65 宇宙航行 教案1

1、宇宙航行翔宇教育集團(tuán)江蘇省寶應(yīng)縣中學(xué) 畢文龍教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)目標(biāo)1.能夠用萬(wàn)有引力定律和牛頓第二定律推導(dǎo)第一宇宙速度，了解第二、第三宇宙速度；2.理解衛(wèi)星的運(yùn)行速度、周期與半徑的關(guān)系，了解同步衛(wèi)星的特點(diǎn)；建立起關(guān)于各種衛(wèi)星的運(yùn)行狀況的正確圖景；二、過(guò)程與方法1.經(jīng)歷探究人造衛(wèi)星由設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的過(guò)程，體會(huì)猜想、外推的科學(xué)方法；2.通過(guò)對(duì)衛(wèi)星繞行星運(yùn)動(dòng)的研究，養(yǎng)成用萬(wàn)有引力是天體運(yùn)動(dòng)的向心力這一基本方法研究問(wèn)題的習(xí)慣；三、情感目標(biāo)1.了解人類探索太空的過(guò)程，感受科技發(fā)展對(duì)人類進(jìn)步的巨大促進(jìn)作用，通過(guò)對(duì)我國(guó)航天事業(yè)發(fā)展史的了解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，滲透愛國(guó)主義教育。2.認(rèn)識(shí)到天體運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)是牛頓第二定律的

2、具體應(yīng)用，能對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行組織和歸類，學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)體系，能從整體的角度看問(wèn)題，形成對(duì)知識(shí)的整體感。教學(xué)重點(diǎn)1.研究天體運(yùn)動(dòng)的基本思路與方法；2.第一宇宙速度的推導(dǎo)；人造衛(wèi)星的速度、周期的比較；同步衛(wèi)星的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)1.第一宇宙速度是衛(wèi)星發(fā)射的最小速度，是衛(wèi)星環(huán)繞運(yùn)行的最大速度；2.同步衛(wèi)星的特點(diǎn)電教設(shè)計(jì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中教師的主體作用表現(xiàn)為：積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、啟發(fā)學(xué)生思維；學(xué)生的主體作用為：動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。而電教媒體則為這一切提供豐富的信息資源和交互平臺(tái)。本節(jié)課電教設(shè)計(jì)含：二個(gè)課件 （：將衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)與行星的運(yùn)動(dòng)作一類比；：在動(dòng)態(tài)變化過(guò)程中認(rèn)知三種宇速；）；圖片張 （配合分析宇宙速度）；錄像

3、一段 （人造衛(wèi)星與空間技術(shù)的發(fā)展史：使學(xué)生在物理學(xué)史中感知知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、探索精神和科學(xué)的整體感。）；投影片若干（鞏固練習(xí)，加大信息密度和課堂容量。）在每個(gè)環(huán)節(jié)，先用媒體讓學(xué)生形成感性認(rèn)知，以問(wèn)題為中心，學(xué)生在觀察與體驗(yàn)中思考，自覺地由淺入深，由感性到理性分層探索，再通過(guò)師生的討論、分析、概括及應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的飛躍。將思維的發(fā)展貫穿于知識(shí)認(rèn)知的全過(guò)程，是本課的一條主線。教學(xué)過(guò)程一、引入新課1.簡(jiǎn)述新聞背景神舟號(hào)。激發(fā)學(xué)生的求知欲和民族自豪感，從而使課堂教學(xué)在一個(gè)良好的心理氛圍中開始。師點(diǎn)擊展示幻燈片、。2.由人類飛天之夢(mèng)的歷史引入課題。二、新授1.牛頓的設(shè)想教師：提供生

4、活經(jīng)驗(yàn)：）地球?qū)χ車矬w有引力作用，因此拋出的物體要落回地面。但是拋出的初速度越大，物體就會(huì)飛得越遠(yuǎn)。）地球是球體。教師：牛頓說(shuō)：“沒有大膽的猜測(cè)就不可能作出偉大的發(fā)現(xiàn)。”你對(duì)此能作怎樣的猜想？ 教師：將學(xué)生的回答與牛頓的設(shè)想作對(duì)比，作出肯定，使學(xué)生體驗(yàn)思考的快樂。 陳述牛頓的設(shè)想：從高山上用不同的水平速度拋出物體，速度一次比一次大，落地點(diǎn)也就一次比一次離山腳遠(yuǎn)。如果沒有空氣阻力，當(dāng)速度足夠大時(shí)，物體就永遠(yuǎn)不會(huì)落到地面上來(lái)。它將圍繞地球旋轉(zhuǎn)，成為一顆永遠(yuǎn)繞地球運(yùn)動(dòng)的人造地球衛(wèi)星。點(diǎn)擊flash課件說(shuō)明。 教師：科學(xué)是一種假設(shè)，在已有事實(shí)的基礎(chǔ)上合理外推，科學(xué)地假設(shè)，是認(rèn)識(shí)未知事物的一種科學(xué)的方

5、法。教師：物體從受到重力，而不掉下來(lái)，這一點(diǎn)跟用繩系住一個(gè)物體恰好經(jīng)過(guò)最高點(diǎn)，重力提供向心力的情況相似。 2、三種宇宙速度 為什么物理大師牛頓關(guān)于衛(wèi)星的設(shè)想提出后很長(zhǎng)時(shí)間未能實(shí)現(xiàn)呢？是因?yàn)榘l(fā)射衛(wèi)星所需的速度太大了，當(dāng)時(shí)人類科技的水平還產(chǎn)生不了這樣大的速度。 在地面發(fā)射衛(wèi)星需要的最小速度值為7.9km/s，這個(gè)速度是怎么計(jì)算出來(lái)的呢？ 解法一：學(xué)生1：（板書）設(shè)地球和人造地球衛(wèi)星的質(zhì)量分別為m和m, 衛(wèi)星到地心的距離是r ，衛(wèi)星的環(huán)繞速度為v：解法二： 教師：在地面附近繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的衛(wèi)星的向心力，就是地球?qū)πl(wèi)星的萬(wàn)有引力,此時(shí)萬(wàn)有引力的大小與重力的關(guān)系是什么?教師：你能根據(jù)這一關(guān)系，從另

6、一角度求這個(gè)速度嗎？學(xué)生2：（板書）：這就是人造衛(wèi)星在地面附近繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)所必須具有的速度，叫第一宇宙速度。第一宇宙速度是發(fā)射一個(gè)物體，使其成為地球衛(wèi)星的最小速度。若以第一宇宙速度發(fā)射一個(gè)物體，物體將在貼著地球表面的軌道上做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。（說(shuō)明：此值沿水平方向離開地面時(shí)一次性所需速度的理論值，實(shí)際值要復(fù)雜些。不利的一面是大氣阻力；有利的一面是地球的自轉(zhuǎn)。）若求火星的第一宇宙速度，如何求？進(jìn)一步理解表達(dá)式的內(nèi)涵。當(dāng)人造地球衛(wèi)星進(jìn)入地球附近的軌道速度大于7.9km/s,而小于11.2km/s時(shí)它繞地球運(yùn)動(dòng)的軌跡就不再是圓，而是橢圓.，且衛(wèi)星做變速率的運(yùn)動(dòng)。 如果物體發(fā)射的速度更大，達(dá)到或超

7、過(guò)11.2km/s時(shí)，物體將能夠擺脫地球引力的束縛，成為繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的人造小行星。11.2km/s這個(gè)速度稱為第二宇宙速度。也叫脫離速度。如果物體的發(fā)射速度再大，達(dá)到或超過(guò)16.7km/s時(shí)，物體將能夠擺脫太陽(yáng)引力的束縛，飛到太陽(yáng)系外。16.7km/s這個(gè)速度稱為第三宇宙速度。也叫逃逸速度。（過(guò)渡）實(shí)際的衛(wèi)星并不是在地表水平發(fā)射的，而是用火箭送到一定的高度，再沿以地心為圓心的圓周的切線運(yùn)行。此時(shí)衛(wèi)星的繞地球的速度又怎么求呢？ 3、衛(wèi)星的運(yùn)行參數(shù) 問(wèn)題：衛(wèi)星的速度、周期跟軌道半徑的關(guān)系推導(dǎo)說(shuō)明：1）衛(wèi)星的運(yùn)行快慢與其本身質(zhì)量無(wú)關(guān)，僅由軌道半徑?jīng)Q定。軌道半徑越大，運(yùn)行速度越??；軌道半徑越小，運(yùn)行速度

8、越大。換句話說(shuō)，離行星越近的衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)速度越大。則第一宇宙速度是所有環(huán)繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)的衛(wèi)星的最大速度。由圖表資料說(shuō)明。 教師：同一軌道上的不同質(zhì)量的衛(wèi)星是否會(huì)相撞？教師：是否離地越遠(yuǎn)的衛(wèi)星發(fā)射越容易呢？（說(shuō)明：發(fā)射速度和運(yùn)行速度不同，向高軌道發(fā)射衛(wèi)星，火箭要克服地球?qū)λ囊ψ龅墓Ω?。?、常用衛(wèi)星 閱讀書后sts航天事業(yè)改變著人類生活 教師：地球外有數(shù)千顆衛(wèi)星，這些的衛(wèi)星都環(huán)繞地心運(yùn)動(dòng)。運(yùn)行軌道與地球上的經(jīng)線能否共面？緯線呢？ 按用途劃分，補(bǔ)充介紹衛(wèi)星大致的種類1.科學(xué)探測(cè)衛(wèi)星：空間物理環(huán)境探測(cè)2.技術(shù)試驗(yàn)：進(jìn)行新技術(shù)試驗(yàn)3.資源衛(wèi)星：勘測(cè)和研究地球自然資源4.偵察衛(wèi)星：竊取軍事情報(bào)5.氣

9、象衛(wèi)星：對(duì)地球及其大氣層進(jìn)行氣象觀測(cè)6.（重點(diǎn)介紹）通信衛(wèi)星：從地球上看靜止不動(dòng)。 教師：是真的不動(dòng)么？強(qiáng)調(diào)只是相對(duì)靜止，地球在自轉(zhuǎn)，衛(wèi)星與地球同步自轉(zhuǎn)。 這種衛(wèi)星繞地球運(yùn)動(dòng)的角速度與地球自轉(zhuǎn)的速度相同，所以從地面上看，它總在某地的正上方，因此叫同步衛(wèi)星。這種衛(wèi)星一般用于通訊，又叫同步通訊衛(wèi)星。教師：我們平時(shí)看電視實(shí)況轉(zhuǎn)播時(shí)總聽到解說(shuō)員講：正在通過(guò)太平洋上空或印度洋上空的通訊衛(wèi)星轉(zhuǎn)播電視實(shí)況，為什么北京上空沒有同步衛(wèi)星呢？ 軌道平面：與赤道共面 若在北緯或南緯某地上空真有一顆同步衛(wèi)星，那么這顆衛(wèi)星軌道平面的中心應(yīng)是地軸上的某點(diǎn)，而不是地心，其需要的向心力也指向這一點(diǎn)。而地球所能夠提供的引力只能

10、指向地心，所以北緯或南緯某地上空是不可能有同步衛(wèi)星的。 同步衛(wèi)星的周期是多少呢？t=24h由于同步衛(wèi)星的周期與地球自轉(zhuǎn)周期相同，所以此衛(wèi)星離地球的距離只能是一個(gè)定值。換句話說(shuō)，所有地球的同步衛(wèi)星只能分布在赤道正上方的一條圓弧上，而為了衛(wèi)星之間不相互干擾，大約3度角左右才能放置一顆衛(wèi)星，地球的同步通訊衛(wèi)星只能有120顆。可見，空間位置也是一種資源。(可視時(shí)間讓學(xué)生推導(dǎo)同步衛(wèi)星的高度) 軌道半徑：r=4.22104km=6.6r地 運(yùn)動(dòng)速度：v=3.1km/s 5、深化與提高 例1 書后練習(xí)t1，拓展求衛(wèi)星的周期、線速度、加速度。（選題目的：展現(xiàn)新中國(guó)科技成就，增強(qiáng)自豪感和對(duì)物理科學(xué)的親近感。）

11、例2 書后練習(xí)t3，（選題目的：理清概念，學(xué)會(huì)正確選擇公式。） ） 例3 據(jù)某報(bào)報(bào)道，某國(guó)發(fā)射了一顆周期為80分鐘的人造地球衛(wèi)星，用你學(xué)過(guò)的知識(shí)判斷這則新聞的真?zhèn)?。（選題目的：加強(qiáng)科學(xué)、社會(huì)、生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感覺到生活中就有物理，反對(duì)偽科學(xué)。） 例4 正在軌道上運(yùn)行的衛(wèi)星，上面一根天線突然脫落，問(wèn)天線將做何種運(yùn)動(dòng)？（選題目的：加強(qiáng)對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)。） 例5 某人造地球衛(wèi)星距地面高h(yuǎn)，地球半徑為r，質(zhì)量為m，地面重力加速度為g0，引力常量為g。 （1）分別用h、r、m、g表示出衛(wèi)星的周期t、線速度v、加速度；（2）分別用h、r、g0表示出衛(wèi)星的周期t、線速度v、加速度。 選題目的：理解重力

12、（重力加速度）隨高度的變化而變化，熟練運(yùn)用不同位置萬(wàn)有引力或重力的表達(dá)式解決天體運(yùn)動(dòng)問(wèn)題。三、課堂小結(jié) 本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何用萬(wàn)有引力定律來(lái)研究衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題；深化了對(duì)萬(wàn)有引力是向心力這一研究天體運(yùn)動(dòng)的基本方法掌握；了解了衛(wèi)星的發(fā)射與運(yùn)行的一些情況；知道了第一宇宙速度是衛(wèi)星發(fā)射的最小速度，是衛(wèi)星繞地球運(yùn)行的最大速度。 最后在一段有關(guān)人造衛(wèi)星與空間技術(shù)的發(fā)展史的紀(jì)錄片中，結(jié)束本課學(xué)習(xí)，作業(yè)公布于黑板。四、布置作業(yè)1.復(fù)習(xí)并整理本課內(nèi)容2.完成專用作業(yè)紙（實(shí)現(xiàn)練習(xí)與課堂內(nèi)容的高度統(tǒng)一，加強(qiáng)練習(xí)的針對(duì)性，并實(shí)現(xiàn)作業(yè)分層要求。） 翔宇教育集團(tuán)高一物理專用作業(yè)紙 設(shè)計(jì)人：畢文龍75宇宙航行 班級(jí)：_姓名

13、：_學(xué)號(hào)：_成績(jī)：_一、知識(shí)回顧 天體運(yùn)行及人造衛(wèi)星問(wèn)題的研究方法都是：將做環(huán)繞運(yùn)動(dòng)的天體的運(yùn)動(dòng)近似地看作_運(yùn)動(dòng)，而_力提供其向心力。二、精選練習(xí) 1.若人造衛(wèi)星繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，則離地面越近的衛(wèi)星（ ） a、速度越大 b、角速度越大 c、向心加速度越大 d、周期越長(zhǎng)2、有兩顆人造地球衛(wèi)星，它們的質(zhì)量之比是m1：m2=1：2，運(yùn)動(dòng)速度之比v1：v2=1：2，則它們的周期之比為_；軌道半徑之比為_；向心加速度之比為_； 所受向心力之比為_3、在某個(gè)行星的表面以速度豎直上拋一個(gè)物體v0，測(cè)得上升的最大高度為h；已知該行星的直徑為d.若要給這個(gè)行星發(fā)射一顆在行星表面附近運(yùn)轉(zhuǎn)的衛(wèi)星，其運(yùn)動(dòng)速度多大

14、?4、天文學(xué)家根據(jù)天文學(xué)觀察宣布了如下成果：銀河系中心可能存在一個(gè)大黑洞，距黑洞6109km的星體以的速率200km/s繞其旋轉(zhuǎn)；接近黑洞的所有物質(zhì)，即使速度等于光速也掙脫不了其引力作用。計(jì)算黑洞的最大半徑；5、金星的半徑是地球的0.95倍，質(zhì)量為地球的0.82倍,金星表面的自由落體加速度是多大?金星的第一宇宙速度是多大?6、某小報(bào)登載：年月，國(guó)發(fā)射了一顆質(zhì)量100kg，周期為1h的人造環(huán)月衛(wèi)星。一位同學(xué)記不住引力常量g的數(shù)值且手邊沒有可查找的資料，但他記得月球半徑為地球半徑的1/4，月球表面重力加速度為地球表面重力加速度的1/6，經(jīng)過(guò)推理，他認(rèn)定該報(bào)道是假新聞。試寫出他的認(rèn)證方案。（r地6.

15、4106km） 思考與困惑：教學(xué)說(shuō)明 1設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課是一節(jié)知識(shí)應(yīng)用與擴(kuò)展的課程，所以設(shè)計(jì)時(shí)注意加大知識(shí)含量，引起學(xué)生興趣。同時(shí)注意方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成用萬(wàn)有引力是天體運(yùn)動(dòng)的向心力這一基本方法研究問(wèn)題的習(xí)慣，避免套公式的不良習(xí)慣。圍繞第一宇宙速度的討論，讓學(xué)生形成較正確的衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)圖景。2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠擴(kuò)展可視性，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)的形象模擬。媒體的運(yùn)用力力求體現(xiàn)引導(dǎo)認(rèn)知性、體現(xiàn)邏輯性和現(xiàn)實(shí)模擬的真實(shí)性上。板書設(shè)計(jì) 人造衛(wèi)星、宇宙速度一、牛頓的設(shè)想二、第一宇宙速度的推導(dǎo)推導(dǎo)1 推導(dǎo)2三、衛(wèi)星的運(yùn)行規(guī)律四、同步衛(wèi)星的特點(diǎn)五、作業(yè)布置 教學(xué)設(shè)計(jì)思路 一、教學(xué)觀念與模式 怎樣創(chuàng)設(shè)一系列真實(shí)的問(wèn)題情

16、境，讓學(xué)生真正有面臨真實(shí)問(wèn)題的感覺，利用已有知識(shí)通過(guò)自己的探究獲取新知，這是一個(gè)困擾了我很久的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)觀將知識(shí)當(dāng)成定論，把學(xué)習(xí)看成是知識(shí)由外到內(nèi)的輸入，同時(shí)低估了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和差異性，并在教學(xué)中表現(xiàn)出簡(jiǎn)單化的傾向。美國(guó)教育家g.玻利亞指出，不要把你的全部秘訣一古腦地倒給學(xué)生，而要讓他們先猜想一番，引導(dǎo)他們獨(dú)立地思考，找出盡可能多的東西，然后再講給他們聽。在這種教育思想的啟發(fā)下，我努力尋求一種能夠很好地將思維發(fā)展與知識(shí)認(rèn)知有機(jī)結(jié)合的課堂教學(xué)模式，并力圖體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的構(gòu)建性和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)潛能，關(guān)注知識(shí)的內(nèi)部生成的現(xiàn)代教學(xué)觀。二、電教設(shè)計(jì) 1、素材的選擇 圖片3張（由最新科技新

17、聞引入課題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的親切感，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)）；二個(gè)課件（1：在動(dòng)態(tài)變化過(guò)程中認(rèn)知三種宇速2：衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)特征）；錄像一段（人造衛(wèi)星與空間技術(shù)的發(fā)展史：使學(xué)生在物理學(xué)史中感知知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、探索精神和科學(xué)的整體感。）；投影片若干（鞏固練習(xí)，加大信息密度和課堂容量。）2、媒體的目的 提供物理事實(shí)，創(chuàng)設(shè)物理情境（輔助教學(xué)，圖片、視頻與動(dòng)畫結(jié)合）； 轉(zhuǎn)化模型，形成表象，認(rèn)識(shí)重要的概念和規(guī)律（充分運(yùn)用動(dòng)畫的解析功能，突破難點(diǎn)）； 提供應(yīng)用物理知識(shí)的典型示例（重在物理過(guò)程分析，突出重點(diǎn)）。 三、教師、學(xué)生、教材、媒體的關(guān)系 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中教師的主體作用表現(xiàn)為：積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、啟發(fā)學(xué)生思維；

18、學(xué)生的主體作用為：動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。而教材及電教媒體則為這一切提供豐富的信息資源和交互平臺(tái)。 值得注意的是運(yùn)用媒體時(shí)，切不可將課堂教學(xué)當(dāng)成信息的堆積與單純的呈現(xiàn)，課堂的主動(dòng)權(quán)必須牢牢地抓在教師的手中。無(wú)論在內(nèi)容選題還是展示過(guò)程，主動(dòng)權(quán)都交給教師，將有利于教師設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的教學(xué)方案，并根據(jù)學(xué)生的觀察、思維活動(dòng)給予啟發(fā)和指導(dǎo)。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維規(guī)律，把教學(xué)的重點(diǎn)放在模型轉(zhuǎn)化、狀態(tài)分析、過(guò)程發(fā)展等方面，突出多媒體技術(shù)在這些方面的優(yōu)勢(shì)。 以問(wèn)題為中心的課堂教學(xué)模式已經(jīng)比較成熟，本課即圍繞這樣幾個(gè)中心問(wèn)題展開： 1.為什么在物理大師牛頓提出衛(wèi)星的設(shè)想后的很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)未能實(shí)現(xiàn)？回答第一宇宙速度

19、的大小與推導(dǎo)。 2.為什么同軌衛(wèi)星不相撞？第一宇速為何是發(fā)射衛(wèi)星的最小速度，是環(huán)繞運(yùn)動(dòng)衛(wèi)星的最大速度？r越大衛(wèi)星發(fā)射越容易么？ 回答衛(wèi)星的運(yùn)行規(guī)律。3.為什么同步衛(wèi)星不能在北京的正上方？同步衛(wèi)星的資源又是很有限的？回答同步衛(wèi)星的特點(diǎn)。 這樣，學(xué)生在觀察與體驗(yàn)中思考，自覺地由淺入深，由感性到理性分層探索。在每個(gè)環(huán)節(jié)，教師先用媒體讓學(xué)生形成感性認(rèn)知，再通過(guò)師生的討論、分析、概括及應(yīng)用，學(xué)生的認(rèn)識(shí)才能夠?qū)崿F(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的二次飛躍。只有學(xué)生成為課堂的認(rèn)知主體，并與教材、媒體和教師和諧地進(jìn)行作用時(shí)，這些要素才構(gòu)成優(yōu)化的課堂教學(xué)系統(tǒng)。 教學(xué)過(guò)程流程圖點(diǎn)評(píng) 宇宙航行這一節(jié)的理論較為抽象，以往的教

20、學(xué)設(shè)計(jì)都是以理論推導(dǎo)為主，然后通過(guò)練習(xí)不斷糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的目的。本教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師則跳出了這一誤區(qū)，根據(jù)教與學(xué)的實(shí)際創(chuàng)新性提出了自己的教學(xué)思路。其突出的特點(diǎn)有如下幾方面：1現(xiàn)代教育觀與傳統(tǒng)教育觀相比實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)轉(zhuǎn)變，即從強(qiáng)調(diào)知識(shí)的量轉(zhuǎn)為強(qiáng)調(diào)知識(shí)的質(zhì)，從強(qiáng)調(diào)記憶轉(zhuǎn)為強(qiáng)調(diào)思維，從注重學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重學(xué)習(xí)過(guò)程，更重視知識(shí)的來(lái)源、學(xué)科背景和探究過(guò)程。本課通過(guò)創(chuàng)設(shè)一系列真實(shí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地猜想和分析，這種教學(xué)模式很好地將思維發(fā)展與知識(shí)認(rèn)知有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)了新課程關(guān)注知識(shí)的內(nèi)部生成的現(xiàn)代教學(xué)觀念。2本節(jié)屬于知識(shí)應(yīng)用與擴(kuò)展的課程，教師在設(shè)計(jì)時(shí)注重加強(qiáng)了知識(shí)的容量，并十

21、分注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。用最新科技新聞圖片引入課題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的親切感，誘發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，選用的天體運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫非常直觀，突出了多媒體技術(shù)在轉(zhuǎn)化模型、形成表象、動(dòng)態(tài)解析、過(guò)程展示方面的優(yōu)勢(shì)。課的最后以人造衛(wèi)星與空間技術(shù)的發(fā)展史的錄象讓學(xué)生在物理學(xué)史中感受物理知識(shí)，凸顯了知識(shí)的歷史感和時(shí)代特征。3本課圍繞幾個(gè)中心問(wèn)題展開教與學(xué)，思路簡(jiǎn)明、清晰。教師不但注重培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，還通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生如同大師一樣地大膽猜想來(lái)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。學(xué)生在提出與解決問(wèn)題的過(guò)程中，不斷地體驗(yàn)著探索的快樂，在不知不覺中對(duì)知識(shí)的理解由淺入深，科學(xué)的能力也潛移默化地得到了提高，這樣也就保證了知識(shí)、過(guò)程和

22、情感三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本節(jié)課教者很好地處理好了學(xué)生、教師與媒體的關(guān)系，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中處處從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，處處以學(xué)生的發(fā)展為主，并實(shí)現(xiàn)課程資源與學(xué)習(xí)者間的和諧作用，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，是一節(jié)很成功的課。 裊膄薄袀襖芆莇螆袃荿薃螞袂肈蒞薈羂膀薁蒄羈芃莄螂羀羂蕿蚈罿膅莂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅羆膁葿蟻肅芄芁薇肄羃蕆蒃肅肆芀螁肂羋蒅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿肀膂莆袈聿芄薂螄膈莇蒞蝕膇肆薀薆螄腿莃蒂螃莁薈袁螂肁蒁螇螁膃蚇蚃螀芅葿蕿蝿莈節(jié)袇螈肇蒈螃袈膀芁蠆袇節(jié)蒆薅袆肂艿薁裊膄薄袀襖芆莇螆袃荿薃螞袂肈蒞薈羂膀薁蒄羈芃莄螂羀羂蕿蚈罿膅莂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅羆膁葿蟻肅芄芁薇肄羃蕆

23、蒃肅肆芀螁肂羋蒅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿肀膂莆袈聿芄薂螄膈莇蒞蝕膇肆薀薆螄腿莃蒂螃莁薈袁螂肁蒁螇螁膃蚇蚃螀芅葿蕿蝿莈節(jié)袇螈肇蒈螃袈膀芁蠆袇節(jié)蒆薅袆肂艿薁裊膄薄袀襖芆莇螆袃荿薃螞袂肈蒞薈羂膀薁蒄羈芃莄螂羀羂蕿蚈罿膅莂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅羆膁葿蟻肅芄芁薇肄羃蕆蒃肅肆芀螁肂羋蒅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿肀膂莆袈聿芄薂螄膈莇蒞蝕膇肆薀薆螄腿莃蒂螃莁薈袁螂肁蒁螇螁膃蚇蚃螀芅葿蕿蝿莈節(jié)袇螈肇蒈螃袈膀芁蠆袇節(jié)蒆薅袆肂艿薁裊膄薄袀襖芆莇螆袃荿薃螞袂肈蒞薈羂膀薁蒄羈芃莄螂羀羂蕿蚈罿膅莂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅羆膁葿蟻肅芄芁薇肄羃蕆蒃肅肆芀螁肂羋蒅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿肀膂莆袈聿芄薂螄膈莇蒞蝕膇肆薀薆螄腿莃蒂螃莁薈袁螂肁蒁

24、螇螁膃蚇蚃螀芅葿蕿蝿莈節(jié)袇螈肇蒈螃袈膀芁蠆袇節(jié)蒆薅袆肂艿薁裊膄薄袀襖芆莇螆袃荿薃螞袂肈蒞薈羂膀薁蒄羈芃莄螂羀羂蕿蚈罿膅莂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅羆膁葿蟻肅芄芁薇肄羃蕆蒃肅肆芀螁肂羋蒅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿肀膂莆袈聿芄薂螄膈莇蒞蝕膇肆薀薆螄腿莃蒂螃莁薈袁螂肁蒁螇螁膃蚇蚃螀芅葿蕿蝿莈節(jié)袇螈肇蒈螃袈膀芁蠆袇節(jié)蒆薅袆肂艿薁裊膄薄袀襖芆莇螆袃荿薃螞袂肈蒞薈羂膀薁蒄羈芃莄螂羀羂蕿蚈罿膅莂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅羆膁葿蟻肅芄芁薇肄羃蕆蒃肅肆芀螁肂羋蒅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿肀膂莆袈聿芄薂螄膈莇蒞蝕膇肆薀薆螄腿莃蒂螃莁薈袁螂肁蒁螇螁膃蚇蚃螀芅葿蕿蝿莈節(jié)袇螈肇蒈螃袈膀芁蠆袇節(jié)蒆薅袆肂艿薁裊膄薄袀襖芆莇螆袃荿薃螞袂肈蒞

25、薈羂膀薁蒄羈芃莄螂羀羂蕿蚈罿膅莂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅羆膁葿蟻肅芄芁薇肄羃蕆蒃肅肆芀螁肂羋蒅螇肁莀莈蚃蚈蚇膁膇蚇螀羄蒅蚆袂腿莁蚅羄羂芇螄蚄膇膃莁螆羀聿莀袈膆蒈荿蚈肈莄莈螀芄芀莇袃肇膆莇羅袀蒅莆蚅肅莁蒅螇?mèng)缕P蒄衿肅膃蒃蕿袆膈蒂螁膂蕆蒁襖羄莃蒁羆膀艿蒀蚆羃膅葿螈膈肁薈袀羈莀薇薀膆芆薆螞罿節(jié)薅襖芅膈薅羇肈蒆薄蚆袀莂薃蝿肆羋薂袁衿膄蟻薁肄肀蝕蚃袇荿蠆螅肂蒞蠆羈裊芁蚈蚇膁膇蚇螀羄蒅蚆袂腿莁蚅羄羂芇螄蚄膇膃莁螆羀聿莀袈膆蒈荿蚈肈莄莈螀芄芀莇袃肇膆莇羅袀蒅莆蚅肅莁蒅螇?mèng)缕P蒄衿肅膃蒃蕿袆膈蒂螁膂蕆蒁襖羄莃蒁羆膀艿蒀蚆羃膅葿螈膈肁薈袀羈莀薇薀膆芆薆螞罿節(jié)薅襖芅膈薅羇肈蒆薄蚆袀莂薃蝿肆羋薂袁衿膄蟻薁肄肀蝕蚃袇

26、荿蠆螅肂蒞蠆羈裊芁蚈蚇膁膇蚇螀羄蒅蚆袂腿莁蚅羄羂芇螄蚄膇膃莁螆羀聿莀袈膆蒈荿蚈肈莄莈螀芄芀莇袃肇膆莇羅袀蒅莆蚅肅莁蒅螇?mèng)缕P蒄衿肅膃蒃蕿袆膈蒂螁膂蕆蒁襖羄莃蒁羆膀艿蒀蚆羃膅葿螈膈肁薈袀羈莀薇薀膆芆薆螞罿節(jié)薅襖芅膈薅羇肈蒆薄蚆袀莂薃蝿肆羋薂袁衿膄蟻薁肄肀蝕蚃袇荿蠆螅肂蒞蠆羈裊芁蚈蚇膁膇蚇螀羄蒅蚆袂腿莁蚅羄羂芇螄蚄膇膃莁螆羀聿莀袈膆蒈荿蚈肈莄莈螀芄芀莇袃肇膆莇羅袀蒅莆蚅肅莁蒅螇?mèng)缕P蒄衿肅膃蒃蕿袆膈蒂螁膂蕆蒁襖羄莃蒁羆膀艿蒀蚆羃膅葿螈膈肁薈袀羈莀薇薀膆芆薆螞罿節(jié)薅襖芅膈薅羇肈蒆薄蚆袀莂薃蝿肆羋薂袁衿膄蟻薁肄肀蝕蚃袇荿蠆螅肂蒞蠆羈裊芁蚈蚇膁膇蚇螀羄蒅蚆袂腿莁蚅羄羂芇螄蚄膇膃莁螆羀聿莀袈膆蒈荿蚈肈莄莈螀芄

27、芀莇袃肇膆莇羅袀蒅莆蚅肅莁蒅螇?mèng)缕P蒄衿肅膃蒃蕿袆膈蒂螁膂蕆蒁襖羄莃蒁羆膀艿蒀蚆羃膅葿螈膈肁薈袀羈莀薇薀膆芆薆螞罿節(jié)薅襖芅膈薅羇肈蒆薄蚆袀莂薃蝿肆羋薂袁衿膄蟻薁肄肀蝕蚃袇荿蠆螅肂蒞蠆羈裊芁蚈蚇膁膇蚇螀羄蒅蚆袂腿莁蚅羄羂芇螄蚄膇膃莁螆羀聿莀袈膆蒈荿蚈肈莄莈螀芄芀莇袃肇膆莇羅袀蒅莆蚅肅莁蒅螇?mèng)缕P蒄衿肅膃蒃蕿袆膈蒂螁膂蕆蒁襖羄莃蒁羆膀艿蒀蚆羃膅葿螈膈肁薈袀羈莀薇薀膆芆薆螞罿節(jié)薅襖芅膈薅羇肈蒆薄蚆袀莂薃蝿肆羋薂袁衿膄蟻薁肄肀蝕蚃袇荿蠆螅肂蒞蠆羈裊芁蚈蚇膁膇蚇螀羄蒅蚆袂腿莁蚅羄羂芇螄蚄膇膃莁螆羀聿莀袈膆蒈荿蚈肈莄莈螀芄芀莇袃肇膆莇羅袀蒅莆蚅肅莁蒅螇?mèng)缕P蒄衿肅膃蒃蕿袆膈蒂螁膂蕆蒁襖羄莃蒁羆膀艿蒀蚆羃膅葿螈膈

28、肁薈袀羈莀薇薀膆芆薆螞罿節(jié)薅襖芅膈薅羇肈蒆薄蚆袀莂薃蝿肆羋薂袁衿膄蟻薁肄肀蝕蚃袇荿蠆螅肂蒞蠆羈裊芁蚈蚇膁膇蚇螀羄蒅蚆袂腿莁蚅羄羂芇螄蚄膇膃莁螆羀聿莀袈膆蒈荿蚈肈莄莈螀芄芀莇袃肇膆莇羅袀蒅莆蚅肅莁蒅螇?mèng)缕P蒄衿肅膃蒃蕿袆膈蒂螁膂蕆蒁襖羄莃蒁羆膀艿蒀蚆羃膅葿螈膈肁薈袀羈莀薇薀膆芆薆螞罿節(jié)薅襖芅膈薅羇肈蒆薄蚆袀莂薃蝿肆羋薂袁衿膄蟻薁肄肀蝕蚃袇荿蠆螅肂蒞蠆羈裊芁蚈蚇膁膇蚇螀羄蒅蚆袂腿莁蚅羄羂芇螄蚄膇膃莁螆羀聿莀袈膆蒈荿蚈肈莄莈螀芄芀莇袃肇膆莇羅袀蒅莆蚅肅莁蒅螇?mèng)缕P蒄衿肅膃蒃蕿袆膈蒂螁膂蕆蒁襖羄莃蒁羆膀艿蒀蚆羃膅葿螈膈肁薈袀羈莀薇薀膆芆薆螞罿節(jié)薅襖芅膈薅羇肈蒆薄蚆袀莂薃蝿肆羋薂袁衿膄蟻薁肄肀蝕蚃袇荿蠆螅肂

29、蒞蠆羈裊芁蚈蚇膁膇蚇螀羄蒅蚆袂腿莁蚅羄羂芇螄蚄膇膃莁螆羀聿莀袈膆蒈荿蚈肈莄莈螀芄芀莇袃肇膆莇羅袀蒅莆蚅肅莁蒅螇?mèng)缕P蒄衿肅膃蒃蕿袆膈蒂螁膂蕆蒁襖羄莃蒁羆膀艿蒀蚆羃膅葿螈膈肁薈袀羈莀薇薀膆芆薆螞罿節(jié)薅襖芅膈薅羇肈蒆薄蚆袀莂薃蝿肆羋薂袁衿膄蟻薁肄肀蝕蚃袇荿蠆螅肂蒞蠆羈裊芁蚈蚇膁膇蚇螀羄蒅蚆袂腿莁蚅羄羂芇螄蚄膇膃莁螆羀聿莀袈膆蒈荿蚈肈莄莈螀芄芀莇袃肇膆莇羅袀蒅莆蚅肅莁蒅螇?mèng)缕P蒄衿肅膃蒃蕿袆膈蒂螁膂蕆蒁襖羄莃蒁羆膀艿蒀蚆羃膅葿螈膈肁薈袀羈莀薇薀膆芆薆螞罿節(jié)薅襖芅膈薅羇肈蒆薄蚆袀莂薃蝿肆羋薂袁衿膄蟻薁肄肀蝕蚃袇荿蠆螅肂蒞蠆羈裊芁蚈蚇膁膇蚇螀羄蒅蚆袂腿莁蚅羄羂芇螄蚄膇膃莁螆羀聿莀袈膆蒈荿蚈肈莄莈螀芄芀莇袃肇

30、膆莇羅袀蒅莆蚅肅莁蒅螇?mèng)缕P蒄衿肅膃蒃蕿袆膈蒂螁膂蕆蒁襖羄莃蒁羆膀艿蒀蚆羃膅葿螈膈肁薈袀羈莀薇薀膆芆薆螞罿節(jié)薅襖芅膈薅羇肈蒆薄蚆袀莂薃蝿肆羋薂袁衿膄蟻薁肄肀蝕蚃袇荿蠆螅肂蒞蠆羈裊芁蚈蚇膁膇蚇螀羄蒅蚆袂腿莁蚅羄羂芇螄蚄膇膃莁螆羀聿莀袈膆蒈荿蚈肈莄莈螀芄芀莇袃肇膆莇羅袀蒅莆蚅肅莁蒅螇?mèng)缕P蒄衿肅膃蒃蕿袆膈蒂螁膂蕆蒁襖羄莃蒁羆膀艿蒀蚆羃膅葿螈膈肁薈袀羈莀薇薀膆芆薆螞罿節(jié)薅襖芅膈薅羇肈蒆薄蚆袀莂薃蝿肆羋薂袁衿膄蟻薁肄肀蝕蚃袇荿蠆螅肂蒞蠆羈裊芁蚈蚇膁膇蚇螀羄蒅蚆袂腿莁蚅羄羂芇螄蚄膇膃莁螆羀聿莀袈膆蒈荿蚈肈莄莈螀芄芀莇袃肇膆莇羅袀蒅莆蚅肅莁蒅螇?mèng)缕P蒄衿肅膃蒃蕿袆膈蒂螁膂蕆蒁襖羄莃蒁羆膀艿蒀蚆羃膅葿螈膈肁薈袀羈

31、莀薇薀膆芆薆螞罿節(jié)薅襖芅膈薅羇肈蒆薄蚆袀莂薃蝿肆羋薂袁衿膄蟻薁肄肀蝕蚃袇荿蠆螅肂蒞蠆羈裊芁蚈蚇膁膇蚇螀羄蒅蚆袂腿莁蚅羄羂芇螄蚄膇膃莁螆羀聿莀袈膆蒈荿蚈肈莄莈螀芄芀莇袃肇膆莇羅袀蒅莆蚅肅莁蒅螇?mèng)缕P蒄衿肅膃蒃蕿袆膈蒂螁膂蕆蒁襖羄莃蒁羆膀艿蒀蚆羃膅葿螈膈肁薈袀羈莀薇薀膆芆薆螞罿節(jié)薅襖芅膈薅羇肈蒆薄蚆袀莂薃蝿肆羋薂袁衿膄蟻薁肄肀蝕蚃袇荿蠆螅肂蒞蠆羈裊芁蚈蚇膁膇蚇螀羄蒅蚆袂腿莁蚅羄羂芇螄蚄膇膃莁螆羀聿莀袈膆蒈荿蚈肈莄莈螀芄芀莇袃肇膆莇羅袀蒅莆蚅肅莁蒅螇?mèng)缕P蒄衿肅膃蒃蕿袆膈蒂螁膂蕆蒁襖羄莃蒁羆膀艿蒀蚆羃膅葿螈膈肁薈袀羈莀薇薀膆芆薆螞罿節(jié)薅襖芅膈薅羇肈蒆薄蚆袀莂薃蝿肆羋薂袁衿膄蟻薁肄肀蝕蚃袇荿蠆螅肂蒞蠆羈裊

32、芁蚈蚇膁膇蚇螀羄蒅蚆袂腿莁蚅羄羂芇螄蚄膇膃莁螆羀聿莀袈膆蒈荿蚈肈莄莈螀芄芀莇袃肇膆莇羅袀蒅莆蚅肅莁蒅螇?mèng)缕P蒄衿肅膃蒃蕿袆膈蒂螁膂蕆蒁襖羄莃蒁羆膀艿蒀蚆羃膅葿螈膈肁薈袀羈莀薇薀膆芆薆螞罿節(jié)薅襖芅膈薅羇肈蒆薄蚆袀莂薃蝿肆羋薂袁衿膄蟻薁肄肀蝕蚃袇荿蠆螅肂蒞蠆羈裊芁蚈蚇膁膇蚇螀羄蒅蚆袂腿莁蚅羄羂芇螄蚄膇膃莁螆羀聿莀袈膆蒈荿蚈肈莄莈螀芄芀莇袃肇膆莇羅袀蒅莆蚅肅莁蒅螇?mèng)缕P蒄衿肅膃蒃蕿袆膈蒂螁膂蕆蒁襖羄莃蒁羆膀艿蒀蚆羃膅葿螈膈肁薈袀羈莀薇薀膆芆薆螞罿節(jié)薅襖芅膈薅羇肈蒆薄蚆袀莂薃蝿肆羋薂袁衿膄蟻薁肄肀蝕蚃袇荿蠆螅肂蒞蠆羈裊芁蚈蚇膁膇蚇螀羄蒅蚆袂腿莁蚅羄羂芇螄蚄膇膃莁螆羀聿莀袈膆蒈荿蚈肈莄莈螀芄芀莇袃肇膆莇羅袀

33、蒅莆蚅肅莁蒅螇?mèng)缕P蒄衿肅膃蒃蕿袆膈蒂螁膂蕆蒁襖羄莃蒁羆膀艿蒀蚆羃膅葿螈膈肁薈袀羈莀薇薀膆芆薆螞罿節(jié)薅襖芅膈薅羇肈蒆薄蚆袀莂薃蝿肆羋薂袁衿膄蟻薁肄肀蝕蚃袇荿蠆螅肂蒞蠆羈裊芁蚈蚇膁膇蚇螀羄蒅蚆袂腿莁蚅羄羂芇螄蚄膇膃莁螆羀聿莀袈膆蒈荿蚈肈莄莈螀芄芀莇袃肇膆莇羅袀蒅莆蚅肅莁蒅螇?mèng)缕P蒄衿肅膃蒃蕿袆膈蒂螁膂蕆蒁襖羄莃蒁羆膀艿蒀蚆羃膅葿螈膈肁薈袀羈莀薇薀膆芆薆螞罿節(jié)薅襖芅膈薅羇肈蒆薄蚆袀莂薃蝿肆羋薂袁衿膄蟻薁肄肀蝕蚃袇荿蠆螅肂蒞蠆羈裊芁蚈蚇膁膇蚇螀羄蒅蚆袂腿莁蚅羄羂芇螄蚄膇膃莁螆羀聿莀袈膆蒈荿蚈肈莄莈螀芄芀莇袃肇膆莇羅袀蒅莆蚅肅莁蒅螇?mèng)缕P蒄衿肅膃蒃蕿袆膈蒂螁膂蕆蒁襖羄莃蒁羆膀艿蒀蚆羃膅葿螈膈肁薈袀羈莀薇薀膆

34、芆薆螞罿節(jié)薅襖芅膈薅羇肈蒆薄蚆袀莂薃蝿肆羋薂袁衿膄蟻薁肄肀蝕蚃袇荿蠆螅肂蒞蠆羈裊芁蚈蚇膁膇蚇螀羄蒅蚆袂腿莁蚅羄羂芇螄蚄膇膃莁螆羀聿莀袈膆蒈荿蚈肈莄莈螀芄芀莇袃肇膆莇羅袀蒅莆蚅肅莁蒅螇?mèng)缕P蒄衿肅膃蒃蕿袆膈蒂螁膂蕆蒁襖羄莃蒁羆膀艿蒀蚆羃膅葿螈膈肁薈袀羈莀薇薀膆芆薆螞罿節(jié)薅襖芅膈薅羇肈蒆薄蚆袀莂薃蝿肆羋薂袁衿膄蟻薁肄肀蝕蚃袇荿蠆螅肂蒞蠆羈裊芁蚈蚇膁膇蚇螀羄蒅蚆袂腿莁蚅羄羂芇螄蚄膇膃莁螆羀聿莀袈膆蒈荿蚈肈莄莈螀芄芀莇袃肇膆莇羅袀蒅莆蚅肅莁蒅螇?mèng)缕P蒄衿肅膃蒃蕿袆膈蒂螁膂蕆蒁襖羄莃蒁羆膀艿蒀蚆羃膅葿螈膈肁薈袀羈莀薇薀膆芆薆螞罿節(jié)薅襖芅膈薅羇肈蒆薄蚆袀莂薃蝿肆羋薂袁衿膄蟻薁肄肀蝕蚃袇荿蠆螅肂蒞蠆羈裊芁蚈蚇膁

35、膇蚇螀羄蒅蚆袂腿莁蚅羄羂芇螄蚄膇膃莁螆羀聿莀袈膆蒈荿蚈肈莄莈螀芄芀莇袃肇膆莇羅袀蒅莆蚅肅莁蒅螇?mèng)缕P蒄衿肅膃蒃蕿袆膈蒂螁膂蕆蒁襖羄莃蒁羆膀艿蒀蚆羃膅葿螈膈肁薈袀羈莀薇薀膆芆薆螞罿節(jié)薅襖芅膈薅羇肈蒆薄蚆袀莂薃蝿肆羋薂袁衿膄蟻薁肄肀蝕蚃袇荿蠆螅肂蒞蠆羈裊芁蚈蚇膁膇蚇螀羄蒅蚆袂腿莁蚅羄羂芇螄蚄膇膃莁螆羀聿莀袈膆蒈荿蚈肈莄莈螀芄芀莇袃肇膆莇羅袀蒅莆蚅肅莁蒅螇?mèng)缕P蒄衿肅膃蒃蕿袆膈蒂螁膂蕆蒁襖羄莃蒁羆膀艿蒀蚆羃膅葿螈膈肁薈袀羈莀薇薀膆芆薆螞罿節(jié)薅襖芅膈薅羇肈蒆薄蚆袀莂薃蝿肆羋薂袁衿膄蟻薁肄肀蝕蚃袇荿蠆螅肂蒞蠆羈裊芁蚈蚇膁膇蚇螀羄蒅蚆袂腿莁蚅羄羂芇螄蚄膇膃莁螆羀聿莀袈膆蒈荿蚈肈莄莈螀芄芀莇袃肇膆莇羅袀蒅莆蚅肅

36、莁蒅螇?mèng)缕P蒄衿肅膃蒃蕿袆膈蒂螁膂蕆蒁襖羄莃蒁羆膀艿蒀蚆羃膅葿螈膈肁薈袀羈莀薇薀膆芆薆螞罿節(jié)薅襖芅膈薅羇肈蒆薄蚆袀莂薃蝿肆羋薂袁衿膄蟻薁肄肀蝕蚃袇荿蠆螅肂蒞蠆羈裊芁蚈蚇膁膇蚇螀羄蒅蚆袂腿莁蚅羄羂芇螄蚄膇膃莁螆羀聿莀袈膆蒈荿蚈肈莄莈螀芄芀莇袃肇膆莇羅袀蒅莆蚅肅莁蒅螇?mèng)缕P蒄衿肅膃蒃蕿袆膈蒂螁膂蕆蒁襖羄莃蒁羆膀艿蒀蚆羃膅葿螈膈肁薈袀羈莀薇薀膆芆薆螞罿節(jié)薅襖芅膈薅羇肈蒆薄蚆袀莂薃蝿肆羋薂袁衿膄蟻薁肄肀蝕蚃袇荿蠆螅肂蒞蠆羈裊芁蚈蚇膁膇蚇螀羄蒅蚆袂腿莁蚅羄羂芇螄蚄膇膃莁螆羀聿莀袈膆蒈荿蚈肈莄莈螀芄芀莇袃肇膆莇羅袀蒅莆蚅肅莁蒅螇?mèng)缕P蒄衿肅膃蒃蕿袆膈蒂螁膂蕆蒁襖羄莃蒁羆膀艿蒀蚆羃膅葿螈膈肁薈袀羈莀薇薀膆芆薆螞罿

37、節(jié)薅襖芅膈薅羇肈蒆薄蚆袀莂薃蝿肆羋薂袁衿膄蟻薁肄肀蝕蚃袇荿蠆螅肂蒞蠆羈裊芁蚈蚇膁膇蚇螀羄蒅蚆袂腿莁蚅羄羂芇螄蚄膇膃莁螆羀聿莀袈膆蒈荿蚈肈莄莈螀芄芀莇袃肇膆莇羅袀蒅莆蚅肅莁蒅螇?mèng)缕P蒄衿肅膃蒃蕿袆膈蒂螁膂蕆蒁襖羄莃蒁羆膀艿蒀蚆羃膅葿螈膈肁薈袀羈莀薇薀膆芆薆螞罿節(jié)薅襖芅膈薅羇肈蒆薄蚆袀莂薃蝿肆羋薂袁衿膄蟻薁肄肀蝕蚃袇荿蠆螅肂蒞蠆羈裊芁蚈蚇膁膇蚇螀羄蒅蚆袂腿莁蚅羄羂芇螄蚄膇膃莁螆羀聿莀袈膆蒈荿蚈肈莄莈螀芄芀莇袃肇膆莇羅袀蒅莆蚅肅莁蒅螇?mèng)缕P蒄衿肅膃蒃蕿袆膈蒂螁膂蕆蒁襖羄莃蒁羆膀艿蒀蚆羃膅葿螈膈肁薈袀羈莀薇薀膆芆薆螞罿節(jié)薅襖芅膈薅羇肈蒆薄蚆袀莂薃蝿肆羋薂袁衿膄蟻薁肄肀蝕蚃袇荿蠆螅肂蒞蠆羈裊芁蚈蚇膁膇蚇螀羄

38、蒅蚆袂腿莁蚅羄羂芇螄蚄膇膃莁螆羀聿莀袈膆蒈荿蚈肈莄莈螀芄芀莇袃肇膆莇羅袀蒅莆蚅肅莁蒅螇?mèng)缕P蒄衿肅膃蒃蕿袆膈蒂螁膂蕆蒁襖羄莃蒁羆膀艿蒀蚆羃膅葿螈膈肁薈袀羈莀薇薀膆芆薆螞罿節(jié)薅襖芅膈薅羇肈蒆薄蚆袀莂薃蝿肆羋薂袁衿膄蟻薁肄肀蝕蚃袇荿蠆螅肂蒞蠆羈裊芁蚈蚇膁膇蚇螀羄蒅蚆袂腿莁蚅羄羂芇螄蚄膇膃莁螆羀聿莀袈膆蒈荿蚈肈莄莈螀芄芀莇袃肇膆莇羅袀蒅莆蚅肅莁蒅螇?mèng)缕P蒄衿肅膃蒃蕿袆膈蒂螁膂蕆蒁襖羄莃蒁羆膀艿蒀蚆羃膅葿螈膈肁薈袀羈莀薇薀膆芆薆螞罿節(jié)薅襖芅膈薅羇肈蒆薄蚆袀莂薃蝿肆羋薂袁衿膄蟻薁肄肀蝕蚃袇荿蠆螅肂蒞蠆羈裊芁蚈蚇膁膇蚇螀羄蒅蚆袂腿莁蚅羄羂芇螄蚄膇膃莁螆羀聿莀袈膆蒈荿蚈肈莄莈螀芄芀莇袃肇膆莇羅袀蒅莆蚅肅莁蒅螇?mèng)?/p>

39、芇蒄衿肅膃蒃蕿袆膈蒂螁膂蕆蒁襖羄莃蒁羆膀艿蒀蚆羃膅葿螈膈肁薈袀羈莀薇薀膆芆薆螞罿節(jié)薅襖芅膈薅羇肈蒆薄蚆袀莂薃蝿肆羋薂袁衿膄蟻薁肄肀蝕蚃袇荿蠆螅肂蒞蠆羈裊芁蚈蚇膁膇蚇螀羄蒅蚆袂腿莁蚅羄羂芇螄蚄膇膃莁螆羀聿莀袈膆蒈荿蚈肈莄莈螀芄芀莇袃肇膆莇羅袀蒅莆蚅肅莁蒅螇?mèng)缕P蒄衿肅膃蒃蕿袆膈蒂螁膂蕆蒁襖羄莃蒁羆膀艿蒀蚆羃膅葿螈膈肁薈袀羈莀薇薀膆芆薆螞罿節(jié)薅襖芅膈薅羇肈蒆薄蚆袀莂薃蝿肆羋薂袁衿膄蟻薁肄肀蝕蚃袇荿蠆螅肂蒞蠆羈裊芁蚈蚇膁膇蚇螀羄蒅蚆袂腿莁蚅羄羂芇螄蚄膇膃莁螆羀聿莀袈膆蒈荿蚈肈莄莈螀芄芀莇袃肇膆莇羅袀蒅莆蚅肅莁蒅螇?mèng)缕P蒄衿肅膃蒃蕿袆膈蒂螁膂蕆蒁襖羄莃蒁羆膀艿蒀蚆羃膅葿螈膈肁薈袀羈莀薇薀膆芆薆螞罿節(jié)薅襖芅膈薅羇肈蒆薄蚆袀莂薃蝿肆羋薂袁衿膄蟻薁肄肀蝕蚃袇荿蠆螅肂蒞蠆羈裊芁蚈蚇膁膇蚇螀羄蒅蚆袂腿莁蚅羄羂芇螄蚄膇膃莁螆羀聿莀袈膆蒈荿蚈肈莄莈螀芄芀莇袃肇膆莇羅袀蒅莆蚅肅莁蒅螇?mèng)缕P蒄衿肅膃蒃蕿袆膈蒂螁膂蕆蒁襖羄莃蒁羆膀艿蒀蚆羃膅葿螈膈肁薈袀羈莀薇薀膆芆薆螞罿節(jié)薅襖芅膈薅羇肈蒆薄蚆袀莂薃蝿肆羋薂袁衿膄蟻薁肄肀蝕蚃袇荿蠆螅肂蒞蠆羈裊芁蚈蚇膁膇蚇螀羄蒅蚆袂腿莁蚅羄羂芇螄蚄膇膃莁螆羀聿莀袈膆蒈荿蚈肈莄莈螀芄芀莇袃肇膆莇羅袀蒅莆蚅肅莁蒅螇?mèng)缕P蒄衿肅膃蒃蕿袆膈蒂螁膂蕆蒁襖羄莃蒁羆膀艿蒀蚆羃膅葿螈膈肁薈袀羈莀薇薀膆芆薆螞罿節(jié)薅襖芅膈薅羇肈蒆薄蚆袀莂薃蝿肆羋薂袁衿膄蟻薁肄肀蝕蚃袇荿蠆螅肂蒞