小學品德與社會教學論文：《構(gòu)建生活課堂綻放品社魅力》

1、小學品德與社會教學論文：構(gòu)建生活課堂 綻放品社魅力品德與社會是生活性很強的一門學科，它設計的教學內(nèi)容，傳遞的道德觀念都是貼近兒童生活的。它特別重視學生有意義的生活，重視學生生活的內(nèi)容，體現(xiàn)了“在生活中體驗,在體驗中感悟,在感悟中成長”的教育新理念。因此筆者認為在品德與社會課教學中，教師必須更新自己的教育觀念，必須將學生課堂上學習的知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，構(gòu)建學生感興趣的生活課堂，營造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，才能讓學生在這門課程中享受成長的幸福。才能使這門學科散發(fā)出它的獨特魅力。一、更新教育觀念，做品味生活的現(xiàn)代教師品社課程以兒童生活為基礎，但這并不是兒童生活的簡單翻版，它的意義在于反映兒童

2、的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。從而引導生活，提高兒童的生活質(zhì)量。 在我區(qū)現(xiàn)階段，各校的品社教師隊伍參差不齊，品德與社會課教學的教師絕大部分來自于其他學科教師兼課,他們往往把更多的精力放在了自己所任的主要學科上，而對品社的研究重視程度不夠，造成了教學的淡化。這就使品社課的質(zhì)量大打折扣。因此在教學時，教師首先應該更新教育觀念，先從課本知識中品味到兒童生活。在兒童的生活中，實際存在一個兒童的世界，這是一個與成人世界不同的世界，兒童是這個世界的主人。而品社教材所提供的知識也正是兒童生活中隨處可見的問題。我們只有了解這個世界，才能真正進

3、入這個世界，才能在品社課本中品味品社生活。因此，在研讀教材時，教師先把自己看成學生，想一想，學到這個專題時，學生會想到什么？有沒有和這個專題相似的兒童生活？這樣的兒童生活給人什么感想，感受，讓人體會到什么情感，得到怎樣的提升？在教學時，要靈活多樣，有藝術(shù)性，富有生活情趣，多舉例，多引導。用生活化的語言，用藝術(shù)化的生活語言，用詩一般的藝術(shù)化的生活語言讓學生品味品社生活，品味品社課所提供的生活片段帶來的生活樂趣。只有教師的觀念改變，才能培養(yǎng)孩子學會生活。二、課堂導入生活化，激發(fā)學生的學習興趣俗話說：“良好的開端是成功的一半”。因此我認為作為一節(jié)課的導入很關(guān)鍵，它可以營造出良好的教學氛圍，感染激發(fā)學

4、生潛在的認識興趣，點燃學生思維的火花，把學生牢牢地吸引住。導入時可以選擇貼近學生生活的實物演示、游戲、猜謎、錄像、音樂等手段，為學生創(chuàng)造一個生動、形象的教育情境，使他們在課的一開始就集中注意力，形成最佳的學習狀態(tài)。這樣課的后部分上起來也就順利了。如學習我們的班隊干部選舉一課，我這樣進行引入：同學們，回顧五年的學校生活，你喜歡什么樣的班干部？你認為應該用什么標準來選我班的班干部？學生紛紛說出了自己的觀點。這個話題學生很感興趣，課堂氣氛馬上活躍了起來。利用貼近學生生活的事情導入，能夠激發(fā)學生的學習興趣，很快地集中學生的注意力，使學生盡快進入最佳的學習狀態(tài)。三、精心引導活動，引起學生的情感共鳴學生的

5、品德和社會性發(fā)展，不是一個依靠知識灌輸和傳遞的過程，而是需要依靠學生通過自身與外界的相互作用來建構(gòu)的。無論教師的講述多么精彩，都不可能直接轉(zhuǎn)化為學生的行為，只有學生自覺、主動地參與到豐富多彩的教學活動中去，知識才能真正被領(lǐng)悟，能力才能得以真正鍛煉和提高，情感、態(tài)度和價值觀才可能真正改變或提高。在平時的學習生活中，遇到一些問題，就應及時討論，聯(lián)系課堂上的道理，讓學生明白時時處處都要牢記這些道理，用它們來規(guī)范自己的行為，讓課堂與生活緊密聯(lián)系起來。在教學中，教師應多設計一些活動，比如：采訪、調(diào)查、辯論、表演等，讓學生自己調(diào)查、自己表現(xiàn)，在活動中成長，讓課堂充滿活力。如教學有多少人為了我時，在感知了有

6、那么多人為我們的生活服務后，可以讓學生想象：沒有了這些人，我們的生活會變得怎樣？學生自主地發(fā)表意見，有的說：“沒有了交警，我好象看到有很多車都撞在了一起。”也有的學生說：“沒有了清潔工，我們就要生活在垃圾堆里了?！边€有的學生說：“沒有了我的爸爸媽媽這樣的農(nóng)民，我們每天就不能吃到這么好的午餐了。”學生通過這個假設，體會到為我們生活服務的人是多么重要。另外，也可選擇我們學校圍周圍的事物作為重點，引導學生體會、分析、討論，如學校門前俄黃路南端是新修的柏油馬路，路兩邊四季翠綠、路燈明亮，清潔工人每天都把路面打掃得干干凈凈；校門前北端的路年久失修，無人管理，路面坑坑洼洼，塵土飛揚，給來往的行人和車輛帶來

7、很大困難。引導學生通過對比討論，體會清潔工人和修路工人用他們的辛苦汗水換來了我們的方便。還可以采訪校長、老師的工作，既讓同學感受到了這些工作人員的辛苦，也讓他們反思自己的學習生活表現(xiàn)，在這樣的生活情境中，學生自然而然地體會到每個行業(yè)的不易和存在的必要性，獲得了情感、態(tài)度、價值觀各方面的提升。四、創(chuàng)設生活情境，解決生活中的實際問題生活性是品德與社會課程的顯著特點之一。我們在教學中應遵循兒童的生活邏輯，在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、考慮問題，用廣泛的知識來探討問題、解決問題，讓課堂教學回歸生活，這樣才能使兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。要讓學生把所學歸于生活，就必須創(chuàng)設一定的生活情境來啟發(fā)引導學生主動學習

8、，在情境中誘發(fā)學生探究性的思維活動，以增強教學的感染力。并且我們要重視兒童已有的生活經(jīng)驗，找準教材內(nèi)容與兒童生活實際的聯(lián)系，讓學生說一說、演一演、做一做等活動，在玩中學、動中學、樂中學、做中學、模擬中學、體驗中學、興趣中學，在自由、寬松中不受拘束地學，進行真實的道德體驗。因此課堂應適時安排故事、情境模擬、角色扮演、做游戲等不同類型活動，使學生在學習活動體驗中學會表達自己的感受、想法，展示、分享交流自己的成果，鍛煉表達能力，以達到強化情感體驗之目標。如活動設計“神游祖國”，首先讓學生為家鄉(xiāng)雙月湖小學西邊的“母親河”燕子河重新梳妝，學生可以展示被污染、斷流、洪水等情景圖片，讓學生出點子，交流如何保護自己的母親河的做法。讓學生充分聯(lián)系自己的生活實際，在回顧生活過程中，深化道德認識。讓學生從不同的視角和活動中欣賞祖國的大好河山，深切感受其中的魅力，在輕松愉快中又強化學生保護自然環(huán)境的意識。在學完教材上的內(nèi)容后，教師可以選擇實際生活中的一些事例，拿出來讓學生討論，思考，真正做到學有所用。待添加的隱藏文字內(nèi)容2總之，品德與社會的教學要源于生活，因為教育的最終歸宿在于生活。只有在生活中，一個人才能得到最根本的提升。而所有的活動，如教學，他們都是教給你怎樣去生活，怎樣去更好的生活。因此，作為一名教育者，我們要采取多樣的教學方式