人教版小學(xué)語(yǔ)文《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、 圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析圓明園的毀滅這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容。2過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來；把搜集、整理、運(yùn)用資料結(jié)合起來。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛文化、仇恨侵略者的感情，教育學(xué)生不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解火燒圓明園這一段屈辱的歷史，激發(fā)其愛憎情感。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌的景觀；體會(huì)作

2、者安排材料的匠心。說教法（一）情境教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中通文路，受感染，生情感，可以很好地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高效率。我在教學(xué)中，借助多媒體課件，屢次把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中，引導(dǎo)其圍繞主題進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。（二）以讀代講法：加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中最為重要的一種訓(xùn)練。本文所敘的事與學(xué)生存在著時(shí)空差，只有通過讀才能更好地理解課文內(nèi)容，所以我把此法貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中運(yùn)用。教學(xué)過程（一）走近圓明園，觸發(fā)情感1.談話導(dǎo)入，板書課題。2.聽范讀，整體感知課文。（二）走進(jìn)圓明園，深化情感（本板塊分為兩個(gè)環(huán)節(jié)）1.感悟“博大精深的文化”明確眾星拱月的布局欣賞風(fēng)格

3、各異的建筑體味收藏文物的珍貴2.體會(huì)“不可估量的損失”扣住重點(diǎn)詞句，體會(huì)感悟觀看教學(xué)視頻火燒圓明園片段引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，適機(jī)滲透近代史教育 （三）走出圓明園，升華情感1.討論：課文題目是“圓明園的毀滅”，為什么用很長(zhǎng)的篇幅描寫圓明園的美景呢？2.出示圓明園殘?jiān)珨啾?，進(jìn)行小練筆。3. 拓展延伸：有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌，對(duì)這個(gè)問題，你有什么看法？ 板書設(shè)計(jì)： 圓明園的毀滅眾星拱月的布局輝煌 風(fēng)格各異的建筑 毀滅（愛） 收藏文物的珍貴 （恨）課后反思我精心制作了生動(dòng)形象的多媒體課件，在教學(xué)中收到了事半功倍的效果，集中體現(xiàn)在三點(diǎn)：（一）在揭示課題后，利用錄音范讀全文，初步調(diào)動(dòng)學(xué)生

4、情感（二）在教學(xué)中，借助多媒體課件，突破教學(xué)重、難點(diǎn)1.出示圓明園三園的布局示意圖，形象理解“眾星拱月”。2.在優(yōu)美的背景音樂中，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圓明園，身臨其境，欣賞風(fēng)格各異的建筑和體會(huì)收藏文物的珍貴，幫助學(xué)生在頭腦中輕松再現(xiàn)圓明園昔日輝煌的景觀，令其頓生自豪之感。3.為進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)圓明園被毀滅的經(jīng)過，我從兩方面著手：首先，出示課文原句和改寫的句子，通過比較閱讀，教學(xué)生扣住重點(diǎn)詞句品讀感悟，想象侵略者的丑惡嘴臉；然后播放教學(xué)視頻火燒圓明園片段，讓學(xué)生親耳所聞、親眼所見侵略者的野蠻行徑，深化對(duì)侵略者的仇恨之情。定格“熊熊大火”，彈出文字：這把大火燒掉了什么？引導(dǎo)學(xué)生深思、討論、交流。 （三）創(chuàng)設(shè)情境，直奔主題在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容后，出示圓明園的殘?jiān)珨啾冢處熂で閷?dǎo)入：而今的圓明園，只有那幾根石柱孤零零地矗立在那里，似乎在訴說著什么同學(xué)們，它們?cè)谠V說