2021年小學語文網(wǎng)絡線研討活動計劃

1、if you are proud, you should have extra steps in everything you do.通用參考模板（頁眉可刪）小學語文網(wǎng)絡線研討活動計劃 為了充分發(fā)揮集體智慧，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實現(xiàn)腦資源共享，使全體教師能從單元整體上駕馭教材，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，根據(jù)縣教研室安排，特制定本方案。一、指導思想集體備課必須立足個人備課的基礎(chǔ)上，以學科備課組為單位進行，要在充分研究課程標準和教材的前提下，集體商討教學方法，共同研究教學中應注意的問題，兼顧學生的基礎(chǔ)和實際情況，確定教學目標，要求老師們有效地對備課思想、資源、技術(shù)、方案進行

2、再設計、再補充、再創(chuàng)造，實現(xiàn)智慧的碰撞和資源的共享，激發(fā)群體的合作意識和探究能力，更準確地把握課堂、吃透教材，實現(xiàn)整體教學水平的再提高。二、備課的基本模式個人備課集體備課再個人備課。個人備課應在熟悉課標、研究教材、了解學生的基礎(chǔ)上，寫出自己對重點、難點、疑點、考點、熱點的處理想法，教學中如何落實三維目標，如何做好課堂內(nèi)的落實。集體備課必須以個人備課為前提，充分發(fā)揮集體的力量、智慧，發(fā)揮團隊精神。然后再個人備課，個人備課時要對集體備課的內(nèi)容進行消化、吸收、補充和完善，對個人教案進行修改。因此集體備課不是個人備課的簡單重復，而是個人備課的再認識、再提高、再創(chuàng)新的過程。三、集體備課的要求與流程集體備

3、課只是教師個人備課的有效補充和檢查督促，它不應該是備課的主流方式，更不應該代替教師的個人備課；集體備課要有實際價值，其前提就是教師事先認真完成個人備課，并在集體備課之后再次發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，把集體備課的精髓靈活機智地運用到自我的教學中去。集體備課要求全備課組教師做到“五統(tǒng)一”（即統(tǒng)一進度、統(tǒng)一教學內(nèi)容、統(tǒng)一例題、統(tǒng)一練習、統(tǒng)一測評），是以備課組長為龍頭，確定中心發(fā)言人，全體教師參與計論，各教師再寫教案的一種備課方式。學案是配合教案和教材的內(nèi)容，針對學生編制的一種學習方案。在以往，教師既要寫教案，又要準備學案，難以保證集體備課的落實。為更有效地提高集體備課的質(zhì)量,提出并實行“教學案一體化?！敖虒W

4、案一體化”集體備課是將教案和學案合二為一的集體備課，備課時要考慮教師的教，還要考慮學生的學，其備課流程為：1、自研教材，分工主備：備課組的每位老師事先對相關(guān)章節(jié)、單元的全部內(nèi)容認真鉆研，然后根據(jù)備課組長的分工對主備內(nèi)容重點思考，查閱資料，寫出發(fā)言稿；2、集體研討，取長補短：個人對主備內(nèi)容作重點發(fā)言，大家補充、討論、修正，在名師、骨干教師的指導下，形成最佳課時方案；3、整理詳案，形成系列：在形成最佳課時方案的基礎(chǔ)上，各人就自己主備的內(nèi)容寫出詳細教學案（但要留有一定空白），分發(fā)給大家，使每人持有一套單元教學案；4、修修補補，因材施教：執(zhí)教者根據(jù)自身的教學特點、風格以及本班學生的情況，在空白處對統(tǒng)一

5、教學案修改和補充，成為自己的課時教學案，然后施教；5、教后反思，二次備課：施教后寫下教學后記，備課組安排時間進行反思，對教學中出現(xiàn)的問題作進一步的討論，尋找解決辦法，為提高下一次集體備課質(zhì)量以及各人的教學水平打下基礎(chǔ)?！敖虒W案一體化”集體備課以章節(jié)、單元為單位，全組老師同時鉆研，分工主備，能充分發(fā)揮協(xié)作精神、凝聚集體智慧。形成系列的教學案可有效減輕教師的書寫負擔，能保證集體備課的落實，更重要的是將學生的學與教師的教在同一課時方案中得到體現(xiàn)，能讓教師課堂教學更有效，學生課后復習有依據(jù)。在每周課時安排上，該校教務處為每個備課組騰出了半天的時間用于集體備課，成立了專門的領(lǐng)導小組對“教學案一體化”集體

6、備課進行檢查和督促。四、加強集體備課的反思教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，它能促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。教學反思是汲取經(jīng)驗教訓的最有效手段。上完課是課堂教學的結(jié)束，但對備課來說，并沒有結(jié)束。課后反思是備課的重要環(huán)節(jié)，也是一個教師走向成功的重要手段。舒爾曼對“反思型教師”的定義：“所謂反思型教師就是經(jīng)?；仡?、重建、重現(xiàn)并能夠?qū)ψ约旱男袨楹蛯W生的行為表現(xiàn)進行批判性的分析，這些教師總是能夠用事實來解釋一切?！本唧w做法如下：1、將備好的課進行實踐，把實踐所獲得的反饋信息滲透到教案中，進行二次增、刪、調(diào)整、修改，直至優(yōu)化。在一個班上完課后可以立即進行調(diào)整、修改，往往是后兩個

7、班的課上的效果要比第一個班上的效果要好許多。2、聚精會神地回憶自己的課堂教學實踐。想想哪些地方處理得好，哪些地方做得不好，哪些地方是現(xiàn)設備課的?？蓪⒄n堂上學生的提問、教師自己對問題的分析、一時解答不清的難點以及自己在教學中的感觸、體會等及時記錄在該課的備課筆記上，以便自我鞭策和提高。3、虛心好學地聆聽他人的評議。我比較珍惜每一次的公開課機會，特別珍惜老教師以及教研員們對我的課所給予的評價，針對我的優(yōu)點和不足，爭取在以后的教學實踐中揚長避短，繼續(xù)發(fā)揮自己的特長，及時改正缺點，以不斷取得進步。4、及時記教學后記。教學后記是教師對自身具體教學工作的檢查和評定，是教師整理教學、反饋信息、適時總結(jié)經(jīng)驗教

8、訓和找出成功與不足的重要過程。在教學后記中一般要有選擇地記錄，比如：教學中的體會、教學中的失誤、學生在學習過程中的困惑、教學中學生好的見解和教學再設計等。集體備課給我們提供了一個集體反思探討碰撞的大舞臺。首先反思的是教學內(nèi)容，俗話說：紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。因此在教學活動實踐后進行教學反思是很有必要的。其次，我們要對教學行為進行反思，我們備課組的老師們，由于教師間的教學行為具有個性，而事先準備的教學內(nèi)容缺乏個性，個性的教師用共性的教學內(nèi)容進行教學實踐，這往往造成教學的事與愿違。在反思中備課，使我們的教學設計有了很大的提高，有了好的教學設計來指導課堂教學實踐，課堂的教學效率就有了保障。冰凍三尺非一日之寒，要用怎樣的心態(tài)和行動來備課呢？我認為那就是終生孜孜不倦地學喜相持之以恒地博覽群書，讀教育理論、學術(shù)專著及相關(guān)學科書籍，永遠把自我學習當作自己終生的追求，當作精神第一需要，不斷地豐富知識、充實頭腦、拓寬視野，提升修養(yǎng)，尤其是在自己所教授的那門學科里要有一定程度的研究。在自己知識的海洋里，教給學生的那點知識，應當永遠是滄海一粟，要給學生一桶水，我們教師必須要有一缸水，甚至一片海洋。其實，道理就這么簡單