當代大學生求職心理分析

1、當代大學生求職心理分析 學 生景亞玲 指導老師:何旭 湖南長沙民政職業(yè)技術(shù)學院 摘 要隨著當代大學生人數(shù)的增加大學生就業(yè)面臨的壓力不斷增大面對時代的變遷客觀條件的不斷變化大學生的求職心理也發(fā)生了微妙的變化。大學生是祖國的未來2004年全國普通高等教育在校生占全國總?cè)丝诘谋壤秊?左右。1解決大學生就業(yè)問題關(guān)系到祖國未來的發(fā)展關(guān)系全國人口1甚至更多人的未來生活。要解決大學生求職問題首學要對大學生的求職心理進行分析。本論文主要針對大學生的求職心理進行分析客觀分析大學生的求職心理幫助大學生了解其他大學生也了解自己的求職心理。 關(guān)鍵詞大學生求職心理 大學生群體是由青年期到成年期成長過程中的一個特殊群體及

2、多種特殊性于一身存在著環(huán)境中誘發(fā)性因素的作用使得大學生的心里健康狀況比個體一生中的其他階段人群及處于這一時期的其他群體明顯要特殊。目前大學生的求職心理有以下一些景象 一、大學生的擇業(yè)認知情況 一大學生自我評價較高 客觀上不能片面看法本人同時缺乏迷信認知的辦法和手腕少數(shù)大學生對本人的職業(yè)興味、氣質(zhì)、性情、擇業(yè)才能并不理解。 二大學生對職業(yè)的理解存在著局限性和片面性 所謂職業(yè)就是在社會分工根底上構(gòu)成的能使他們?nèi)〉幂^為波動的經(jīng)濟收并需求特定的行為標準和知識技藝的延續(xù)性活動。職業(yè)具有標準性其標準包括正式職業(yè)標準和非正式職業(yè)標準。正式職業(yè)標準包括職業(yè)品德標準、各種規(guī)章制度、規(guī)則闡明。非正式職業(yè)標準是對求

3、職人員的一個隱性潛在要求包括穿著裝飾、禮儀習氣、休息素質(zhì)、失業(yè)認識等方面的要求。假如求職業(yè)者都能熟習多種職業(yè)標準顯然可以掌握許多失業(yè)時機。而大學生在畢業(yè)之前其社會閱歷次要是在學校因此理解職業(yè)的時機和能夠性委小間接的親身覺得就更少了。少數(shù)學生對職業(yè)的看法僅靠別人的言論因而什么職業(yè)暖就向往什么職業(yè)這種景象在大學生中具有性。 三大學生對社會的理解存在著較多的想象成分 大學生受年齡和閱歷的局限對社會的理解沒有片面、實踐的體驗因而在擇業(yè)的思想看法進程中對社會的失業(yè)情勢、失業(yè)環(huán)境、失業(yè)政策等缺乏片面、正確的理解。有的把社會想象的比擬美妙對社會的復雜民政部及影響失業(yè)的要素知之甚少因此其團體的擇業(yè)希冀值往往偏

4、高脫離了社會的實踐需求有的把社會不利于擇業(yè)的要素看得太重并且以點看面進而以為社會太復雜擇業(yè)很困難。造反到理想職業(yè)就更難還有的同窗既對社會無片面理解但也沒有對社會分明的偏頗看法這類學生既看不到有利于失業(yè)的社會要素也不理解不利要素因此在擇業(yè)看法方面是隨大流。 二、大學生的擇業(yè)心態(tài) 大學生的擇業(yè)心態(tài)是批大學生關(guān)于職業(yè)選擇的心思形態(tài)次要表現(xiàn)有兩個方面。 一大學生的擇業(yè)認識普遍加強 高校實行雙向選擇的畢業(yè)生失業(yè)制度使得在校大學生對失業(yè)成硐殖齷墓刈?詳細表如今關(guān)注的水平激烈、內(nèi)容普遍、方式明白、擇業(yè)工夫提早。在八十年代前期畢業(yè)班的學生在離畢業(yè)兩三個月的工夫才逐步關(guān)懷畢業(yè)去向成績。九十年代初是最初一個學期才

5、開端關(guān)注畢業(yè)去向。而近幾年不只在最初一學年甚至在退學就開端關(guān)懷畢業(yè)后的失業(yè)成績年級越高關(guān)注的水平越激烈。他們不只想理解失業(yè)政策、規(guī)則而且很關(guān)注社會對大學生的需求情勢、對專業(yè)的需求情況、各類職業(yè)的根本狀況以及如何預備參與雙向選擇等詳細內(nèi)容。 二大學生的擇業(yè)希冀出現(xiàn)多種矛盾 在失業(yè)制度上既情愿走向人才市場又?？凑鼙ＷC失業(yè)如今有不少大學生對祖國需求就是我的意愿的認識也很淡漠。以為在失業(yè)成績上應該無條件、有限制地讓畢業(yè)生走向人才市場經(jīng)過雙向造反來滿足本人的擇業(yè)需求和職業(yè)興味而不應有任何約束和限制。同時也有局部學生還?？磭群驼搼芯S護措施即假如選擇不到失業(yè)單位國度還應布置失業(yè)不能呈現(xiàn)大學生的就業(yè)

6、景象在擇業(yè)競爭認識上既想自動競爭謀取理想職業(yè)又擔憂競爭失敗蒙受波折。少數(shù)同窗都城有積極自動的競爭認識想經(jīng)過團體的努力取得理想的職業(yè)但同時也有不少學生對憑本人的知識、才能在社會上停止擇業(yè)競爭缺乏足夠的決心。還有的大學生以為社會還未構(gòu)成對等的競爭機制和環(huán)境因而既想積極競爭又擔憂不能公道競爭的心思景象比擬突出在專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系不既想發(fā)揚專業(yè)專長又有保持專業(yè)預備改行的心思預備而預備改行的學生除了興味發(fā)作變化的緣由外更次要的是受社會對不同專業(yè)的需求量不一樣的影響在擇業(yè)環(huán)境中既支持拉關(guān)系、走后門等不正之風又積極夜叵怠腥飼橄？茨苷業(yè)膠玫慕幽傻弧捎諫緇嵊萌酥貧鵲牟煌晟迫緗窕勾嬖謨派荒苡歐侄嗍曬畹難蚰持痔厥庠滌

7、啥檔緩糜誄曬玫難木跋笳獬松礎怠員鸕仍滌梢膊簧徽緄撓跋燜隕偈笱淙歡源擻幸餳枷胝衣肪丁泄叵狄鄖蟮靡桓隼硐氳鬧耙滌稍吹鬧制竟叵嫡業(yè)槐湮叵嫡業(yè)弧?三、大學生的擇業(yè)價值取向 大學生從本人的需求動身對某種職業(yè)構(gòu)成的于本人有用或無用重要或不重要是好或不好是有利或有利等等的較波動的評價就構(gòu)成大學生的擇業(yè)價值取向。 由于每個學生的要求不同思想觀念、生活閱歷、家庭環(huán)境、興味喜好等方面的不同其擇業(yè)價值取向也存在著差別。從大學生群體來講因時代不同、地域不同等緣由也會呈現(xiàn)擇業(yè)價值取向的不同。 依據(jù)調(diào)查材料剖析當代大學生擇業(yè)價值取向次要有四個特點 一在價值主體上團體取向加強 當代大學生退職業(yè)追求上更多地看重職業(yè)的團體價值

8、很少思索職業(yè)的社會價值。大學生集體更多地思索本身的利益而很少思索團體利益和國度利益的結(jié)合這是價值取向上的一種失衡是很值得我們留意的成績。 二在價值目的上注重經(jīng)濟價值 畢業(yè)生在擇業(yè)時把經(jīng)濟支出要素放在重要的地位而對將來專業(yè)知識的發(fā)揚卻看得較輕甚至不顧這反映出大學生在擇業(yè)價值取向上首學追求經(jīng)濟利益。 三在地域選擇上普遍向往經(jīng)濟興旺地域 其普遍趨向是遙遠地域的學生向往邊疆邊疆的向往沿海地域鄉(xiāng)村的向往城市中小城市的向往大城市而不愿到遙遠貧窮地域任務加劇了艱辛貧窮地域人才缺乏的情況。依據(jù)教育部高校畢業(yè)生失業(yè)指點中心的統(tǒng)計99年全國高層次名牌大學畢業(yè)生到京、津、滬任務的畢業(yè)生占畢業(yè)生總數(shù)的25研討生占40

9、而到十個遙遠省區(qū)任務的本科畢業(yè)生只占3.2。僅教育部所屬高校到深圳失業(yè)的就達兩千多人比重8年添加了一倍。 四在對行業(yè)的選擇中更看重經(jīng)濟利益、社會地位 雖然對行業(yè)選擇上能夠因各地經(jīng)濟開展情況不同而有一定的差異但總的規(guī)范是大都把經(jīng)濟利益團體開展、社會位置等幾個方面作為重要要素來思索這也是九十年代大學生擇業(yè)價值取向的最突出的特點。 四、大學生求職良性心理分析 一“先就業(yè)后擇業(yè)“心理 這是當代大學生就業(yè)擇業(yè)心理從理想趨于理智從幻想、空想趨于現(xiàn)實的心理反映。盡管國家整體經(jīng)濟形勢和大學生就業(yè)形勢已經(jīng)大為好轉(zhuǎn)但對于應屆畢業(yè)生尤其是非名牌大學畢業(yè)生受專業(yè)限制已經(jīng)工作經(jīng)驗和戶口等多因素的制約要想找一份理想如意的

10、工作還有相當?shù)碾y度所以“先就業(yè)后擇業(yè)”心理在應屆畢業(yè)生中有相當?shù)氖袌?。他們寄希望于積累工作經(jīng)驗以后能獲得較好的市場附加值待各方面都充實提高后予以豐滿了實行第二次“就業(yè)”也就是再擇業(yè)或者說跳槽從而找到理想單位毋庸置疑這種放下“天之驕子”的架子拋棄“皇帝女兒不愁嫁”的傳統(tǒng)觀念就業(yè)后再擇業(yè)的心理對相當大部分大學生畢業(yè)而言是明智的選擇是值得肯定的。 二“憑實力說話”心理 隨著人才市場運營機制的建立和健全伴隨著用人單位選人標準日趨指向“能否勝任工作”的客觀現(xiàn)實絕大多數(shù)應屆畢業(yè)生在擇業(yè)時都持一種“憑實力說話”考自身的綜合素質(zhì)和綜合能力去找理想、中意的用人單位的良心心理這種心理對以往大學畢業(yè)生找工作是親戚朋

11、友是一個有力的支持社會關(guān)系與背景至關(guān)重要的情況不能不說是一個很大的進步。 三“自主創(chuàng)業(yè)”心理 隨著教育體制改革的深入、素質(zhì)教育的推進和社會鼓勵大學生艱苦創(chuàng)業(yè)的影響有一部分創(chuàng)業(yè)意識較強的大學生畢業(yè)利用自身掌握專業(yè)知識和技能優(yōu)勢或通過網(wǎng)絡提供的便捷條件或通過社會融資或通過與投資商合作扯起自己的旗號之力門戶辦起公司進行艱苦創(chuàng)業(yè)。選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學生往往懷著一種替別人打工不如自己當老板的心態(tài)。這種自主創(chuàng)業(yè)的心理非常適合當今社會期望受過高等教育的大學生畢業(yè)后能通過創(chuàng)業(yè)來增加勞動幾頁機會的需要也有利于大學生自身成長成才在更廣的舞臺上體現(xiàn)人生價值。 四“繼續(xù)學習”心理 現(xiàn)代社會知識呈幾何數(shù)增長知識更新速度越

12、來越快將來的社會必將是一個學習的社會而知識與技能的獲得將主要依賴工作實踐因此一部等學生畢業(yè)時基于日后能有一個更高的起點發(fā)展自己提升自己的人生質(zhì)量的考慮往往首選體制完備發(fā)展成熟能提供系統(tǒng)化、職業(yè)化、規(guī)范化的學習機會的用人單位。這種繼續(xù)學習意思的強化尤其是重視在工作中學習的心理無疑是和現(xiàn)代化社會的要求是合拍的。 五“看重事業(yè)發(fā)展注重工作前景”心理 隨著競爭的加劇和收入的普遍提高個人的發(fā)展和前途已成為大學生就業(yè)擇業(yè)時關(guān)注的焦點問題。他們的就業(yè)擇業(yè)指向事業(yè)發(fā)展看重工作前景甚于飛、工作待遇和報酬。這種將報國之志與個人事業(yè)成功有機結(jié)合的心理顯然較之過去部分大學生只顧實惠只講待遇的就業(yè)擇業(yè)觀有長足的進步。

13、五、大學生求職不良心理分析 一就業(yè)中的兩個缺陷 1、自我同一性混亂 有很多同學在畢、擇業(yè)的時候。尚未達成自我同一性。具體來說對自己的職業(yè)目標、需要、價值觀以及自身特點沒有明確的認識在就業(yè)時不能正視自己的能力、素質(zhì)和擇業(yè)的客觀環(huán)境不能對自己有一個客觀、清醒、全面的評價。因此他們在職業(yè)選擇時往往是茫然、猶豫不決、反復無常、見異思遷、躁動不安、不能自動、獨立地獲取職業(yè)消息、篩選目標、規(guī)劃職業(yè)生涯也不能解決就業(yè)中的問題做出正確的決策。自我同一性混亂在就業(yè)的兩個突出表現(xiàn)就是盲目從眾與依賴。 2、自卑與自負 有些大學生因自我意識發(fā)展部健全或性格內(nèi)向或有某種生理缺陷額存在強烈的自卑心理在求職時缺乏自信心不敢

14、大膽地推薦自己不敢主動展示自己的能力與個性一走進就業(yè)市場就心里不能發(fā)揮自己應有的能力才加面試心里就忐忑不安。一旦中途遇到挫折更缺乏心理上的承受能力總覺得自己確實不行技不如人所以甘拜下風不敢對自己“明碼標價”找個買家草草賣出。對于一些單位開出的不平等協(xié)議也閉著眼睛就簽字給日后工作帶來嚴重隱患。與之想法有的同學認為自己在擇業(yè)中具備種種優(yōu)勢學習成績優(yōu)異政治條件好學校牌子亮專業(yè)需求旺求職門路廣想考慮自己的就業(yè)理想要求用人單位各方面都十全十美從工資、福利待遇到住房到地理位置到工作環(huán)境不在其考慮之中因而啊、盲目自信擇業(yè)胃口掉的很高在這種心理支配下往往是“這山看著那山高”這個單位不順眼那個單位也不如意導致與

15、不少適合自己發(fā)展的用人單位失之交臂。自卑與自負是大學生身上常見常見的人格缺陷在就業(yè)中的表現(xiàn)都是對自己缺乏一個客觀的評價同時對職業(yè)缺乏深入的認識。 二就業(yè)心態(tài)問題 1、過度焦慮急躁 就業(yè)時許多大學生是既希望謀求到理想的職業(yè)又擔心被用人單位拒之門外還擔心自己在擇業(yè)上的失誤會造成終身遺憾并對未來的職業(yè)生活感到心中無底。 2、攀比妒忌心理 在攀比心理影響下及時某單位非常適合自身發(fā)展但因某方面比自己同學選擇的就業(yè)單位存在血多差別有些大學生就盲目放棄時候有后悔不已。 3、投機僥幸心理 有些同學認為用人單位不可能去查實每個人的自薦書是否真實而且在面試時間比較短、不可能對自己作全面的考察和了解是要自己當時充分

16、地表現(xiàn)一下把工作騙到手簽好協(xié)議就行了。于是一些畢業(yè)生把別人的獲獎證書、成果證明等偷梁換柱地復制到實際的自薦書里而且自己明明沒當什么干部也沒參加什么社會實踐活動也照著別人的寫上甚至胡編亂造一番一直有時在用人單位收到的自薦書中一個班竟出現(xiàn)了五六個班長。 三就業(yè)觀念不合理 1、求閑與求名 在擇業(yè)中追求舒適、清閑的心態(tài)。在一些大城市里常有一種怪現(xiàn)象即有些工作無人愿意干而有些人無工作干。還有不了解職業(yè)的內(nèi)在要求或不知道自己能否勝任某些工作單純追求“名望高。名譽好”的單位。 2、功利心理 許多大學生涌向經(jīng)濟特區(qū)涌向三資企業(yè)或者是開創(chuàng)民辦科、工、貿(mào)一體的公司他們在選擇工作標準時把去的的成功放在第三這也看出大

17、學生求職的功利心理。 3、安全心理 只在選擇職業(yè)時有些人往往從職業(yè)的穩(wěn)定性出發(fā)而選擇那些全民所有制的企業(yè)單位。這種心理在受傳統(tǒng)文化影響較大的求職者身上常常遇到。 4、一步到位心理 持這種心理的人較多認為第一次是人生的關(guān)鍵對自己的職業(yè)目標、需求、價值觀以及自身特點沒有明確地認識在就業(yè)時不能正視自己的能力、素質(zhì)和擇業(yè)的客觀環(huán)境不背對自己有一個客觀、清醒、全面地評價。 5、求便心理 就是那些為了離家近或追求生活便利的人的一種求職心態(tài)。事業(yè)與家庭、工作與生活常常有許多矛盾造成許多不便從而在擇業(yè)時產(chǎn)生了求便不正確歸因、怨天尤人從而產(chǎn)生不平衡心理。 六、對改善當代大學生求職心理的考慮 一進步對畢業(yè)生擇業(yè)任

18、務的看法鼎力增強大學生的思想教育任務 引導大學生把團體理想家需求結(jié)合起來把大學生的成才認識歸入到社會總體開展需求的軌道上要增強對學生的職業(yè)理想教育、職業(yè)品德教育、失業(yè)政策教育、擇業(yè)價值取向的引導、集體社會化所需素質(zhì)錘煉的引導、正確成才認識和成才路途的引導。經(jīng)過教育和引導使大學生樹立迷信的世界觀、人生觀和正確的擇業(yè)觀使之既有團體遠大理想又無為國度、為民族、為社會、為個人貢獻的肉體既有正確的職業(yè)品德又有良好的職業(yè)品德既有正確的成才認識又有正確成才的途徑既理解國度的失業(yè)政策規(guī)則又理解社會的開展趨向既要追求團體的自我完成又要努力為社會多做奉獻?？傊逃龑Т髮W生在擇業(yè)進程中正確處置好國度、個人、團體之

19、間的關(guān)系應是擇業(yè)指點中停止思想教育的重點。這不只是國度、社會開展的需求也是大學生集體正確看法社會、順應社會、堅持良好擇業(yè)心思的需求和根底。 二做好職業(yè)生涯規(guī)劃 大學生是有理想、有抱負、有創(chuàng)新精神、敢作敢為的青年先鋒。因此大學生要有自己的打算這既可以在畢業(yè)后馬上實現(xiàn)也可以通過一定的社會積累后在實行。一個成功的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅能讓大學生通過自我反省、社會比西林測評等方式對自己的性格特點、興趣特長等有清楚地了解還會對社會現(xiàn)實及發(fā)展趨勢有清晰的認識這都可以幫助大學生重新審視自己結(jié)合社會實踐給自己一個合理的定位。 三盡快適應社會角色的轉(zhuǎn)換 對于這個時期正確的做法不再把子哦及當作是個大學生而是應該以一個職

20、業(yè)認識的標準來要求自己熱愛自己的本職工作虛心學習以提高工作能力、培養(yǎng)獨到見解并用于挑戰(zhàn)工作以鍛煉自己并提高自己走上工作崗位后當代大學生已經(jīng)成為社會認可的具有獨立資格的社會人大學生自身也應盡快適應職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換要做到獨當一面承擔一定責任。 四普遍展開職業(yè)教育和擇業(yè)指點 停止職業(yè)教育的次要內(nèi)容應包括樹立職業(yè)認識、認知職業(yè)的迷信辦法和途徑、職業(yè)對任職者的素質(zhì)和才能要求、職業(yè)聲看的評價辦法、職業(yè)功用等停止擇業(yè)指點的次要內(nèi)容應包括職業(yè)和職業(yè)的分類、職業(yè)性質(zhì)、職業(yè)位置、職業(yè)需求信息、職業(yè)報酬條件、職業(yè)自然條件、擇業(yè)順序和決策辦法等。 五積極展開大學生安康擇業(yè)心思教育和心思征詢活動 協(xié)助大學生客觀看法本人做到正視理想、勇于競爭、不怕波折、放眼將來。做好擇業(yè)心思預備特別是受波折的心思預備以及求職自薦、面試、考試、洽談等擇業(yè)環(huán)節(jié)中的心思預備。促進大學生的身心安康開展。有條件的學?？梢罁?jù)心思學的實際對大學生停止所擇業(yè)活動有關(guān)的心思測量、社會順應性測量協(xié)助大學生更客觀地看法本人、剖析本人的劣勢及缺乏指點學生如何進步本身素質(zhì)和進步順應社會的才能樹立終身承受教育的觀念。以便合理地停止人職婚配及迷信地停止擇業(yè)決策。對有心思妨礙的學生要停止指點和征詢以調(diào)