《傳染病及其預(yù)防說》演示PPT

1、1 說課稿說課稿 埔前第二中學(xué)埔前第二中學(xué) 黃翠池黃翠池 傳染病及其預(yù)防傳染病及其預(yù)防 2 教材分析教材分析 教學(xué)目標分析教學(xué)目標分析 教法與學(xué)法的分析教法與學(xué)法的分析 教學(xué)過程分析教學(xué)過程分析 板書設(shè)計板書設(shè)計 小結(jié)反思小結(jié)反思 3 一、教材分析一、教材分析 （一）教材的作用（一）教材的作用 傳染病與學(xué)生的日常生活是緊密相傳染病與學(xué)生的日常生活是緊密相 關(guān)的關(guān)的,而且?guī)缀趺總€人都得過傳染病。而且?guī)缀趺總€人都得過傳染病。 學(xué)習傳染病知識的基礎(chǔ)知識，預(yù)防疾病，學(xué)習傳染病知識的基礎(chǔ)知識，預(yù)防疾病， 增進健康，是健康生活的一個重要方面，增進健康，是健康生活的一個重要方面， 是形成良好的心理和社會適應(yīng)

2、能力的基是形成良好的心理和社會適應(yīng)能力的基 礎(chǔ)，是青少年兒童健康成長的基礎(chǔ)。礎(chǔ)，是青少年兒童健康成長的基礎(chǔ)。 4 本節(jié)教材具有以下的特點：一是提供給學(xué)本節(jié)教材具有以下的特點：一是提供給學(xué) 生具體的事例和生活中的材料，在建立感性認生具體的事例和生活中的材料，在建立感性認 識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認真思考和分析，主動識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認真思考和分析，主動 地建構(gòu)概念；二是針對學(xué)生的認知心理和規(guī)律，地建構(gòu)概念；二是針對學(xué)生的認知心理和規(guī)律， 用豐富的圖片代替文字說明，例如用圖片生動用豐富的圖片代替文字說明，例如用圖片生動 形象地說明傳染病的預(yù)防措施，從而有助于學(xué)形象地說明傳染病的預(yù)防措施，從而有助于學(xué)

3、 生形成科學(xué)的概念；三是活動設(shè)計時盡量與學(xué)生形成科學(xué)的概念；三是活動設(shè)計時盡量與學(xué) 生的生活實際相聯(lián)系，并讓學(xué)生參與其中，如生的生活實際相聯(lián)系，并讓學(xué)生參與其中，如 章引言里的自我健康調(diào)查表格；四是注重情感章引言里的自我健康調(diào)查表格；四是注重情感 教育。如練習中與艾滋病病人怎樣相處的問題教育。如練習中與艾滋病病人怎樣相處的問題 等。等。 （二）、（二）、教材特點教材特點 5 1、知識目標：、知識目標： 舉例說出傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)舉例說出傳染病的病因、傳播途徑和預(yù) 防措施。防措施。 列舉常見的寄生蟲病、細菌性傳染病和列舉常見的寄生蟲病、細菌性傳染病和 病毒性傳染病。病毒性傳染病。 說出艾

4、滋病的病原體、傳播途徑及預(yù)防說出艾滋病的病原體、傳播途徑及預(yù)防 措施。措施。 2、能力目標：、能力目標： 通過資料分析，探究傳染病流行的三個基本通過資料分析，探究傳染病流行的三個基本 環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)。 二、教學(xué)目標的確定二、教學(xué)目標的確定 6 4、教學(xué)重點、難點、教學(xué)重點、難點 密切聯(lián)系生活實際，用身邊的事例來密切聯(lián)系生活實際，用身邊的事例來 引導(dǎo)學(xué)生分析，理解傳染病流行的三個環(huán)引導(dǎo)學(xué)生分析，理解傳染病流行的三個環(huán) 節(jié)以及預(yù)防的措施。節(jié)以及預(yù)防的措施。 3、情感態(tài)度價值觀、情感態(tài)度價值觀 通過了解傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施，通過了解傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施， 建立正確的傳染病的預(yù)防觀點。建立正確

5、的傳染病的預(yù)防觀點。 通過對傳染病的討論，初步形成關(guān)注熱通過對傳染病的討論，初步形成關(guān)注熱 點問題的習慣，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生態(tài)點問題的習慣，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生態(tài) 度。度。 7 三、說教法和學(xué)法三、說教法和學(xué)法 1說教法說教法 本課教學(xué)總的設(shè)計思想是想通過多種開放式的教本課教學(xué)總的設(shè)計思想是想通過多種開放式的教 學(xué)活動，構(gòu)建多維互動的課堂教學(xué)形式，努力體現(xiàn)現(xiàn)學(xué)活動，構(gòu)建多維互動的課堂教學(xué)形式，努力體現(xiàn)現(xiàn) 代學(xué)習方式的主動性、獨立性、獨特性、體驗性和問代學(xué)習方式的主動性、獨立性、獨特性、體驗性和問 題性。在教學(xué)過程中，我盡可能地提供來自于生活中題性。在教學(xué)過程中，我盡可能地提供來自于生活中 的

6、豐富的感性材料，讓學(xué)生結(jié)合生活中的具體事例來的豐富的感性材料，讓學(xué)生結(jié)合生活中的具體事例來 理解名詞和概念。理解名詞和概念。 8 2說學(xué)法說學(xué)法 初中學(xué)的思維方式由形象思維向抽象思維初中學(xué)的思維方式由形象思維向抽象思維 過渡。根據(jù)這一思維特點，遵循過渡。根據(jù)這一思維特點，遵循“教必須以學(xué)教必須以學(xué) 為立足點為立足點”的教育理念，讓每個學(xué)生自主參與的教育理念，讓每個學(xué)生自主參與 課堂的活動。自主探索合作交流，在師生互動課堂的活動。自主探索合作交流，在師生互動 中讓學(xué)生思考、討論問題，獲取知識，掌握學(xué)中讓學(xué)生思考、討論問題，獲取知識，掌握學(xué) 習的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。習的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主能

7、力。 9 引導(dǎo)學(xué)生思考、回答問題，從而導(dǎo)入第一節(jié)引導(dǎo)學(xué)生思考、回答問題，從而導(dǎo)入第一節(jié)傳染病及其預(yù)防傳染病及其預(yù)防。 四、說教學(xué)程序四、說教學(xué)程序 1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 疾病名稱疾病名稱是否患過此病是否患過此病是否接種過疫苗是否接種過疫苗 流行性感冒 麻疹 水痘 肺結(jié)核 近視眼 結(jié)膜炎 貧血 齲齒 蛔蟲病 流行性乙型腦炎 10 由學(xué)生區(qū)分表格中的傳染病和非傳染病，結(jié)合由學(xué)生區(qū)分表格中的傳染病和非傳染病，結(jié)合 自己熟悉的傳染病的病因，從而引出傳染病和病自己熟悉的傳染病的病因，從而引出傳染病和病 原體的概念。原體的概念。 2、新課教學(xué)、新課教學(xué) ： （1）自主探究）自主探究導(dǎo)出

8、概念導(dǎo)出概念 由由病原體病原體（細菌、真菌、病毒和寄生蟲）引起的，（細菌、真菌、病毒和寄生蟲）引起的， 能在人與人之間、人與動物之間傳播的疾病。能在人與人之間、人與動物之間傳播的疾病。 引起傳染病的細菌、病毒和寄生蟲等生物。引起傳染病的細菌、病毒和寄生蟲等生物。 病原體：病原體： 傳染?。簜魅静。?11 并讓學(xué)生觀察課本中的圖片，將傳染病并讓學(xué)生觀察課本中的圖片，將傳染病 分為三種類型：分為三種類型： 細菌性傳染病細菌性傳染病 病毒性傳染病病毒性傳染病 寄生蟲性傳染病寄生蟲性傳染病 12 引導(dǎo)學(xué)生閱讀引導(dǎo)學(xué)生閱讀P70頁資料分析片段，分組討論頁資料分析片段，分組討論 如下問題：如下問題： （2

9、）思考討論）思考討論合作交流合作交流 A、為什么咳嗽或打噴嚏時要用手帕捂住口鼻？、為什么咳嗽或打噴嚏時要用手帕捂住口鼻？ B、為什么老人和小孩更易患流感？、為什么老人和小孩更易患流感？ C、肝炎患者用的碗筷要同家人的分開，否則、肝炎患者用的碗筷要同家人的分開，否則 容易使家人染上肝炎。飯館的餐具要嚴格消毒，容易使家人染上肝炎。飯館的餐具要嚴格消毒， 否則容易使顧客染上肝炎、流感、細菌性痢疾否則容易使顧客染上肝炎、流感、細菌性痢疾 等傳染病。以上說法有科學(xué)道理嗎？談?wù)勀愕牡葌魅静　Ｒ陨险f法有科學(xué)道理嗎？談?wù)勀愕?認識。認識。 13 在探索交流中獲取新知，傳染病的流在探索交流中獲取新知，傳染病的流

10、 行的基本環(huán)節(jié)行的基本環(huán)節(jié): 傳染源傳染源易感人群易感人群 傳播途徑傳播途徑 14 傳染病傳染病傳染源傳染源傳播途徑傳播途徑易感人群易感人群 流感流感 肝炎肝炎 艾滋病艾滋病 15 中新網(wǎng)中新網(wǎng)1月月6日電日電 國家衛(wèi)生部今天發(fā)布甲型國家衛(wèi)生部今天發(fā)布甲型H1N1流感疫情信息通報，上周流感疫情信息通報，上周 (2009年年12月月28日日-2010年年1月月3日日)，境內(nèi)，境內(nèi)31個省份報告甲型個省份報告甲型H1N1流感確診病例流感確診病例 2935例，住院治療例，住院治療801例，死亡例，死亡67人。人。 衛(wèi)生部表示，近期，中國大部分地區(qū)甲型衛(wèi)生部表示，近期，中國大部分地區(qū)甲型H1N1流感病

11、毒傳播依然活躍，流感病毒傳播依然活躍， 孕婦在甲型孕婦在甲型H1N1流感重癥和死亡病例中的比例呈上升趨勢，符合甲型流感重癥和死亡病例中的比例呈上升趨勢，符合甲型H1N1流流 感疫苗接種條件的人群，特別是孕婦，要按照當?shù)匦l(wèi)生部門的安排，積極接種感疫苗接種條件的人群，特別是孕婦，要按照當?shù)匦l(wèi)生部門的安排，積極接種 疫苗；社會公眾要注意生產(chǎn)、生活環(huán)境空氣流通；勤洗手，不隨地吐痰，咳嗽疫苗；社會公眾要注意生產(chǎn)、生活環(huán)境空氣流通；勤洗手，不隨地吐痰，咳嗽 或打噴嚏時用紙巾、毛巾等遮住口鼻。減少到人群密集的場所活動，避免接觸或打噴嚏時用紙巾、毛巾等遮住口鼻。減少到人群密集的場所活動，避免接觸 流感患者。流

12、感患者。 衛(wèi)生部強調(diào)，有發(fā)熱等流感樣癥狀者，應(yīng)盡量減少外出或在做好戴口罩衛(wèi)生部強調(diào)，有發(fā)熱等流感樣癥狀者，應(yīng)盡量減少外出或在做好戴口罩 等個人防護的前提下外出。慢性病患者、肥胖者、孕婦、嬰幼兒和老人等較易等個人防護的前提下外出。慢性病患者、肥胖者、孕婦、嬰幼兒和老人等較易 發(fā)展成為甲型發(fā)展成為甲型H1N1流感重癥病例的高危人群，一旦出現(xiàn)呼吸道癥狀，建議立流感重癥病例的高危人群，一旦出現(xiàn)呼吸道癥狀，建議立 即就醫(yī)。即就醫(yī)。 資料分析資料分析 你能舉例說出流腦的傳染源、傳播途徑和易感人群嗎？你能舉例說出流腦的傳染源、傳播途徑和易感人群嗎？ 16 由資料分析中得知傳染病的嚴重性，自然過渡由資料分析中

13、得知傳染病的嚴重性，自然過渡 到預(yù)防措施中來。通過看圖分析，得知預(yù)防傳染到預(yù)防措施中來。通過看圖分析，得知預(yù)防傳染 病的措施有三個病的措施有三個 （3）引導(dǎo)分析）引導(dǎo)分析獲取新知獲取新知 控制傳染源 切斷傳播途徑 保護易感人群 （注意：在預(yù)防傳染病時要根據(jù)不同病種的（注意：在預(yù)防傳染病時要根據(jù)不同病種的 特點和具體情況，抓主要環(huán)節(jié)，做到綜合措特點和具體情況，抓主要環(huán)節(jié)，做到綜合措 施和重點措施相結(jié)合）施和重點措施相結(jié)合） 17 你是怎樣預(yù)防傳染病甲型你是怎樣預(yù)防傳染病甲型H1N1? 理論實際相結(jié)合，將知識引申到生活中理論實際相結(jié)合，將知識引申到生活中 來，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。思考來，培

14、養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。思考 回答回答: 班里有同學(xué)患了班里有同學(xué)患了“流感流感”，應(yīng)采取什么，應(yīng)采取什么 措施控制措施控制“流感流感”的傳播？的傳播？ 18 “你了解艾滋病嗎？你了解艾滋病嗎？”這一問題引出這一問題引出“紅絲帶紅絲帶”、 艾滋病的相關(guān)資料片段。艾滋病的相關(guān)資料片段。 （4）關(guān)注熱點）關(guān)注熱點培養(yǎng)情感培養(yǎng)情感 艾滋病是發(fā)現(xiàn)于艾滋病是發(fā)現(xiàn)于19811981年，美國出現(xiàn)第一例。艾年，美國出現(xiàn)第一例。艾 滋病的醫(yī)學(xué)名稱為滋病的醫(yī)學(xué)名稱為“獲得性免疫缺陷綜合癥獲得性免疫缺陷綜合癥”， 是一種病死率很高的嚴重傳染病。是一種病死率很高的嚴重傳染病。“艾滋艾滋”，是，是 它英文的縮寫它英文

15、的縮寫“AIDS”AIDS”的音譯它的病原體是人類的音譯它的病原體是人類 免疫缺陷病毒（免疫缺陷病毒（HIVHIV）引起的，傳播途徑血液途）引起的，傳播途徑血液途 徑傳播，性途徑傳播，母嬰途徑傳播。徑傳播，性途徑傳播，母嬰途徑傳播。 19 假如你的同學(xué)或朋友不幸感染假如你的同學(xué)或朋友不幸感染HIV， 你應(yīng)該如何與他相處？為什么？你應(yīng)該如何與他相處？為什么？ 思考并回答：思考并回答： 讓學(xué)生初步形成關(guān)注熱點讓學(xué)生初步形成關(guān)注熱點 問題的習慣，培養(yǎng)學(xué)生積極問題的習慣，培養(yǎng)學(xué)生積極 健康的生活態(tài)度。健康的生活態(tài)度。 20 五、課堂小結(jié)五、課堂小結(jié) 以以“你今天有什么收獲？你今天有什么收獲？”為為 題

16、，題，讓學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容進行小結(jié)，讓學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容進行小結(jié)， 整理知識，形成網(wǎng)絡(luò)整理知識，形成網(wǎng)絡(luò), ,增加記憶，增加記憶， 加深鞏固。加深鞏固。 21 傳染病：傳染?。?、概念、概念 病原體：病原體： 由由病原體病原體引起的，能在人與人之間、人引起的，能在人與人之間、人 與動物之間傳播的疾病。與動物之間傳播的疾病。 六、板書設(shè)計六、板書設(shè)計 引起傳染病的細菌、病毒和寄生蟲等生物。引起傳染病的細菌、病毒和寄生蟲等生物。 2、傳染病的流行、傳染病的流行 基本環(huán)節(jié)基本環(huán)節(jié) 傳染源傳染源 傳播途徑傳播途徑 易感人群易感人群 3、控制傳染病、控制傳染病 的基本措施的基本措施 控制傳染源控制傳染源 切

17、斷傳播途徑切斷傳播途徑 保護易感人群保護易感人群 4、關(guān)注艾滋病、關(guān)注艾滋病 22 1 1、傳染病是由、傳染病是由_引起的，能在引起的，能在_之間之間 或或_之間傳手播的疾病，具有之間傳手播的疾病，具有_和的和的 _特點。特點。 2 2、傳染病的流行必須具、傳染病的流行必須具_、_和和 _三個環(huán)節(jié)。三個環(huán)節(jié)。 3 3、從傳染病流行的三個環(huán)節(jié)來看，流行性感冒流行時，、從傳染病流行的三個環(huán)節(jié)來看，流行性感冒流行時， 流感患者是流感患者是_，含有流感病毒的飛沫是，含有流感病毒的飛沫是_， 周圍對該病缺乏抵抗力的人則是周圍對該病缺乏抵抗力的人則是_。 病原體病原體人與人人與人 人與動物人與動物 傳染性

18、傳染性 流行性流行性 傳染源傳染源傳播途徑傳播途徑 易感人群易感人群 傳染源傳染源傳播途徑傳播途徑 易感人群易感人群 23 4 4、大量消滅蒼蠅，從預(yù)防傳染病的角度看是為了（、大量消滅蒼蠅，從預(yù)防傳染病的角度看是為了（ ） A A、搞好環(huán)境衛(wèi)生、搞好環(huán)境衛(wèi)生 B B、控制傳染源、控制傳染源 C C、切斷傳播途徑、切斷傳播途徑 D D、保護易感人群、保護易感人群 5 5、下列屬于傳染病的是（、下列屬于傳染病的是（ ） A A、蛀牙、蛀牙 B B、破傷風、破傷風 C C、闌尾炎、闌尾炎 D D、心臟病、心臟病 6 6、下列動物中，屬于病原體的是（、下列動物中，屬于病原體的是（ ） A A、蛔蟲、蛔

19、蟲 B B、蚊子、蚊子 C C、老鼠、老鼠 D D、蝸牛、蝸牛 7 7、釘螺是血吸蟲幼蟲毛蚴的宿主。消滅釘螺屬于預(yù)防血吸蟲、釘螺是血吸蟲幼蟲毛蚴的宿主。消滅釘螺屬于預(yù)防血吸蟲 病措施中的（病措施中的（ ） A A、消滅病原體、消滅病原體 B B、控制傳染源、控制傳染源 C C、切斷傳播途徑、切斷傳播途徑 D D 、保護易感人群、保護易感人群 8 8、某地流行乙肝時，一外地大學(xué)將家住該地的學(xué)生留下，對其、某地流行乙肝時，一外地大學(xué)將家住該地的學(xué)生留下，對其 不要回家，這種措施屬于不要回家，這種措施屬于( )( ) A A、消滅病原體、消滅病原體 B B、控制傳染源、控制傳染源 C C、保護易感人

20、群、保護易感人群 D D、切斷傳播途徑、切斷傳播途徑 C B A C A C 24 4 4、大量消滅蒼蠅，從預(yù)防傳染病的角度看是為了（、大量消滅蒼蠅，從預(yù)防傳染病的角度看是為了（ ） A A、搞好環(huán)境衛(wèi)生、搞好環(huán)境衛(wèi)生 B B、控制傳染源、控制傳染源 C C、切斷傳播途徑、切斷傳播途徑 D D、保護易感人群、保護易感人群 5 5、下列屬于傳染病的是（、下列屬于傳染病的是（ ） A A、蛀牙、蛀牙 B B、破傷風、破傷風 C C、闌尾炎、闌尾炎 D D、心臟病、心臟病 6 6、下列動物中，屬于病原體的是（、下列動物中，屬于病原體的是（ ） A A、蛔蟲、蛔蟲 B B、蚊子、蚊子 C C、老鼠、老鼠 D D、蝸牛、蝸牛 7 7、釘螺是血吸蟲幼蟲毛蚴的宿主。消滅釘螺屬于預(yù)防血吸蟲、釘螺是血吸蟲幼蟲毛蚴的宿主。消滅