《槐鄉(xiāng)五月》說課稿

1、槐鄉(xiāng)五月說課稿作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的槐鄉(xiāng)五月說課稿，歡迎大家分享?；编l(xiāng)五月說課稿1一、文本特點(diǎn)：槐鄉(xiāng)五月是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩，卻有著詩一般的語言；它不是一則童話，卻有著童話般的意境。作者以優(yōu)美形象的語言，生動描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。課文行文如流水，語言詩化，讀起來瑯瑯上口，是值得學(xué)生誦讀的好文章。它素潔高雅，意境美妙，如同一首田園詩，值得學(xué)生背誦積累，也為豐富學(xué)生的語

2、言積淀提供了很好的材料。二、培養(yǎng)目標(biāo)：認(rèn)知方面：初步感知槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，品味槐花美、槐花香的特點(diǎn)，學(xué)會認(rèn)讀課文中的生字詞。技能方面：會正確、流利地朗讀課文，學(xué)會通過朗讀、交流等方式表達(dá)出對美的感受。情感方面：初步理解“五月，是槐花飄香的季節(jié)”這句話的含義，讓學(xué)生對槐鄉(xiāng)產(chǎn)生美好的感情，為第二課時學(xué)習(xí)打下情感伏筆。三、設(shè)計理念：槐鄉(xiāng)五月這篇課文特點(diǎn)鮮明，是我們對少年兒童進(jìn)行審美教育的良好素材。美的教育，是語文教學(xué)作為承載著弘揚(yáng)祖國語言文字的獨(dú)特魅力，讓孩子們通過感受語言美、語境美、語意美，產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣而義不容辭的使命。我理解的審美教育不是單向的美的知識的傳遞，它不是讓我們的孩子被動

3、地接受美的教育，而是要讓孩子們打開心門，用整個心靈去觸摸真實(shí)的、可感知的美，并用真情去創(chuàng)生出美的境界來。當(dāng)把“感知美”和“創(chuàng)造美”作為統(tǒng)一的整體來看，并成為了我們追求的目標(biāo)時，教學(xué)的意圖便在我們頭腦中逐步明晰起來。我把它概括成以下三點(diǎn)：1、感知文本的“和諧之美”文中的槐鄉(xiāng)，充溢著美的音符：槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗到處能見到潔白、美麗的槐花，到處能聞到沁人心脾的香氣?；编l(xiāng)的孩子們更是沉浸在槐花、槐香的懷抱之中，他們以此為樂，以此為豪，慷慨地用槐花飯、槐花蜜盛待遠(yuǎn)道而來的小朋友。這小小的槐鄉(xiāng)，無處不洋溢著人與自然，人與人之間的和諧之美，樸素而真摯的情感溢于言表。文本傳達(dá)給讀者的這種“和諧”韻律，應(yīng)

4、當(dāng)成為我們教學(xué)設(shè)計時關(guān)注的要點(diǎn)之一。2、感受課堂的“情境之美”審美活動是以情感為核心的。李吉林老師認(rèn)為沒有情感的審美活動是不存在的。教學(xué)中，她是很善于從誘發(fā)學(xué)生的情感入手，以“境中之情”去撥動學(xué)生的“胸中之情”。她覺得教師應(yīng)該成為連接文本與孩子之間的橋梁，要求教師的教學(xué)設(shè)計情境化，而“美”則是整個設(shè)計的靈魂。因此，為了更好地彰顯槐鄉(xiāng)五月一文內(nèi)在美的特質(zhì)，在教學(xué)設(shè)計中就定下了這樣一個目標(biāo)，即努力通過教師的語言的美，體態(tài)的美，板書的美以及營造的背景音樂的美等來感染學(xué)生，讓師生情感得以融合，共享課堂美的意境。3、感悟生活的“創(chuàng)生之美”當(dāng)學(xué)生理解了美的實(shí)質(zhì)之后，往往會產(chǎn)生表達(dá)美的感受的欲望，這是一種創(chuàng)

5、造性活動。這種活動對于孩子們來說是最真切、最愉悅的了。我們要把這個機(jī)會還給孩子們，讓他們通過自己的小手、自己的聲音、大膽的想象和豐富的表情，表達(dá)出他們內(nèi)心的感動或激動，讓他們懂得“美”是可以通過自己來創(chuàng)造的。四、教學(xué)思路基于以上的設(shè)計理念，我的教學(xué)思路就呈現(xiàn)給大家以下四個板塊：1、聊聊槐鄉(xiāng)話題以親切談話，回憶水鄉(xiāng)歌導(dǎo)入，引出“槐鄉(xiāng)”，通過聊槐花、槐香，使學(xué)生產(chǎn)生對槐鄉(xiāng)了解的好奇感和迫切感。2、整體感受槐鄉(xiāng)的美槐鄉(xiāng)美，課文寫的也很美，老師先要把這種美的信息傳遞給學(xué)生。本篇課文要求背誦，我先在課堂上配樂背誦給學(xué)生聽，讓他們直接感受到了美，并且也激起了學(xué)生的興趣，老師背誦得流利優(yōu)美，是他們學(xué)習(xí)的榜樣

6、。接著讓學(xué)生交流聽完一遍誦讀之后對五月的槐鄉(xiāng)的第一印象，有針對性地檢查課文長句、段落和生字的朗讀掌握情況，再交流二次讀后對槐鄉(xiāng)五月的感受，從而引出第四自然段全文的中心句，讓學(xué)生有個整體的感知。3、欣賞表達(dá)槐鄉(xiāng)的美尊重學(xué)生的理解，采取隨機(jī)分析句子的教法。先讓學(xué)生找句子，找到相關(guān)句子后再進(jìn)一步找關(guān)鍵詞或短語，讓他們通過反復(fù)比較朗讀來感受到槐鄉(xiāng)的槐花多，槐花美，槐花香，體會到五月是槐花飄香的季節(jié)。通過讓學(xué)生欣賞美麗的槐花圖以及不同要求和形式的讀、說、議，表達(dá)出對槐花的美好感受。4、自主創(chuàng)作槐鄉(xiāng)的美首先羅列出課文中一些有特點(diǎn)的詞語，比如描寫不同香的：清香，醇香，濃香，香海；重疊詞語的：白茫茫，香噴噴，

7、山山洼洼，坡坡崗崗等，接著出示朗讀二年級的水鄉(xiāng)歌，讓學(xué)生模仿水鄉(xiāng)歌的形式創(chuàng)作一段槐鄉(xiāng)歌，創(chuàng)作時可以選用出示的詞語。這個練習(xí)既讓學(xué)生進(jìn)一步體會槐鄉(xiāng)的美和理解課文第一自然段，又是一個很好的訓(xùn)練語言的形式。最重要的是，通過創(chuàng)作，讓學(xué)生深刻體會到自己也可以是“美”的創(chuàng)造者。每一次上課，我都有一個美好的愿望：在瑯瑯書聲中，讓學(xué)生用心靈去擁抱語言，不僅能體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，還能感受再現(xiàn)文章的情思意境，讓學(xué)生在思維與情感的強(qiáng)烈震撼中感受語言的美，體驗生活的美！槐鄉(xiāng)五月說課稿2一、說教材槐鄉(xiāng)五月是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第六冊練習(xí)七的第二篇課文。本文是一篇文質(zhì)兼美、景象融會的抒懷散文，作者以柔美的語

8、言刻畫了槐鄉(xiāng)五月的迷人景致和槐鄉(xiāng)五月孩子的美好風(fēng)致。全文共有四個自然段，第一自然段刻畫了槐鄉(xiāng)五月隨處盛開著洋槐花的美好景象；第二自然段形貌了假想中走進(jìn)槐鄉(xiāng)的小朋儕定會聞香陶醉、受到熱情招待的景象；第三自然段敘寫了孩子們用槐花裝點(diǎn)本身，體現(xiàn)了他們對槐花的喜好之情；第四自然段則總寫五月是槐花飄香的季候，是槐鄉(xiāng)孩子的季候。課文的語言如詩般感人，對稱句式的犬牙交錯，形貌抒懷的水乳融會，使全文出現(xiàn)出較強(qiáng)的節(jié)拍感和濃濃的意境美，為富厚學(xué)生的語言積淀提供了很好的語言質(zhì)料。學(xué)生喜好這類語言詩化，意境美好的課文。憑據(jù)本文內(nèi)容、語言、布局等方面的特點(diǎn)，聯(lián)合語文課程尺度的精力，我計劃如下教學(xué)目的：1、能正確、流利、

9、有感情地朗讀、背誦課文。2、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和白茫茫等詞語結(jié)構(gòu)相似的詞語。3、借助具體的語言材料，感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：體會課文是怎樣運(yùn)用語言文字讓學(xué)生感悟“五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子們的季節(jié)”。二、說教法教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前的教育思想，這就要求教學(xué)方法要從學(xué)生怎樣才能學(xué)好和好學(xué)的角度來思考。根據(jù)本課的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況，我準(zhǔn)備在課堂中主要采用以下幾種教學(xué)方法：1、直觀法。利用電教手段、發(fā)揮課文插圖的作用，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，探究的欲望，使他們更快、更好、更準(zhǔn)

10、、更深地理解課文內(nèi)容。2、問題促進(jìn)法。亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇中開始的?！坝幸蓡柌庞兴伎?，才有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，新課標(biāo)也提出”在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力，創(chuàng)造潛能“學(xué)生由疑而問，也是一個主動學(xué)習(xí)，積極思維的過程，因而教師要引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，使閱讀轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在潛能。3、導(dǎo)讀法。讀是小學(xué)語文閱讀的核心和靈魂，是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的重要途徑。只有多讀，并且讀出感情來，才能與作者產(chǎn)生共鳴，才能體會字里行間所蘊(yùn)涵的情感，新課標(biāo)也十分重視朗讀。在教學(xué)中要將朗讀貫穿于整個教學(xué)過程，讓學(xué)生有重分朗讀的時間，并設(shè)計多形式、多層次地朗讀，讓學(xué)生在讀中完成詞句的訓(xùn)練，在讀中完

11、成語言的積累。三、說學(xué)法因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中不能越俎代庖，因此在教學(xué)中我著重引導(dǎo)學(xué)生采用質(zhì)疑法、自瀆自悟、品詞析句等方法來理解課文。四、說程序（一）、談話導(dǎo)入：小朋友，你們知道嗎？在我們中國，有“茶鄉(xiāng)”，因為那里盛產(chǎn)茶葉；有“橘鄉(xiāng)”，因為那兒的柑橘遠(yuǎn)近聞名。還有一個地方，那里每到五月份，到處就會開滿了潔白似雪，芳香醉人的槐花，可美了！于是，人們稱這個地方為槐鄉(xiāng)。（板書）大家想去那看看嗎？好，讓我們一起走進(jìn)槐鄉(xiāng)五月。（完成板書）指名讀、齊讀課題。（二）、初讀課文，感知美。1、自由讀課文，要求：根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，圈劃生字詞，并用適合自己的方法學(xué)習(xí)生字。（選擇自己的喜歡的學(xué)習(xí)方法，有利

12、于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主體性的表現(xiàn)。）。2、檢查自讀情況：你是用什么方法記住這些生字詞的。3、分自然段指名讀，其他同學(xué)注意聽及時糾正。4、你對槐鄉(xiāng)五月有了什么感受？5、課文哪一句最能概括你現(xiàn)在的總感受？（出示最后一句，讀）讀了這一句有什么問題？（這一環(huán)節(jié)用了質(zhì)疑法。古人云：人貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。所以應(yīng)努力營造開放的民主的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵學(xué)生從這個句子中大膽質(zhì)疑，這樣不僅提高學(xué)生對語言文字的感悟能力，更能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。）（三）、細(xì)細(xì)品讀，體驗美。（在這一部分的教學(xué)主要運(yùn)用了自讀自悟的方法，讓閱讀成為學(xué)生個性化的行為，讓學(xué)生在主動積極的思維情感活動中，加深理解和體驗，有

13、所感悟和思考，獲得思想啟迪。）1、學(xué)習(xí)第一自然段。用自己喜歡的方式讀第一段后，交流：讀了這一段話之后你知道了什么？（根據(jù)學(xué)生的反饋順序，隨機(jī)利用電教手段展示槐花的色、形，使學(xué)生更快、更好、更準(zhǔn)、更深地理解課文內(nèi)容，有利學(xué)生用最短的時間完成背誦的目標(biāo)；在這段話教學(xué)中還讓學(xué)生運(yùn)用品詞析句法，因為語文不是無情物，字詞句段都是詩，作者的悟感常常隱藏在文字深處，在這段話中教學(xué)生抓住文中的“跑“、”浸“等字詞，讀讀，議議，品品，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，體會到槐鄉(xiāng)孩子高興的情感。）你覺得怎么讀？（指導(dǎo)感情朗讀）2、學(xué)習(xí)第二自然段。過渡：你們讀得真美，老師被你們這么一讀，好象來到了五月的槐鄉(xiāng)，還碰到了一位正傻乎

14、乎臥在槐樹下的外鄉(xiāng)小朋友，你們想知道后來發(fā)生了什么事嗎？小組讀第二自然段，并分角色表演。（小學(xué)生都是活潑好動的，能讓他們自己去表演，去表現(xiàn)，他們樂此不疲。通過他們的語言、神情、動作的表現(xiàn)，體會槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點(diǎn)。）交流你為什么要這樣表現(xiàn)？（不管用什么形式教學(xué)，都不能離開文本，在這里通過這一形式讓學(xué)生再次回歸文本，感受語言文字的魅力。）指導(dǎo)感情朗讀。3、學(xué)習(xí)第三自然段。（出示課文插圖）讓學(xué)生觀察，并描述畫面內(nèi)容。指導(dǎo)朗讀課文。（在這個環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生看圖說話，是培養(yǎng)想象力和語言表達(dá)力的有效方法。語文教學(xué)的目的不僅是學(xué)懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。再通過與文本的比較，不但加深了課文內(nèi)容的記憶，而且不斷刺激了學(xué)生的興奮點(diǎn)，是學(xué)生始終保持旺盛的精神狀態(tài)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣。）4、學(xué)習(xí)第四自然段。過渡