2021年《核舟記》教案

1、cooperation is the foundation of the prosperity of all teams.整合匯編簡(jiǎn)單易用（頁(yè)眉可刪）核舟記教案 核舟記構(gòu)思精巧，形象逼真，顯示了我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓越成就。下面我們來(lái)看看核舟記教案，僅供大家參考！【教學(xué)目標(biāo)】1、掌握的文言實(shí)詞、虛詞。2、能正確翻譯課文。3、學(xué)習(xí)有條不紊的說(shuō)明順序。4、了解我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就和對(duì)世界文明的卓越貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)我國(guó)古代人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：1、重點(diǎn)掌握的文言實(shí)詞、虛詞。2、能正確翻譯課文。3、了解我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就和對(duì)世界文明的卓越貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)我國(guó)古代

2、人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。難點(diǎn)：有條不紊的說(shuō)明順序?！窘虒W(xué)方法】自學(xué)點(diǎn)撥?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、重點(diǎn)掌握的文言實(shí)詞、虛詞。2、能正確翻譯課文。教學(xué)步驟一、導(dǎo)入在活板這一課中，我們已經(jīng)了解了我國(guó)古代人民的聰明才智，其實(shí)，在我國(guó)古代，像畢昇這樣有才智的人很多，明朝的雕刻家王叔遠(yuǎn)也是其中一位。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)介紹他雕刻技藝的課文。二、板書(shū)課題三、簡(jiǎn)介作者及作品選自清朝人張潮編輯的短篇小說(shuō)集虞初新志。作者魏學(xué)洢，字子敬，明末嘉善人。著有茅檐集。四、教師范讀課文要求學(xué)生注意生字的讀音和文言語(yǔ)句的停頓。五、自學(xué)課文借助書(shū)下注釋和工具書(shū)以及已有的文言知識(shí)，解

3、釋文言實(shí)詞和虛詞，翻譯課文。將自學(xué)中不能解決的問(wèn)題在小組中討論解決，不能解決的以小組為單位提出，集體解決。六、集體解疑七、檢查自學(xué)情況1、給下列加點(diǎn)字注音：魏學(xué)洢( ) 器皿( )罔不因勢(shì)象形( )嘗貽余核舟一( )長(zhǎng)約八分有奇( )( )二黍許( ) 篛蓬( )石青糝之( )多髯( )手卷( )衣褶( )矯首( )不屬( )詘右臂( )舟楫( )椎髻( )叔遠(yuǎn)甫( )篆章( )2、解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)：明有奇巧人 罔不因勢(shì)象形嘗貽余核舟一 八分有奇中軒敞者為艙 峨冠而多髯者其兩膝相比者 佛印絕類彌勒神情與蘇、黃不屬 題名其上又用篆章一 其船背稍夷計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸 蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之3、辨析詞義：罔不因

4、勢(shì)象形 孔子云：“何陋之有?”無(wú)案牘之勞形 蓋大蘇泛赤壁云舟首尾長(zhǎng)約八分有奇 高可二黍許每一字皆有數(shù)印 珠可粒粒數(shù)也君子居之，何陋之有 左手撫魯直背佛印居右 左手撫爐啟窗而觀 其兩膝相比者中峨冠而多髯者 而豎其左膝而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸 其人視端容寂而豎其左膝 其船背稍夷計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸4、劃分停頓：舟/首尾長(zhǎng)/約八分有奇，高/可二黍許。中/軒敞者/為艙中/峨冠而多髯者/為東坡珠/可歷歷數(shù)也虞山/王毅/叔遠(yuǎn)甫/刻而/計(jì)其長(zhǎng)/曾不盈寸。蓋/簡(jiǎn)桃核修狹者/為之。5、翻譯文言語(yǔ)句：罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)。嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。舟首尾長(zhǎng)約八分有奇，高可二黍許。中峨冠而多髯者為東坡。其兩膝相比者，各隱卷

5、底衣褶中。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇黃不屬。而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸。蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之。八、布置作業(yè)1、熟讀課文。2、掌握本課所學(xué)內(nèi)容。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、有條不紊的說(shuō)明順序。2、了解我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就和對(duì)世界文明的卓越貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)我國(guó)古代人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。教學(xué)步驟一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、賞析課文1、集體朗讀課文并思考：理清的段落結(jié)構(gòu)并概括每部分的主要內(nèi)容。弄清的說(shuō)明順序。討論明確：采用了“總述分述總述”的結(jié)構(gòu)形式。全文分為三個(gè)部分：第一部分(第1段)，概括介紹王叔遠(yuǎn)精湛的雕刻技藝，點(diǎn)明雕刻品“核舟”的主題及其來(lái)歷。第二部分(第25段)，詳細(xì)說(shuō)明核舟的大小、結(jié)構(gòu)、

6、舟上的人物和題名。可分兩層。第一層(第24段)，具體介紹核舟的正面，這是顯示雕刻家巧妙構(gòu)思和精湛技藝的主要部分。第二層(第5段)，介紹核舟的背面，寫(xiě)王叔遠(yuǎn)的題名和篆章。第三部分(第6段)，總計(jì)全核舟的人、物、文字的數(shù)目，贊嘆雕刻家的技藝。2、課文第二部分介紹核舟按空間順序有主有次地說(shuō)明。先介紹核舟的證明，再介紹核舟的背面。核舟的正面是主要部分，作重點(diǎn)介紹，核舟的背面是次要部分，作概略介紹。在介紹核舟的正面時(shí)，先介紹中間的船艙，然后介紹船頭，最后介紹船尾。指名朗讀課文第一部分并思考找出本部分中能總括全文，突出王叔遠(yuǎn)雕刻技藝特點(diǎn)的詞語(yǔ)。本部分分別從哪些方面說(shuō)明王叔遠(yuǎn)技藝的精湛?“蓋大蘇泛赤壁云”這

7、句話在全文中起什么作用?討論明確：奇巧?！澳芤愿骶咔閼B(tài)”分別從原材料的微小，表現(xiàn)題材的廣泛，藝術(shù)構(gòu)思的巧妙和高超的手藝說(shuō)明王叔遠(yuǎn)技藝的精湛。在全文起著橋梁作用，為下文張本，總起下文。3、指名朗讀課文第二段并思考：這一段的內(nèi)容是什么?介紹“核舟”體積時(shí)，作者抓住了長(zhǎng)度和高度，又寫(xiě)了眾多小窗和對(duì)聯(lián)，作者意在表現(xiàn)什么?請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)會(huì)“山高月小，水落石出”和“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”的意境，讓學(xué)生自己動(dòng)口講一講。討論明確：先介紹“核舟”的體積，接著寫(xiě)船艙，重點(diǎn)是介紹艙旁的小窗和所刻的蘇軾十六字文句。以核舟“長(zhǎng)約八分有奇，高可二黍許”的小跟船艙及小窗景物之多之細(xì)相對(duì)照，突出王叔遠(yuǎn)雕刻技藝的“奇巧”。4、指名朗讀

8、課文第三段并思考：這一段是介紹船頭部分，著重說(shuō)明什么?從“蘇、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背”、魯直“右手指卷，如有所語(yǔ)”和佛印的“矯首昂視”這些描述中，可以看出，雕刻家的意圖是什么?從作者對(duì)佛印的神態(tài)、動(dòng)作的刻畫(huà)中可以看出他是一個(gè)什么樣的形象?作者在說(shuō)明船頭三人時(shí)，著墨較多的是誰(shuí)，為什么?你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧、精湛?討論明確：著力表現(xiàn)蘇武、魯直和佛印三位游覽者的神情態(tài)度。從這些描述中可以看出，雕刻家的意圖是表現(xiàn)他們豁達(dá)、豪放的胸襟，說(shuō)明他們?cè)谏焦馑难谟持?，完全忘卻了現(xiàn)實(shí)的煩惱，而陶醉在眼前畫(huà)卷的美好意境里。一個(gè)不拘于世俗禮法、放浪形骸的和尚形象。是蘇東坡。因?yàn)榭坍?huà)得

9、仔細(xì)，所以作者當(dāng)然也寫(xiě)得細(xì)膩;同時(shí)還因?yàn)楹酥鄣闹黝}是“蓋大蘇泛赤壁云”，這樣說(shuō)明與主題吻合。如對(duì)東坡外貌的刻畫(huà)，對(duì)東坡、魯直“衣褶”的介紹，對(duì)佛印左臂所掛念珠的說(shuō)明“珠可歷歷數(shù)也。”5、指名朗讀課文第四段并思考：這一段文字的說(shuō)明結(jié)構(gòu)。這一段描述“舟子”神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍?討論明確：運(yùn)用了總分結(jié)構(gòu)。先總說(shuō)“揖左右舟于各一人”，而后分說(shuō)，從“居右者”說(shuō)到“居左者”。兩“舟子”雖神情各異，一個(gè)“若嘯呼狀”，仿佛是在那里呼喚清風(fēng)，顯得悠閑自在;一個(gè)“視端容寂”，仿佛在專注聽(tīng)“茶聲”。但表現(xiàn)了一個(gè)共同氛圍，這就是愉悅、輕松、活潑自樂(lè)。6、指名朗讀課文第五段并思考：這段文字中哪些說(shuō)明可以表現(xiàn)雕刻技藝高超這一中心?寫(xiě)船正面用了三段文字，寫(xiě)船背面為什么只用一小段文字呢?這段文字可以省略不寫(xiě)嗎?討論明確：細(xì)若蚊足，鉤畫(huà)了了。這是為了突出“核舟”的主題，同時(shí)也表現(xiàn)作者主次分明的技巧。不能。因?yàn)檫@是對(duì)前文說(shuō)明的必要補(bǔ)充。7、指名朗讀課文第三部分并思考：作者為什么要對(duì)船上的事物進(jìn)行不厭其煩地點(diǎn)數(shù)和說(shuō)明?討論明確：強(qiáng)調(diào)了盡管核舟的體積之小，讓人對(duì)小小核舟所刻人、物之豐富嘆為觀止。此時(shí)，作者最后發(fā)出的感嘆“技藝靈怪矣哉”，也正是讀者由衷地感受。三、拓展延伸