農(nóng)村學生跳出課堂語言障礙的研究方案

1、 農(nóng)村學生跳出課堂語言障礙的研究方案 山陽縣雙坪鎮(zhèn)九年制學校 潘銀鳳序言：現(xiàn)今的農(nóng)村中學語文課堂學生不發(fā)言，課堂氣氛不活躍，課堂上，學生普遍保持沉默。大部分情況都是教師提問指名讓學生回答問題，但很多時候都是尷尬的場面，有些學生回答了，但是語言組織不流暢，詞語匱乏，說不到點子上去，針對此種現(xiàn)狀，我想從實踐中找出原因，改變此種狀況，我期望這一課題的深入研究能讓農(nóng)村學生跳出課堂語言障礙，能自信地進行人際溝通和社會交往。內(nèi)容： 一、問題提出的背景及緣由政策依據(jù)、理論依據(jù)、現(xiàn)實依據(jù) 1、政策依據(jù)： 初中語文課程標準中提出：綜合性學習口語交際是語文教學的一個重要任務，新課程標準中指出：“語文教學應注重口語

2、交際的培養(yǎng)，使學生具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中學會傾聽、表達和交流，初步學會文明地進行人際溝通與社會交往，培養(yǎng)合作精神?！爆F(xiàn)代社會生活中，口語的應用范圍和頻率，已遠遠超過書面語言。學會傾聽、表達和交流，流暢的語言表達能力是學生應具有日常交際的基本能力。為使農(nóng)村學生跳出課堂語言障礙，培養(yǎng)好的口頭表達能力，為將來能自信地進行人際溝通與社會交往。 2、現(xiàn)實依據(jù)： 長期的語文教學工作中，發(fā)現(xiàn)目前學生在口頭表達上存在以下問題：（1）不開口，不說話；（2）語言組織能力欠缺；（3）不會用言語表達自己的觀點。 要解決的主要問題：研究如何結(jié)合新課標和教材幫助學生能很好地在各種交際活動中學會傾聽、表達

3、和交流，學會進行人際溝通與社會交往。 二、研究目標和價值1、通過深入的理論學習和廣泛的實踐研究，探索科學、合理有效的“口語交際”課堂教學形式，營造愉悅的課堂氛圍。2、通過本課題的研究，進行規(guī)范學生語言訓練，培養(yǎng)學生傾聽、表達和交流能力，使學生具有文明和諧的人際交流的素養(yǎng)，提高學生口語交際能力，為今后走向社會打下基礎。3、探索一系列有關的口語交際訓練方法、策略，構(gòu)建農(nóng)村學?？谡Z交際課的新思路、新模式。 三、研究范圍和對象 研究范圍和對象是農(nóng)村中學生。四、研究工作指導思想和原則1、指導思想本研究以現(xiàn)代教育理論建構(gòu)主義學習理論為指導，在教學中，以學生為中心，在整個規(guī)范訓練過程中教師起組織者、指導者和

4、促進者的作用，發(fā)揮學生的主動性，積極性。2、研究原則。（1）、民主平等性原則。學生與學生，學生與老師間建立平等的關系，做到互相尊重，彼此信任，不歧視、譏笑口語交際能力弱的同學。（2）、互動性原則?？谡Z交際是聽說雙方互動的過程，要給學生提供互動的時間和空間，課堂上，老師不搞一言堂，要在質(zhì)疑、討論、釋疑中讓學生有表達交流的機會，以此來訓練學生交際能力。（3）、激勵性原則。在訓練過程中，要特別注意學生的閃光點，要及時給予積極評價，讓學生樹立敢說、想說的自信心 。 （4）、主體性原則?？谡Z交際訓練要以學生為主體，老師為主導，語言交際能力的培養(yǎng)要在學生的不斷訓練中提高，要讓全體學生參與訓練。 （5）、情

5、境性原則。老師要創(chuàng)設情境，讓學生在具體情境中訓練口語交際能力。 激發(fā)他們交流的欲望。 五、研究方法和思路 常用的研究方法：案例研究法；調(diào)查研究法；問卷法；觀察法；訪談法。六、研究內(nèi)容1、研究學生課堂語言障礙的成因。2、研究學生特別是學困生、膽小內(nèi)向的學生，不敢與同學、周圍人交際的原因。3、研究教師如何引導學生的語言表述能力 。七、研究過程和步驟： 1、第一階段（2014、32014、4）課題研究準備階段，包括以下：對學生目前已有的口語交際能力和習慣作調(diào)查分析，制定課題方案；對與本課題研究相關文獻資料、現(xiàn)成成果的收集、整理、學習 。2、第二階段（2014、42014、5）課題研究實施階段，包括以

6、下幾方面：進行各階段的調(diào)查、問卷、檢測、分析；進行階段性的評估，收集課題資料，分析實驗現(xiàn)狀。3、第三階段（2014、52014、6 ）課題研究總結(jié)階段包括以下幾方面：學生口語交際水平測試分析。全面回顧研究的過程，對研究進行全面總結(jié)和個案分析記錄。整合課題研究成果，撰寫課題研究的專題總結(jié)。八、預期研究成果 1、學生能走出語言障礙，積極發(fā)言，言之成理。 2、學生的語言表達能力大幅提高，語文真正能打破“不語”現(xiàn)狀。3、探索培養(yǎng)學生口語交際能力的方法：（1）常規(guī)課堂融入口語交際訓練；（2）、特色課堂強化口語交際訓練。九、研究工作組織與管理1、課題組人員分工潘銀鳳 ：課題組組長，負責課題的提出，課題研究方案的確定和研究過程的組織實施； 李靜：課題組成員，負責課題研究過程的教師理論培訓工作和研究指導工作； 邱行博：負責課題的實驗過程管理的具體工作，課題研究過程的實施，經(jīng)驗的總結(jié)、推廣和資料的收集歸檔。 2、課題研究的條件和保障（1）、課題組成員對課題都具有濃厚的研究興趣，能夠科學地處理完成本職工作與進行本課題研究的關系，在樂于研究的前提下，有足夠的時間和經(jīng)費保證課題的完成。（2）、學校能提供一定的課題研究經(jīng)費。（3）、課題組成員均為學校中教育教學的骨干。都受過系統(tǒng)的教育科研方法教育或訓練，掌握系統(tǒng)的教育科研流程，能夠利用現(xiàn)代