小學(xué)課題研究《小學(xué)英語課堂大容量閱讀訓(xùn)練之研究》實施方案

1、小學(xué)課題研究小學(xué)英語課堂大容量閱讀訓(xùn)練之研究實施方案一、課題的提出：國家英語課程標準規(guī)定，到小學(xué)畢業(yè)能看懂英文動畫片和程度相當?shù)挠⒄Z節(jié)目，掌握600-700個單詞和50個左右的習慣用語；新課改規(guī)定小學(xué)階段閱讀量達到累計1012萬字。隨著新課程改革的進行及高效課堂的大力推進，英語活動逐漸增多，在教學(xué)過程中，根據(jù)觀察和了解，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生英語語言貧乏，或是默默無言，或是陳述內(nèi)容單一，固于模仿，或是表達時語病百出。閱讀的直接作用就是學(xué)生詞匯量的擴大和活動能力的提高。目前學(xué)生在英語閱讀方面主要存在以下問題：1. 學(xué)生沒有閱讀習慣。學(xué)生學(xué)習英語時只注重聽和說，不注意看文字。有很多學(xué)生可以熟練的“讀”或

2、背課文和對話，但如果從文中拿出一個單詞讓學(xué)生認讀，學(xué)生卻不認識。這說明學(xué)生在讀書的時候并沒有認真的看單詞，沒有養(yǎng)成閱讀習慣。2在閱讀過程中，如果遇到生詞，即使是符合拼讀規(guī)律的單詞，有一大部分學(xué)生也不敢自己嘗試按照拼讀規(guī)律讀出單詞，而是等著老師教。3學(xué)生在閱讀時，不能夠根據(jù)上下文猜測單詞的意思，有時對于一詞多義的單詞不能夠準確的判斷單詞在句中的語義。遇到生詞就產(chǎn)生放棄的心理，不肯根據(jù)上下文嘗試著猜測詞義，極大地影響了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效果。4隨著學(xué)習內(nèi)容的增加，學(xué)生進一步表現(xiàn)出在句型轉(zhuǎn)換方面的缺陷。由于學(xué)生對詞匯與句子結(jié)構(gòu)熟悉程度較差，使大腦注意力較長時間停留在理解的過程中，遲遲無法獲取句子語

3、義，以及特定語境中篇章的意義，造成信息流中斷。由于學(xué)生不能夠熟練的進行句型轉(zhuǎn)換，所以在閱讀理解方面常常不能夠得心應(yīng)手。要解決以上這些問題，沒有足夠的語言輸入量是不行的。而閱讀是鞏固和擴大詞匯量最好的方法。因此我們課題組提出了小學(xué)英語課堂大容量閱讀訓(xùn)練之研究這一課題。二、國內(nèi)外相關(guān)課題的研究現(xiàn)狀在國內(nèi)，中學(xué)和大學(xué)的英語閱讀教學(xué)相關(guān)研究較多。近幾年小學(xué)英語閱讀教學(xué)研究也開始起步，研究主要涉及到同步拓寬閱讀、生活化閱讀、閱讀習慣培養(yǎng)等方面。整體來看，小學(xué)生閱讀教學(xué)的研究正在探索之中，目前尚無成型的可操作性強的理論和實踐體系。國內(nèi)小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究比較成熟，可為小學(xué)英語閱讀教學(xué)研究提供一些可行的思路

4、和方法。在國外，特別是英語母語國家，小學(xué)英語閱讀教學(xué)進行得比較完善，如美國小學(xué)生每天有一個小時在閱讀作業(yè)室學(xué)習閱讀。閱讀作業(yè)室里擺放著大量適合各種層次學(xué)生閱讀的書本，環(huán)境布置也營造出適合兒童讀書的氛圍。但是由于國家體制上的不同，加上東西方文化和價值觀念的區(qū)別，美國的小學(xué)閱讀教學(xué)從思想觀念、教材乃至教學(xué)方法，都和我們有著極大的區(qū)別。主要表現(xiàn)在：重視學(xué)生自主的閱讀實踐活動，強調(diào)主體參與；重視個體閱讀能力和興趣的差異。閱讀課里沒有統(tǒng)一的閱讀材料，把閱讀材料的選擇權(quán)留給學(xué)生；正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。由于學(xué)生閱讀教材各不相同，因此教師指導(dǎo)閱讀主要不是在幫學(xué)生讀懂理解文章，而是側(cè)重于幫助學(xué)生掌握閱讀策略和

5、閱讀方法，以及對閱讀困難學(xué)生的個別指導(dǎo)和課堂教學(xué)的組織上。三、課題研究的理論依據(jù)：1、教育學(xué)、心理學(xué)依據(jù)：認知心理學(xué)認為，認知主體對對象的感知常常是以主體的需要、愛好、理解為原則進行感知取舍的。當學(xué)生對所從事的活動產(chǎn)生興趣，形成一種探求的欲望時，就會積極主動、愉快地從事自己的活動。布魯納也曾說過：“最好的學(xué)習動機乃是學(xué)生對所學(xué)知識本身內(nèi)部的興趣?！遍喿x教學(xué)也應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生這樣的心理需要。 2、“教”與“學(xué)”動態(tài)生成的教學(xué)原則：課堂教學(xué)是師與生、教與學(xué)在活的、相互促進的互動交往的過程中獲得發(fā)展的，因而，新的課堂教學(xué)應(yīng)該既關(guān)注教師“教”的過程，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的過程，以其雙方動態(tài)發(fā)展的狀況，來反映

6、教學(xué)狀況，來體現(xiàn)課堂教學(xué)過程的本質(zhì)和新課程的基本理念，使課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。四、研究目標本課題研究的核心目標就是拓展小學(xué)生英語閱讀的途徑，方式與形式，激發(fā)其閱讀興趣，鞏固和擴大詞匯量，逐步提高閱讀速度和理解的準確度；幫助小學(xué)生了解異國文化，拓展實踐空間，促進英語聽說能力的提高，形成良好的英語閱讀習慣和能力。五、研究的原則1主體性原則要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在教法和閱讀材料的選擇上，要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，尊重學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。2實踐性原則突出語言的實踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力，擴大語言的輸入量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量語言實踐的機會。3整體性原則

7、注意pep英語教材與其他閱讀材料的有機結(jié)合，實現(xiàn)課內(nèi)外的協(xié)調(diào)，拓寬學(xué)習渠道，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)，發(fā)揮教學(xué)的整體效益。4趣味性原則興趣是最好的老師，在閱讀教學(xué)的同時選擇學(xué)生喜歡的閱讀材料，不僅能吸引學(xué)生的興趣，也能使閱讀教學(xué)達到事半功倍的效果。六、研究的對象與方法研究對象：本實驗定我處三至六年級為實驗班，以全處同年級的班級為對照班。研究方法：1實驗法：根據(jù)實驗?zāi)康?，對小學(xué)英語閱讀課的教學(xué)模式及閱讀資料分年級進行不同的設(shè)計、探索，并將不同課堂教學(xué)現(xiàn)象做記錄、分析，尋求最佳的教學(xué)模式。2觀察法：在教學(xué)過程中對學(xué)生的外在行為進行有計劃、有目的的觀察，從而直接感知和記錄學(xué)生對所學(xué)閱讀材料的興趣、

8、理解程度、掌握情況等。3案例分析法：對比較典型的閱讀教學(xué)的材料進行分析，或?qū)φn堂案例進行微格研究，直觀地體現(xiàn)研究情況。七、基本指導(dǎo)思想及結(jié)構(gòu)1.基本思想以課堂教學(xué)為主渠道，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和自主學(xué)習能力，依據(jù)不同的年級，搜索一些有趣的小短文或?qū)υ?，盡量加大學(xué)生的閱讀量，注重學(xué)生的語言習得。2.結(jié)構(gòu)（1）課堂教學(xué)課堂教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的主要場所，也是發(fā)展智力和個性的重要途徑。在教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，尤其是閱讀課。教師可以多給學(xué)生講解一些英語故事，以激發(fā)學(xué)生的好奇心及求知欲。加大課堂容量，借鑒濰坊市韓興娥老師的“海量閱讀”的方式，讓學(xué)生多接觸一些英語故事。（2）課外實踐課堂的生命里是有

9、限的，應(yīng)該給學(xué)生提供一個更為寬廣的空間和施展才華的舞臺。因此課下可以多給學(xué)生準備一些有趣的小故事，利用課余時間讓學(xué)生自由閱讀。定期準備英語演講比賽，不定期的舉行一些英語沙龍，讓學(xué)生學(xué)有所用，使學(xué)生有一種成功感和自豪感。八、完成課題的可行性分析1國內(nèi)外相關(guān)課題的理論研究成果，奠定了本課題研究的理論基礎(chǔ)。臨沂市小學(xué)英語閱讀課教學(xué)策略的推行，為本課題的研究奠定了深厚的實踐基礎(chǔ)。2市教育科研中心領(lǐng)導(dǎo)重視科研，能在人力、物力、財力等方面給與支持。特別是市教育局教科研一體化的管理措施有力的保障了本課題的順利開展。3參與研究的學(xué)校具有開展科研的良好基礎(chǔ)，有利于實驗在教學(xué)的最基層順利展開；參與研究的的人員是縣區(qū)英語教研員和骨干教師，具備較高的科研意識和能力，能取得一定的研究成果。九研究的步驟本研究周期為三年，分為三個階段完成。1準備階段：（ ）（1）學(xué)習有關(guān)閱讀教學(xué)研究的理論，明確研究的意義；（2）撰寫研究方案；（3）成立課題組，明確研究分工；2研究階段：（ ）（1）制定課題研究方案和學(xué)段研究計劃；（2）圍繞研究目標和基本研究策略，分學(xué)段開展研究。（3）做好研究材料的收集與整理。3總結(jié)階段：（ 月）。（1）整理有關(guān)研究資料；（2）召開課堂教學(xué)展示會；（3）撰寫研究報告，編輯出版教學(xué)論文、設(shè)計、案例集，拍攝制作課堂教