小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考

1、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考 【摘要】基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）和國家九年制義務(wù)教育課程計(jì)劃（實(shí)驗(yàn)稿）明確規(guī)定：“小學(xué)36年級(jí)開始設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程?！逼渲校芯啃詫W(xué)習(xí)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的一部分，在整個(gè)綜合實(shí)踐課程中起著主導(dǎo)性的作用。針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的特殊性，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中開展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)與學(xué)生身心發(fā)展相結(jié)合，與學(xué)校自身教育資源相結(jié)合，與校外教育資源相結(jié)合?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生 綜合實(shí)踐活動(dòng) 研究性學(xué)習(xí) 國家教育部頒布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）和國家九年制義務(wù)教育課程計(jì)劃（實(shí)驗(yàn)稿）中，將綜合實(shí)踐活動(dòng)作為小學(xué)36年級(jí)開始設(shè)置的必修課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)最基本的內(nèi)

2、容領(lǐng)域包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等方面。其中，“研究性學(xué)習(xí)”作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的一部分，在整個(gè)綜合實(shí)踐課程中起著主導(dǎo)性的作用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，都具有極為重要的意義。所謂研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。目前在中學(xué)開展對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究和實(shí)踐已十分普遍，而且也取得了顯著的成效，但在小學(xué)階段是由于學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、身心特點(diǎn)、生活閱歷、認(rèn)識(shí)水平和理解能力等方面與中學(xué)生相比存在較大的差異，怎樣在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中

3、開展研究性學(xué)習(xí)？怎樣通過研究性學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生綜合能力？筆者結(jié)合在小學(xué)一線工作的一些實(shí)踐，就上述問題談點(diǎn)自己的體會(huì)。一、開展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)充分尊重小學(xué)生的身心特點(diǎn)研究性學(xué)習(xí)一般按照：“發(fā)現(xiàn)問題研究問題解決問題”的思路來進(jìn)行。這是研究性學(xué)習(xí)的基本程序，它不會(huì)因?yàn)椴煌瑢W(xué)段或不同課題而改變。小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)與中學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)不同。小學(xué)生生活閱歷淺，理解能力差，但好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛、對(duì)身邊問題有濃厚的探究興趣，以形象思維為主，具有初步的自我意識(shí)，對(duì)自我也能進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)。因此我們在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，只有與學(xué)生的內(nèi)部條件相一致，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，滿足學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展

4、需要，才能成為學(xué)生內(nèi)在的需要。 （一）小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課研究性學(xué)習(xí)的選題力求趣味強(qiáng)、周期短、可操作。學(xué)生的興趣和熱情是研究性活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行并有效開展的基礎(chǔ)。越是年齡小的學(xué)生，對(duì)新事物的好奇心越強(qiáng)，探究欲也越旺盛，但學(xué)生維持的時(shí)間是比較短的。因此，越是年齡小的學(xué)生越需要選擇小而短的問題進(jìn)行研究。如何確定研究的問題呢？a.研究的問題應(yīng)該由學(xué)生自己提出來。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”。當(dāng)孩子有了問題，他才會(huì)去思考，才會(huì)想辦法尋找解決問題的方法和途徑，才具備了探索研究的可能。教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇課題，確定方向并積極地投入探究。教師在活動(dòng)督導(dǎo)中要?jiǎng)?chuàng)造鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇的空

5、間，不宜硬性規(guī)定研究的題目和內(nèi)容。但問題多了如果我們都去研究的話，一節(jié)可的時(shí)間是不夠的。所以，老師就需要從方法和技巧上給學(xué)生以幫助，所提問題進(jìn)行篩選和整理。但對(duì)于學(xué)生提出的各種問題，首先都應(yīng)給予肯定。然后，讓學(xué)生通過比較對(duì)比提一些自己可操作、有價(jià)值、周期短的問題進(jìn)行研究。學(xué)生在確定要研究問題的過程中，漸漸養(yǎng)成了多提問題的習(xí)慣，善提問題的能力也得到了提高。b.研究的問題要關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)身邊的事物比較了解、熟悉。因此，研究起來比較方便。教師要利用學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的各種機(jī)會(huì)，啟發(fā)小學(xué)生提出只得思考和探究的問題。從風(fēng)霜雨雪等自然現(xiàn)象到動(dòng)、植物的生長規(guī)律；從個(gè)人的衣食住

6、行到社會(huì)生活的發(fā)展變化，豆科一成為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。要鼓勵(lì)學(xué)生作生活中的有心人，善于觀察，勤于思考，從現(xiàn)實(shí)生活和身邊小事中尋找和提出有價(jià)值的探究內(nèi)容和問題。（二）小學(xué)活動(dòng)課研究性學(xué)習(xí)重過程體驗(yàn)，形式力求活潑多樣。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)和實(shí)施是以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ)。注重實(shí)踐，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)規(guī)定。因此，我們在綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)中，要把知識(shí)和體驗(yàn)結(jié)合起來。體驗(yàn)的目的是為了讓學(xué)生找到生活的根基。在活動(dòng)的方式上，小學(xué)生較多地依賴形象思維，為了鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，積極參與，大膽實(shí)踐，我們可以采用觀察、實(shí)驗(yàn)、訪談、調(diào)查、制作等實(shí)踐操作。例如：小學(xué)四年級(jí)小風(fēng)車一課，我將活動(dòng)設(shè)計(jì)成學(xué)生喜愛的形

7、式，讓學(xué)生高高興興地動(dòng)腦、動(dòng)手、親身體驗(yàn)的過程中，獲得成功?；顒?dòng)一我讓學(xué)生說說對(duì)風(fēng)箏了解，欣賞風(fēng)箏圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力；活動(dòng)二自主探究，設(shè)計(jì)構(gòu)想。教師通過拆實(shí)物模型讓學(xué)生認(rèn)識(shí)風(fēng)車的各個(gè)部件，了解各部件所需的材料，然后學(xué)生自己動(dòng)手拆拆模型想想可以把風(fēng)車設(shè)計(jì)成什么樣子，要主義什么。活動(dòng)三學(xué)生分組自由設(shè)計(jì)制作。讓學(xué)生在制作過程中感受到勞動(dòng)的艱辛和樂趣，培養(yǎng)學(xué)生與人交往合作的能力；活動(dòng)四交流評(píng)價(jià)在同學(xué)們最后評(píng)價(jià)本次活動(dòng)的表現(xiàn)時(shí)，我將自己制作的“巧手星”“創(chuàng)意星”“勇敢星”等獎(jiǎng)品逐一頒發(fā)到學(xué)生手中，給予了肯定。由于采用了學(xué)生喜聞樂見的方式，注重了學(xué)生在活動(dòng)過程的體驗(yàn)，從而激發(fā)

8、了學(xué)生開展研究性活動(dòng)的積極性，直到下課鈴聲響了同學(xué)們?nèi)责堄信d趣的表示想繼續(xù)研究下去。對(duì)于不同的內(nèi)容我們可采用不同的研究方法，力求課題形式多樣化，以使學(xué)生始終保持參與的熱情。二、開展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)與學(xué)校自身教育資源相結(jié)合小學(xué)生喜歡有較強(qiáng)趣味性的東西。他們關(guān)注較多的是現(xiàn)實(shí)中的個(gè)人生活和學(xué)校、家庭、社區(qū)的范圍。作為一名綜合實(shí)踐活動(dòng)教師，在組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，針對(duì)學(xué)生確立的某些研究課題也會(huì)因自己知識(shí)面匱乏而感到棘手，此時(shí)如能充分挖掘?qū)W校各種教育資源，問題多半就能迎刃而解，甚至有更大的收獲。（一） 有效發(fā)揮教師的群體作用和其他學(xué)科資源的作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐課程。課程中許

9、多內(nèi)容與科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科有關(guān)。學(xué)科之間具有互補(bǔ)性。通過加強(qiáng)與學(xué)科教師之間的互動(dòng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容作了有效補(bǔ)充，而且學(xué)科間教學(xué)資源能夠共享。我校有一位美術(shù)專職教師和一位科學(xué)骨干教師，他們所教學(xué)科分別是科學(xué)課和美術(shù)課。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，相當(dāng)一部分內(nèi)容與這兩門學(xué)科存在著密切聯(lián)系。為了能使自己懂得更多知識(shí)，我時(shí)常會(huì)向他們請教一些問題并借用相關(guān)文字、圖片資料和實(shí)物進(jìn)行搜集、整理、歸納，甚至親自和學(xué)生一起帶著研究課題，請兩位專家指點(diǎn)。（二）有效利用學(xué)校教育設(shè)施。如：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、圖書館、自然圖片展示、動(dòng)物標(biāo)本展示、手工制品展示、計(jì)算機(jī)房等。在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)比在課堂教學(xué)

10、中更多的需要這些設(shè)施。讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)親歷實(shí)踐、深度探究，解決我們在開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、開展小課題研究時(shí)出現(xiàn)的困難。同時(shí)，學(xué)校硬件資源合理充分地利用，也使老師之間實(shí)現(xiàn)方便快捷的網(wǎng)絡(luò)連接和教育資源共享，營造出一種良好的研究性學(xué)習(xí)的校園氛圍。三、開展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)與校外資源相結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)空間有的是在課堂之內(nèi)，更多的是走出課堂，面向社會(huì)、面向生活，在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。城市學(xué)校所處的社區(qū)，往往是有良好的研究性學(xué)習(xí)資源。如：城市社區(qū)環(huán)境、社區(qū)文化、科學(xué)博物館、市容設(shè)施、科研設(shè)施，以及社區(qū)中眾多人力資源等。但對(duì)農(nóng)村的學(xué)校來說這樣的人力物力資源就相對(duì)少些。農(nóng)村的學(xué)校就要尋找本

11、地區(qū)的特色資源。如筆者所在的匡堰鎮(zhèn)有著名的上林湖越窯遺址、邵岙湖水庫、游源楊梅基地、崗墩茶葉園等。這些都是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的好資源。在開展以水為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我?guī)ьI(lǐng)部分學(xué)生到上林湖水庫、邵岙湖水庫、自來水廠參觀，了解本鎮(zhèn)自來水來源、處理等相關(guān)知識(shí)；指導(dǎo)學(xué)生對(duì)家中、學(xué)校周邊的商場、快餐店等公共場所是否使用節(jié)水龍頭做調(diào)查統(tǒng)計(jì)；協(xié)同學(xué)生一起搜集節(jié)水小竅門。在開展中年級(jí)家鄉(xiāng)的特產(chǎn)的活動(dòng)中，我先后三次與部分學(xué)生和家長來到游源楊梅基地和崗墩茶園參觀學(xué)習(xí)，并拍攝記錄了大量圖片和文字資料作為輔助研究的素材。這些地方教育資源，離學(xué)生的生活較近，學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪問、參觀等多種形式能有較為深刻的直接心理體驗(yàn)。家庭是每個(gè)學(xué)生最熟悉和熱愛的地方。家長是學(xué)生的第一任老師。學(xué)生的家長從事各行各業(yè)，很多人在自己的崗位上己經(jīng)工作多年，具有一定的經(jīng)驗(yàn)和專長，能夠很好地對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)。很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)家長從事的職業(yè)范圍也會(huì)特別關(guān)注，教師可以提示學(xué)生在選擇問題時(shí)，選擇與自己家長職業(yè)相關(guān)的課題，這樣更容易得到家長的認(rèn)可和幫助。此外，在學(xué)生與家長共同進(jìn)行研究的過程中，還可以增進(jìn)學(xué)生和家長的情感交流，有利于形成融洽的家庭關(guān)系。這也為研究性學(xué)習(xí)提供了有利的資源。因此，我們在開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅要充分挖掘?qū)W校自身的各種資源潛力，而且要充分利用學(xué)校所在地區(qū)具有的得天獨(dú)厚的教育資源的有利條件，把視點(diǎn)延伸到校外，讓學(xué)