2021年人教版小學三年級下冊《荷花》的教學設計3篇

1、a lot of fatigue in life is because we chased ourselves for too long. we cant change our lives, but we can brighten our mood.通用參考模板（頁眉可刪）人教版小學三年級下冊荷花的教學設計3篇 人教版小學三年級下冊荷花的教學設計篇1課文結構：【_條理】這篇課文先寫清晨，我到公園看荷花。再寫荷花已經(jīng)開了不少，它們十分美麗。然后寫“我”仿佛變成了一朵荷花，穿著潔白的衣裳，站在陽光里。最后寫過了好一會兒，我才想到是在看荷花。【結構圖示】課文中心：這是一篇抒情散文，作者以樸實清新的語

2、言描繪了一池荷花的美景，并通過想象抒發(fā)了熱愛自然、熱愛生活的感情。語言感悟：_作者以樸實清新的語言給我們描繪出了一池荷花的美景，優(yōu)美語句較多，應該把它積累下來。朗讀時，語調要輕緩，以展示荷花的美麗，表達對大自然的贊嘆。色彩艷麗，形態(tài)各異的荷花，不僅打動了作者也感染了讀者，讓人們不僅看到了浮現(xiàn)在眼前的一池美麗的荷花，也得到了美的感受和體驗。語言積累：挨挨擠擠 清香 飽脹 仿佛 翩翩起舞 隨風飄動 碧綠 嫩黃色 花骨朵兒我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還

3、是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。寫作特點：作者充分發(fā)揮了想象力，用擬人的修辭手法，寫出了荷花的靜態(tài)美、動態(tài)美。并抓住景物的特點展開合理的想象，表達了對自然界、對生活的熱愛。課后題解：用彩筆畫出來的是色彩明麗的畫面，而一池荷花就是一幅色彩明麗的畫面，因為荷花是活生生的真實景色，那么看上去這一池荷花就像一大幅活的畫。人教版小學三年級下冊荷花的教學設計篇2一、聽寫生詞，復習導入。1、老師與同學一起聽寫（在家里已復習好的同學給大家讀詞）。課下請會默寫的同學督促寫錯字的同學修改（個別字重點強調）。2、導入新課，請同學們讀課文，說出不懂的地方。二、學習_，品評語言。師：剛才同學們讀了課文，你有那些

4、不明白的地方？于海洋：“蓮蓬”是什么意思？師：請同學們找到這句話后齊讀。結合課文插圖解釋“蓮蓬”意思-蓮花開過后的花托，里面有蓮子。王政勛：“翩翩起舞”是什么意思？師：請同學們找到這句話，朗讀后做動作理解。李澤齊：就是在空中跳起優(yōu)美的舞蹈。師：你理解的不錯。僅僅在空中跳起優(yōu)美的舞蹈嗎？李曉然：在地面上跳起優(yōu)美的舞蹈。師：也可以。那么這兩個同學的意思合起應該怎么說？李西：就是跳起優(yōu)美的舞蹈。師：說得非常好！請同學們做做這個動作理解一下這個詞。誰還有不懂的地方？（巡視后沒有再舉手的了。）你感到哪些地方寫得優(yōu)美？金起明：開始朗讀“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花.告訴我昨夜做的好夢.”通過這一段描寫，

5、我覺得作者被眼前美麗的荷花迷住了，他也想變成一朵荷花，加入到里面。”師：你說得真好！可從你的語氣中，你被眼前的景色迷住了沒有？（沒有。）你再試讀一遍好不好？（練讀，較有感情。）通過他剛才的閱讀，你們被這美麗的荷花迷住了沒有？（沒有。）。嗯，請同學們閉上眼，邊聽老師朗讀邊想象畫面。生：老師讀完后，睜開眼學著老師的語氣練習朗讀課文。師：誰能告訴我，假如你是一只蜻蜓，清早看到這么美麗的荷花，會告訴它什么？如果你是一條小魚，從這么美麗的荷花腳下游過時，會對荷花說些什么？（同學們紛紛舉手踴躍發(fā)言）。師：同學們想象的真豐富！我想你肯定是被這一池美麗的荷花陶醉了。作者為什么會被荷花陶醉？除了你們覺得這個地方

6、寫得好外，還有哪些地方寫得好？呼文妍：“荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠.馬上要破裂似的?！蓖ㄟ^這一段，我看出作者寫荷花的樣子非常詳細，就好像我們也看到了一樣。畢凱鵬：這段話里作者把荷葉想象成了一個個碧綠的大圓盤。師：你們說得都非常好！下面請同學們感情練讀一下這一段。一會兒咱們要合上課本畫一畫這一段中荷葉、荷花的樣子。（學生練讀課文。）師：指名四個同學到黑板上分別畫出_中作者所描寫的荷葉及三種荷花的樣子。其他同學在下面畫。生：開始畫畫。畫完后根據(jù)課文內容排出順序，指導有感情地朗讀、背誦（讀出荷花充滿活力的語氣）。師：這么美的荷花各有各的姿勢，所以作者說：“如果把眼前的這一池荷花看作一幅活的畫,

7、那畫家的本領可真是了不起?！闭l能根據(jù)課文中的語句和自己的想象，具體說說你看到的是一幅怎樣的畫面？徐海歌：這一池荷花長得很旺盛，有生命力，像一幅畫。師：你理解的不錯。還有嗎？請同學們想想：荷花先從花骨朵，長成展開兩三瓣花瓣的樣子，最后再全都展開，并露出嫩黃色的小蓮蓬。這荷花的綻開過程也就是什么？畢凱鵬：荷花綻開的過程就是它的成長過程。師：說得真好！葉圣陶爺爺和某些同學一樣，思想愛開小差。不過，個別同學在課堂上是胡思亂想，他是被眼前美麗的荷花陶醉了，所以，想做一朵荷花。下面請同學們再自由讀一遍課文，仔細體會、想象一下荷花的美麗。生：自由朗讀課文。（剩余幾分鐘時間背誦）自評：通過和其他老師探討和學習

8、網(wǎng)上的一些教案，現(xiàn)在上課終于又有了一點兒眉目。鑒于孩子們記掛著要去看電影（第二節(jié)課剛下就站隊），所以，課堂效果感到不錯。下午教研活動觀看了靳家言老師執(zhí)教的珍貴的教科書，感到又受益匪淺?？赐旰笤贁?。人教版小學三年級下冊荷花的教學設計篇3一、教材內容說明：荷花這篇精讀課文用生動優(yōu)美的.語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。二、教學目標認知目標：1、掌握生字詞。2、理解課文內容。能正確有感情地朗讀課文，背誦課文。情感目標：體會荷花的美，了解“我”以為自己是荷花的原因是荷花太美了。體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。方法目標：通過學習感受準確、生動的語言表達

9、，積累語言；引導學生學習語言，發(fā)展語感。三、教學重點：理解白荷花開放時的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一幅活的畫”；體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。四、教學思路與過程（一）設境激趣，觸發(fā)語感創(chuàng)設語境。學生齊讀課題后提問，教師：“哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花?！睂W生：亭亭玉立的荷花、千姿百態(tài)的荷花教師：“這樣的荷花，同學們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什么。看的時候，同桌之間可以互相討論、交流?！保S后用呈現(xiàn)多幅荷花的圖片并播放背景音樂。）教師作隨機點評，相機引導學生學習生字、新詞。（出示生字卡片，讀，組詞，讀生字詞）（二）充分誦讀，激活語感

10、教師：“同學們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請大家邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到的。”（學生讀，教師組織全班交流。）學生：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花教師：“請你說說自己是從哪段課文中體會到這一點的。（組織學生反復誦讀相應的段落。）(三)潛心品讀，領悟語感教師：“作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？請同學們以自己喜歡的方式，讀讀課文第2自然段。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。”（學生自讀課文，潛心品讀美的語言。）組織匯報交流。對學生的匯報只要學生有所感悟且言之有理，就給予肯定，但不作充分展開，視學生的感悟情況，作相應點撥。教師：你覺得哪個句子寫得特別美？學生：我覺得這個句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。教師：請大家想一想?！懊啊弊诌€可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）教師：“自己用心讀讀前生幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來?！保ㄊ箘诺?、不停地、急切地、爭先恐后地、生機勃勃地要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀體會。）教師：看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間冒出來的白荷花。給你留下什么印象？學生：美、可愛教師：這里一共寫了幾種樣子的荷花？學生：三種。（半開、全開、含苞）教師：這幾種荷花給你