高考生物二輪生物備考會交流材料：高三二輪生物實驗專題復(fù)習(xí)探討

1、加強研究，科學(xué)備考，提高學(xué)生實驗思維 -高三二輪生物實驗專題復(fù)習(xí)探討 燦爛的三月即將到來，而對于高三師生來說夯實基礎(chǔ)的一輪復(fù)習(xí)快要結(jié)束了，馬上要進(jìn)入到關(guān)鍵的第二輪復(fù)習(xí)，對于第二輪復(fù)習(xí)來說，要達(dá)到三個目的：一是從全面基礎(chǔ)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入重點復(fù)習(xí)，對各重點、難點進(jìn)行提煉和掌握；二是將第一輪復(fù)習(xí)過的基礎(chǔ)知識運用到實戰(zhàn)考題中去，將已經(jīng)掌握的知識轉(zhuǎn)化為實際解題能力；三是要把握高考各題型的特點和規(guī)律，掌握解題方法，初步形成應(yīng)試技巧。由此可以看出，這一階段的復(fù)習(xí)策略和戰(zhàn)術(shù)調(diào)整很關(guān)鍵，既不能重復(fù)基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，也不能過于綜合而脫離基礎(chǔ)知識。可以說，這也是高考前解決基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)與各種能力的提升的關(guān)鍵時期，是學(xué)生升華的

2、時期。 “高考成敗在理綜，理綜成敗在實驗”，由此可見實驗在高考中的地位。 2009年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明對于實驗與探究能力也有明確的要求。生物是一門實驗學(xué)科，實驗知識考查更是高考知識考查的重中之重，在主觀題中幾年高考都占50%以上，在一些選擇題中也考察了實驗的思想和方法，但實驗題也是考生的軟肋，在此失分也特別多，因此二輪復(fù)習(xí)中的實驗專題一定要得到充分的關(guān)注和充足的準(zhǔn)備。如何把握高考生物實驗專題的要點，培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?，這就要求既要認(rèn)真學(xué)習(xí)考試大綱，又要有一套科學(xué)的復(fù)習(xí)方法。一、研讀考綱 考試大綱是高考命題的依據(jù)，也是我們復(fù)習(xí)備考的依據(jù)考綱能力要求兩處提到對實驗?zāi)芰Φ目疾?。一?/p>

3、能用文字、圖解、圖、表格等不同形式來準(zhǔn)確表達(dá)實驗結(jié)果。二是理解所學(xué)實驗、實習(xí)的內(nèi)容，包括實驗?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能；具備驗證相關(guān)生物學(xué)事實的能力，并能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理，能對一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步的探究性研究針對考綱要求在實驗專題教學(xué)中，除了要對各個重要實驗過程、原理進(jìn)行分析教學(xué)，更重要的是讓學(xué)生能自己掌握實驗的基本原理、實驗的基本分析方法以及能設(shè)計實驗并預(yù)測結(jié)果。二、建立知識網(wǎng)絡(luò)、確立教學(xué)專題首先讓學(xué)生明確本專題的課時安排和涵蓋內(nèi)容，以及知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，再把本專題的相關(guān)知識分解成相應(yīng)的幾個小專題，在教學(xué)中根據(jù)每個章節(jié)建立簡明的知識網(wǎng)絡(luò)。 1.對文中科

4、學(xué)家的經(jīng)典實驗回顧：必修本第一冊(1)、酶的發(fā)現(xiàn)(2)、光合作用的發(fā)現(xiàn)(3)、滲透作用的演示實驗(4)、溶液培養(yǎng)法（無土栽培）研究植物必需的礦質(zhì)元素(5)、生長素發(fā)現(xiàn)(6)、生長素的運輸只能從形態(tài)學(xué)上端運輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)下端(7)、頂端優(yōu)勢的實驗 (8)、生長素類似物的應(yīng)用(9)、胰島素的實驗（2005年全國卷出現(xiàn)）(10)、興奮的傳導(dǎo) (11)、性激素的實驗必修本第二冊(1)格里菲思的肺炎雙球菌的體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗(2) 艾弗里肺炎雙球菌的體外轉(zhuǎn)化實驗(3) 赫爾希和蔡斯：噬菌體侵染細(xì)菌雖然在一輪復(fù)習(xí)中對這些實驗都進(jìn)行了復(fù)習(xí)，但這些實驗是一些實驗題目的原型，在二輪復(fù)習(xí)中再提出，學(xué)生可以用實驗理論進(jìn)行分析

5、，將理解更透徹，更利于思維發(fā)散。2.復(fù)習(xí)常規(guī)實驗（1）物質(zhì)鑒定與提取類：可溶性還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)鑒定；色素提取和分離； dna粗提取與鑒定（2）基本技能類：高倍鏡使用和觀察葉綠體；觀察細(xì)胞質(zhì)流動；觀察植物細(xì)胞有絲分裂；觀察質(zhì)壁分離與復(fù)原（3）生理生化類：比較過氧化氫酶和fe3+催化效率；探索淀粉酶對淀粉和蔗糖作用；溫度對酶活性影響；向性運動實驗設(shè)計；設(shè)計實驗觀察生長素作用；設(shè)計小生態(tài)瓶；觀察so2對植物影響（4）社會調(diào)查類：調(diào)查人群的遺傳?。环N群密度取樣調(diào)查；調(diào)查環(huán)境污染對生物的影響這些實驗都是考綱作出要求的實驗，對于這些實驗教師必須重點復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能掌握原理、步驟、現(xiàn)象結(jié)果，并能用這些實驗

6、解答一些問題。3.復(fù)習(xí)實驗原則 設(shè)對照實驗。對照實驗原則有多個影響因素時，只設(shè)計一個因素為變量，其余因素固定。即單一變量原則平行重復(fù)原則除此外設(shè)計過程中要注意實驗的科學(xué)性、可行性、有實際意義和生產(chǎn)價值，實驗的現(xiàn)象或結(jié)果必須可觀察、可區(qū)別. 學(xué)生只有掌握實驗原則才能更好的分析實驗，設(shè)計實驗。4.分析設(shè)計實驗的復(fù)習(xí)首先要復(fù)習(xí)好一般的實驗程序：觀察并提出問題提出假說設(shè)計并完成實驗分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。這是實驗分析和設(shè)計的基礎(chǔ)。其次復(fù)習(xí)時要強化實驗與教材有關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系，形成實驗理論和教材內(nèi)容的有機統(tǒng)一，要熟記實驗設(shè)計的一般步驟。其一般步驟為： 準(zhǔn)確把握實驗?zāi)康?。實驗?zāi)康氖钦麄€實驗設(shè)計的靈魂，所有實驗步驟

7、的設(shè)計都要圍繞實驗?zāi)康倪@個核心來進(jìn)行。 聯(lián)系所學(xué)的理論知識，確定實驗原理。 確定實驗思路（方法）。首先，應(yīng)認(rèn)真研究實驗課題，依據(jù)科學(xué)的實驗思維方法，找出其中的實驗變量和反應(yīng)變量，理解題目已知條件所隱含的意義。如題目中所給出的實驗材料和試劑分別起什么作用。其次，根據(jù)實驗設(shè)計的一般原則（如單一變量原則、對照原則、可行性原則、簡便性原則等等），充分利用所給器材和試劑，構(gòu)思實驗變量的控制方法和實驗結(jié)果的捕獲方法。 設(shè)計實驗步驟。根據(jù)上述實驗?zāi)康?、原理和思路，設(shè)計出合理的實驗裝置和實驗操作步驟。用簡明的語言文字表達(dá)出來。 實驗結(jié)果的預(yù)期、分析和討論。實驗設(shè)計方案完成后，根據(jù)理論知識和實驗原理對實驗可能出

8、現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行預(yù)測，分析實驗的科學(xué)性和合理性。 實驗分析和設(shè)計是實驗專題中學(xué)生最難駕馭的能力，也是最體現(xiàn)學(xué)生能力的地方，因此也是高考的熱點，要很好地提高這個方面的能力，必須對基本的實驗原理，原則有充分的理解，對基本的實驗認(rèn)真地分析。三實驗專題的具體復(fù)習(xí)方法 實驗專題的復(fù)習(xí)基本按照：教師指導(dǎo)復(fù)習(xí)-學(xué)生習(xí)題訓(xùn)練-師生評議答案這個模式進(jìn)行復(fù)習(xí)。二輪復(fù)習(xí)課的課堂模式：第二輪復(fù)習(xí)時，翻開課本學(xué)生就有一種似曾相識的感覺，久看生厭，況且，高三學(xué)生幾乎每天都是超負(fù)荷地工作，很容易在生理和心理上產(chǎn)生疲勞感，導(dǎo)致課堂效率低下。所以我們避免簡單的重復(fù)，在復(fù)習(xí)的方式和呈現(xiàn)知識的形式方面經(jīng)常給它們換一個新面孔，從另一個角

9、度來提出問題，既讓學(xué)生有新鮮感，又加深了對教材的理解。具體的做法是：在黑板上以有思考價值的問題的形式呈現(xiàn)本節(jié)課要復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容；可以設(shè)計情景，和學(xué)生互動討論出一些知識要點，實驗題特別是實驗設(shè)計方面的題目主觀性很強，應(yīng)該讓學(xué)生多開口，也可以規(guī)范學(xué)生的實驗語言。二輪復(fù)習(xí)練習(xí)的設(shè)計：本輪復(fù)習(xí)，主要是教師大量翻閱資料，自己組題，盡量避免用成題。具體做法是，我們將手中的全部資料分發(fā)到每位高三教師的手中，將每本練習(xí)冊中相關(guān)章節(jié)的高質(zhì)量的題篩選出來，匯總到一起，再加上已做過的題中的易錯題，共同組成一份題。四、深刻反思對教師來說，反思與分析就是對練習(xí)及測試內(nèi)容的分析和自我教學(xué)過程的反思，對練習(xí)及測試的分析不能

10、僅僅停留在知識點、考點的分類和覆蓋面上，而且還要從生物學(xué)科高考能力要求的角度進(jìn)行問題分析，提煉出學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的欠缺點。教學(xué)反思可以從學(xué)生和解題兩方面進(jìn)行。1、從學(xué)生的答題情況上去進(jìn)行總結(jié)，如果學(xué)生出現(xiàn)的普遍性錯誤，其原因很可能就是教師在復(fù)習(xí)中不到位、不深入，或把簡單的問題復(fù)雜化了，反而不利于學(xué)生的接受，或是給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、反思的時間不足，學(xué)生未能將所學(xué)知識真正消化，無法內(nèi)化成自己的知識和能力。2、從解題方面進(jìn)行反思：對知識點的反思 每解完一道題，要反思題目所涉及的基礎(chǔ)知識，分析一下這階段的復(fù)習(xí)有什么不足，在哪些知識點上還有漏洞，以便于進(jìn)一步夯實基礎(chǔ)，及時提取和應(yīng)用知識。對解題方法、過程和規(guī)律的反思，總結(jié)最優(yōu)的解題方法思路傳授給學(xué)生，讓學(xué)生