人教版小學(xué)語文五年級下冊《冬陽童年駱駝隊》課堂實錄

1、22冬陽 童年 駱駝隊一、 直擊課題，導(dǎo)入新課師：還記得我們本冊書的第一課嗎？作者是誰？誰知道林海音跟大家說說？生1：竊讀記，作者是林海音。生2：林海音，原名林含英，小名英子，祖籍臺灣省苗栗縣，1918年出生于日本大阪。 1921年隨父母回到臺灣;1923年又隨全家遷居北京，并在北京城南定居下來。一直到1948年才同丈夫、孩子一同回到故鄉(xiāng)臺灣。生3：城南舊事是著名女作家林海音于1960年出版的以其七歲到十三歲的生活為背景的一部自傳體短篇小說集，也可視作她的代表作。它描寫二十世紀(jì)二十年代，北京城南一座四合院里，住著英 子溫暖和樂的一家。它透過主角英子童稚的雙眼，向世人展現(xiàn)了大人世界的悲歡離合，有

2、一種說不出來的天真，卻道盡人世復(fù)雜的情感。 城南舊事曾被評選為亞洲周刊“二十世紀(jì)中文小說一百強(qiáng)”。八十年代還被搬上銀幕，還獲得了“中國電影金雞獎”等多項大獎，感動了一代人。師：同學(xué)們課前搜集到的資料非常全面，今天我們就學(xué)習(xí)城南舊事的序言冬陽 童年 駱駝隊（板書課題）師：請同學(xué)們讀讀課題，看看這個題目有什么特別之處？生：我發(fā)現(xiàn)三個詞語中間有一個黑點的標(biāo)點符號。師：你觀察的很仔細(xì)，這個黑點，叫做間隔號，它將課文的三個部分間隔開來，一目了然，同學(xué)們在平時作文中也可以嘗試這種方法。師：你能用這三個詞語描繪一幅怎樣的畫面？生：我仿佛看到了在暖暖的冬陽里，一群帶著駝鈴的駱駝隊緩緩走過來，給小英子的童年帶來

3、了很多美好。二、 夯實基礎(chǔ)，整體感知師：多美的畫面呀，冬陽童年駱駝隊這幅美麗的畫面把我們帶進(jìn)一個怎樣的童年故事。讓我們一起走進(jìn)小英子的童年。師：在這段話中，有兩個字比較難寫，誰來提醒一下大家？（課件出示課文段落） 生1：我想提醒大家“嚼”這個字，右邊部分的下面不是“既然”的“既”。生2：我想提醒大家“卸”這個字，左邊豎是一筆下來，不能斷開。生3：“嚼”這個字我查了字典，有兩個讀音“jiao”和“jue”。師：“嚼”這個字在課文中就出現(xiàn)了兩次，請同學(xué)們來看這兩段話，自己讀一讀，看看“嚼”應(yīng)該念什么。（生自由讀）師：請這位同學(xué)來讀一下。（生讀）師：解決了字詞問題，現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本，用自己喜歡的

4、方式讀一遍課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考課文圍繞駱駝寫了哪幾件事？ 生1：學(xué)駱駝咀嚼、和爸爸談?wù)擇勨彽挠锰?。?：還有想給駱駝剪一剪毛和夏天時候問媽媽駱駝們都去哪了。（生讀，點名交流，教師歸納板書：學(xué)咀嚼 談駝鈴 剪駝毛 問駱駝）三、 細(xì)讀文本，小組合作師：課文就寫了這4件事，你對哪件事最感興趣？你們都有自己最感興趣的事兒，接下來咱們先在小組內(nèi)討論確定一件最感興趣的事，請看大屏幕。請一位同學(xué)讀讀要求。（一生讀要求）課件出示小組合作要求：1、小組內(nèi)選取一個最感興趣的片段，反復(fù)讀，仔細(xì)品味，抓住關(guān)鍵詞句談?wù)勀愕母惺堋?、每位同學(xué)都要參與，看看誰的感受最與眾不同，誰能讀出自己的感受。3、不明白

5、的地方注意聽其他同學(xué)的看法。四、匯報交流，品讀提升師：你們小組抓住了哪些關(guān)鍵詞句進(jìn)行體會的，跟大家匯報一下。生:我們小組最感興趣的事是學(xué)駱駝咀嚼。我來給大家讀一下。（其他同學(xué)補(bǔ)充感受）師：孩子們，看駱駝我竟然看呆了，什么讓我看呆了。生：駱駝奇怪的吃相。師：哦，這奇怪的吃相讓我看呆了，我覺得你可以讀得更好一點，讓大家都看呆了，誰來試試看。（一生讀）師：還有什么讓我看呆了？駱駝的模樣讓我看呆了。誰還來讀一讀？（一生讀）師：三個那樣他特別強(qiáng)調(diào)，告訴大家你讀出了什么來？ 你從三個那樣中讀出了什么？自己讀讀看。生：我從三個“那樣”感覺出駱駝的吃相真的是太奇怪了，所以作者忍不住用了三個“那樣“。師：對于這

6、個孩子來說，這種動物太奇怪了，他簡直看呆了。你能把這句話讀好嗎？自己試試看，待會再請同學(xué)讀。你們知道那個時候小英子幾歲嗎？生：五歲。師：那個時候英子才五歲啊，五歲的孩子正是對什么都感興趣的時候，這長相奇怪的駱駝呢，也許這位來自臺灣的小姑娘還是第一次見到呢，也只有5歲的孩子才會對什么都感興趣。師：小英子一下子看“呆”了。課文中還有一個字跟呆的意思差不多你能找出來嗎？生：“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了?！斑@句話中用了一個”傻“。 師：現(xiàn)實生活中我們說一個人呆傻是什么意思？文中是什么意思？ 生：文中并不是貶義，而是說的那種可愛的表現(xiàn)。 師：呆得可愛，傻得純真。我們再回過頭來，聽老師讀。（

7、師范讀）師：同學(xué)們對駱駝可能比較陌生，但是對于這些小動物來說，就非常熟悉了。你能模仿文中描寫駱駝的句子來寫一寫這些小動物嗎？（課件出示：兔子、貓、狗、倉鼠、蠶的圖片，學(xué)生根據(jù)句式仿寫句子。）生1：我站在兔子的面前，看它吃飯的樣子：那樣呆呆的眼神，那樣蠕動的嘴唇，那樣萌萌的樣子。它咀嚼的時候，三瓣嘴動來動去，耳朵也跟著一晃一晃的，感覺沒有什么比它吃著東西更重要的事情了。生2：（略）師：關(guān)于駱駝的事情還有哪些，我們再來看下一個生活片段又給了我們怎樣的感受呢？我們一起走進(jìn)談駝鈴。 師：這父女倆在談?wù)撌裁丛掝}呀？生：駱駝為什么帶鈴鐺？師：課文中告訴我們父親的觀點是什么？女兒的觀點是什么？生1：父親的觀

8、點是駝鈴可以驅(qū)趕野獸。生2：女兒的觀點是趕駱駝的人怕旅途寂寞。師：對同一個問題卻有兩種截然不同的觀點，你更喜歡誰的？可以說說你的理由。生1：我喜歡小英子的觀點。因為她的想法很單純，很可愛。生2：我喜歡父親的觀點。因為駝鈴的作用就是驅(qū)趕野獸，保護(hù)駝群，爸爸知道的很多。師：爸爸的想法很有道理，小英子的想法似乎也很有道理，就讓我們把這兩種不同的想法，通過朗讀表達(dá)出來吧，同桌合作讀，讀出不一樣的感覺來。（分角色讀） 師：是呀，孩子的想法總是那么美好，你們也是孩子，那在你的你覺得鈴鐺有啥用？生1：鈴聲起到震懾野獸的作用，那樣他們就不敢靠近了。生2：也可以起到裝飾的作用，掛在脖子上很好看。生3：鈴聲還可以

9、提醒別人駱駝隊來了，人們可以出來做生意了。師：同學(xué)們也和小英子一樣，有很多不一樣的想法，同學(xué)們要繼續(xù)保持這種純真喲。師：小英子跟爸爸談?wù)摰氖虑橹挥羞@一件嗎？生：不是。師：孩子的心里總有無數(shù)奇奇怪怪的想法，就這樣，清脆的駝鈴聲載著小英子無數(shù)美好的想象回蕩在北京城南的大街小巷，冬天快過完了，春天就要來了，又發(fā)生了什么有趣的事呢，咱們再來讀讀這段話，你又有什么樣的體會？生：小英子滿腦子都有很多奇怪的想法。師：老師有一個發(fā)現(xiàn)，看這兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：小英子把駱駝的毛比作了袍子，寫拉駱駝的人和駱駝一樣。師：為什么寫人跟駱駝一樣，而不寫駱駝跟人一樣呢。怎么拿人跟動物去比？生：因為小英子喜歡駱駝，覺得

10、他們就是自己的朋友，而不是動物。師：是呀，在五歲小英子的眼里，駱駝是自己的朋友。這就是孩子看世界的眼睛，在他的眼里人和動物是平等的。也只有身處童年的孩子才有這樣的想法。師：駱駝背上的麻袋空了，在叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)鸟勨徛曋校橊勛哌h(yuǎn)了，可是小英子對駱駝的牽掛始終沒有停止，春天過去了，夏天過去了，還不見駱駝的影子，我們的小英子在一遍又一遍的問媽媽：（屏幕出示“問駱駝“片段，師生共讀）師：你聽出了媽媽的什么？聽出了小英子的什么？ 生：媽媽因為小英子總是問，所以有些不耐煩。而小英子則是愛問問題，對什么都充滿了好奇。師：小英子總是問總是問，她還可能問什么問題呀？生1：駱駝為什么冬天來，夏天又走了？生2：駱駝為什

11、么長得那么奇怪？生3：它背上的兩個駝峰有什么作用？師：這些問題做媽的又怎么能回答上來呀！這就是孩子，孩子的腦海當(dāng)中總有那么多問不完的問題。師：在一個又一個的小問號的陪伴下，（出示：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不復(fù)返了。）師：你讀出了什么？ 生：一種憂傷，童年一去不復(fù)返的傷心之情。師：你們知道林海音寫這篇文章的時候多大嗎，猜猜？生1：30生2：50師：42歲。所以當(dāng)他回憶起童年這些往事，“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。！”何止是這些，“冬陽底下跟爸爸談?wù)擇勨彽氖?，我也不會再做了。所有的事我都不會再做了。雖然我不會再做這些傻事了，可是我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物??！” 師：她還會想念哪些景色和人物呢？生1：想幫駱駝剪毛。生2：問媽媽駱駝去哪了。生3：一起玩的小伙伴、趕駱駝的人。師：這是怎樣的想念你知道嗎? 聽聽林海音自己說的吧？（師讀）師：是啊，這座古城留下了我童年所有的美好，我一生的一半生命都在那里度過，那里的一草一木一人已經(jīng)都讓我銘記于心。于是我對自己說，把他們寫下來吧，就這樣我寫了一本城南舊事，這里邊一個個的小故事傳遞著林海音對童年生活的無限眷戀。五、 推薦閱讀，積累運用師：我的童年結(jié)束了，就這樣，我默默地想，慢慢的寫，我的眼前仿佛又看到那幅美麗的畫面：冬陽下的駱駝