高效課堂2+2教學(xué)模式的研究

1、 高效課堂2+2教學(xué)模式的研究 二、課題研究設(shè)計(jì)與論證報(bào)告（一）課題的核心概念及其界定“2+2高效課堂教學(xué)模式的研究”課題：第一個(gè)“2”指教師的教不超過20分鐘，第二個(gè)“2”指學(xué)生的學(xué)不少于20分鐘。著力體現(xiàn)高效課堂理念，實(shí)現(xiàn)“教”的課堂向“學(xué)”的課堂轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“教知識”走向指導(dǎo)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由等待被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)勤奮學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)自主合作探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。 （二）國內(nèi)同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值中央教育科學(xué)研究所韓立福教授“先學(xué)后導(dǎo)-問題評價(jià)”教學(xué)模式是以問題發(fā)現(xiàn)生成解決為主線，以問題評價(jià)為手段、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為問題解決途徑的有效教學(xué)模式。教與學(xué)的過程分“問題發(fā)現(xiàn)”、“

2、問題生成”、“問題解決”三個(gè)階段來進(jìn)行，是一種適合我國中小學(xué)課堂教學(xué)的、具有可操作性的新課程有效教學(xué)模式。新課程理念下的有效課堂教學(xué)模式是靈活多樣的，簡單地用一種模式或幾個(gè)步驟已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)理念。主要目的是新課程教師提供一種符合新課程理念的有效教學(xué)思維，使新課程教師在理解掌握的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新和探索出更多、更新的教學(xué)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量。在深入學(xué)習(xí)了“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”的實(shí)驗(yàn)理念后，結(jié)合我校的實(shí)際，我們確定了“2+2高效課堂教學(xué)模式的研究”課題，一步步從根本上改變我們的教學(xué)方式。（三）研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn)目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)“教”的課堂向“學(xué)”的課堂轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“教知識”走

3、向指導(dǎo)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由等待被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)勤奮學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)自主合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力、評價(jià)能力、管理能力與日俱增。實(shí)現(xiàn)教師強(qiáng)調(diào)自我、張揚(yáng)個(gè)性、勤奮講授走向退隱二線、收斂個(gè)性、智慧指導(dǎo)，逐步學(xué)會(huì)智慧型教學(xué)。在具體的課堂操作中體現(xiàn)，教師的教不超過20分鐘，學(xué)生的學(xué)不少于20分鐘。從時(shí)間的量化上來約束教師，逐步達(dá)到先學(xué)后導(dǎo)，以學(xué)定教的目標(biāo)。內(nèi)容與重點(diǎn)：1、“2+2”教學(xué)模式的研究。2、本課題下小課題的研究。（四）研究的思路、過程與方法研究的思路及過程：第一階段：準(zhǔn)備階段（2012年2月-2012年3月）1、學(xué)校成立課題研究機(jī)構(gòu)。2、制訂并論證課題研究方案，申報(bào)立項(xiàng)。3、對課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)

4、。第二階段：實(shí)施階段：（2012年4月2012年11月）1、試點(diǎn)年級舉行高效課堂推廣活動(dòng)，更加深入的領(lǐng)會(huì)高效課堂理念。2、邀請專家進(jìn)行高效課堂講座，提高認(rèn)識。3、分析學(xué)生的實(shí)際，找準(zhǔn)問題，以課堂為突破口，進(jìn)行實(shí)踐。4、開展全校的教研組聽課活動(dòng)，取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。5、定期開展教研活動(dòng)和課題交流會(huì)，及時(shí)總結(jié)反饋。6、利用中期家長會(huì)，向家長宣傳課題實(shí)施的意義，家校配合，互相支持。第三階段：總結(jié)階段（2012年11月2012年12月）1、對課題實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納概括和總結(jié)，收集整理資料，形成典型研究報(bào)告。2、匯編論文、典型案例，形成優(yōu)秀論文集。研究的方法： 觀察法. 調(diào)查法. 行動(dòng)研究法. 文獻(xiàn)法 經(jīng)

5、驗(yàn)總結(jié)法. 個(gè)案研究法。（五）主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處此教學(xué)模式要求教師角色要實(shí)現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變，由課程復(fù)制者轉(zhuǎn)變課程開發(fā)的研究者，由知識講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}發(fā)現(xiàn)者，由知識抄寫者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)者，由課堂教學(xué)管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生有效學(xué)習(xí)的服務(wù)者。課堂不僅是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，更是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的、高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)過程。（六）預(yù)期研究成果成果名稱成果形式 完成時(shí)間負(fù)責(zé)人階段成果階段性總結(jié)文本2012.7試點(diǎn)年級總結(jié)文本2012.7最終成果教師論文匯編文本2012.12結(jié)題報(bào)告文本2012.12優(yōu)質(zhì)課課堂實(shí)錄vcd2012.12（七）完成研究任務(wù)的可行性分析（包括：課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力

6、、研究成果；圍繞本課題所開展的前期準(zhǔn)備工作，包括文獻(xiàn)搜集工作、調(diào)研工作等；完成研究任務(wù)的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費(fèi)的籌措、研究時(shí)間的保障等。）承擔(dān)本次課題研究的人員均為我校骨干教師，課題負(fù)責(zé)人陳展紅是我市教育名師、青年拔尖人才，省級教學(xué)能手，曾主持“十一五”課題的研究實(shí)驗(yàn)研究工作。課題組成員的職務(wù)由主管教學(xué)的副校長、主任、年級組長等，專業(yè)、年齡結(jié)構(gòu)合理，具有刻苦求實(shí)精神，完全能夠勝任此項(xiàng)研究。在課題的前期，我們在四年級已經(jīng)進(jìn)行了為期一學(xué)期的高效課堂實(shí)驗(yàn)研究，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校將教研工作作為學(xué)校的重點(diǎn)工作，在經(jīng)費(fèi)和時(shí)間上予以充足的保證，使課題研究順利開展。參考文獻(xiàn)：國家中長期教育改革和發(fā)展綱要、新課程標(biāo)準(zhǔn)、