小班大教(督導征文)

1、小班大教河壩鎮(zhèn)中心完小 羅伍斌近年來，我區(qū)農(nóng)民工子女跟父母一起大量外出，以及小城鎮(zhèn)建設中大批農(nóng)民向中心城區(qū)買房居住，農(nóng)村學校的生源出現(xiàn)了自然的萎縮，很多農(nóng)村完小形成了20 左右人的小班。在這種被迫“小班化”的形勢下，如何實施“小班化”教學，是擺在我們面前的現(xiàn)實課題，值得我們?nèi)ヌ接?、去研究。由此可見，我區(qū)農(nóng)村“自然小班”是一種普遍現(xiàn)象。小班化教育，是小學階段推進素質教育的重要載體，它不但為學生的發(fā)展創(chuàng)造了條件，而且也為教師的發(fā)展，學校的發(fā)展創(chuàng)造了良好的契機。因此，我們有必要利用好“自然小班”的優(yōu)勢，創(chuàng)造一種適合農(nóng)村小學自然小班化的教學形式為之服務，以滿足“自然小班”學生的個體特征，滿足學生個體發(fā)

2、展的需要，實施小班額大教育。一、“小班化”學習環(huán)境優(yōu)化了。由于人數(shù)的減少，班級空間顯得很充足。教師可根據(jù)具體人數(shù)，分成幾個學習小組，可以自愿組合，可以自由搭配，可以隨時變更。把課桌圍在一起。教師也可把講臺放在教室中間。教室內(nèi)再安排一個簡易的書柜作為小圖書館。教室的其他布置由學生自己設計，把教室變成了樂園，寬松、安逸、清靜、獨特。 教學方法改變了，由于空間的變化，教師融于學生中間，角色變了，授課的方式也改了。課堂上教師可以對小組和學生進行個別輔導，可以有針對性地關注到每名學生，教學環(huán)境民主寬松。在這樣的課堂上鼓勵學生小組學習、合作學習、互相競爭。每個學生都受到教師的有效關注，掃除了心理障礙和學習

3、障礙。而且作業(yè)是面批，問題是面講，大家學習得非常開心。 課余生活豐富了小班減輕了教師課內(nèi)的壓力，能騰出精力來大力開展課外活動。以前我們農(nóng)村的學生都不能去看花開、觀落葉、去種植，現(xiàn)在可以有組織地感受自然，能激發(fā)同學們熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、享受生活。另外，實踐活動課可以真正落實，帶著學生走進田埂、走樹林，深入田間學種植、走向社會搞研究。二、關于小班化課堂教學模式的構建 。小班化的教學模式，不能夠在全新的基礎上進行構建，而應該根據(jù)學校的實際，根據(jù)個性方案設計，并在實踐中進行磨合。這樣的一種過程和方式，才是小班化實踐的主要思路。它可以呈現(xiàn)這樣的好處： 1、明確了教學的方向和基本思路，可以指導老師們的實踐

4、方向更明確； 2、基于學校的教師實踐和科研現(xiàn)有發(fā)展狀況來看，需要從這個層次進行思考； 3、對于小班化的教學發(fā)展模式的形成來說，這是完善的前提和基礎。 一般說來，認為可以分成以下幾個步驟： 步驟一：學習有關小班化教學模式的知識。 步驟二：根據(jù)本?，F(xiàn)狀，確定本校小班化教學模式的特點； 步驟三：在校領導指導下，本組骨干教師構建小班化教學模式； 步驟四：由本校骨干教師進行小班化教學模式，并進行錄像課分析； 步驟五：根據(jù)錄像課分析，構建小班化教學模式的初步形式； 步驟六：討論協(xié)商，實現(xiàn)小班化教學模式的構建。 學案指導-知識補充-問題反饋-解決問題 。這樣的模式可以體現(xiàn)以下特點： 特點 1學生為主體，做學

5、習的主人； 特點 2注重外延知識的擴展，從橫向上拓展學生視野； 特點 3深度挖掘，體現(xiàn)特點； 特點 4自主學習模式（自主學習包括：分析處理信息、提出問題、分析問題）三、“小班化”教學的實施過程。 小班化教學徹底廢除了傳統(tǒng)的“教師講，學生聽；教師演示，學生看；教師問，學生答”這種單向交往的教學模式，營造師生之間、生生之間，個體與群體之間多向立體式交往局面。把小組合作學習，分層教學，分類輔導引入課堂，促使學生積極參與，主動探究，合作交流，在原有基礎上都得到發(fā)展。圍繞小組合作學習這個中心，著力于培養(yǎng)學生學習能力與團結協(xié)作精神。其教學程序一般為： 情境創(chuàng)設情境，提出問題探究獨立學習，小組討論，探究問題

6、交流組織交流，分析問題，解決問題應用鞏固應用，解決實際問題延伸課內(nèi)小結，領悟方法，拓展緯度，從而讓學生在知識的發(fā)生過程中體驗學習，在發(fā)現(xiàn)問題的過程中引發(fā)探究的興趣；在解決問題，找到答案的過程中掌握知識，培養(yǎng)能力，品嘗成功的喜悅；在小組合作學習中，體驗到小組的集體力量與智慧。四、更好地關注每一個孩子。小班化教學和大班教學最核心的差別就是孩子將會得到更多的關注。因此，可以很直接的界定了小班化教學的“內(nèi)在核心”，那就是關注每一個孩子。如果說，這樣的核心要在實踐中體現(xiàn)出來，就是要在教學中構建屬于本學科的教學模式：在教學中應當體現(xiàn)這么幾點：首先教學的問題設計，嘗試使用多層次的問題設計，讓不同層次的孩子有不同的嘗試；其次建立一種合作的管理模式，有分組，有思考，有參與，讓每一個孩子的參與，都能夠在課堂上直觀的表現(xiàn)出來，而不僅僅是在做一個外在的參與的模子。然后是提供盡可能多的資料，給孩子們進行課堂的學習，變教案為學案，讓教學在學生的大量閱讀的背景下進行。而教師可以在學生的學習中，進行關注，并發(fā)現(xiàn)問題，這樣就可以體現(xiàn)了關注到每個孩子的發(fā)展了。關注每一個孩子，關鍵還是關注每一個孩子的思維的