第一套裝置的不足 。【探究實(shí)驗(yàn)4】用改進(jìn)后的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)【思考】那這套裝置還有沒有缺點(diǎn)呢？如何改進(jìn)？【教師總結(jié)評(píng)

8、價(jià)】這套置制氧氣,氣流會(huì)不夠平穩(wěn),而且對(duì)過氧化氫需要的比較多,那么怎樣改進(jìn)可以控制氧氣產(chǎn)生的快慢呢并能節(jié)約藥品呢？通過討論得出第三套裝置：【探究實(shí)驗(yàn)5】利用以上裝置制取氧氣小結(jié)：各裝置的優(yōu)缺點(diǎn)【思考】 如何收集氧氣呢？ 排水法 及向上排空氣法收集氣體這兩種方法的優(yōu)點(diǎn)是什么？探尋實(shí)驗(yàn)裝置學(xué)生交流討論探究一,利用桌面上的儀器進(jìn)行篩選、并展示成果。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,交流討論此裝置的優(yōu)缺點(diǎn)學(xué)生討論思考：如何組裝儀器使反應(yīng)可以隨時(shí)添加藥品呢?實(shí)驗(yàn)體會(huì)并思考以下問題：1這套裝置使用時(shí)需要注意什么呢2該裝置有沒有缺點(diǎn)呢？學(xué)生討論思考：怎樣改進(jìn)可以控制氧氣產(chǎn)生的快慢呢并節(jié)約藥品呢？體會(huì)改進(jìn)后裝置的優(yōu)點(diǎn)復(fù)習(xí)回顧

9、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇實(shí)驗(yàn)儀器實(shí)驗(yàn)前不提醒，讓學(xué)生從自己的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)從而了解使用的注意事項(xiàng)，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題。 通過比較各裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，保留優(yōu)點(diǎn)克服不足，從而得出最佳的裝置，培養(yǎng)了學(xué)生分析、比較、評(píng)價(jià)的能力。環(huán)節(jié)六：體驗(yàn)制取氧氣的全過程 通過前面的學(xué)習(xí)和探究我們知道了制取氧氣方法，現(xiàn)在我們一起來體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的過程。 觀察，體驗(yàn)，利用不同的方法進(jìn)行制取了解操作過程及操作要點(diǎn)讓學(xué)生體驗(yàn)制氧全過程，熟悉操作要領(lǐng)，為到實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。環(huán)節(jié)七：歸納總結(jié)制取氣體的思路 同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么疑惑？（引導(dǎo)總結(jié)所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律)學(xué)生交流總結(jié)談收獲及疑惑。通過總結(jié)反思回顧鞏固知識(shí),發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。環(huán)節(jié)八：課堂檢測(cè) 課堂檢測(cè)：過氧化氫溶液在二氧化錳作催化劑的條件下迅速分解產(chǎn)生氧氣.回答下列問題:（1)分液漏斗中應(yīng)該放入的物質(zhì);錐形瓶中放入的物質(zhì).(2）要收集一瓶純凈的氧氣應(yīng)選擇上圖中的裝置 （填字母）。（3）某同學(xué)在觀察到錐形瓶中由大量的氣泡時(shí)，開始用c裝置來收集氧氣，過一段時(shí)間以后用帶火星的木條伸入瓶口、瓶中、瓶底，都沒有見木條復(fù)燃,其原因： (4）若實(shí)驗(yàn)室中用此方法來代替高錳酸鉀加熱制取氧氣，優(yōu)點(diǎn)是填序號(hào)a。 生成物中只有氧氣 b。 不需要加熱 c。 需要加熱(5)裝置a中反應(yīng)劇烈，據(jù)此提出反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)安全注意事項(xiàng)是 a。