建筑材料精品課程建設(shè)情況總結(jié)報告

1、建筑材料精品課程建設(shè)情況總結(jié)報告河套大學(xué) 霍軼珍一、建筑材料精品課程建設(shè)歷程建筑材料是建筑工程的物質(zhì)基礎(chǔ)，建筑、材料、結(jié)構(gòu)、施工是構(gòu)成建筑工程學(xué)科的四大組成部分。從根本上說，材料是所有建筑工程的基礎(chǔ)，材料決定了建筑物的結(jié)構(gòu)形式、施工方法和建筑物的總造價。因此，如何正確選擇和使用建筑材料，最大限度地發(fā)揮其效能，實現(xiàn)資源的最大化利用，是一個土建工程工作者的必備技能，也使得建筑材料課程成為土木工程專業(yè)的重要主干課程。河套大學(xué)土木工程學(xué)院早在2004年根據(jù)各專業(yè)發(fā)展的需要將建筑材料課程確定為優(yōu)質(zhì)核心課程，多年來對該課程在實驗實訓(xùn)條件的改善、師資隊伍的建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革等方面

2、進(jìn)行持續(xù)了不斷地建設(shè)，使該課程始終保持創(chuàng)新特色，歷經(jīng)了多年的積累和不斷的改進(jìn)完善，該課程2006年評為河套大學(xué)土木工程學(xué)院院級精品課程，2008評為評為河套大學(xué)校級精品課程，2009年評為內(nèi)蒙古自治區(qū)精品課程?，F(xiàn)在我們又將自治區(qū)優(yōu)質(zhì)精品課程和國家級精品課程做為我們今后的課程建設(shè)目標(biāo)，使該課程的建設(shè)真正做到止于至善。二、建筑材料課程建設(shè)過程與建設(shè)內(nèi)容的創(chuàng)新特色1.先進(jìn)的課程設(shè)計理念和清晰的課程建設(shè)思路在進(jìn)行課程整體設(shè)計時我們遵循職業(yè)性、開放性、實踐性原則，以“項目導(dǎo)向、行動導(dǎo)向”教育思想為指導(dǎo)進(jìn)行課程整體設(shè)計，以培養(yǎng)學(xué)生完成整體化工作任務(wù)的“綜合職業(yè)能力”為著眼點，以“工作內(nèi)容”為依據(jù)組織課程內(nèi)

3、容，以學(xué)習(xí)性工作任務(wù)為載體設(shè)計教學(xué)活動。以畢業(yè)生就業(yè)崗位與本課程相關(guān)的工作內(nèi)容為參照系，依據(jù) “基于工作過程、融入實際工作情景”的課程觀，將相關(guān)的職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)深度融入到課程的教學(xué)中去，在課程教學(xué)中實施“行動導(dǎo)向”教學(xué)模式。我們的課程建設(shè)的基本思路是在進(jìn)行課程開發(fā)時，首先建立專業(yè)核心課程團(tuán)隊。由課程負(fù)責(zé)人、企業(yè)專家、課程教學(xué)骨干教師構(gòu)成核心課程團(tuán)隊，統(tǒng)籌課程建設(shè)的全面工作，按照規(guī)范的課程開發(fā)流程共同完成以下關(guān)鍵性工作：1）確定本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和課堂教學(xué)模式。2）開發(fā)職業(yè)工作崗位、典型工作任務(wù)和職業(yè)技能體系校企深度合作對職業(yè)崗位（群）進(jìn)行調(diào)研，首先分析土木工程專業(yè)的主要職業(yè)崗位中和工

4、作任務(wù)，在對崗位工作任務(wù)和相應(yīng)職業(yè)能力進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，然后以此為中心組織課程內(nèi)容。將職業(yè)崗位和崗位群所需的能力作為主線，按工作過程的不同工作任務(wù)和工作環(huán)節(jié)進(jìn)行能力分解，細(xì)化成若干能力點，然后得出本課程的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。3）制定突出職業(yè)能力培養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)為規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量，我們首先對整合形成的課程進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，以行業(yè)和企業(yè)專家為主導(dǎo)、與專業(yè)教師合作，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，制定體現(xiàn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范、突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。4）進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合、項目導(dǎo)向”的課程開發(fā)遵循“職業(yè)崗位調(diào)研、工作任務(wù)分析、行動領(lǐng)域歸納、學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換、學(xué)習(xí)情境設(shè)計”的課程開發(fā)思路對道路橋梁工程技

5、術(shù)專業(yè)的主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行課程設(shè)計。5）課堂教學(xué)中實施“行動導(dǎo)向教學(xué)法”，創(chuàng)設(shè)可行的課程實施條件，提升課堂的品質(zhì)和內(nèi)涵在“項目導(dǎo)向，行動導(dǎo)向”的課程模式中，改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法和教學(xué)手段成為創(chuàng)設(shè)課程實施條件的關(guān)鍵，因此就要求專業(yè)教師在課堂教學(xué)中綜合運用“行動導(dǎo)向教學(xué)法”的各種教學(xué)方法，它是與“行動課程體系”相適應(yīng)的教學(xué)法，要求學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)過程的中心，教師由過去的“教書”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)”，教師成為學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，要求高職教師不僅是一個教師，還應(yīng)是高效的組織管理者、職業(yè)操作的教練員、有問必答的咨詢師、探索創(chuàng)新的引路人，對于專業(yè)教師無疑是很大的挑戰(zhàn)，也成為課程實施過程中需要突破的又一難題。

6、2.課程結(jié)構(gòu)模塊化、課程內(nèi)容綜合化、課程開發(fā)主體多元化、課程開發(fā)流程規(guī)范化、課程教學(xué)一體化、課程評價開放化的課程建設(shè)特色我們在確定該課程的結(jié)構(gòu)時，沒有按照知識的相關(guān)性建立并行的學(xué)科課程結(jié)構(gòu)。而是在分析職業(yè)崗位（群）工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，按照工作任務(wù)的相關(guān)性整體設(shè)計教學(xué)內(nèi)容體系，并按照“行動導(dǎo)向”課程體系的框架使課程內(nèi)容形成串行結(jié)構(gòu)。本課程內(nèi)容均來自工作任務(wù)模塊的轉(zhuǎn)換，以具體化的工作項目或任務(wù)為載體，每個項目或任務(wù)都包括實踐知識、理論知識、職業(yè)態(tài)度和情感等內(nèi)容，是相對完整的一個系統(tǒng)。每個項目、任務(wù)或模塊都是一項具體的行動化學(xué)習(xí)任務(wù)，所有內(nèi)容的安排都圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)的完成來展開。另外我們在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計中兼

7、顧學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，同時在課程內(nèi)容上主要體現(xiàn)在理論知識與實踐知識的綜合，職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度、情感的綜合。課程學(xué)習(xí)內(nèi)容不再脫離企業(yè)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營、服務(wù)實際過程，而是企業(yè)的典型工作項目或任務(wù)，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)實際運用的新材料、新技術(shù)、新工藝、新方法的同步，學(xué)習(xí)與就業(yè)的同步（學(xué)習(xí)即工作）。在進(jìn)行課程建設(shè)時，我們努力做到課程開發(fā)主體多元化，課程建設(shè)由“教育專家主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鐣枨笾鲗?dǎo)”。在進(jìn)行課程開發(fā)時，首先建立專業(yè)核心課程團(tuán)隊。由課程負(fù)責(zé)人、企業(yè)專家、課程教學(xué)骨干教師構(gòu)成核心課程團(tuán)隊，統(tǒng)籌課程建設(shè)的全面工作，并共同確定了規(guī)范的課程開發(fā)流程，以此為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行課程開發(fā)（如圖1所示）。專業(yè)教師行業(yè)企

8、業(yè)專家專業(yè)市場調(diào)研教學(xué)實施及評價估教學(xué)資源建設(shè)單元課程分析職業(yè)崗位分析課程結(jié)構(gòu)分析行業(yè)企業(yè)專家專業(yè)教師任課專業(yè)教師企業(yè)兼職教師學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果教材、資源課程標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)計劃職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)調(diào)研報告行業(yè)企業(yè)專家專業(yè)教師專業(yè)專任教師行業(yè)企業(yè)專家圖1 課程開發(fā)流程圖課程教學(xué)的一體化主要體現(xiàn)在實施主體、教學(xué)過程、教學(xué)場所等三方面的變化。就實施主體而言，課程教學(xué)過程中融學(xué)校、企業(yè)為一體，融教師、“工程師”為一體。就教學(xué)過程而言，是教學(xué)過程與工作過程的結(jié)合，學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)成果相統(tǒng)一，融“教、學(xué)、做”為一體。就教學(xué)場所而言，努力做到專業(yè)教室、實踐教學(xué)基地的結(jié)合。為合理地對課程教學(xué)進(jìn)行評價，我們建立了綜合性的課程

9、評價體系。進(jìn)行主體多元化、標(biāo)準(zhǔn)多元化、內(nèi)容多元化、手段多元化的評價，對課程和課程體系形成評價結(jié)果，指導(dǎo)課程的可持續(xù)性建設(shè)。建筑材料課程既包括了知識性的內(nèi)容也包括了操作性的內(nèi)容，同時教學(xué)中又需要注重學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，這些教學(xué)目標(biāo)既有在知識領(lǐng)域的，也有在動作技能領(lǐng)域和道德情感領(lǐng)域的。通過評價，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，還要培養(yǎng)他們的情感，做到讓學(xué)生的知識和道德情感同時提高。通過評價還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和養(yǎng)成團(tuán)隊協(xié)作的精神，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)提高知識的能力和樹立正確的價值觀。具體做法是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生成績評價方法，考核學(xué)生除筆試外，在部分課程中增加口試、答辯、現(xiàn)場測試、現(xiàn)場操作等多種考核形式，實現(xiàn)理論考試

10、和實操考核相結(jié)合，著重考核學(xué)生的應(yīng)用能力和分析能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面發(fā)展。3.具有較強的業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新意識的課程負(fù)責(zé)人課程負(fù)責(zé)人霍軼珍同志工作作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，課程建設(shè)意識強，管理理念先進(jìn)，富于創(chuàng)新思維和進(jìn)取精神，并有較高的教學(xué)、科研能力，為綜合素質(zhì)較強的“雙師型”教師。霍軼珍同志能夠堅持不斷地鉆研學(xué)科知識，教學(xué)方面有多年本科（函授）、?？平虒W(xué)經(jīng)歷，多年來先后承擔(dān)建筑材料、道路建筑材料、路基路面工程農(nóng)田水利學(xué)、節(jié)水灌溉技術(shù)等課程的理論、實訓(xùn)教學(xué)工作。為了不斷地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)實踐能力，她于2004年考取國家級水利工程監(jiān)理工程師資格，參加多項工程項目，并于2007年9月至2008年9月到東南大學(xué)

11、交通學(xué)院做國內(nèi)訪問學(xué)者，參與了導(dǎo)師黃曉明教授主持的科研課題合寧高速公路路基路面關(guān)鍵技術(shù)研究及國家西部交通建設(shè)科技項目半柔性路面材料試驗的研究工作，全過程參與了橋面鋪裝方案設(shè)計及橋面鋪裝材料設(shè)計型、驗證型試驗，極大地提高了本人的專業(yè)教學(xué)水平和科研能力。長期的教學(xué)中霍軼珍同志能夠在課堂教學(xué)中注意運用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量，帶頭在課堂教學(xué)中實施“行動導(dǎo)向教學(xué)法”的教學(xué)方法和教育技術(shù)。并在實訓(xùn)教學(xué)中能夠引入相關(guān)的行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)深度融入到專業(yè)課程的教學(xué)中去，帶領(lǐng)路橋?qū)I(yè)的全體教師在教學(xué)中實施“做中學(xué)，做中教，教、學(xué)、做”一體化的課程教學(xué)模式。另外在完成教學(xué)科

12、研工作的同時還能夠積級參加多項社會技術(shù)服務(wù)工作，經(jīng)過長期的努力鉆研、不斷積累取得了豐碩的成果。（1）憑借較高的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，霍軼珍同志主編、參編了多本國家交通土建高職高專規(guī)劃教材和校本教材，（見表1）。（2）在多年的教學(xué)、科研及社會工程技術(shù)服務(wù)中注意知識的積累和提練，在國內(nèi)有影響的專業(yè)雜志上發(fā)表多篇高質(zhì)量的專業(yè)學(xué)術(shù)論文和教學(xué)改革論文，提升了自身的學(xué)術(shù)水平和專業(yè)教學(xué)質(zhì)量（見表2）。課程負(fù)責(zé)人近年來的主要論著 表1書名承擔(dān)任務(wù)出版物簡介出版時間建筑材料學(xué)習(xí)指導(dǎo)主編土建類高職高專國家規(guī)劃教材.人民交通社出版。書號：isbn 987-7-114-07193-32008.11道路橋梁工程技術(shù)

13、專業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)主編土建類高職高專規(guī)劃教材，人民交通出版社出版。（已出版）isbn987-114-07194-22009.12建筑材料參編土建類高職高專國家規(guī)劃教材，人發(fā)交通社出版書號：isbn987-7-114-07098-32008.7路基路面工程參編全國土建類高職高專規(guī)劃教材.普通高等教育“十一五“國家級規(guī)劃教材。書號isbn 987-7-114-07852-1。人民交通社出版。2009.5道路工程實習(xí)任務(wù)書與指導(dǎo)書主編校本教材，河套大學(xué)校內(nèi)使用。2006.5畢業(yè)實習(xí)任務(wù)書與指導(dǎo)書主編校本教材，河套大學(xué)校內(nèi)使用。2007.8畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書與指導(dǎo)書主編校本教材，河套大學(xué)校內(nèi)使用。2008.9路

14、基路面工程學(xué)習(xí)指導(dǎo)主編校本教材，河套大學(xué)校內(nèi)使用。2007.9課程負(fù)責(zé)人在國內(nèi)外公開發(fā)行刊物上發(fā)表的相關(guān)專業(yè)、教改論文 表2論文題目時間刊物名稱與級別半柔性路面使用性能的室內(nèi)試驗及機(jī)理分析2009.2公路國家級核心雜志微膨脹水泥穩(wěn)定碎石基層的應(yīng)用研究2009.5內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報自然科學(xué)版 國家級核心雜志輕質(zhì)固化粉煤灰回填軟土地基路堤工后沉降分析2009.4交通標(biāo)準(zhǔn)化國家級核心雜志低劑量水泥穩(wěn)定碎石試驗研究2009.5交通標(biāo)準(zhǔn)化國家級核心雜志地區(qū)高職道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)課程體系研究與實踐2009.4中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊國家級實習(xí)教學(xué)中滲透工學(xué)結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力2009.5中國科教創(chuàng)新導(dǎo)

15、刊國家級阿拉善右旗浩木肯高勒項目區(qū)（2002年）國債項目生態(tài)自建設(shè)探討2002現(xiàn)代農(nóng)業(yè)第318省部級阿拉善左旗查汗套海生態(tài)建設(shè)治理項目區(qū)地下水資源及水文地質(zhì)環(huán)境評價2002現(xiàn)代農(nóng)業(yè)第319省部級淺談河套灌區(qū)節(jié)水灌溉模式的發(fā)展2006.1內(nèi)蒙古水利 省部級對河套灌區(qū)節(jié)水農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展的探討2006.3內(nèi)蒙古水利 省部級論高職實驗教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新2006.12內(nèi)蒙古教育 省部級論如何在高職教育實踐教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育2006.12中國教育教學(xué)雜志省部級適應(yīng)市場需要 培養(yǎng)綜合性人才2004.7走向輝煌的二十一世紀(jì)省部級4“雙師結(jié)構(gòu)”、“雙師素質(zhì)”的教師隊伍”本課程組共9名專職教師，其中教授1人，副教

16、授4人，助教1人，大多為從事教學(xué)工作十年以上的“雙師型”教師，具有扎實寬廣的專業(yè)知識和豐富的實踐經(jīng)驗，同時承擔(dān)理論、實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)有高級實驗師1人，中級實驗師2人，具有扎實的專業(yè)理論知識和熟練的操作技能，并外騁2名企業(yè)專家做為綜合實訓(xùn)課程的指導(dǎo)教師，保證了本課程理論和實踐教學(xué)的質(zhì)量。5.一流的實驗、實訓(xùn)條件和先進(jìn)的管理制度根據(jù)職業(yè)技能培訓(xùn)要求和建筑材料課程特點，建立基于工作過程的“專業(yè)技能培訓(xùn)”實驗?zāi)K，通過實驗實訓(xùn)使我們的專業(yè)教育真正做到與職業(yè)崗位實現(xiàn)“零距離”對接，通過“項目化課程”建設(shè)加大該課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)的力度。近年來學(xué)校投資實驗設(shè)備總價值150余萬元?？梢蚤_設(shè)該課程的所有必開

17、實驗。建有水泥、砂石材料、混凝土、強度實驗室、瀝青及瀝青混和料實驗室。2010年學(xué)校又利用世界銀行（奧地利）貸款為建筑材料實訓(xùn)投資了200多萬元，進(jìn)一步優(yōu)化和擴(kuò)充了設(shè)備，為該課程的進(jìn)一步建設(shè)提供了有力的硬件保障措施。另外我們在建筑材料教學(xué)中進(jìn)行了開放式實驗?zāi)Ｊ降膰L試，試行“三開放”：時間開放、實驗項目開放、試劑和儀器設(shè)備開放。開放式實驗教學(xué)的目的在于改變實驗教學(xué)模式。讓學(xué)生不受實驗室、實驗時間和實驗內(nèi)容的限制，獨立完成實驗，并聘請行業(yè)企業(yè)的兼職教師，承擔(dān)實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。在實訓(xùn)過程中我們設(shè)計了多項綜合實訓(xùn)課題，讓學(xué)生以工程材料員、施工員的身份參與工程材料的選擇、檢測、試驗及保管，教師在實訓(xùn)基地現(xiàn)場

18、教學(xué)，達(dá)到訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的目的。6.完善的教材體系，特色鮮明的課程內(nèi)容本課程優(yōu)選高職高專規(guī)劃教材，并在教學(xué)實踐中根據(jù)教學(xué)需求研發(fā)了豐富實用的校本特色教材。課程負(fù)責(zé)人霍軼珍主編了高職高專國家規(guī)化教材建筑材料學(xué)習(xí)指導(dǎo)，參編建筑材料規(guī)劃教材的（陳曉明主編）重要章節(jié)，這兩本教材已由人民交通出版社出版，是學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的教材及重要參考書。另外還自編校內(nèi)使用的實訓(xùn)教材建筑材料試驗檢測指導(dǎo)與試驗報告。并且結(jié)合工學(xué)結(jié)合的要求，以基于工作過程的開發(fā)設(shè)計思路，與行業(yè)企業(yè)專家共同進(jìn)行課程開發(fā)和設(shè)計，構(gòu)建出以完成建筑施工現(xiàn)場材料質(zhì)量檢測工作任務(wù)的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)一步開發(fā)校本特色教材，完成教師工作頁和學(xué)生工作頁的

19、編寫，特色教材的編寫工作正在進(jìn)行中。7.齊全實用的課程教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué) 課程組與企業(yè)專家共同制定建筑材料課程標(biāo)準(zhǔn)、建筑材料考試大綱、建筑材料實驗教學(xué)大綱、建筑材料實踐技能考核標(biāo)準(zhǔn)與方法等教學(xué)文件用來指導(dǎo)教學(xué).8.不斷創(chuàng)新的教學(xué)方法和教學(xué)手段在“工學(xué)結(jié)合，項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”的課程模式中，我們特別重視“行動導(dǎo)向教學(xué)法的運用，職業(yè)教育“行動導(dǎo)向教學(xué)”，是指“由師生共同確定的行動目標(biāo)來引導(dǎo)教學(xué)組織過程，學(xué)生通過主動和全面的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力勞動和體力勞動的統(tǒng)一”的先進(jìn)的教學(xué)法?！靶袆訉?dǎo)向教學(xué)法”的特點是以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，在教師的組織引導(dǎo)下，讓學(xué)

20、生通過“獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃”，在自己“動手”的實踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系。行動導(dǎo)向教學(xué)法由一系列的教學(xué)方法和教育技術(shù)組成，我們在課堂教學(xué)中主要使用以下教學(xué)方法：（1）在建筑材料課程實訓(xùn)教學(xué)中使用案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、模擬教學(xué)法和角色扮演法等案例教學(xué)法是通過對一個具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進(jìn)行討論學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。而項目教學(xué)法是將一個相對獨立的項目，交由學(xué)生自己處理。信息的收集，方案的設(shè)計，項目的實施及最終的評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求。

21、模擬教學(xué)法和角色扮演法是教師通過工程項目營造一種人造的情境或職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在項目中扮演不同的角色，比如側(cè)重試驗檢測任務(wù)的材料員、側(cè)重路基路面測繪放樣任務(wù)的施工員、側(cè)重內(nèi)業(yè)計算和資料整理的資料員等等。模擬訓(xùn)練和角色扮演給人一種身臨其境的感覺，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是提供了許多重復(fù)的機(jī)會和隨時進(jìn)行過程評價的可能性，且成本較低。（2）在課堂理論教學(xué)中使用小組討論法、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、張貼板教學(xué)法等等我們在課堂教學(xué)中嘗試使用小組討論法，選擇部分教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中過程中結(jié)合使用頭腦風(fēng)暴教學(xué)法及張貼板教學(xué)法等。頭腦風(fēng)暴法與俗語中的“諸葛亮?xí)鳖愃?，是一種能夠在最短的時間里

22、獲得最多的思想和觀點的工作方法，是聚合思維訓(xùn)練的一種好辦法。在課堂教學(xué)中，可通過頭腦風(fēng)暴法，討論和收集解決實際問題的意見和建議（總稱為建議集合）。通過小組討論，集體討論，集思廣益，促使學(xué)生對某一教學(xué)課題產(chǎn)生自己的意見，通過同學(xué)之間的相互激勵引發(fā)連鎖反應(yīng)，從而獲得大量的構(gòu)想，經(jīng)過組合和改進(jìn)，達(dá)到創(chuàng)造性解決問題的目的。而張貼板教學(xué)法是在張貼板面上，釘上由學(xué)生或教師填寫的有關(guān)討論或教學(xué)內(nèi)容的卡通紙片，通過添加、移動、拿掉或更換卡通紙片進(jìn)行討論、得出結(jié)論的研討班教學(xué)方法。張貼板教學(xué)法的突出優(yōu)點是，可以最大限度的調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效克服談話法不能記錄交談信息和傳統(tǒng)的黑板上文字內(nèi)容難以更改、歸類

23、和加工整理的缺點，在較短的時間里獲得最多的信息。張貼板上的內(nèi)容既有討論的過程，又有討論的結(jié)果，既是學(xué)生集思廣益和系統(tǒng)思維的過程，又是教師教學(xué)活動的結(jié)果。這些教學(xué)方法都特別強調(diào)在團(tuán)隊學(xué)習(xí)中發(fā)揮每個學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生在互相合作中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。整個教學(xué)過程從傳統(tǒng)教學(xué)的注重“教法”轉(zhuǎn)到注重“學(xué)法”，注重讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。教師從知識的傳授者成為一個咨詢者、指導(dǎo)者和主持人，使用輕松愉快的、充滿民主的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)，從教學(xué)過程的主要講授者淡出。在這種學(xué)習(xí)過程中不僅僅是讓學(xué)生“學(xué)知識”，而且還能“學(xué)會做事，學(xué)會生存，學(xué)會與他人交往”。（3）積極引入多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)

24、手段，建筑材料課程反映實際操作的內(nèi)容較多，課程組教師在教學(xué)手段上，積極引入多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用各種教學(xué)資源，提升課堂的品質(zhì)和內(nèi)涵，提高教學(xué)的效率與教學(xué)效果。相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段，多媒體教學(xué)具有傳輸信息量大、傳輸速度快，使用方便、易于操作、易于進(jìn)行信息優(yōu)化組合，可以實現(xiàn)不同空間信息傳輸，表達(dá)方式直觀、新穎、多樣，對學(xué)生感官刺激多等優(yōu)勢。而且多媒體教學(xué)手段能夠突出實踐操作性特點，能夠把項目實施過程“搬進(jìn)”課堂，從而增強學(xué)生對工程實體的感性認(rèn)識，加快對施工過程的理解，從視聽角度實現(xiàn)“課堂與實驗室的一體化”。由于現(xiàn)場參觀實習(xí)雖然能直接感受，對于學(xué)生掌握專業(yè)操作技能很有效，很

25、有必要，但卻受多種條件限制，難以全面實現(xiàn)，難以達(dá)到理想效果。通過利用多媒體教學(xué)手段就可以解決上述問題。我們通過工程圖片、ppt、視頻等方式將工程實體及施工過程展現(xiàn)出來，真正實現(xiàn)將施工工藝流程再現(xiàn)于課堂，將課堂教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體。這是多媒體教學(xué)手段的魅力，是課堂教學(xué)改革的重要措施和有效途徑。我們不僅將多媒體教學(xué)手段直接用于課堂教學(xué)，而且還逐漸用于教材建設(shè)和實訓(xùn)室建設(shè)中。我們把影象資料、ppt、動畫等引入優(yōu)質(zhì)核心課程的教材建設(shè)中，改變了傳統(tǒng)教材單一的表現(xiàn)形式，提高了教材的功能和作用。在大量購買實訓(xùn)設(shè)備受到經(jīng)費限制的情況下，我們嘗試運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)，建立虛擬社會、虛擬企業(yè)、虛擬

26、項目等教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)活動開展，例如我們正在建設(shè)的建筑材料情景實訓(xùn)室就是利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源、影象設(shè)備等多媒體設(shè)施來虛擬實訓(xùn)過程，模擬試驗過程的程序、步驟等，這類虛擬或仿真實訓(xùn)室是實訓(xùn)室建設(shè)的必要和有益的補充，可以使學(xué)生了解工作過程、熟悉工作程序，達(dá)到一定實訓(xùn)效果。三、建筑材料課程建設(shè)實效課程組全體教師在課程教學(xué)實踐中不斷進(jìn)行創(chuàng)新與改革，通過幾年來的努力，在優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段、加強教材建設(shè)和實驗室建設(shè)等方面都卓有成效。用人單位反饋的信息是我們的畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)高，崗位適應(yīng)能力強，能很快適應(yīng)工作環(huán)境、達(dá)到工作要求并能獨當(dāng)一面，在各自的崗位上創(chuàng)造性地開展工作。尤其是材料檢測技術(shù)

27、熟練，具有較強的選擇、使用、保管建筑材料的能力，在同類學(xué)校的畢業(yè)生中占有明顯的優(yōu)勢，深受企業(yè)的歡迎。而且我們的學(xué)生不僅業(yè)務(wù)知識扎實，肯吃苦，且儀表端莊，語言表達(dá)能力強，能頂崗進(jìn)行工程實踐活動很快的承擔(dān)工程質(zhì)檢員、材料員等工作，這就充分說明我們的畢業(yè)生是滿足社會企業(yè)的要求的，我們的課程教學(xué)取得了良好的成效。四、本課程的目前存在的不足1.實驗條件有待進(jìn)一步完善，“行動導(dǎo)向教學(xué)”專業(yè)教室的設(shè)施有待不斷地健全，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步加強。2.教學(xué)隊伍的力量需要不斷充實，年青教師縯實踐能力需要進(jìn)一步地提高，結(jié)構(gòu)還需逐步優(yōu)化。3.現(xiàn)代化教學(xué)手段還不能完成滿足課程改革的實際需要。五、對課程開發(fā)建設(shè)的幾點體

28、會1.認(rèn)識課程建設(shè)的重要性是做好課程開發(fā)的前提課程建設(shè)是高職院校專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，涉及教學(xué)隊伍、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)質(zhì)量和課程特色。搞好課程建設(shè)，對于提高教學(xué)效果，保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，具有十分重要的意義。2.領(lǐng)導(dǎo)重視是做好精品建設(shè)的重要保證精品課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)中的一項系統(tǒng)工程，涉及到與課程建設(shè)有關(guān)的各方面的工作。搞好課程建設(shè)，使課程建設(shè)在專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮核心作用，必須要有領(lǐng)導(dǎo)的重視和以及各方面的積極配合與支持。3.具有高素質(zhì)的課程開發(fā)隊伍是搞好課程建設(shè)的重要條件課程開發(fā)者要有現(xiàn)代教育教學(xué)思想與理念，要有駕馭精品課程建設(shè)的能力，要有勇于改革，大膽創(chuàng)新的時代精神。4.研究課程開發(fā)環(huán)節(jié)，是做好課程開發(fā)設(shè)計的基礎(chǔ)課程分析、課程設(shè)計、課程編制和課程評價是課程開發(fā)的重要階段，課程開發(fā)中首先要著重作好課程分析階段的專業(yè)人才需求和培養(yǎng)的社會背景、產(chǎn)業(yè)背景和職業(yè)背景的調(diào)研、論證以及專業(yè)發(fā)展前景分析和教育需求分析，只有這樣才能取得課程開發(fā)所需有用信息，為進(jìn)行課程分析評價、規(guī)劃專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計與編制提供依據(jù)，使課程開發(fā)有堅實基礎(chǔ)。5.體現(xiàn)精品課程建設(shè)的內(nèi)涵要求，是做好精品課程設(shè)計開發(fā)的核心精品課程應(yīng)具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理，要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具