2021年白楊課件怎么寫

1、a good beginning is half the battle.簡單易用輕享辦公（頁眉可刪）白楊課件怎么寫 導(dǎo)語：白楊課件怎么寫?以下是精心為大家整理的有關(guān)白楊課件，希望對大家有所幫助，歡迎閱讀教材分析白楊是一篇借物喻人的抒情散文，_寫的是在通往_的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊。熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神。_是按照白楊的形象白楊的特性白楊的象征意義這個順序組織文路的。教學(xué)目的 1.學(xué)會本課6個生字，正確讀寫相關(guān)詞語。2.有感情朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。3.抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊

2、的特點和爸爸的心愿。4.體會借物喻人的寫作特點。教學(xué)重點：通過白楊的外在特點感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。教學(xué)難點：體會作者以物喻人表達真情實感的寫作方法，感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。教學(xué)準備：學(xué)生查閱相關(guān)資料、師準備課件第一課時一、揭示課題、審題：1.課文寫了白楊的哪些特點？2.課題是白楊，全文僅僅就是寫白楊嗎？二、學(xué)生自學(xué)課文1.出示自學(xué)思考題，學(xué)生自學(xué)或根據(jù)上下文理解下列詞語：戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思課文主要寫了什么內(nèi)容？大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？試給課文分段，歸納段意。2.老師檢查自學(xué)效果。四

3、、學(xué)生質(zhì)疑問難五、課內(nèi)練習(xí)：1.寫近義詞：介紹（）撫摸（）分辨（）高大挺秀（）2.寫反義詞：清晰（）動搖（）軟弱（）消失（）第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目的第一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個孩子到_去，在火車上向孩子們介紹白楊樹，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？她是怎樣借白楊表白自己心愿的呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。二、理解白楊外形特點1.現(xiàn)在假想我們也坐上了開往_的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一小節(jié)。2.出示大戈壁的掛圖，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙胡的只是滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日

4、，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。3.齊讀第3節(jié)，讀后回答：在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？（高大挺秀。老師在大戈壁背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹）4.看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？分角色朗讀4-11小節(jié)。三、理解白楊品格特征1.指名朗讀12小節(jié)，然后小黑板了示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句讀講?！斑@白楊樹從來就這么直，這么高大。”“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點？（本性正直）去掉“從來”，朗讀比較?！澳膬盒枰秃芸煸谀膬荷?、發(fā)牙、長了粗壯的枝干?！边@句話廛了白楊的什么特點？從哪些關(guān)鍵詞可體會出？（生命力強?！澳膬耗膬骸薄昂芸欤?/p>

5、小結(jié)：內(nèi)地需要白楊，白楊要內(nèi)地扎根；邊疆需要白楊，白楊就在邊疆扎根，真是哪兒需要哪兒去，不講條件，不畏艱苦。指導(dǎo)感情朗讀?！安还苡龅斤L(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”這句話贊揚了白楊什么特點？從哪些詞語可以體會到？（堅強不屈。“不管不管總是”）教師描述：在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流磔柱一樣牢固堅定。這就是白楊堅強不屈的品格。指導(dǎo)感情朗讀。2.教師小結(jié)，朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，讀到這里你對白

6、楊產(chǎn)生了什么感情？（崇敬）請讓我們懷著崇敬的心情朗讀14小節(jié)。四、領(lǐng)會爸爸的心愿1.爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？請同學(xué)們默讀13小節(jié)，并聯(lián)系14小節(jié)思考，然后同桌討論。2.引讀討論14小節(jié)：師讀：“他們只知道”生接讀“爸爸在_工作，媽媽也在_工作?！睅焼枴八麄儏s不知道爸爸媽媽為什么到_工作，你們知道嗎？”師讀：“他們只知道”生接：“爸爸這回到奶奶家來接他們到_去念小學(xué)，將來再念中學(xué)?！睅焼枺骸八麄儏s不知道爸爸為什么把他們接到_去，你們知道嗎？”師讀：“他們只知道”生接讀：“_是個很遠的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車?！睅焼枺骸八麄儏s不知道

7、_是個偏遠艱苦的地方，你們知道爸爸為什么把孩子帶到_去嗎？”3.通過爸爸介紹，孩子們多了一點什么知識？指名讀17小節(jié)。4.過渡：爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢？5.老師朗讀16小節(jié)，讀后討論：爸爸為什么又陷入沉思？他為什么又露出了微笑？6.老師在大白楊旁貼上兩棵小白楊，請學(xué)談最后一句話的含義。7.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀16小節(jié)。五、總結(jié)課文，升華中心1.課題是白楊，全文是不是僅僅寫白楊？贊揚了爸爸什么精神？2.贊揚爸爸實際上就是贊美什么人？3.總結(jié)啟發(fā)想象是呀，多少邊疆創(chuàng)業(yè)者，把自己的青春獻給了祖國邊疆建設(shè)事業(yè)，有的甚至獻出寶貴的生命。_有許多的

8、“白楊樹”，我們這里也有“白楊樹”，誰呀？（老師，辛勤的園?。┨貏e是廣大農(nóng)村教師，他們在艱苦的環(huán)境中，像蠟燭一樣默默地燃燒自己，照亮別人。除了老師像白楊，我們這里還有誰是“白楊”呢？他們知道是誰呀？（生：我們，我們就是小白楊）我相信你們這些“小白楊”在“大白楊”的關(guān)懷教育下一定會長成高大挺秀的白楊樹，哪兒需要哪兒扎根。六、布置作業(yè)1、造句：哪兒哪兒不管不管總是2、有感情地朗讀課文。附：板書設(shè)計教學(xué)反思：教學(xué)本課時，我課前讓學(xué)生查找資料，對白楊的生長環(huán)境（大戈壁）有所了解。通過學(xué)習(xí)課文了解白楊的特點，歸納出白楊的形體特點（高大挺秀、茂盛、大、生命力頑強。）。再通過學(xué)習(xí)作者的寫作方法。讓學(xué)生討論解

9、決兩個問題：寫白楊樹的生活環(huán)境有何作用？寫白楊樹的特點有何特色？我讓學(xué)生與文本對話，和作者交流，與教師商討，向同伴匯報并使學(xué)生懂得，前者寫白楊樹的生活環(huán)境是起烘托作用，而寫白楊樹并非直接描寫景物，而是通過人物說的話，間接地寫出白楊的特點。緊接著我就拋出新問題：白楊樹生活的環(huán)境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀，不軟弱，不動搖，有著頑強的生命力。爸爸向孩子們介紹白楊樹只是單純說樹嗎？他還想說明什么？通過讀課文，學(xué)生明白了父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物，實際上是在喻人，是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強，不軟弱，也不動搖。為了加深這個認識，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分讀，充分體驗感悟，讓學(xué)生發(fā)表個人獨特的感受。對于課文最后一句話的理解，我沒有機械地照書后