下學(xué)期學(xué)科教學(xué)計(jì)劃表

1、20132014學(xué)年下學(xué)期學(xué)科教學(xué)計(jì)劃 四 年級(jí) 語(yǔ)文 學(xué)科 任課教師 祁瑞 學(xué)生基本情況分析 本班共有學(xué)生23人，基本上的學(xué)生有良好的語(yǔ)文課堂習(xí)慣，認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，按時(shí)完成作業(yè)，喜愛(ài)閱讀等習(xí)慣，學(xué)習(xí)目的性明確。50%左右的學(xué)生特別喜愛(ài)閱讀，書(shū)寫(xiě)端正漂亮，興趣愛(ài)好廣泛；但也有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，存在得過(guò)且過(guò)，屢屢作業(yè)拖拉的現(xiàn)象。因此，本學(xué)期的重點(diǎn)任務(wù)在于全面提高這部分學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。班學(xué)生雖少，但有個(gè)別學(xué)生極其懶惰，作業(yè)總是完不成，成績(jī)極差，其他同學(xué)學(xué)習(xí)上還比較積極，作業(yè)能自覺(jué)完成，背誦之類能積極向老師來(lái)背好。有一個(gè)學(xué)生思維比較活躍，上課發(fā)言算他踴躍，課堂上總能看到他高高舉起的小手

2、。班級(jí)人數(shù)雖少，但不管在學(xué)習(xí)上、生活上還是思想上，我總想讓他們一個(gè)都不能少，能積極向上，全面發(fā)展，茁壯成長(zhǎng)。 課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)的要求（一）識(shí)字寫(xiě)字1學(xué)會(huì)本學(xué)期要求會(huì)寫(xiě)200個(gè)生字，會(huì)認(rèn)200個(gè)生字；能運(yùn)用多種方法積累、認(rèn)識(shí)生字。能自學(xué)自查，注意辨析同音字、音近字、多音字和形近字，逐步提高認(rèn)字、識(shí)字能力。2積累本冊(cè)教材中學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)，按要求積累其他詞語(yǔ)，不斷增加學(xué)生的詞匯量。能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，在運(yùn)用中能辨別詞語(yǔ)的不同意思，能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用，部分詞語(yǔ)能學(xué)習(xí)運(yùn)用。3憑借鋼筆字和毛筆字教材，繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫(xiě)字，學(xué)習(xí)用毛筆寫(xiě)字，要求寫(xiě)得正確、端正、整潔，做到寫(xiě)字姿勢(shì)正確，保持“三個(gè)

3、一”，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)的要求培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。（二）閱讀1通過(guò)本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)，了解童話、說(shuō)明文、科普文章、敘事文章、寫(xiě)景文章、狀物文章等不同體裁文章的特點(diǎn)，品味它們不同的語(yǔ)言，感受不同體裁文章的魅力。2能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。注意句子之間、段落之間的停頓，讀出不同的語(yǔ)氣。繼續(xù)提高默讀能力，能借助資料解決閱讀中的一些疑問(wèn)。能復(fù)述課文大意，比較正確地把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情。能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境。懂得做人的道理，熱愛(ài)生活。3能熟記教材中的名句，能背誦課文中的全部古詩(shī)，能背誦“日積月累”里的內(nèi)容，能背誦指定的部分課文，積累課

4、文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩段落。4領(lǐng)悟表達(dá)的方法。學(xué)習(xí)本冊(cè)教材中的常用句式，能比較句子的不同，能體會(huì)句子不同的表達(dá)方式，懂得修辭手法在句子中的作用，學(xué)習(xí)把句子寫(xiě)具體。5在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)句號(hào)和逗號(hào)的不同用法，學(xué)習(xí)頓號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、破折號(hào)和省略號(hào)的一般用法。6進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能自覺(jué)進(jìn)行課外閱讀，有自主選擇書(shū)籍課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)的要求的興趣和能力。擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，學(xué)習(xí)寫(xiě)讀書(shū)筆記或閱讀日記。閱讀總量不低于課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。7培養(yǎng)讀書(shū)做記號(hào)和邊讀邊想的習(xí)慣。（三）寫(xiě)話1學(xué)習(xí)觀察生活，學(xué)習(xí)選擇材料，學(xué)習(xí)清楚明白地寫(xiě)出自己的所見(jiàn)所聞，表達(dá)自己的真情實(shí)感。2.學(xué)寫(xiě)一處自然景觀、觀察中

5、的發(fā)現(xiàn)、童話、自己喜歡的動(dòng)物、導(dǎo)游詞、看圖作文、寫(xiě)信、成長(zhǎng)故事和想象作文。做到有順序，語(yǔ)句通順，表達(dá)清楚，少寫(xiě)錯(cuò)別字，繼續(xù)學(xué)習(xí)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。對(duì)于寫(xiě)實(shí)的習(xí)作，如實(shí)表達(dá)；對(duì)于想象的習(xí)作，大膽想象。3.留心周圍的事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)。4學(xué)會(huì)修改自己的習(xí)作。（四）口語(yǔ)交際1. 能當(dāng)眾說(shuō)話，愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，做到語(yǔ)句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。2. 能清楚明白地回答老師和同學(xué)的提問(wèn)，能連貫地說(shuō)幾句或一段連貫的話，能完整地復(fù)述一件事，能具體地講述故事，能簡(jiǎn)要地轉(zhuǎn)述別人講話的主要內(nèi)容，能有條理地講述自己的經(jīng)歷和見(jiàn)聞。3. 聽(tīng)人說(shuō)話，能養(yǎng)成專心聽(tīng)講、認(rèn)真思考、不隨便插話和不隨便打斷別人的習(xí)慣。4. 能

6、抓住別人講話的主要內(nèi)容轉(zhuǎn)述，能用普通話與人交談，使用禮貌語(yǔ)言。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)的要求在交談中能聽(tīng)清別人的意思，對(duì)不明白的地方會(huì)提出詢問(wèn)。（五）綜合性學(xué)習(xí)1. 能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，公同討論。2. 能依據(jù)收集的資料辦手抄報(bào)，組織討論會(huì)、讀書(shū)會(huì)、朗誦會(huì)、故事會(huì)等活動(dòng)。3. 在活動(dòng)中與人交流、合作，提高人際交流、口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力。4在家庭生活中、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。教材基本內(nèi)容的分析本冊(cè)教材分組編排。全冊(cè)共分8組。每組包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、語(yǔ)文園地三大部分。教材繼續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價(jià)值與時(shí)代感，又突出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的

7、特點(diǎn)。8個(gè)專題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動(dòng)物、我國(guó)的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長(zhǎng)的故事、科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長(zhǎng)的故事）還安排了綜合性學(xué)習(xí)，使這兩組的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。每個(gè)語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成。其中4個(gè)是固定欄目：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作” “我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”，分別在8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。兩個(gè)“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導(dǎo)搜集、了解有關(guān)我國(guó)的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料；兩個(gè)“展示臺(tái)”安排在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組，為學(xué)生交流展示綜合性學(xué)習(xí)的成果提供舞臺(tái)。本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200字

8、，會(huì)寫(xiě)200字。每組課文后有“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”，分“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”與“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫(xiě)寫(xiě)”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)； “讀讀記記”中列的是由要求認(rèn)識(shí)的字組成的詞語(yǔ)。學(xué)期教學(xué)總目標(biāo)本冊(cè)通過(guò)精美的選文，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫(xiě)字，課文閱讀教學(xué)，口語(yǔ)交際，作文，綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，達(dá)到中年級(jí)的上階段教學(xué)目標(biāo)。本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo):1認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫(xiě)200字，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。 2能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。 3體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。 4能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的

9、思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。 5在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教，與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。 6留心周圍事物，勤于書(shū)面表達(dá)。能把內(nèi)容寫(xiě)得比較清楚，比較具體。會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。各單元（章節(jié)）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)第一單元教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：這幾篇課文都描寫(xiě)了自然界的美景、奇景，畫(huà)面感很強(qiáng)，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫(xiě)中想象畫(huà)面。難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方法，感悟大自然的魅力。第二單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者細(xì)心

10、觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)2、能一邊讀課文，一邊體會(huì)到觀察的重要性，養(yǎng)成留心觀察的意識(shí)和習(xí)慣。3、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，通過(guò)比眼力，交流觀察感受，讓學(xué)會(huì)僧體驗(yàn)觀察的樂(lè)趣。 第三單元教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文的內(nèi)容，體會(huì)童話所揭示的道理，從中受到真、善、美的熏陶，體會(huì)童話的特點(diǎn)。第四單元教學(xué)重難點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫(xiě)中想象畫(huà)面。重視學(xué)生語(yǔ)言的積累，課文中的精彩片斷讓學(xué)生熟讀背誦2、強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。言語(yǔ)訓(xùn)練是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必要途徑，因此對(duì)口語(yǔ)交際、習(xí)作等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的實(shí)踐中切實(shí)感受語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言。3、培養(yǎng)學(xué)生整

11、體學(xué)習(xí)的能力，使知識(shí)更加系統(tǒng)化，各課文聯(lián)系更緊密。單元（章節(jié)）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)第五單元教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：圖文對(duì)照，展開(kāi)想象，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)的方法。第六單元教學(xué)重難點(diǎn)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情，體會(huì)課文的思想感情。2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的

12、思想感情。4、看圖作文，要求學(xué)生觀察勝似親人這幅圖畫(huà)，并根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容展開(kāi)想象，寫(xiě)一篇習(xí)作。第七單元教學(xué)重難點(diǎn)：1、 在閱讀中抓住重點(diǎn)詞、句、理解、體會(huì)人物的思想感情。2、 學(xué)習(xí)修改作文的具體方法。單元（章節(jié)）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)3、 對(duì)文中的人或事進(jìn)行評(píng)價(jià)，闡述自己的獨(dú)特看法。4、 學(xué)習(xí)書(shū)信的正確格式及寫(xiě)法。5、 體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)“的道理。6、 圍繞成長(zhǎng)的故事，開(kāi)展綜合性實(shí)踐活動(dòng)。第八單元教學(xué)重難點(diǎn)：1、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化。2、理解課文中含義深刻的詞語(yǔ)和句子。3、想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景和事物。4、弄懂課文內(nèi)容,感悟想象在文中的作用。5、體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。6、通過(guò)口語(yǔ)交際

13、與習(xí)作,激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。7、指導(dǎo)寫(xiě)想象作文的方法。完成教學(xué)目標(biāo)的主要措施一、識(shí)字、寫(xiě)字教材與教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字都是隨課文安排。完成認(rèn)字的任務(wù)主要靠學(xué)生自學(xué)自查，教師可在學(xué)生自學(xué)自查的基礎(chǔ)上作適當(dāng)檢查，并對(duì)少數(shù)不容易讀準(zhǔn)或容易混淆的字作適當(dāng)指導(dǎo)。要求寫(xiě)的字只在精讀課文中安排。要把寫(xiě)字的任務(wù)妥善地安排在教學(xué)過(guò)程中，在課內(nèi)學(xué)生要有比較從容的寫(xiě)字時(shí)間，不要把寫(xiě)字的作業(yè)都留到課外。教師要對(duì)不容易寫(xiě)好的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)以及容易寫(xiě)錯(cuò)的筆順作具體指導(dǎo)，使學(xué)生把字寫(xiě)端正，寫(xiě)美觀。二、閱讀教材與教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的閱讀教材，除安排識(shí)字和寫(xiě)字任務(wù)外，還注重以下五個(gè)方面的引導(dǎo)：練習(xí)朗讀和默讀；理解內(nèi)容，體會(huì)感情

14、；領(lǐng)悟表達(dá)的方法；積累語(yǔ)言；向課外擴(kuò)展延伸。1練習(xí)朗讀和默讀。教材中許多課文提出了朗讀的具體要求，進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生主要通過(guò)自主的、入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過(guò)朗讀的實(shí)踐，逐步提高朗讀的水平。默讀的練習(xí)也是四年級(jí)上冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。要通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)默讀。2理解內(nèi)容，體會(huì)感情。四年級(jí)上冊(cè)教材，引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有：通過(guò)理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容；邊讀邊展開(kāi)想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫(huà)面；理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內(nèi)容等。引導(dǎo)體會(huì)感情的方法，主要是讓學(xué)生設(shè)身處地、入境入情地讀書(shū)，然后交流各自的閱讀感受。

15、無(wú)論是理解內(nèi)容，還是體會(huì)感情，都應(yīng)注意學(xué)生的自主閱讀。重要的不是讓學(xué)生得到一個(gè)現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，都能通過(guò)獨(dú)立閱讀，把課文讀懂，并有一些自己的體會(huì)，再通過(guò)師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解與感受。完成教學(xué)目標(biāo)的主要措施3領(lǐng)悟表達(dá)的方法。對(duì)于表達(dá)方法的領(lǐng)悟，教材中都采用了啟發(fā)式，有的是引導(dǎo)學(xué)生自己去比較發(fā)現(xiàn)，有的是先舉一兩個(gè)例子，再讓學(xué)生找出類似的例子來(lái)讀讀，體會(huì)體會(huì)。教師教學(xué)時(shí)要注意這個(gè)特點(diǎn)，一定要讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷這樣的領(lǐng)悟過(guò)程。4積累語(yǔ)言。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過(guò)程。教材中引導(dǎo)積累語(yǔ)言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫(xiě)。對(duì)于教材中安排的這些背誦

16、、抄寫(xiě)的練習(xí)，應(yīng)該通過(guò)交流、檢查，使之落實(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣和主動(dòng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。教材中比較多地采用讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分，抄寫(xiě)自己感興趣的語(yǔ)句的形式，其用意很明確，那就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習(xí)慣。5向課外擴(kuò)展延伸。為了使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書(shū)，也為了豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容與收獲，教材在擴(kuò)展延伸方面也作了適當(dāng)引導(dǎo)。從具體課文的實(shí)際出發(fā)，有的引導(dǎo)課外閱讀、搜集資料，有的引向課外進(jìn)行觀察，有的安排了讀寫(xiě)結(jié)合的小練筆，還有的引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際進(jìn)行思考。教師可參照教材中的安排，因文而異，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)和安排教學(xué)過(guò)程，使精讀課文的教學(xué)既把握住重點(diǎn)，又教出每課

17、的特色。四、習(xí)作教材與教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教材與三年級(jí)一樣，對(duì)習(xí)作作了兩條線的安排。一是在每組的“語(yǔ)文園地”中安排一次習(xí)作，全冊(cè)安排8次。這8次習(xí)作，有4次與口語(yǔ)交際合并安排。二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排了4次小練筆。要提高學(xué)生的習(xí)作能力，主要方法是多寫(xiě)多練。每學(xué)期的八次習(xí)作，應(yīng)切實(shí)抓好，使學(xué)生練得確有成效。但僅有這八次遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須讓學(xué)生經(jīng)常練筆。教研課題精讀文章，感悟交流課題實(shí)施方案課題的提出閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知、積累、遷移、運(yùn)用能力及良好的讀書(shū)習(xí)慣。課題的提出基于以下三個(gè)方面： 一是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)的要求。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)

18、以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！倍情喿x教學(xué)中仍存在“讀少講多”的弊端。在閱讀教學(xué)中，教師講解多，學(xué)生讀書(shū)少，即使學(xué)生讀，仍存在“望文生義”、“斷章取義”、“不究深義”等誤區(qū)，閱讀停于表面，不能兼顧全文，不能深刻理解文章的中心，疏忽閱讀中基礎(chǔ)知識(shí)的傳授及重點(diǎn)句段、修辭手法的落實(shí)到位。其實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教材中大多內(nèi)容淺顯，學(xué)生易理解，即使學(xué)生面對(duì)一篇新的閱讀材料，仍然有著充分的遷移基礎(chǔ)，理由有三：一是學(xué)生可憑借語(yǔ)境感知文字符號(hào)的意義；二是學(xué)生可運(yùn)用

19、原有的生活經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)會(huì)作者的文意；三是學(xué)生可運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法去解讀新的文本。因此教師根本無(wú)須每篇逐句逐段串講，而應(yīng)以讀為中心組織教學(xué)，反復(fù)誦讀，在讀的過(guò)程中識(shí)字、學(xué)詞、析句，并逐步從感知語(yǔ)言發(fā)展為語(yǔ)言的積累、遷移、運(yùn)用、感悟語(yǔ)文學(xué)科的德育教育、心理教育和美育教育，培養(yǎng)其閱讀興趣、能力和習(xí)慣。 三是從本校實(shí)際情況看。通過(guò)上一輪“讀為主線，五步到位”宜興市課題的研究與結(jié)題，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，具備了一批具有一定科研能力的中青年教師，為進(jìn)一步提升教師的教學(xué)水準(zhǔn)，尤其是提高閱讀教學(xué)的能力，進(jìn)行本課題的研究既有必要也切實(shí)可行。課題的界定 感悟式閱讀教學(xué)是在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力，針對(duì)

20、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有所感觸而領(lǐng)悟的一種以學(xué)生為主體，引起情感體驗(yàn)的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求 語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。在各學(xué)段的閱讀要求中都提到要“注重情感體驗(yàn)”，從而感悟到語(yǔ)言的優(yōu)美，課題實(shí)施方案領(lǐng)悟內(nèi)容，體味情感，形成良好的語(yǔ)感。 研究目標(biāo)1、通過(guò)研究，形成適合感悟式閱讀教學(xué)的基本策略。2、通過(guò)研究，提高學(xué)生的感知、理解、思維等能力。3、通過(guò)研究，提高教師閱讀教學(xué)的能力，進(jìn)而提高教師的教科研能力。研究原則1、主體性原則在感悟式閱讀教學(xué)中，學(xué)生真正是閱讀主體，不同年齡階段的閱讀活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生為本位，充分考慮主體個(gè)性差異，從學(xué)生的個(gè)人社會(huì)實(shí)踐為參照的經(jīng)驗(yàn)起實(shí)踐性

21、原則一是在課堂中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切感官，腦、口、手并用，畫(huà)、唱、演齊來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)中積極參與，勇于實(shí)踐，從而加深對(duì)文章內(nèi)容、情感的感悟。二是充實(shí)學(xué)生的生活實(shí)踐，鮮活的語(yǔ)言來(lái)源于實(shí)踐，鮮活的閱讀對(duì)象來(lái)源于實(shí)踐，因此，一定要充實(shí)學(xué)生的生活實(shí)踐，把閱讀從封閉的課堂中解脫出來(lái)，使閱讀教學(xué)指向自然，指向社會(huì)，指向生活。實(shí)施體驗(yàn)閱讀策略 理論：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。操作：（1）多角度體驗(yàn)性朗

22、讀語(yǔ)文閱讀教學(xué)要根植于情感，朗讀是加深學(xué)生情感體驗(yàn)的最好方法。在朗讀指導(dǎo)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生，應(yīng)該允許并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各自獨(dú)特的視角去體會(huì)、去解讀課文。學(xué)生口誦文字、心入其境，以朗讀來(lái)傾吐自己的心聲，就會(huì)讀得有聲有色、惟妙惟肖地再現(xiàn)其情其境。（2）活動(dòng)形式走進(jìn)課堂兒童的形象思維占主體，對(duì)于直觀事物感興趣，喜歡游戲。唱歌、繪畫(huà)、表演等都是小學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)形式。小語(yǔ)教材課文體裁多樣，教師采取有效辦法展現(xiàn)課文內(nèi)容，將學(xué)生帶入意境中去充當(dāng)角色，可以化抽象為形象，把課文中表達(dá)的意境再現(xiàn)出來(lái)，加深對(duì)課文內(nèi)容的體驗(yàn)和理解。（3）帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂生活處處有語(yǔ)文。在閱讀教學(xué)中，要“以學(xué)定教，以人為本”，合理開(kāi)發(fā)

23、課外學(xué)習(xí)資源，勇于沖破教室的樊籠，帶領(lǐng)學(xué)生走出教材，走進(jìn)社會(huì)生活，課題實(shí)施方案參與實(shí)踐活動(dòng)。教師要以明確的目的、多樣的方法、相機(jī)的點(diǎn)撥、及時(shí)的調(diào)控，把學(xué)生帶入神奇的語(yǔ)文學(xué)習(xí)境界，讓學(xué)生獲得更多的生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)和心理體驗(yàn)。 （4）引導(dǎo)學(xué)生放飛想象閱讀活動(dòng)中，學(xué)生不是簡(jiǎn)單地接受文本內(nèi)容，而是自覺(jué)地參與對(duì)讀物內(nèi)容的補(bǔ)充完善和發(fā)展創(chuàng)造，特別是文本中省略號(hào)或空白等造成的模糊現(xiàn)象做出補(bǔ)充和拓展。教師要善于抓住教材關(guān)鍵處的拓展空間，在已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)課文做合理的續(xù)想，從而開(kāi)拓學(xué)生思維，產(chǎn)生更有新意、更獨(dú)特的語(yǔ)言，使學(xué)生充分體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。 3、激發(fā)豐富想象策略理論：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，想象力比知識(shí)

24、更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉。我們都知道語(yǔ)言文字所描述的顯像結(jié)構(gòu)本身沒(méi)有直接可感性，必須借助人的聯(lián)想和想象，化干癟枯燥的符號(hào)為鮮活的畫(huà)面，還可通過(guò)重組表象，創(chuàng)造出新的情境和意境，這樣學(xué)生的感悟才是豐富深切的。操作：（1）創(chuàng)設(shè)情境觸發(fā)想象教師要善于利用媒體、導(dǎo)語(yǔ)等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，觸發(fā)學(xué)生的想象，抓住能引起學(xué)生創(chuàng)造思維的地方提問(wèn)，能收到意想不到的效果。（2）利用插圖觀察想象文本中的插圖是內(nèi)容的注解，是形象化的課文語(yǔ)言，圖畫(huà)的內(nèi)涵豐富深邃，最容易引發(fā)人的想象。在教學(xué)中，教師充分利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生想象，從而加深學(xué)生對(duì)文本的理解與領(lǐng)悟。（3

25、）點(diǎn)擊空白拓展想象小學(xué)語(yǔ)文課文根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)，入編的多數(shù)是篇幅短小、通俗易懂的文章，有些地方總是意有未盡，給學(xué)生留有想象的空間。教師要善于抓住文章的空白之處，拓展學(xué)生的想象，往往給課堂增色不少，也讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容感悟更加透徹。（4）文體互換創(chuàng)造想象 小學(xué)階段語(yǔ)文文體主要有記敘文、詩(shī)歌、童話、說(shuō)明文等。只要稍微變換一下角度，許多文體可以相互轉(zhuǎn)換。如詩(shī)歌體可改為記敘體，說(shuō)明體可改為童話體等。這樣很好地給學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)，激活了學(xué)生創(chuàng)造潛能。4、提倡合作交流策略待添加的隱藏文字內(nèi)容2斷推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)已逐漸進(jìn)入我們的課堂。在民主寬松的合作教學(xué)氛圍中學(xué)生的思維始終處于興奮狀態(tài)，都努力地參與課堂實(shí)

26、踐，極力地表現(xiàn)自我，最大限度地借助集體的智慧，對(duì)問(wèn)題的理解更全面透徹，同時(shí)拓展了學(xué)生情感交流的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。操作：（1） 定量合作時(shí)間教師要強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)間觀念，在合作前根據(jù)合作內(nèi)容的難易大致確定一個(gè)時(shí)間，做到心中有數(shù)，并在教室內(nèi)掛一面鐘隨時(shí)提醒。同時(shí)事先讓學(xué)生明確合作的目標(biāo)，培養(yǎng)組長(zhǎng)把握合作交流進(jìn)程，控制交流合作節(jié)奏的能力。（2） 選擇合作內(nèi)容合作的內(nèi)容不僅決定著合作的方向，更關(guān)系到合作的價(jià)值。為切實(shí)提高小組合作的實(shí)效性，合作的內(nèi)容要精心選擇，它一般是文章的重點(diǎn)或難點(diǎn)，學(xué)生往往通過(guò)自讀自悟體會(huì)不深、領(lǐng)悟不透。若這些地方安排合作，定有助于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。（3） 老師參與合作古人

27、云，教學(xué)相長(zhǎng)。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生交往，共同發(fā)展的過(guò)程。事實(shí)證明，在學(xué)生合作時(shí)教師只有走進(jìn)學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)或參與到學(xué)生的合作中，學(xué)生討論時(shí)思維會(huì)更活躍，膽小的學(xué)生才會(huì)鼓起參與合作學(xué)習(xí)的勇氣。（4）成員自由組合語(yǔ)文課上教師常常組織學(xué)生小組討論、分角色朗讀、表演課本劇、結(jié)對(duì)背誦等合作。有的教師為了有效調(diào)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，合作時(shí)總喜歡指定同桌或鄰座幾位同學(xué)組成合作小組，這在一定程度上影響某些學(xué)生主動(dòng)探究能力的發(fā)揮。為此伙伴有盡可能讓學(xué)生自由選擇、自由組合，這樣可以更充分地發(fā)揮學(xué)生的合作潛能，課堂氣氛異常的活躍。（5）合作成員互助有些合作小組中雖分工明確，但分工后小組成員我行我素，只管做自己

28、的事。這樣的合作是膚淺的、不成功的。教師指導(dǎo)合作時(shí)，要求學(xué)生做好自己工作的同時(shí)，關(guān)注同伴的表現(xiàn)提出合理化的建議，并借助小組力量商討加工，從而追求合作的最佳效果。注意：教師要準(zhǔn)確理解小組合作學(xué)習(xí)的理念，正確掌握合作小組合作學(xué)習(xí)的操作要領(lǐng)，科學(xué)地使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，可以有效避免小組合作學(xué)習(xí)走入誤區(qū)。5、促進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)化策略 理論：語(yǔ)言內(nèi)化教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，體現(xiàn)了兒童心理活動(dòng)過(guò)程的規(guī)律。它以課本知識(shí)為前提，根據(jù)課本知識(shí)的實(shí)際情況，采用不同的教學(xué)方法在課堂上對(duì)學(xué)生施教，從而使學(xué)生把課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化成為自己的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，是最高的要求。操作：（1） 創(chuàng)設(shè)

29、情境、補(bǔ)充內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)深度品讀課文，進(jìn)入文本所營(yíng)造的意境中，引發(fā)與文本對(duì)話交流的興趣，教師再通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，再現(xiàn)課文情境，勾起學(xué)生表達(dá)的欲望。這時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和想象，調(diào)動(dòng)多種感官，補(bǔ)充與文本密切相關(guān)的其余內(nèi)容完以達(dá)到語(yǔ)言內(nèi)化的目的。如：教學(xué)荷花，通過(guò)深度品讀課文，運(yùn)用多媒體技術(shù)再現(xiàn)課文中景色，勾起學(xué)生表達(dá)的欲望。這時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和想象，調(diào)動(dòng)多課題實(shí)施方案最大限度地借助集體的智慧，對(duì)問(wèn)題的理解更全面透徹，同時(shí)拓展了學(xué)生情感交流的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。操作：（1） 定量合作時(shí)間教師要強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)間觀念，在合作前根據(jù)合作內(nèi)容的難易大致確定一個(gè)時(shí)間，做到心中有數(shù)，并

30、在教室內(nèi)掛一面鐘隨時(shí)提醒。同時(shí)事先讓學(xué)生明確合作的目標(biāo)，培養(yǎng)組長(zhǎng)把握合作交流進(jìn)程，控制交流合作節(jié)奏的能力。（2） 選擇合作內(nèi)容合作的內(nèi)容不僅決定著合作的方向，更關(guān)系到合作的價(jià)值。為切實(shí)提高小組合作的實(shí)效性，合作的內(nèi)容要精心選擇，它一般是文章的重點(diǎn)或難點(diǎn)，學(xué)生往往通過(guò)自讀自悟體會(huì)不深、領(lǐng)悟不透。若這些地方安排合作，定有助于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。（3） 老師參與合作古人云，教學(xué)相長(zhǎng)。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生交往，共同發(fā)展的過(guò)程。事實(shí)證明，在學(xué)生合作時(shí)教師只有走進(jìn)學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)或參與到學(xué)生的合作中，學(xué)生討論時(shí)思維會(huì)更活躍，膽小的學(xué)生才會(huì)鼓起參與合作學(xué)習(xí)的勇氣。（4）成員自由組合語(yǔ)文課上教師常常

31、組織學(xué)生小組討論、分角色朗讀、表演課本劇、結(jié)對(duì)背誦等合作。有的教師為了有效調(diào)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，合作時(shí)總喜歡指定同桌或鄰座幾位同學(xué)組成合作小組，這在一定程度上影響某些學(xué)生主動(dòng)探究能力的發(fā)揮。為此伙伴有盡可能讓學(xué)生自由選擇、自由組合，這樣可以更充分地發(fā)揮學(xué)生的合作潛能，課堂氣氛異常的活躍。（5）合作成員互助有些合作小組中雖分工明確，但分工后小組成員我行我素，只管做自己的事。這樣的合作是膚淺的、不成功的。教師指導(dǎo)合作時(shí)，要求學(xué)生做好自己工作的同時(shí)，關(guān)注同伴的表現(xiàn)提出合理化的建議，并借助小組力量商討加工，從而追求合作的最佳效果。注意：教師要準(zhǔn)確理解小組合作學(xué)習(xí)的理念，正確掌握合作小組合作學(xué)習(xí)的操作要領(lǐng)

32、，科學(xué)地使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，可以有效避免小組合作學(xué)習(xí)走入誤區(qū)。5、促進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)化策略課題實(shí)施方案（1） 創(chuàng)設(shè)情境、補(bǔ)充內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)深度品讀課文，進(jìn)入文本所營(yíng)造的意境中，引發(fā)與文本對(duì)話交流的興趣，教師再通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，再現(xiàn)課文情境，勾起學(xué)生表達(dá)的欲望。這時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和想象，調(diào)動(dòng)多種感官，補(bǔ)充與文本密切相關(guān)的其余內(nèi)容完以達(dá)到語(yǔ)言內(nèi)化的目的。如：教學(xué)荷花，通過(guò)深度品讀課文，運(yùn)用多媒體技術(shù)再現(xiàn)課文中景色，勾起學(xué)生表達(dá)的欲望。這時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和想象，調(diào)動(dòng)多種感官，把荷花的形、色、味補(bǔ)充完整以達(dá)到語(yǔ)言內(nèi)化的目的。（2）領(lǐng)悟內(nèi)容、思維擴(kuò)展。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在要在把握新大綱，吃

33、透教材的基礎(chǔ)上加強(qiáng)練習(xí)指導(dǎo)，有效地組織學(xué)生進(jìn)交流，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)能力。a故事新編。在學(xué)習(xí)故事性較強(qiáng)的課文之后，讓學(xué)生自己改編結(jié)局，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到語(yǔ)言內(nèi)化的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。這時(shí)老師把握這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好來(lái)改編故事這樣就可促進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)化，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力。 b復(fù)述內(nèi)容學(xué)生去復(fù)述所學(xué)的課文，將課文所學(xué)的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言敘述出來(lái)，一方面教師可以通過(guò)這一活動(dòng)了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況，一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言內(nèi)化。c 辯論品評(píng)在語(yǔ)文課中，我們應(yīng)提倡“議論紛紛”，特別是重點(diǎn)詞、句、含義深刻的句段，更應(yīng)讓學(xué)生品個(gè)夠，議個(gè)透。特別是與眾不

34、同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在辯論品評(píng)活動(dòng)中自己去嘗試語(yǔ)言，鑒別語(yǔ)言，理解語(yǔ)言和學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。d扮演角色 在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一種樂(lè)學(xué)形式,它以生動(dòng)活潑的形式，把知識(shí)、能力和情感聯(lián)系起來(lái)，把語(yǔ)言積累、理解和運(yùn)用聯(lián)系起來(lái)，注重從整體上提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。以課本為藍(lán)本進(jìn)行再創(chuàng)造，如扮演角色演一演，開(kāi)個(gè)故事會(huì)，爭(zhēng)當(dāng)導(dǎo)游等等,通過(guò)這些形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言內(nèi)化。 6、營(yíng)造對(duì)話課堂策略理論:語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！痹陂喿x教學(xué)中，學(xué)生從被動(dòng)性學(xué)習(xí)到自主性學(xué)習(xí)，從封閉性學(xué)習(xí)到合作性學(xué)習(xí)，從接受性到探究性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到

35、感染和熏陶，使閱讀教學(xué)充滿個(gè)體的價(jià)值。（1）生本對(duì)話教師利用各種手段創(chuàng)設(shè)多種閱讀情境，讓學(xué)生最大限度地調(diào)動(dòng)自身的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，靈活地、多角度地體悟文本，與作者、作品中的人物進(jìn)行心靈交匯、情感交流，體察他們的境遇，感受他們的思想。才會(huì)使學(xué)生面對(duì)文本能做到“使目非是無(wú)欲見(jiàn)也，使耳非是無(wú)欲聞也，使口非是無(wú)欲言也，使心非是無(wú)欲慮也。”（2）師生對(duì)話教師在閱讀中充當(dāng)向?qū)?，成為學(xué)生的同讀者，成為引路人，成為可親、可信的朋友。教師要與學(xué)生“親密接觸”，甚至融入學(xué)生學(xué)習(xí)之中，與他們進(jìn)行平等的心與心的對(duì)話，把準(zhǔn)時(shí)機(jī)引入到學(xué)習(xí)的重難處，導(dǎo)入到深的學(xué)習(xí)層次，導(dǎo)讀出文章的精神、情感與境界，導(dǎo)問(wèn)出抓住重難點(diǎn)的有價(jià)值的問(wèn)題，

36、導(dǎo)悟出詞句中的內(nèi)涵、情感等。（3）生生對(duì)話 在閱讀教學(xué)中，一個(gè)人有一個(gè)人的看法，一個(gè)人發(fā)表了看法，其他人便是一種吸收。學(xué)生間的對(duì)話無(wú)處不在，它能使個(gè)體認(rèn)識(shí)更為成熟，更為全面。通過(guò)教師調(diào)控學(xué)生個(gè)體之間，學(xué)生個(gè)體與群體之間思維的碰撞和交融，來(lái)共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享情感、共享語(yǔ)文世界的精彩與美妙。學(xué)生在交流與合作中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)接受、學(xué)會(huì)欣賞，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和情感的交流。注意：要讓閱讀教學(xué)走向“對(duì)話”，真正成為學(xué)生、文本、教師之間的對(duì)話過(guò)程，作為“平等中的首席”，必須把握學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話的契機(jī)。平時(shí)注重提煉學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解讀課文、變無(wú)意識(shí)的生活積累為有意識(shí)的、

37、比較系統(tǒng)的生活經(jīng)驗(yàn)積累，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀的能力。 、鼓勵(lì)自主質(zhì)疑策略理論：心理學(xué)研究表明，問(wèn)題意識(shí)是思維的起點(diǎn)，沒(méi)有問(wèn)題的思維是膚淺的被動(dòng)的思維。只有當(dāng)個(gè)體活動(dòng)感到自己需要問(wèn)個(gè)“為什么”“是什么”“怎么辦”的時(shí)候，思維才算真正啟動(dòng)?？梢?jiàn)質(zhì)疑訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀能力的一條最便捷有效的途徑。操作：（1）文章題目處質(zhì)疑。題目是文章的眼睛，是主要內(nèi)容或文章中心的提煉。以題目為著眼點(diǎn)質(zhì)疑，能綱舉目張（2）文章矛盾處質(zhì)疑。語(yǔ)文教材中經(jīng)常有看似矛盾卻是精彩之筆的描寫(xiě)。在閱讀中抓住這些矛盾處質(zhì)疑，能幫助學(xué)生深入理解課文。（3）文章對(duì)比處質(zhì)疑。文章內(nèi)容對(duì)比處往往是作者的匠心所在。以此為著眼點(diǎn)質(zhì)疑，有利于理解作者的匠心。（4）文章的反復(fù)處，文中的關(guān)鍵詞句、標(biāo)點(diǎn)、修辭手法、段篇的寫(xiě)作方法質(zhì)疑。這樣學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)質(zhì)疑問(wèn)難，有助于提高語(yǔ)文能力。課題實(shí)施方案教師利用各種手段創(chuàng)設(shè)多種閱讀情境，讓學(xué)生最大限度地調(diào)