高中語(yǔ)文教學(xué)論文：豐富學(xué)生的情：語(yǔ)文課堂教學(xué)的支點(diǎn)

1、高中語(yǔ)文論文豐富學(xué)生的情感：語(yǔ)文課堂教學(xué)的支點(diǎn)【摘要】過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，過大的身心壓力，使許多學(xué)生體會(huì)不到生活的樂趣和生命的意義，情感趨向單一化、偏激化。語(yǔ)文課堂教學(xué)的著力點(diǎn)就是豐富學(xué)生的情感，借助教師、教材、情境及隨筆等平臺(tái)，將學(xué)生培養(yǎng)珍愛自然、熱愛生活、關(guān)愛生命的鮮活的人?！娟P(guān)鍵詞】豐富情感 課堂教學(xué) 支點(diǎn) 教育是一項(xiàng)塑造人、發(fā)展人、完善人的心靈大工程。語(yǔ)文教學(xué)要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的精神世界和內(nèi)心需要，努力豐富學(xué)生的情感，從而有效地豐富學(xué)生的心靈。普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)中指出“激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的情感深化熱愛祖國(guó)的情感”“對(duì)未知世界始終懷有強(qiáng)烈的興趣和激情”。學(xué)生情感豐富起來了，才能更好

2、地體現(xiàn)“前言”部分開篇明義地強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)文教育應(yīng)在培養(yǎng)現(xiàn)代公民的“語(yǔ)文素養(yǎng)”和“增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力”上發(fā)揮作用。語(yǔ)文教學(xué)以豐富學(xué)生的情感為著力點(diǎn)，構(gòu)建情感的平臺(tái)，將學(xué)生培養(yǎng)成具有“真情、熱情、激情”的鮮活的人，讓他們更好地?zé)釔凵鹬厣?，敬畏生命，珍惜生命，進(jìn)而欣賞其他形式的生命，讓他們的生命首先充滿情感其次才充滿成就。為此，筆者談以下幾點(diǎn)看法。一、豐富學(xué)生情感的重要性和迫切性1、從人的終身發(fā)展來看。普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了以人為本，關(guān)注人的發(fā)展，包括情感態(tài)度和價(jià)值觀。心理研究成果一再表明，人的發(fā)展和成功離不開情感的功效。蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤

3、上?！比~圣陶在作文論中說：“人是生來就懷著情感的核的，果能好好培養(yǎng)，自會(huì)抽芽舒葉，開出茂美的花，結(jié)得豐實(shí)的果?！笨鬃右苍f過：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者?！泵鎸?duì)浩蕩無垠的知識(shí)寶藏，身臨七彩紛呈的社會(huì)生活，心靈深處，倘若還是“波瀾不驚”，心如靜水，是很難做出大的成就，很難“詩(shī)意地棲居于大地上”。情感豐富起來了，集體、社會(huì)就會(huì)有更大的凝聚力，作為生命個(gè)體的人就會(huì)有更大的推動(dòng)力和生命力。2、從學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文來看。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活外延，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從某種程度上說，就是學(xué)習(xí)生活、學(xué)會(huì)生存。體味生活，感悟美好，需要豐富的情感；懂得花木有情，蟲鳥能歌，需要豐富的情感；從生活收獲人生感慨，從社

4、會(huì)收獲人間真愛，需要豐富的情感。解讀作品，要披文入情，達(dá)到“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡木辰纾康氖菍W(xué)生豐富的情感；欣賞作品，體味作品語(yǔ)言“一枝一葉總關(guān)情”，實(shí)現(xiàn)讀者、作品、作者的對(duì)話，達(dá)到文章情、教師情和作者情的“三情”合一，靠的是學(xué)生豐富的情感。學(xué)生在語(yǔ)言的表情達(dá)意上，“感人心者莫先乎情”，“未成曲調(diào)先有情”，缺乏了情感，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)定是干巴巴的缺乏磁性的文字或聲音。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是“冰凍三尺，非一日之寒”，鎖定目標(biāo)，做到“咬定青山不放松，任爾東南西北風(fēng)”，非有“一往情深”的情感不可。3、從當(dāng)前學(xué)生現(xiàn)狀來看。“我們的語(yǔ)文教育曾一度極力追求科學(xué)化，追求客觀性、確定性、抽象性的目

5、標(biāo)，醉心于數(shù)量化和標(biāo)準(zhǔn)化，過度進(jìn)行理性分析?！逼浣Y(jié)果便是：學(xué)生情感家園的荒蕪和對(duì)生命的漠視。再者，過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，過大的身心壓力，使許多學(xué)生體會(huì)不到生活的樂趣和生命的意義，情感趨向單一化、偏激化。有人曾說，當(dāng)前的中學(xué)生是伴隨電視、電腦長(zhǎng)大的。虛擬環(huán)境，使他喪失了許多真情；電子游戲使他們?cè)跓o窮無盡的“打斗殺敵”中尋找快意，對(duì)于本該情感如同鮮花般爭(zhēng)奇斗艷的中學(xué)生來說，這是一個(gè)“不應(yīng)該”的年代，人性中美好的同情、寬容、贊賞等情感急需在中學(xué)生中培養(yǎng)。二、語(yǔ)文學(xué)科為豐富學(xué)生的情感提供了優(yōu)越的條件豐富學(xué)生的情感，語(yǔ)文學(xué)科有其得天獨(dú)厚的條件。首先，語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)具有很強(qiáng)的人文性。人文所關(guān)注的是人自身的完善，

6、其中主要的一項(xiàng)就是豐富人的精神世界，人正是通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不斷豐富和發(fā)展自己的內(nèi)在生活，開拓精神的自由空間，從而開發(fā)自我的思維能力、想象力、創(chuàng)造力，可以說，中小學(xué)語(yǔ)文教育是為人打下情感的底蘊(yùn)。其次，豐富學(xué)生的情感是語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)之一。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)第三條提出“培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感”，在第七條提出“閱讀注重情感體驗(yàn)”，在階段目標(biāo)的閱讀方面都提出在誦讀優(yōu)秀詩(shī)文和欣賞作品，“能有自己的情感體驗(yàn)”，在寫作方面，提出“寫作要感情真摯”。再次，語(yǔ)文教材的內(nèi)容也為豐富學(xué)生的情感提供了保障。語(yǔ)文教材不同于其他學(xué)科的教材，它是由一篇篇文質(zhì)兼美、人文性強(qiáng)的文章組合而成，這些文章不管學(xué)生自學(xué)也好，還是教師

7、教學(xué)也好，都是豐富學(xué)生情感的好幫手。最后，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的靈活性和多樣性也為豐富學(xué)生情感提供了多種渠道。語(yǔ)文教師在教材設(shè)計(jì)上抓住教材中的“動(dòng)情點(diǎn)”“興奮點(diǎn)”，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，從而引起教學(xué)共鳴，豐富學(xué)生的心靈。三、語(yǔ)文學(xué)科怎樣豐富學(xué)生的情感（一）利用教師“情源”，引發(fā)共鳴，借教師豐富學(xué)生情感首先，語(yǔ)文教師要主動(dòng)親近學(xué)生?！坝H其師，信其道”，教師只有對(duì)學(xué)生懷著真誠(chéng)的感情，主動(dòng)與學(xué)生親近，學(xué)生才能自覺愉快地接受老師的教誨。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)，還要關(guān)心他們的情感方面的需要，特別是當(dāng)學(xué)生傾訴內(nèi)心煩惱與快樂之時(shí)，千萬要真心傾聽。有時(shí)，一個(gè)淺淺的微笑，一個(gè)溫和的眼神，一次輕輕的撫

8、摸，都可能激發(fā)學(xué)生無限的生機(jī)與活力，激起情感的層層漣漪。其次，語(yǔ)文教師必要時(shí)能在學(xué)生面前流露喜怒哀樂，坦露真情。許多時(shí)候，語(yǔ)文教師喜上眉梢，學(xué)生會(huì)心花怒放；語(yǔ)文教師對(duì)壞人壞事，怒不可遏，學(xué)生也會(huì)群憤填膺；語(yǔ)文教師愁眉苦臉，學(xué)生會(huì)幫教師“拔開云霧見紅日”。幾年下來，往往是語(yǔ)文教師的情感就是班上許多同學(xué)的情感，真是“潤(rùn)物細(xì)無聲”，“心有靈犀一點(diǎn)通”。（二）利用教材優(yōu)勢(shì)，突出“動(dòng)情點(diǎn)”，借教材豐富學(xué)生情感正由于中學(xué)語(yǔ)文教材是由一篇篇文質(zhì)兼美、情文并茂、人文性強(qiáng)的文章組合而成的，所以對(duì)教材的處理，從“情”出發(fā)，往往可以“牽一情而動(dòng)全篇”。學(xué)生也因“情動(dòng)”而“辭發(fā)”。首先，學(xué)生對(duì)文章的“情動(dòng)”，始于感性

9、和直覺。教師在課堂上利用學(xué)生，可以獲得理想的效果。有一位教師曾這樣教過語(yǔ)文：課前八分鐘，讓學(xué)生自學(xué)課文，將自己不知道又很想知道的問題寫在黑板上，師生共同探討好一個(gè)問題擦掉一個(gè)問題。這種“問題解答法”很受學(xué)生歡迎，是由于它貼近學(xué)生，符合學(xué)生的“學(xué)”情。其次，要抓住教材的“動(dòng)情點(diǎn)”。如一位教師執(zhí)教魯迅的紀(jì)念劉和珍君，當(dāng)他分析至“始終微笑的和藹的劉和珍君確實(shí)死掉了，這是真的，有她的尸骸為證”時(shí)，全班“動(dòng)情”：為一位天性善良、溫和、美好的女性動(dòng)情，為一位向往光明、追求真理的進(jìn)步學(xué)生動(dòng)情，為一位臨危不懼、為中國(guó)而死的中國(guó)青年動(dòng)情，更為這“似人非人”的社會(huì)深感憤恨。 這一“情”的牽引不僅使學(xué)生把握了作者的

10、思想感情，也觸動(dòng)了學(xué)生的情感，使他們明辨了什么是正確的人生觀。待添加的隱藏文字內(nèi)容2（三）利用教學(xué)契機(jī)，設(shè)置情境，借情境豐富學(xué)生情感。心理學(xué)認(rèn)為，情境對(duì)人有直接的刺激作用，在激發(fā)人的某種情感方面有特定的作用。語(yǔ)文教學(xué)從學(xué)生的情感體驗(yàn)出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，會(huì)引起學(xué)生的健康的情感體驗(yàn)。設(shè)置形象氛圍的情境，讓學(xué)生如見其人，如聞其聲，如嗅其味，如捫其形，從而神游其間，情牽其中。電化教學(xué)、多媒體應(yīng)用，讓語(yǔ)文教學(xué)錦上添花。設(shè)置情感氛圍的情境讓學(xué)生愛憎分明，褒貶恰當(dāng)，嬉笑怒罵，酣暢淋淳，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，增志曾智，讀書做人。設(shè)置爭(zhēng)辨氛圍的情境，讓學(xué)生活潑活躍，自強(qiáng)自信，自

11、奮其力，自致其知，最大限度地釋放出潛在的情感能量。設(shè)置認(rèn)識(shí)氛圍的情境，提供給學(xué)生廣闊的智力和情感背景，讓他們?cè)谥R(shí)的原野上馳騁，學(xué)其所學(xué)，習(xí)其所習(xí)，體味求知的樂趣。如教畢淑敏我的五樣一文，可根據(jù)課文設(shè)置這樣的情境：寫出你認(rèn)為生命中最寶貴的五樣?xùn)|西，然后按照順利，依次刪去其中四樣，留下你最后一樣最愛，然后讓幾位學(xué)生說說刪去或保留的理由。通過活動(dòng)，學(xué)生都深切體會(huì)到當(dāng)生命只剩下最后“一樣”時(shí)，才知道什么是生命中的真愛，并且該如何去珍惜生命中那些美好的人和事。（四）利用心靈流露，及時(shí)反饋，借“隨筆”豐富學(xué)生的情感“作文是學(xué)生精神家園中有生命的、鮮活的、獨(dú)特的靈奇建構(gòu)?！碑?dāng)學(xué)生以自己的真情實(shí)感去體味生活

12、，感受美好時(shí)，那么，他們筆下的一草一木，一言一行也就具有了磁性、靈性和活力，凸現(xiàn)出心靈的內(nèi)涵。我們語(yǔ)文教師要精心呵護(hù)好這份美好，守望好這塊精神的家園，并讓它草長(zhǎng)鶯飛，鳥語(yǔ)花香。面對(duì)學(xué)生一周一篇的傾吐心靈隨筆，我每周一收上來周二就反饋，盡量多地找出隨筆上的“閃光點(diǎn)”，加以發(fā)揚(yáng)光大。一位名叫楊佩佩的高一學(xué)生在隨筆久違了，心頭的陽(yáng)光寫道：“我一直是個(gè)爭(zhēng)強(qiáng)好勝的女孩，在小學(xué)、初中時(shí)，我不容人家比我好進(jìn)入高中，我成績(jī)一落千丈，成了班里倒數(shù)幾名差生，我失去了信心，無力再競(jìng)爭(zhēng)，再拼搏，我怕，我羞愧。競(jìng)選班干部，我連想也不敢想”我知道后，找她談心，并把她的隨筆讀給同學(xué)聽，引起了共鳴。在緊接著的隨筆中，她寫道；“有一天，我突然被大家推選為組長(zhǎng)，我大吃一驚，怎么會(huì)提名我，我不敢看同學(xué)們對(duì)我的反應(yīng)，我當(dāng)上了組長(zhǎng)！一股自信如陽(yáng)光照亮了我黑暗的心頭。久違了，我的自信，我的陽(yáng)光！在豐富了一位學(xué)生的情感的同時(shí)，也豐富了一大片同學(xué)的情感。情感是“星星之火，可心燎原”。勞凱聲教授說得好：“教育的任務(wù)首先不在教會(huì)受教育者多少知識(shí)和本領(lǐng)，它的最基本的任務(wù)是教他們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)生活世界中的真誠(chéng)，善良的魅力，教他們用一顆真誠(chéng)的心去融合社會(huì)，理解他人，關(guān)愛生命?！敝勰壳?/p>