《電氣設(shè)備及控制》課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

1、 電氣設(shè)備及控制課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考摘要：課程改革的重點(diǎn)是要突出對人的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的可待續(xù)發(fā)展能力。本文以電氣自動化技術(shù)專業(yè)的電氣設(shè)備及控制課改課程為例，從課程體系、教學(xué)場所、排課模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)考核等方面闡述了教學(xué)改革的方法與途徑。關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；高職教育；電氣設(shè)備及控制；可持續(xù)發(fā)展高職高專教育的本質(zhì)特征是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，并從社會需要和高等教育地位出發(fā)，確定其教育定位和培養(yǎng)目標(biāo)，形成有別于學(xué)科型、工程型的技術(shù)復(fù)合型人才?，F(xiàn)在各校都在進(jìn)行轟轟烈烈的教學(xué)改革，而高職教育的內(nèi)涵式發(fā)展使深化教育教學(xué)改革顯得更為急迫，教學(xué)方法的改革則是其中較為

2、薄弱的方面。本人就自己從事教學(xué)改革十多年來的所做、所思、所想做了一個(gè)總結(jié)，主要以本學(xué)期所改課程電氣設(shè)備及控制為例，從課程體系、教學(xué)場所等幾方面闡述了本課程教學(xué)改革的方法與途徑。其實(shí)在每一輪的改革過程中，即使是同一門課同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)方法處理上也是不同的，都是在前一輪基礎(chǔ)上的總結(jié)與提高，我相信進(jìn)行過教改的老師肯定有同感。一、課程改革及建設(shè)思路無論課程怎樣改，學(xué)生除了掌握專業(yè)知識和技能之外，始終要注意培養(yǎng)學(xué)生的可待續(xù)發(fā)展能力，這一點(diǎn)是非常重要的。因此電氣設(shè)備及控制這門課的建設(shè)我們始終注重系統(tǒng)化，選擇合適的任務(wù)對課程目標(biāo)進(jìn)行轉(zhuǎn)換表達(dá)，課程應(yīng)通過構(gòu)建完成對工作過程的實(shí)施。具體在電氣設(shè)備及控制課程中

3、學(xué)生應(yīng)掌握的能力有：（1）具有一定的自學(xué)能力，獲取信息的能力、較強(qiáng)的工作適應(yīng)的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；（2）具有識讀、設(shè)計(jì)和繪制電氣控制圖的能力；（3）具有電氣控制設(shè)備的選型、安裝、運(yùn)行、維護(hù)與管理的能力；（4）具有自動化系統(tǒng)和裝備的運(yùn)行、維護(hù)和管理的能力。所有的這四種能力都不是一蹴而就的，這就需要在每個(gè)教學(xué)情境中通過設(shè)定相應(yīng)的任務(wù)，通過在完成任務(wù)的過程中逐步掌握上述四種能力，在授課過程中教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中始終體現(xiàn)一種思路比結(jié)論更重要、方法比知識更重要的教學(xué)理論。二、課程內(nèi)容改革電氣設(shè)備及控制是電氣自動化技術(shù)專業(yè)的核心課程。該課程主要

4、研究各種低壓電氣設(shè)備的工作原理、符號、參數(shù)、選型和使用方法及電氣控制理論的一門學(xué)科。該課程的控制對象是電機(jī)，所以它的人才培養(yǎng)體系中的前述課程是電機(jī)與電力拖動，后續(xù)課程是可編程控制器、電氣排故、電氣綜合控制及電氣綜合實(shí)習(xí)。故而該課程學(xué)生知識的掌握及能力的高低是后續(xù)課程能否達(dá)到教學(xué)能力目標(biāo)的關(guān)鍵，它在整個(gè)體系中的地位非常重要，在分析電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定好人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，結(jié)合電氣設(shè)備及控制課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，吸收改革成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，調(diào)整并更新教學(xué)內(nèi)容，打破了原有的教學(xué)內(nèi)容，把現(xiàn)場實(shí)踐所需的知識與技能融入三個(gè)教學(xué)情境中，隨著學(xué)習(xí)情境的深入，學(xué)生的自覺能力、溝通、協(xié)作能力、讀

5、圖、設(shè)計(jì)、安裝及調(diào)試能力等學(xué)習(xí)能力逐步提升，各種能力目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)越來越接近，當(dāng)然這需要在教學(xué)場所、排課模式、教學(xué)方法、教學(xué)考核等幾方面來達(dá)成學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)。三、教學(xué)場所改革傳統(tǒng)的教學(xué)場所普通教室、多媒體教室已遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前高職高專類教學(xué)，利用普通教室、多媒體教室僅能將理論知識滿堂灌，不能滿足學(xué)生實(shí)際動手的需求，重理論輕實(shí)踐只能像學(xué)啞巴英語一樣，達(dá)不到提高學(xué)生動手操作能力的目的。對教學(xué)場所進(jìn)行改革已勢在必行。因此，在排課時(shí)我們把課程都安排在了有電氣元器件和能夠進(jìn)行電氣控制線路接線和測試的機(jī)電實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，將理論結(jié)合實(shí)際，及時(shí)將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際動手操作，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之外，更重要的是學(xué)生

6、能真正地從中掌握專業(yè)技能。在實(shí)訓(xùn)基地上課時(shí)，我對學(xué)生的政策非常寬松，只要是和課程相關(guān)的知識在課堂中可以隨意探討，人與人之間或者是小組與小組之間發(fā)生爭論的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，通過爭論可以使學(xué)生的思路更清晰，印象更深刻，溝通表達(dá)與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力更有提高，所以每當(dāng)學(xué)生們爭論的時(shí)候也是我最開心的時(shí)刻之一。四、排課模式的改革按照傳統(tǒng)的排課模式，大部分課程采用學(xué)期授課制，而且排課時(shí)只是2學(xué)時(shí)一排，對于專業(yè)課程，要求動手操作性非常強(qiáng)，一般是按照“設(shè)計(jì)-安裝-接線-調(diào)試”的次序來進(jìn)行，如果一味地采用2學(xué)時(shí)一排課，容易導(dǎo)致這么一種現(xiàn)象：學(xué)生設(shè)計(jì)完的控制圖剛通過老師的驗(yàn)收或者沒通過驗(yàn)收，或者完成了設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)正在進(jìn)行接線，接

7、線未完成2學(xué)時(shí)的時(shí)間就到了，一大節(jié)課結(jié)束了，等到下節(jié)課時(shí)還要再重想本節(jié)課的內(nèi)容，造成時(shí)間的浪費(fèi)，知識在接受過程中被中斷，學(xué)生剛想出來的創(chuàng)意就因?yàn)閹滋鞎r(shí)間而被淡忘，第二次課又得再重來，這不僅是浪費(fèi)時(shí)間，還浪費(fèi)了精力。因此，改變專業(yè)課等動手能力較強(qiáng)課程的排課模式，采用階段排課，現(xiàn)在電氣設(shè)備及控制課程采用的就是四節(jié)課一排的連續(xù)方式。五、教學(xué)過程在教學(xué)過程中需要注意的有如下幾點(diǎn)：1.要重視教會學(xué)生學(xué)習(xí)。為了提高高等教育人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，在教育目標(biāo)上，普遍強(qiáng)調(diào)在傳授知識的同時(shí)提高學(xué)生以學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力為基礎(chǔ)的應(yīng)變能力，因此在教學(xué)中學(xué)生不僅要掌握系統(tǒng)的知識，更要獲得獨(dú)立地學(xué)習(xí)與更新知識的方法與能力。教師

8、在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立能力及自我發(fā)展能力。這種能力的培養(yǎng)滲透在了每一堂課中。尤其學(xué)生的自學(xué)能力、設(shè)計(jì)能力、安裝接線及調(diào)試能力都需要教師運(yùn)用不同的溝通方式教學(xué)學(xué)生思考，學(xué)會自己學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展能力，要授之以漁，而不是授之以魚。2.注重教學(xué)成果的展現(xiàn)。在教學(xué)過程中，不斷展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，即定期開學(xué)生作品展，讓學(xué)生在成就感中感受興趣所在，從中更激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。俗話說興趣是最好的老師，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)就已經(jīng)成功了一半，通過展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，以鼓勵(lì)其不斷努力、不斷改進(jìn)。3.教師角色的轉(zhuǎn)換。課改教學(xué)要求教師必須明確自己所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，認(rèn)識到學(xué)生的知識不是靠教師的灌輸被動接受的，而是在教師