人教版小學(xué)語文《月光曲》課堂實(shí)錄

1、月光曲課堂實(shí)錄一、揭示課題師：同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個傳說，那就是月光曲的故事。運(yùn)行課件月光曲，音樂聲起，幕徐徐拉開）出示課題月光曲。師：這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：1月光曲是一首什么樣的曲子，是誰寫的？2月光曲這篇課文寫的是什么？生讀課文。生：主要講了關(guān)于德國著名音樂家貝多芬譜寫月光曲的傳說。師：還能說得再具體一些嗎？生：課文主要寫了貝多芬在散步時聽到盲姑娘兄妹的談話，就給盲姑娘彈了一首鋼琴曲，盲姑娘猜出他就是貝多芬，他又即興為盲姑娘彈了一曲，并飛奔回客店連夜記錄了下來。二、初讀感知 1師：月光曲是首什么曲子？生：鋼琴曲，德國音樂家貝多芬

2、寫的。2結(jié)合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，讓我們來看看樂圣貝多芬的一生吧：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！ 三、學(xué)習(xí)生字詞語1學(xué)生自學(xué)生字詞，遇到容易出錯的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。2給本課的生字組詞語辨析。（點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會顯示例詞。）能說說“幽靜”“純熟”“陶醉”這三個詞語的意思吧？會用這些詞語寫個句子嗎？（點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。）3學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。4辨析部分詞語的近義詞和反義詞。四、學(xué)習(xí)第一自然段1齊讀。

3、說說你知道了什么？課文講貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說。什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。2理解譜寫：“歌譜同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫譜寫。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫譜寫，簡單的說法叫譜曲子。曲子寫好了，就叫什么？”（譜成）寫曲子叫“譜寫”，寫出非常壯麗的詩，也可以說譜寫了一首壯麗的詩篇“譜寫”了一首扣人心弦的詩篇。五、學(xué)習(xí)課文第二自然段1師：讀課文。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。 師：一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么? 生：斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲。 師：這琴聲為什么會引起他的特別注意? 生：彈的正是他的曲子。 師：貝多芬是人民喜愛的音樂家

4、，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？” 生：一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）2 師：貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？生：是誰彈的？生：彈得斷斷續(xù)續(xù)的。師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？生：她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不

5、容易。）3 指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。教師示范；學(xué)生練習(xí)朗讀。第二課時一、音樂導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文第二段第二部分（第九自然段）1聽月光曲。師：這時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？ 生：很激動。 生：想彈一首新曲子送給她。2師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。（1）師：于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是月光曲。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當(dāng)時彈出來的？從哪一句里可以看出？ 生：趁著興致彈出來的。 生找出自己的發(fā)現(xiàn)。（2）師：“同學(xué)們想一想，當(dāng)時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽著，聽著，又

6、展開了怎樣的聯(lián)想？”“請你們看看插圖、帶著這個問題自學(xué)第二部分?！?（學(xué)生自學(xué)）全班交流。“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢？”（老師讀課文“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。按起琴鍵來?！保┳x后描述，把學(xué)生帶入課文描寫的情景：“課文中有一幅插圖，這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。交流： 師：為了描寫這個環(huán)境，課文中用了什么詞？ 生：清幽。 師：這個“清”是“亮、清朗”的意思；“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步?！扒逵?、幽靜”，都有幽雅、美和靜的含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺?！倍?、

7、再讀想象，體會聯(lián)想1師：現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請你們講這幅圖。（學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對話。）2師：月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道？ 課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的?，F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？3學(xué)生讀寫實(shí)的部分：皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。4學(xué)生讀聯(lián)想，體會情境。（1）讀課文

8、想象第一幅畫面：體會月光照耀下海波粼粼的畫面。（2）體會第二幅畫面：月亮越升越高一個連一個朝著岸邊涌過來的情境。（3）隨著音樂體會第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。再引導(dǎo)再看圖：“想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？” 生：貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。）三、引導(dǎo)體會聯(lián)想在文章中的作用師：這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系?！币龑?dǎo)對比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會變得怎么樣？生：不那么深刻感人。師：不信，可以讀讀。指導(dǎo)讀：讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。指導(dǎo)寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會更加豐富、深刻。四、朗讀全文，體會文章的前后照應(yīng)師：盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是入神激動，聽了月光曲是恬靜是陶醉，我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢？她心里可能要說什么？我們幫她說出來。生：盲姑娘很激動。她會想：貝多芬一位著名音樂家竟然回來到我家里，為我彈一首曲子，真是太榮幸了。生：盲姑娘會想：??！我好幸福啊！生：真不愧是大音樂家。師：貝多芬說過，我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且