2021年說課稿集合9篇

1、luck is an accessory to hard work.精品模板助您成功?。撁伎蓜h）說課稿集合9篇 說課稿 篇1開場白：各位評委老師大家上午好！今天我說課的題目是質(zhì)量。首先介紹一下說課程序：教材分析學情分析教學目標重點難點教法學法教學過程板書設計。一、教材分析質(zhì)量是物理學中的一個基本概念，它是物體慣性大小的量度，又與能量密切相連。學習好質(zhì)量的概念和天平的使用，為深入學習密度奠定堅實基礎。教材從日常生活中引出質(zhì)量概念和單位，并聯(lián)系生活測量物體的質(zhì)量，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的新課程理念。教材把“質(zhì)量是物體的屬性”的探究安排在質(zhì)量的概念后，通過交流與討論來完成探究過程。這

2、樣學生很難理解這一結論的真正含義，而且探究過程也不充分。我把它調(diào)整到初步學會使用天平后完成一個較為完整的實驗探究，既可培養(yǎng)學生的探究能力又鞏固天平的使用。二、學情分析學生對生活中物體的重量有一定的感性認識，我所教初二、一班的學生已經(jīng)歷了一年多自主合作的學習方式，初步具備小組合作的習慣，這對教學是有利的。但對物體與物質(zhì)的概念常?；煜瑔挝粨Q算的習慣還未養(yǎng)成，實驗探究能力較差，劃片招生后的學生又存在較大的差異性。所以我們的教學設計必須面向全體學生，必須在尊重學生的思維方式及知識形成過程的前提下，開展以學生為中心，教師為引導、小組自主合作為主要方式的探究性學習活動。根據(jù)學生實際，本節(jié)內(nèi)容安排兩個課時

3、。第一課時完成質(zhì)量概念和質(zhì)量單位、會初步使用天平測物體的質(zhì)量、實驗探究“質(zhì)量是物體的屬性”；第二課時安排在實驗室分組實驗“用天平測固體和液體的質(zhì)量”，既可鞏固天平的使用，又可為密度概念的引入做好鋪墊。第一課時教學的基本思路：課前通過生活調(diào)查和自主學習，初步知道質(zhì)量概念和單位，課中通過鞏固練習加深對質(zhì)量的單位換算和估測物體的質(zhì)量。天平的使用過程讓學生先學后做，邊思考邊操作，從中摸索到天平使用的規(guī)律性的東西，并通過多媒體進行放大展示?！百|(zhì)量是物體的屬性”的實驗探究中，讓學生經(jīng)歷探究過程、領悟探究方法，感受克服困難后解決問題的喜悅。三、教學目標據(jù)以上分析和課程標準制定第一課時的教學目標：1、通過自主

4、學習知道質(zhì)量的初步概念和單位，培養(yǎng)學生預習的習慣。2、通過閱讀天平使用說明書，了解天平的使用方法，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。3、在天平的操作中總結規(guī)律，熟悉使用方法，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神。4、經(jīng)歷實驗探究過程，領悟探究的基本方法，體會克服困難和解決問題后的喜悅。四、教學重難點重點：質(zhì)量的概念和單位，天平的使用規(guī)則。難點：利用天平測量質(zhì)量，探究“質(zhì)量是物體的屬性”。五、教法與學法教法和學法總是有機聯(lián)系的，教師的教法起主導作用，學生的學法起主體作用。本節(jié)課的教法主要有：提問發(fā)現(xiàn)法、多媒體演示法、實驗演示法、反饋練習法。本節(jié)課的學法主要有：自主學習法、觀察比較法、發(fā)現(xiàn)探究和合作交流。六、教學過程

5、（一）觀看視頻，導入新課首先我利用媒體演示法播放“神舟九號”成功發(fā)射的視頻。接著出示“神舟九號”的一些數(shù)據(jù)，并提出下列問題，神舟飛船的什么是8082 kg？引入課題質(zhì)量（教師板書）。這樣設計目的是：把航天科技的最新信息引入課堂，激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學習興趣，增強愛國情懷，充分調(diào)動學生學習積極性 創(chuàng)設問題情境引出課題。（二）聯(lián)系實際，鞏固練習為了鞏固學生的預習成果，接著針對學生的實情我設計了兩道鞏固練習題。這樣設計的目的是：是利用反饋練習法反饋學生掌握程度 是聯(lián)系生活實際調(diào)動學生已有的知識儲備，增強學生應用物理知識解決實際中估計物體質(zhì)量問題的意識。 （到這里完成知識目標1）（三）自主合作，天平

6、使用接著引導性提出問題：生活中有哪些工具測量質(zhì)量？這樣設問目的是：從學生熟悉的身邊事物入手，從而激發(fā)學生主動的學習熱情，自然過渡，引出天平。接著讓學生有步驟的自主學習托盤天平的結構和使用方法第一步：學生自學天平閱讀托盤天平的使用說明書，對照實物熟悉天平的結構；小組內(nèi)一個同學指托盤天平的結構，另一個同學說出名稱，看誰說的準確，相互鼓勵；在小組內(nèi)討論天平使用方法和注意事項，每小組選一位代表準備發(fā)言。這樣設計目的是，滲透自主學習理念，提高學生自學能力。以生生互動的方式，使每個學生都參與到學習中，加深學生對天平結構的認識，初步知道天平使用方法。第二步：交流展示 暴露問題。采用舉手搶答的方式抽幾個組的代

7、表發(fā)言，對講得好的小組加分鼓勵。選出一個優(yōu)秀小組的代表上講臺展示天平的使用，其他同學指出操作的不對之處。利用實物展示臺把學生的操作過程放大投放在大屏幕上。設計意圖：小組合作學習的成果展示提倡多暴露、多展示、多反饋，學生在相互糾錯的過程加深天平的使用。利用多媒體技術放大展示，形象直觀，學生印象深刻。通過交流展示后，學生初步總結出天平使用的方法。第三步：小組內(nèi)編順口溜比賽，記憶天平的使用，看哪個組編得既全面又順口。對勇于在全班進行交流展示的小組進行加分鼓勵。設計意圖： 新課程提倡學習方式的多樣化。學生在編順口溜比賽的活動中，既活躍了課堂氣氛，又理解了天平的使用。當學生有接近20分鐘的有意注意時，學

8、生可能有點疲倦，這時恰當?shù)刈寣W生轉(zhuǎn)為無意注意，使學生適當?shù)姆潘?，有利于提高課堂效益。第四步：親身體驗，操作實踐。測出一塊橡皮泥的質(zhì)量，看哪個小組既快又規(guī)范地測出質(zhì)量。評出幾個優(yōu)秀小組加分鼓勵。這樣設計的目的是，讓每位學生動手，提高學習興趣，調(diào)動學生積極性。為探究“質(zhì)量是物體的屬性”埋下伏筆。 （到此完成知識目標2和3）（四）分工合作，實驗探究接著提出探究問題：改變物體的形狀、空間位置、物態(tài)，物體的質(zhì)量會改變嗎？按照提出問題猜想分工設計實驗進行實驗分析論證的探究思路進行探究。學生設計“冰化成水后質(zhì)量是否會改變”的實驗方案可能不周全，這時教師也要予以鼓勵，并加以引導優(yōu)化實驗方案。這樣設計目的是：充

9、分的利用小組合作，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮小組集體的智慧設計實驗方案。 把探究問題分解為3個小問題分工完成，降低了探究的難度，便于學生探究。讓學生經(jīng)歷實驗探究過程，領悟?qū)嶒炋骄康幕舅悸泛头椒?。讓學生在探究中體會克服困難和解決問題后的喜悅。（到此完成過程目標4 ）（五）課堂測評，反饋練習接著我設計了下列4個練習。這樣設計目的是：加深對知識的理解，讓學生意識到學習知識的目的是應用于實際，解決實際問題。（六）課堂小結：接著我設計了我反思環(huán)節(jié)，反思是學生學習結果的自我反饋，不是簡單復述一節(jié)課的內(nèi)容，而是一個思想升華的過程，將收獲與大家分享，在交流中變成了全班同學的共同財富。（七）作業(yè)布置：這是我的板書

10、設計，簡單明了的展示本節(jié)課學習的內(nèi)容我的說課到此結束，謝謝大家，請多多批評指正。說課稿 篇2一、設計理念詠鵝是一首兒童十分熟悉的古詩，不少孩子在幼兒時就會誦讀。詩文韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強，富有想象力，非常適合學生的認知特點。語文課程標準把“喜歡閱讀”放在閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當成一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐感受語言的特點和閱讀的樂趣。在執(zhí)教詠鵝教學活動時，我主要利用孩子的直覺記憶力和潛意識，讓學生在自然的狀態(tài)下快樂吸收，感受詩的意境。在教學中，

11、我注重發(fā)揮學生為主體，教師為主導的作用，讓學生成為活動的主人，快快樂樂地學古詩。二、說教材詠鵝是駱賓王七歲時所寫的一首詩，從兒童的眼光看鵝的游水嬉戲的神態(tài)，寫得極為生動活潑，充分表現(xiàn)出兒童時代的駱賓王善于觀察事物的能力。本首詩首句連用三個“鵝”字，表達了詩人對鵝十分喜愛。這三個字，可以理解為孩子聽到鵝叫了三聲，也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興地連呼三聲“鵝、鵝、鵝”。第二句“曲項向天歌”，描寫鵝叫的神態(tài)。第三、四句寫鵝在水中嬉戲的情景：鵝白毛紅掌，浮在清水綠波之上，兩下相互映襯，構成了一幅美麗的“白鵝戲水圖”。全詩極富童趣，貼近兒童生活，學生在學習的過程中，可充分地動腦、動口、

12、動手，體味到童年生活的樂趣。本課教學目標1、知識目標：認識本課的10個生字，讀準字音，了解字義，認識一個部首。會寫本課的5個字，做到正確、工整、結構勻稱。2、能力目標：結合插圖展開想象，感受古詩所表現(xiàn)的美好意境。3、情感目標：引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，受到美的教育，激發(fā)學生學習古詩的興趣。教學重點：1、感受鵝的美好形象，產(chǎn)生對鵝的喜愛之情。2、有感情地朗讀課文。教學難點：了解詩意，感受詩的意境。教具準備：多媒體課件、生字卡片、白鵝頭飾三、說教法一堂好的語文課應充分體現(xiàn)十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，根據(jù)學生天真可愛、活潑好動的天性，

13、在本課的教學設計中，我以“詠鵝”為主線，以活動為源頭，創(chuàng)設了多種體驗、感受、表現(xiàn)的形式和通道，吸引著學生積極參與。在注重語言教學的基礎上，還融入了藝術教學，發(fā)展了學生的綜合潛能，體現(xiàn)了跨學科綜合性學習的課改思路。使整節(jié)課充滿了童趣，激活了學生學習古詩的興趣，使學生主動參與到探究過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和自學能力。四、說學法教學中，學生看、聽、詠、唱、演等多種感官參與，通過直觀欣賞、配樂朗誦、感知意境、自由歌頌、趣味識字、創(chuàng)新表演等豐富多彩的活動，讀讀、想想、議議，在整個教學過程中，不僅學知識，更重要的是學智慧。五、說教學流程第一課時教學設計一、引趣導讀。猜謎語是低年級學生最喜歡的語文活動，本課

14、以猜謎語作為開頭，引出本課的學習內(nèi)容，以激發(fā)學生的學習興趣。（謎語：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳登一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子）當孩子們猜出來以后，教師要給予及時的表揚和鼓勵。由此引出唐朝的時候大詩人駱賓王，并向?qū)W生講述他寫古詩詠鵝的原因，通過簡介作者遷移興趣，引入自讀古詩，進而板書課題二、由畫入境，感知全詩大意，學習生字。1、首先教師播放動畫，借助多媒體課件，調(diào)動學生視覺、聽覺感受，形象感知詩中描繪的景色。看完動畫后我設計了以下幾個問題：同學們，剛剛你看到了什么？聽到了什么？2、在整體感知的基礎上，再引導孩子們更細致的去觀察。讓學生說一說鵝是什么樣子的？它們的脖子是怎樣的？它們的羽毛是什

15、么顏色的？它們的小腳是什么顏色的？它們是怎么游的？并鼓勵學生進行表演。在這個環(huán)節(jié)我通過讓孩子們觀看動畫，回答問題，朗讀古詩，使孩子們感知了古詩大意，了解了鵝的樣子、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，產(chǎn)生對鵝的喜愛之情，同時還激發(fā)學生學習的興趣，為后面各環(huán)節(jié)的教學做好了鋪墊。3、多種方法識記生字。讀：（1）帶拼音讀一讀；（2）組詞讀一讀；（3）當小老師讀一讀記：（1）用自己喜歡的方法記一記，如：動作法、聯(lián)想法、猜謎法、部件法等；4、結合圖理解“白毛、綠水、紅掌、清波、向天歌”三、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。教學中我請

16、學生認真聽錄音朗讀體會，在聽完錄音的基礎上，再通過分句跟讀、教師范讀、學生自讀、集體誦讀、比賽讀的形式讓孩子們學會有節(jié)奏的朗讀古詩，從模仿練讀中得到自悟。四、課間休息：涂色練習。詩歌有聲有色地描寫了白鵝玩水的情景。白的鵝毛，紅的鵝掌，清澈的綠水，相映成一幅色彩鮮艷的白鵝戲水圖。這一環(huán)節(jié)讓學生動動手、涂涂色，激發(fā)興趣，寓教于樂，減少了許多繁瑣的講解。同時，化詩為畫，畫中領悟，不僅有利于學生理解古詩內(nèi)容，更有利于入情入境，突破難點。五、趣味游戲鞏固識字：學生年齡雖小但好勝心強，我先以“和鵝寶寶交朋友”的游戲激發(fā)學生參與識字的興趣，然后調(diào)動學生的競爭意識。通過比賽來加強學生對古詩字詞的記憶，提高學生

17、的識字水平。）六、活動延伸：歌表演詠鵝。音樂能使孩子們的情感得到升華，在本環(huán)節(jié)我融進了藝術教學，在詠鵝這首古詩新唱中，引領孩子進入美麗可愛的大白鵝角色，感受白鵝戲水的歡樂，惟妙惟肖地塑造了詩的意境。六、課后反思新課程標準主張為學生提供自主、合作、探究的學習方式。這節(jié)課我為學生創(chuàng)造了一種和諧輕松、雙向交流、民主自由的教學氛圍。我作為一名參與者和學生一起活動，不是凌駕于學生之上。這樣使學生能在一種寬松、自由的空間里，從自己的興趣愛好和體驗中獲得知識和能力，。從一開始的猜謎語導入，到課中采取的多種多樣的識字形式，以至到最后開放式的教學方式都無時無刻不在吸引著學生。同桌間的合作，小組中的比賽，不但培養(yǎng)

18、了學生的口語交際能力，而且提高了學生的自主學習能力。和“鵝寶寶交朋友”的游戲把鞏固漢字的環(huán)節(jié)推向了高潮。最后的開放性活動，讓每一個孩子在自我表現(xiàn)的同時，復習了生字，理解了古詩，還鍛煉和發(fā)展了想象、表達、創(chuàng)新能力，收到了較好的效果。七、板書設計：詠鵝簡筆畫鵝，鵝，鵝，曲項/向天歌。白毛/浮綠水，紅掌/撥清波。設計意圖：圖文并茂，多種形式呈現(xiàn)了古詩內(nèi)容，隨文板書，加深學生對古詩的理解和感悟。說課稿 篇3語文課標明確指出，“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主”，本次設計旨在把活動與游戲帶入課堂，寓教于樂，增強趣味性。我根據(jù)新課程“以人為本”、“以學生為中心”的教學理念，努力創(chuàng)設一種輕松愉

19、悅、民主和諧、師生交往互動的教學關系。以動畫形式創(chuàng)設情境，以區(qū)分形近韻母、朗讀兒歌、動手做一做等多種形式，讓學生對枯燥的拼音復習感興趣，樂于學習，主動學習，達到鞏固拼音，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動手能力。具體地說，就是以幫助喜洋洋為主導線，帶領學生去大森林。讓學生帶著愛心復習拼音字母、韻母及音節(jié)。讓學生在玩的過程中快樂地學習，達到“學與玩的結合”。一、教材分析本次復習包括三項內(nèi)容，一是比較形近韻母能區(qū)分形近的韻母ie-ei,iu-ui,ei和er。；二是拼讀音節(jié)，并恰當?shù)睾蛨D連接起來能把圖和音節(jié)連接起來，培養(yǎng)學生的觀察能力；三是認讀詞語；四是讀兒歌并動手拼一拼圖形，培養(yǎng)動手能力。學情分析由于學生年齡小，

20、剛進校不久，學習漢語拼音是比較抽象和枯燥無味的，為此在設計時要盡量貼近生活，增強趣味性，讓學生愛學樂學。二、教法學法：在這堂課中，我主要以，讓學生積極參與，激發(fā)他們的潛能，營造良好課堂氣氛。為了達到這節(jié)課的教學目標，主要分三個環(huán)節(jié)教學。（一）幫助喜洋洋，比較形近韻母語文課程標準中明確指出；漢語拼音盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。所以一上課就創(chuàng)設情境，將學生帶入動畫片喜洋洋中去，讓學生幫幫為難的喜洋洋認單韻母和r，見難不倒喜洋洋又把單韻母和r變成復韻母和er來為難他們，從而激發(fā)學生對拼音復習的興趣。（二）在愉快的旅行中復習音節(jié)在大森林里看到那么多動物，水果，蔬菜，我讓他們先認一認再讀一讀。這

21、一環(huán)節(jié)鞏固了上一環(huán)節(jié)ieeiuiiuer的拼讀。（三）培養(yǎng)學生的愛心記住音節(jié)喜洋洋為了感謝大家，帶大家到大森林逛逛，來到森林深處，我們看到了可愛的動物和美麗的景物（出示圖畫），迷了路讓學生說出動物的名稱和有哪些景物，出示音節(jié)，指導連線。我又用第一人稱的口吻說我要和你們交朋友，你們愿意嗎？那就把我的名字寫在本上，無形中就布置了作業(yè)三、教學評價這次對漢語拼音的教學設計，意在體現(xiàn)趣味性，教學過程中分別采用了講故事做游戲，表演等多種形式來激發(fā)學生的興趣。對于每一部分內(nèi)容的出現(xiàn)也盡量直觀多樣，無論是韻母，圖畫都涂上了鮮艷的色彩來增強吸引力，讓學生在聽覺視覺上產(chǎn)生共鳴，整個教學中學生處在活潑樂學的氛圍里，

22、由于學生年齡小，遺忘性也較快，在指導會讀的.基礎上還要反復背誦、理解，多指導書寫，做到聲、形、義的統(tǒng)一。說課稿 篇4蒙娜麗莎之約一課用生動的語言，向我們細致地展現(xiàn)了達?芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。文中先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞蒙娜麗莎的心情和此畫來紐約展出的原因；接著作者用細膩的筆觸、傳神的語言介紹了蒙娜麗莎畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇_文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術

23、品的傳神之作。因此，課前我安排學生廣泛收集與本課相關的資料并做好前置性學習。由于本課是一篇略讀課文，因此在本節(jié)課中要讓學生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美。首先談話導入激發(fā)學生對畫像的崇敬之情。接著讓學生帶著這份情感朗讀，課堂是每個學生的因此讓學生在評價與朗讀中充分展示自我。然后為學生提供充分的時間交流了解課文內(nèi)容，理清敘述順序，說說課文主要寫了什么。最后圍繞著“從文中的哪些具體描寫中你感受到了這幅畫的魅力”這個問題進行本節(jié)課的學習。在感受名畫魅力這部分，力爭把課堂交給學生，讓他們成為學習的主人。通過他們獨立的學習，找到具體描寫畫像的部分。通過圖文對照和資料的引入，讓學生充分感受蒙娜

24、麗莎微笑的神秘，體會她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。從而感受到這幅世界名畫的魅力，而作為教師只是在適當?shù)臋C會中將本單元的中點表達手法引導學生感悟、概括。學習作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的。在理解感悟到了這幅名畫的魅力之后，選擇一名小小解說員，向別人介紹這幅畫。一次鍛煉學生的語言表達能力同時也是再一次的感受到這幅名畫的魅力。最后我設計了欣賞，引入達?芬奇的另一幅名畫最后的晚餐，并讓學生課后繼續(xù)收集最后晚餐的資料并學習_作者的寫作手法介紹這幅畫?？傊局鹬貙W生，一切為學生的成長服務的態(tài)度，在本節(jié)課中我盡量課前設計做到將課堂交給學生，讓

25、學習成為他們自己的事情，成為我的學習我做主，在實施的過程中難免會出現(xiàn)不足之處盡請指導。說課稿 篇5一、教材分析：（一）大綱要求：子路、曾皙、冉有、公西華侍坐是高中語文第一冊閱讀部分第六單元的第一篇_。本書第六單元是一個文言文閱讀單元。關于文言文閱讀，新課標中的要求為：“學習中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎。學習從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限?！薄伴喿x淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂_內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐

26、中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇?！保ǘ﹩卧治觯焊鶕?jù)新課標的要求，我把本單元教學目標確定為：通過學習本單元課文，對先秦文學有個初步的了解；掌握有關文言詞語和句式；初步熟悉諸子百家的言論、作品及其政治主張；能背誦相關段落。課文所選的子路、曾皙、冉有、公西華侍坐是先秦諸子散文論語中的一篇。先秦諸子散文是我國古代文苑中一座異彩紛呈的花壇。它給后人的啟迪無限豐富，使人嘆為觀止。而論語是一部記錄孔子言行的書，從中可以看到孔子的哲學、政治、道德、教育等方面的觀點，是研究孔子思想最可靠的資料。子路、曾皙、冉有、公西華侍坐一文描寫了師生暢談“志”理想的情景，氣氛和諧，用生動的對話描寫和

27、傳神的情態(tài)描寫使人物的個性鮮明。（三）教學設想：語文教學的重要任務之一，是培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，文言文教學則要培養(yǎng)學生對文言文的感悟能力，文言文是書面語言，口語基本上不再使用，因此培養(yǎng)感悟能力就有了其特殊性，而培養(yǎng)語感能力就更具有特殊的重要性。首先，指導學生反復誦讀，體會_的語言風格和節(jié)奏特征，訓練文言的特殊語感。子路、曾皙、冉有、公西華侍坐用了極簡省而傳神的筆墨，記敘了孔子周游列國期間，師生之間關于“志”的一次充滿情趣的對話。只有反復吟誦，才能完成對孔子師生不同性格的具體體認。其次，借助課文內(nèi)容，重點訓練對常用詞語、常見句式等的理解和把握。其三，重點賞析精辟的語句，把握_的內(nèi)容，學會評價

28、。就本課的具體情況，我準備分三課時來完成本課教學任務：第一課時導入新課，簡介課文有關知識，學生初讀、自學課文；第二課時檢查自學，導讀課文，理解本課內(nèi)容；第三課時品味課文，歸納總結。（四）教學目標：根據(jù)以上的分析我確定_的教學目標為：1、知識目標：了解有關論語的常識，了解孔子的教學思想和風格。掌握有關的文言詞語和句式。2、能力目標：通過朗讀和背誦培養(yǎng)敏銳的語感，通過積累詞語，熟悉句式，提高文言文的閱讀水平。_敘事中結合抒情、議論，前后照應，結構嚴謹，學習這種寫法，提高寫作水平。3、情感目標：_描述人物神態(tài)、語言以表現(xiàn)人物性格志趣很有特色，認真分析鑒賞，可以了解孔子教學思想、人格魅力，師生之間的和

29、諧關系，古人的政治理想和行為規(guī)范。這對我們今天追求理想，塑造自我，培養(yǎng)正確的價值觀，仍極有啟發(fā)。（五）教學重點難點：教學重點：1、狠抓朗讀和背誦。在教師指導下，讓學生放聲朗讀，分段背誦。2、辨析多義詞：如、方、與。理解和掌握則、爾、以、者等詞語以及文言疑問句的用法。3、品味子路、冉有、公西華、曾皙的性格和志向，從中得到啟發(fā)，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。教學難點：課文最后部分是孔子評判學生的標準，不聯(lián)系孔子的政治思想就難以準確地理解，這對于高一年級的學生來說是有一定難度的。二、教法學法新課改倡導自主、合作、探究的語文學習方式，改變學生的學習觀念、態(tài)度、習慣，鼓勵學生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。

30、所以，我嘗試使用以下教法和學法進行教學：1、情景教學法；2、誦讀法；3、導讀法；4、學生自主學習法；5、討論法；6、多媒體教學法；等等。三、教學過程：（一）課前準備：課前準備是提高課堂學習效率的重要輔助步驟，因此，我準備在上本課前給學生布置好以下預習任務：1、讀準本課字音，讀不準的字自己和詞典解決。2、讀熟課文，結合注釋思考_語句的意思，找出不懂的劃上記號。教師則編寫和印發(fā)有關論語的資料：(1)孔子(前551前479)名丘，字仲尼，魯國陬邑人(今山東曲阜)。春秋時期的思想家、教育家，儒家學派創(chuàng)始人。他創(chuàng)辦私學，開私人講學之風。相傳有弟子三千，身通六藝者(詩、書、易、禮、春秋、樂)七十二人(據(jù)史

31、記孔子世家)。在教育上，他“學而不厭，誨人不倦”，提倡“有教無類”，注重“因材施教”，對普及和發(fā)展古代文化有重要貢獻。(2)論語，是孔子的學生和再傳弟子編集的儒家典籍，共二十篇，每篇又分成若干章。內(nèi)容是記錄孔子的言行，有孔子應答弟子和當時的話，也有關于弟子間談論孔子言論的記錄?？傮w上來說，可稱為語錄體散文。章節(jié)簡短，語言樸素、比較精煉扼要，我們現(xiàn)在常用的成語、格言，有不少是從論語中繼承而來的。(3)論語先進，這一篇記錄孔子對學生的評論。共二十六章。課文是最后一章，是論語中寫得比較長而又比較生動的一章。_記錄孔子和他的四個學生關于“志”的討論，寥寥三百余字，寫出了孔子和他的四個學生各自不同的性格

32、特點和志趣愛好，如子路的直率粗獷，冉有、公西華的謙遜謹慎，曾皙的從容淡泊以及孔子的和藹可親和循循善誘。（二）導入新課：有一個成語叫“半部論語，可安天下”，論語是儒家的經(jīng)典著作，我們初中學過論語十則，能不能和老師一起背誦一下今天我們一起來學習論語當中的另一篇重要_子路、曾皙、冉有、公西華侍坐也就是著名的侍坐篇。通過這個設計，既可以讓學生回憶以前所學的舊知識，又可以激發(fā)學生學習本課的興趣。說課稿 篇6尊敬的各位評委、老師：下午好！今天我說課的題目是質(zhì)量，下面我將從教材分析、學情分析、教法、學法、教學過程這幾個方面來說這堂課。一、教材分析（一）教材所處的地位與作用質(zhì)量是人教版物理八年級上冊第六章、第

33、一節(jié)的內(nèi)容。質(zhì)量知識在實際生活中應用廣泛，與我們生活聯(lián)系非常緊密，為進一步學習密度、重力等相關知識作了重要的準備，并且正確使用托盤天平測物體的質(zhì)量也是初中物理的一個重要技能要求，因此本節(jié)課無論在知識學習上還是培養(yǎng)學生實驗的能力上都起著十分重要的作用。（二）教學目標根據(jù)中學物理課程標準的要求，結合本節(jié)教材的特點以及學生現(xiàn)有的知識水平，我確定了以下教學目標：1、知識與技能目標：（1）了解質(zhì)量的基本概念，知道質(zhì)量的單位并能正確進行單位換算（2）知道質(zhì)量是物體的一種屬性，而且物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置改變（3）了解常見的質(zhì)量測量工具，通過實際操作，初步掌握托盤天平的使用方法2、過程與方法目標

34、：（1）通過觀察、比較，形成對質(zhì)量概念的初步認識（2）通過觀察和操作，學會托盤天平的使用方法，并能正確地使用托盤天平測量物體的質(zhì)量3、情感態(tài)度和價值觀目標：通過對托盤天平的實際操作，培養(yǎng)學生的動手能力，自覺遵守操作原則的良好習慣和實事求是的科學態(tài)度。在實現(xiàn)教學目標的過程中，應遵循從感性到理性，從簡單到復雜的原則，以符合初中學生的認知規(guī)律。（三）重點和難點質(zhì)量知識是今后學習密度、重力等相關知識的基礎，但托盤天平的構造和使用方法比較復雜，生活中不為學生所熟悉，因此我確定了以下的重難點：1、教學重點質(zhì)量的概念和屬性，托盤天平的使用2、教學難點托盤天平的使用二、學情分析初二學生好奇心較強，并且具備了一

35、定的研究問題的能力，但思維方式還是比較形象，欠缺對問題的深入思考及理性的思維過程。對于托盤天平的使用，動手操作學生基本可以完成，但對于為什么要這樣使用還會感到一些疑惑?；谝陨系姆治觯覍⒉捎靡韵碌慕虒W方法：三、教法分析為突出重點，本課以引導性提問發(fā)現(xiàn)法為主線，以提問拓展學生思維，用引導讓學生逐漸靠近問題實質(zhì)，結合比較法，最終讓學生自己發(fā)現(xiàn)并得出結論；為突破難點，采用多媒體演示法，以生動的感觀激發(fā)學生的興趣，加深對知識的印象；并用實驗探究法調(diào)動學生學習的積極性突破本節(jié)難點；用反饋練習法檢驗所學知識及鞏固所學內(nèi)容。四、學法分析現(xiàn)代社會是一個競爭激烈的社會，需要的是創(chuàng)造型和開拓型的人才，所以教學中

36、學法的指導就顯得非常重要了，為了能讓學生在學會知識的同時會學知識，本節(jié)課主要采用了自主學習法、實驗探究法和討論法。通過自主學習法提高學生自學能力；通過討論來鍛煉學生的語言表達能力；而探究的過程也是學生創(chuàng)新能力、觀察能力、動手操作能力、思維能力及分析解決問題能力提高的過程。五、教學過程我的上課，設計為以下五個環(huán)節(jié)：分類比較導入新課 討論交流激發(fā)興趣 小組合作突破難點巧記妙學掌握重點 鞏固練習學以致用1、分類比較導入新課首先通過學生活動，將上出示的圖片：鐵錘，小木塊，鐵釘，桌子等物體進行分類，并說出分類的理由，從而得出物體是由物質(zhì)組成的結論；接著引導學生比較鐵釘和鐵錘、小木塊和桌子同類物質(zhì)所含的物

37、質(zhì)多少不一樣，引出質(zhì)量的概念。2、討論交流激發(fā)興趣小組討論說出日常生活中熟悉的質(zhì)量單位及其之間的換算關系，通過閱讀書本109頁的小資料，讓學生觀察分析“大象質(zhì)量是成人質(zhì)量的多少倍？”隨后小組交流：1、一張郵票的質(zhì)量為502、一枚硬幣的質(zhì)量為103、一個中學生的質(zhì)量大約是4、一頭大象的質(zhì)量約5使學生對質(zhì)量的大小有感性的認識，從而構建具體的質(zhì)量量級觀念。3、小組合作突破難點本節(jié)課的難點是托盤天平的使用方法，為了攻破這一難點，我將采用小組合作的方法。（1）通過自主學習，觀察天平，說出天平的結構名稱及作用；（通過學生觀察討論學習天平的結構，培養(yǎng)學生的觀察能力）。（2）學生分組實驗動手操作，討論天平的使

38、用方法；（討論天平使用時的方法，把學習的主動權歸還給學生，體現(xiàn)學生在課堂教學的主體地位。）（3）小組派代表上臺講解天平的使用方法及注意事項；（4）教師總結天平使用的步驟：放、撥、調(diào)、測、讀、收。（引領學生進行實驗操作測量身邊一些小物體的質(zhì)量，并通過討論、交流和協(xié)作，使學生能正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量，從而完成教學目標，并突破教學重點。）4、巧記妙學掌握重點通過順口溜，幫助學生記憶先把天平放水平，后將游碼左移“0”再調(diào)螺母反指針，左放物體右放砝讀準質(zhì)量收完備，三點注意要記清5、鞏固練習學以致用例1：(1) 對放在水平桌面上的天平進行調(diào)節(jié)；先將游碼放在標尺 的 刻度線處。當天平平衡時，所用砝碼

39、和游碼在標尺上的位置如圖所示，則銅塊的質(zhì)量是 。若發(fā)現(xiàn)指針在分度盤中央的左側(cè)，要使橫梁平衡，應將平衡螺母向 (填“左”或“右”)調(diào)節(jié)。(2) 用調(diào)節(jié)好的天平稱銅塊的質(zhì)量：把銅塊放在天平的 盤內(nèi)。例2：使用天平測量物體質(zhì)量時，物體應放在天平_盤，測得盛有水的燒杯的質(zhì)量如圖所示，燒杯和水的總質(zhì)量為_g說課稿 篇7一、課文內(nèi)容、特點分析這是六年級上冊的一篇略讀課文，篇幅很長，也很感人，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽我的困難，用一顆慈母般的愛心幫助我的真情故事。在這堂課中，我主要緊扣一點：我把蘇珊當作自己的母親，蘇珊具有母親般的愛心。讓學生發(fā)散，找到重點句子，進行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐心善良、溫柔、

40、細心、她就像母親一樣在關心我、愛我。從而提升到，蘇珊是在用愛心在傾聽，用心在歌唱一首愛的歌曲，回歸到課題，點題。學生能夠緊跟老師思路進入文本，和文中主人公一起歡笑、傷心，有時會有驚喜。除此之外，還可以引導學生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態(tài)度，她對待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個世界唱歌去了?！倍嗝疵篮玫囊饩常@種態(tài)度是值得我們每個人稱道的。通過這個故事，引導并鼓勵學生在生活中做一個用心的傾聽者。二、教學目標1。 知識目標正確朗讀生字新詞，聯(lián)系上下文理解“著迷、耐心、修理”等詞語。2。 能力目標領會_的前后呼應的寫作手法，領會關鍵詞句在表情達意方面的作用。3。 情感目標練習有感情地朗讀課文，體

41、會“我”對蘇珊的深切懷念之情，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。教學難點和重點體會“我”對蘇珊的深切懷念之情，領會關鍵詞句在表情達意方面的作用?！窘谭ㄟ\用】我最主要采取的教學方法是“反饋點撥”。從學生對課文的理解程度中，再引導學生深入發(fā)掘探究，再點撥小結。在點撥引導中，我將盡量多地使用激勵性語言?！緦W法運用】“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”是課標倡導的最主要教學理念。本節(jié)課我在讓學生 “自讀自悟”的基礎上，反饋所感所得。三、教學過程設計（一）、談話揭題以問訊處圖片導入，簡單介紹問訊處。今天我們就一起用心去傾聽一個與問詢處的真實感人的故事，從而導入課題。這樣設計導課，主要是讓對生活中的

42、問訊處有初步的了解。（二）、初讀感知提出要求，初讀課文。在這個環(huán)節(jié)中我首先讓學生大聲朗讀課文，了解課文的內(nèi)容。并在了解課文的基礎上思考：課文寫了兒時的“我”向蘇珊尋求了哪些幫助？蘇珊又是怎樣幫助“我”的？再簡潔地概括自己這些求助與幫助，填入表格中。在試教時，我直接提問：課文寫了兒時的“我”向蘇珊尋求了哪些幫助？蘇珊又是怎樣幫助“我”的？這時候，我的發(fā)現(xiàn)，讓學生簡要說說，之后的作業(yè)學生半天寫不清，后來在有師傅提點下，我降低難度，采用表格，幫助學生理清幾件事情脈絡。（三）、精讀課文，交流感受最深的地方品文悟情。在學生交流自己讀書體會的環(huán)節(jié)中，我也很好的領會了略讀課文教學的精髓，那就是突出重點。圍繞

43、老師提出的問題“你從哪些語句中體會到感動？”學生可以從_中找到很多感動人的詞句。對這么多詞句的體會，在教學中不能面面俱到，把課堂交給學生，讓學生充分說說感動的地方，抓住重點的幾句話來品讀：“小精靈用悅耳的聲音問我?！?、“小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”、“蘇珊想了想”、“ 隨后，她給我讀了紙條上的留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱?！边@是一篇感人的_，所以我也較注重朗讀的指導。例如在品讀“我”和蘇珊第一次交流中，我采用讓學生創(chuàng)編、補全對話，以同桌互補對話、師生對話、生生對話等不同形式，引導學生感悟體會兩人之間感情的逐漸建立。這樣，以讀代講，以讀促思，達到了訓練朗讀，理解了_的

44、思想感情之目的。本課的最后一個環(huán)節(jié)安排了一個讀寫結合的小練筆。在引導學生深讀了課文， 深刻地體會到 “我”與蘇珊在交往的過程，結成了母子般的情誼，用心靈溝通讓他們在交流中彼此感受幸福，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。因此我設計了一個問題，如果你是湯米，當你看到蘇珊的留言時，你想對她說什么？請在你課本空白的地方寫一寫你想說的話。我想，學生在學完課文后，內(nèi)心一定涌動著許多屬于自己的感想，大有不說出來不快的感覺。在學生朗讀他們內(nèi)心的感受時，我再配合感人的音樂，效果會更好。但是那天的課堂上，由于時間的把握非常欠缺，導致這個環(huán)節(jié)的效果差強人意。

45、（四）、說板書我設計_的板書的時候目的是要把_的主題表現(xiàn)出來，表現(xiàn)“我”和蘇珊的情誼是如何產(chǎn)生的，這樣板書起到了提綱攜領的作用。學生對于主人公之間的情誼有更深的理解。說課稿 篇8教材分析：三年級學生正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關鍵期，此時的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性。根據(jù)學生的年齡特點和生活經(jīng)驗特制定以下教學目標教學目標：過程與方法1、讓學生在具體情景中，辨認東北、西北、東南、西南這幾個方向，并能用適當?shù)男g語進行描述，能根據(jù)路線圖說出不同的方位。2、能運用方向解決生活中的實際問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的空間觀念。情感與價值觀

46、初步感受方向在現(xiàn)實生活中的作用，體會生活中處處有數(shù)學；結合社會主義新農(nóng)村的嶄新面貌激發(fā)學生的愛國主義情感。教學重點：辨認方向教學難點：借助路線圖確定現(xiàn)實生活中的物體所在的具體方位。設計思路：通過提供寬松的教學環(huán)境，相關的教學資源，調(diào)動學生的積極性，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使其真正成為學習的主人。我的設計思路是這樣的我首先在課前讓學生做正反口令辨認方向的游戲，運用游戲讓學生復習空間方位及地圖上東西南北方位。然后我創(chuàng)設了帶領學生參觀鳳凰村的活動情景，讓學生在具體情景中，辨認東北、西北、東南、西南這幾個方向，并能用適當?shù)男g語進行描述，能根據(jù)路線圖說出不同的方位。這一活動情景的創(chuàng)設既符合這一階

47、段兒童認知特點又便于操作，最后通過一系列的聯(lián)系，讓學生一方面親身體驗方位的知識，另一面更深刻體會到方位知識與日常生活的密切聯(lián)系。學習方法：學生主要結合自己的生活經(jīng)驗和實例，辨認東北、西北、東南、西南這幾個方向；經(jīng)歷觀察、操作、合作、解決問題等學習活動中，自主學習。教學過程：一、課前游戲：比一比誰的反應快1、老師喊出：“向西轉(zhuǎn)，向北轉(zhuǎn)”的口令讓學生做出動作。2、同樣的游戲正令反做3、快速說出地圖上的東西南北的方位。二、創(chuàng)設情景，導入新課師：老師放了學想去你們家作客，你能告訴我你們家怎么走嗎？（多找?guī)酌麑W生說說？）目的是讓學生初步感知方位接下來師：“通過剛才的談話，看來咱們同學的方向感非常強，出去

48、旅游肯定不會迷路。誒，同學們你們喜歡旅游嗎？十一黃金周想出去旅游的同學請舉手，你都到過哪些地方？老師也想去旅游，同學們想不想知道老師去的地方是個什么樣子呢？嗯，老師去的地方叫鳳凰村，同學們請看這就是鳳凰村的村口師：在我們熟悉環(huán)境里知道了東西南北是固定不變的，那么當我們來到一個不熟悉的環(huán)境當中還可以怎樣去辨別方向呢？（看地圖）三、探究新知觀察發(fā)現(xiàn)，初步感知。讓學生根據(jù)看到的畫面試著把看到的現(xiàn)象用自己的語言概括出來，在此基礎上，教師用精練準確的語言加以總結，起到畫龍點睛的作用。再從內(nèi)化到外顯，讓學生說一說在生活中看到現(xiàn)象，感受生活中處處有數(shù)學。1、引導學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗以牡丹亭為中心，依次貼出

49、鳳凰村的其他景點，通過貼的過程探究出東北、西北、東南、西南幾個方位。（1）師：“現(xiàn)在老師隆重推出鳳凰村的一個最著名的景點就是，牡丹亭，它在村口的北邊，也在村子的中央，哪位同學能幫老師找到它的準確位置？（2）師：“在牡丹亭的北面是規(guī)劃整齊的住宅區(qū)，同學們看這就是美麗的住宅區(qū)，誰愿意幫助老師把它貼上去？”（3）師：“在鳳凰村還有一個著名的景點就是風景區(qū)，它在牡丹亭的東北面，哪位同學幫老師在黑板上找到它的位置？為什么要貼在這里？”“對，風景區(qū)在牡丹亭的東北面，就是在它的東面和北面之間”（4）師：“在牡丹亭的西北面是以娛樂、學習為主的文化中心，里面有鳳凰村的一些著名的文化遺產(chǎn)，我們很有必要去看一看，同

50、學們看這就是文化中心。好，誰能在黑板上貼出它的準確位置？為什么要貼在這里而不貼在別的地方？”“對，因為它在牡丹亭的西北面，應該在西面和北面之間?！保?）師：“在鳳凰村的西南面是譽滿中外的飲料加工廠，它應該貼在牡丹亭的什么位置？為什么要貼在這里？”“對，它在牡丹亭的西面和南面之間，所以要貼在這里?！保?）師：“鳳凰村還有最后一個景點，那就是以村子的名字命名的鳳凰塔，它在牡丹亭的東南面，一起說應該貼在哪里？”“對，應該在牡丹亭的東面和南面之間，貼在這里。”2、以小組為單位參觀鳳凰村，最后選出一名導游員起來交流，說出你們小組是按什么路線游覽鳳凰村，要求從村口出發(fā)。師：“鳳凰村的所有景點已經(jīng)全部出示在

51、黑板上，現(xiàn)在我們以小組為單位來游覽鳳凰村，3、要求學生根據(jù)今天探究的知識在紙上制作一個平面方向示意圖在這個過程中，教師將學生已有的生活經(jīng)驗，認知基礎、參與的熱情充分地調(diào)動了起來，讓學生自己去看、去想、去說、去做，在交流碰撞中積累關于東北、西北、東南、西南這幾個方向感性認識。而教師為學生提供的感知材料則盡量突出概念的本質(zhì)屬性，為學生構件準確概念提供支撐。四、拓展應用1、第2題出示：省地圖（1）、先向?qū)W生介紹我省有17個主要城市。（2）、師生共同做第（1）小題后，再自己作其它小題，填在書上。（3）、集體糾正。2、請你當小導游：出示第4題（仔細看圖后，完成填空題）師：誰有勇氣帶領大家游覽整個公園？要

52、求不走彎路，不漏景點。3、小游戲：8人站在八個方向，1人在中間說：“我的朋友在西南?！闭堖@位同學快舉手，同時說：你的朋友在這里。4、一展所長：以學校為中心讓學生自己畫一張回家地圖綜合運用本課所學的知識，發(fā)展學生思維的機智性與靈活性。五、課堂小結這節(jié)課你覺的自己表現(xiàn)的怎么樣？都有什么收獲呢？生活是數(shù)學的源泉。我在教學中，喚起并激活了學生的已知，自然地將學生的生活經(jīng)驗、教師的生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學現(xiàn)實，使學生真切地感受，使學生親其所學。教師把數(shù)學教學與信息技術、語言表達有機地融合，使學生學習辨認東北、西北、東南、西南這幾個方向的數(shù)學的積極性得以提高，產(chǎn)生了“數(shù)學很有趣，我喜歡學數(shù)學”的情感。說課稿 篇

53、9一說教材1教材內(nèi)容：我教學的賣火柴的小女孩是人教版第十二冊第四組的一篇講讀課文。主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比。安徒生通過這個通話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。全文以火柴為線索，先寫小女孩在街上賣火柴，再寫小女孩蜷縮在墻角里擦火柴取暖，最后寫小女孩捏著燒過了的火柴梗凍死了課文可以分3課時教學。2、教學目標：結合教材特點和學生的知識技能現(xiàn)狀，我擬訂了以下教學目標，來引導課堂教學。知識能力落實點：新課標規(guī)定“語文教學要注重語言的積

54、累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展”。本課要求學生通過小組合作的方式學習生字、新詞；感受小女孩命運的悲慘以及她對美好生活的向往與追求，培養(yǎng)學生的感悟能力、豐富的想像能力、表達能力和朗讀能力。過程方法指引點：新課標倡導以學生自主、合作、探究的學習方式為主，教師是學生學習活動的合作者、引導者和參與者。把課堂還給學生，讓學生通過小組合作的方式運用對比、想像、朗讀等多種方法，進一步理解文本，真正做到學生與文本對話、學生與作者對話，產(chǎn)生心與心的情感共鳴。情感態(tài)度滲透點：新課標規(guī)定，“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容?！痹谶@篇童話中要讓學生感受到賣火柴的小女孩痛苦的生活和當時黑暗社會里窮苦人民的悲慘命運；激發(fā)學生對小女孩以及對當時窮苦人民的深切同情。3、教學重點及解決方法：引導學生把握課文內(nèi)容，關注課文中人物的命運，深入領悟作者的思想感情，學習作者虛實結合的表達方式及表達效果，并能初步的運用。解決這一重點我運用的主要方式就是讀中感悟，悟中理解，解中生情，用情朗讀，讓學生走進文本，走近小女孩，走近作者的心靈。4、教學難點及突破方法：理