202x在編教師研修學(xué)習(xí)工作計(jì)劃

1、編號：時間：2021年x月x日書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟頁碼：第17頁 共17頁202x在編教師研修學(xué)習(xí)工作計(jì)劃 現(xiàn)實(shí)情況： xx中心小學(xué)全輔導(dǎo)區(qū)共有在編教職工121名，其中一線教師98名，后勤、內(nèi)退、病退及其他不上課教師23名。 在這121名教師中，教師學(xué)歷合格率為100%：中師學(xué)歷有60名，大專學(xué)歷53名，本科學(xué)歷8名。另外還有16名教師正在進(jìn)行學(xué)歷提高學(xué)習(xí)，其中進(jìn)修大專學(xué)歷的6名，本科學(xué)歷在讀的10名。 在全體教師中，年齡偏大的教師(男教師50周歲、女教師45周歲以上)的學(xué)歷基本以中師為多，占到了全部教師的50%。 年輕教師(35周歲以下)中的學(xué)歷基本以大專為主，占到了大專教師人數(shù)的

2、65%。 具有本科學(xué)歷和在讀本科的教師中，有16名教師年齡在35周歲以下。 完小和初小以及不上課教師的年齡較大，大多數(shù)教師的學(xué)歷為中師，占到了中師學(xué)歷人數(shù)的66.3%，中心校的教師中以年輕教師為多，大多數(shù)教師學(xué)歷達(dá)到了大專學(xué)歷及本科學(xué)歷。 具體措施： 1、積極努力貫徹市教育局關(guān)于在職教師學(xué)歷提高進(jìn)修的有關(guān)政策、待遇。 2、進(jìn)一步完善學(xué)校的學(xué)歷進(jìn)修體制，從制度上保障教師接受學(xué)歷進(jìn)修和學(xué)習(xí)的權(quán)益，學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，合理安排和解決學(xué)歷進(jìn)修教師課務(wù)和外出學(xué)習(xí)時間之間的矛盾。 3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以大培訓(xùn)理念來支撐。即框架的縱橫馳騁：縱要有連續(xù)性，動態(tài)性，貫徹終身教育思想;橫要跳出師絡(luò)研修學(xué)習(xí)計(jì)劃3篇網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)

3、計(jì)劃一：校長網(wǎng)絡(luò)研修個人學(xué)習(xí)計(jì)劃 校長研修立足于校長的自我發(fā)展，充分體現(xiàn)了當(dāng)前素質(zhì)教育的理念。從學(xué)習(xí)的意義上來說，校長也是學(xué)生。對于現(xiàn)代教育管理理論要深入不斷地學(xué)習(xí)，接受現(xiàn)代教育思想，努力提升自己的管理水平。所以，作為校長在接受培訓(xùn)的同時，也要主動自修，強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)意識，接受新思維的挑戰(zhàn)，“優(yōu)秀教學(xué)校長培訓(xùn)工程”給我們搭建了一個認(rèn)識自我，反思教育，自覺提高的平臺。借此東風(fēng)，我要不斷加深研修水平，努力提高自我素養(yǎng)和管理水平。 一、我心目中優(yōu)秀教學(xué)校長的標(biāo)準(zhǔn)我努力的方向 “優(yōu)秀教學(xué)校長”，首先是個教學(xué)校長，校長的前面加了一個“優(yōu)秀”字，就多了些內(nèi)涵，多了些責(zé)任。當(dāng)好教學(xué)的指揮員，要把握教學(xué)的大局

4、，洞察教學(xué)的細(xì)微變化，及時應(yīng)變，措施得力。教學(xué)校長不僅是職務(wù)，更是一種職業(yè)，它要求必須具備這個職業(yè)所需要的一切素質(zhì)。 (一)牢固的專業(yè)基礎(chǔ) 優(yōu)秀的教學(xué)校長，必須具有淵博的知識和精湛的業(yè)務(wù)能力，必須有良好的心理素質(zhì)和較強(qiáng)的行政能力，必須有科學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力和整合社會資源的能力。一句話，教學(xué)校長必須是教育專家。 （二）先進(jìn)的教育思想。 優(yōu)秀的教學(xué)校長要有先進(jìn)的教育理想、先進(jìn)的教育思想和堅(jiān)定的素質(zhì)教育理念；要有追求教育真諦的激情，為探索最科學(xué)、最適應(yīng)、最全面的教育教學(xué)模式而獻(xiàn)身的精神；要有對學(xué)生成長、對教師專業(yè)成長、學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展、教育事業(yè)發(fā)展高度負(fù)責(zé)的事業(yè)心和責(zé)任感；要時時處處提醒自己盡可能地遵循社

5、會發(fā)展規(guī)律、教育發(fā)展規(guī)律、學(xué)校發(fā)展規(guī)律、師生共同成長規(guī)律，對教育有深刻的理解和深厚的感情。 （三）高強(qiáng)的人格魅力 古訓(xùn)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。俗話也說：“喊破嗓子，不如做出樣子?！睒I(yè)務(wù)校長是教師的排頭兵，應(yīng)時時處處起到模絡(luò)研修學(xué)習(xí)計(jì)劃二：網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)計(jì)劃（1062字） 一、指導(dǎo)思想： 1、堅(jiān)定教師成長的理論與信念，強(qiáng)化教師主動成長的意識與態(tài)度，形成教師持續(xù)成長的恒心與習(xí)慣。 2、認(rèn)識教師成長的規(guī)律和特點(diǎn)，認(rèn)同“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)+自主研修+校本實(shí)踐”的教師成長模式，善于借助遠(yuǎn)程培訓(xùn)獲得良好的專業(yè)成長。 3、了解研修課程的結(jié)構(gòu)特征，熟悉研修課程的內(nèi)容特色，掌握研修課程的學(xué)習(xí)方法。 4、

6、確立教師智慧成長的理性認(rèn)識，感悟教師智慧成長的典型案例，促進(jìn)教師智慧成長的實(shí)踐探索。 5、提升行動研究的認(rèn)識程度、設(shè)計(jì)水平和實(shí)踐成效。 6、通過學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)教師對教師心理健康與心理咨詢基本概念和常用基本理論知識的掌握。 7、更新教師原有認(rèn)知理念，了解保持心理健康的方式方法，達(dá)到悅納自己，健康生活的目的，增強(qiáng)工作和生活的幸福感。 8、通過學(xué)習(xí)與交流，在工作、學(xué)習(xí)和生活中，使全體教師掌握調(diào)適自身心理困惑的技能技巧，以提高自身心理健康水平、生活質(zhì)量和工作效率。9、通過學(xué)習(xí)，使教師樹立出現(xiàn)心理困惑時的自我調(diào)節(jié)意識和求助意識，提升自我保健能力。 10、通過學(xué)習(xí)，強(qiáng)化中小學(xué)教師心理素質(zhì)，全面提高中小學(xué)教

7、師的綜合能力，以適應(yīng)新課程實(shí)施的需要。 二、學(xué)習(xí)時間： 根據(jù)自己的業(yè)余時間分散上網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)上學(xué)習(xí)時間包括上網(wǎng)學(xué)習(xí)時間、上傳學(xué)習(xí)資料的時間、參加教學(xué)輔導(dǎo)時間、網(wǎng)絡(luò)讀書活動時間及撰寫讀書心得、撰寫研修博文、進(jìn)行答疑時間以及參與課程論壇及交流討論時間等。網(wǎng)上學(xué)習(xí)時間要達(dá)到22學(xué)時以上。 三、具體措施 1、領(lǐng)會課程大綱。了解課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、總體框架、內(nèi)容構(gòu)成、基本特征、知識重點(diǎn)、各項(xiàng)要求。 2、研讀網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資料。采取通讀與精讀相結(jié)合的方式，結(jié)合自身的成長需求，認(rèn)真研讀教材，記好學(xué)習(xí)筆記，寫好讀書心得。 3、參與網(wǎng)上討論。圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程，積極參與討論，思考預(yù)設(shè)的問題，發(fā)表自己的見解，分享同伴的認(rèn)

8、知，感悟?qū)＜业狞c(diǎn)評。 4、認(rèn)真完成作業(yè)。通過多樣化的方式，完成各階段的課程學(xué)習(xí)作業(yè)，注重作業(yè)的自主性、創(chuàng)新性和應(yīng)用性。 5、強(qiáng)化問題意識。在學(xué)習(xí)中要善于發(fā)現(xiàn)問題和研究問題，體現(xiàn)“問題為本的學(xué)習(xí)”、“基于問題解決的學(xué)習(xí)”，不斷謀求分析與解決問題能力的提高。 6、鏈接崗位實(shí)踐。要把學(xué)到的理論和知識，有效鏈接到崗位實(shí)踐中，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，案例引領(lǐng)實(shí)踐，行動豐富實(shí)踐，反思完善實(shí)踐。 7、注重合作學(xué)習(xí)。建立起教師同伴間互助學(xué)習(xí)、集體研修、思維碰撞、合作生成的良好意識和機(jī)制，注意把握好合作中的傾聽與表達(dá)、求同與存異。 8、集成研修成果。通過多種方式和途徑，累積原始記載，豐富過程素材，濃縮反思體驗(yàn)，表達(dá)研修

9、成果，促進(jìn)培訓(xùn)資源的集成和拓展、培訓(xùn)績效的提升和彰顯。 網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)計(jì)劃三：教師網(wǎng)絡(luò)研修個人學(xué)習(xí)計(jì)劃（1185字） 教師進(jìn)行“校長研修”是為了立足不斷加深研修水平，努力提高自我素養(yǎng)和管理水平。所以制定以下計(jì)劃： 第一階段： 1、通過第一階段的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和思考，從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真修訂好個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確發(fā)展目標(biāo)。堅(jiān)持讀書，讓讀書成為生活方式；堅(jiān)持寫博，讓寫博成為工作習(xí)慣；堅(jiān)持反思，讓反思成為提升途徑。全面總結(jié)和反思自己多年學(xué)校管理的得失，用論文、隨筆的形式記錄下來，適時發(fā)表。撰寫讀書筆記、隨筆、體會等。 2、提高課堂教學(xué)能力，每天聽評課不少于一節(jié)。 3、進(jìn)行校本教研改革，探索創(chuàng)新校本教研的新模式

10、。組織開展“同課異構(gòu)”、課堂達(dá)標(biāo)等業(yè)務(wù)練兵活動，科學(xué)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將校本教研拓展到網(wǎng)絡(luò)，繼續(xù)“綠色課堂”模式的實(shí)踐與推廣。 4、同時做好小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的實(shí)踐研究實(shí)驗(yàn)工作，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，加大課堂教學(xué)改革的力度。 5、積極參加各種校長繼續(xù)教育及培訓(xùn)活動，校內(nèi)舉辦1次專題講座。 第二階段： 1、全面完成培訓(xùn)期第二階段的學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)成果實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理措施的改進(jìn)和水平的提升。利用并創(chuàng)造多種機(jī)會，向全國名校和先進(jìn)單位學(xué)習(xí)，尋求專家理論支持，促使我校課堂教學(xué)模式更加成熟和完善。 2、積極參與有關(guān)學(xué)術(shù)交流活動，提出自己的見解，撰寫1-2篇論文。 3、以教研組為單位，以教研組長為引領(lǐng)，以骨干教師為核

11、心，人人參與，圍繞學(xué)校教育教學(xué)工作碰撞觀點(diǎn)、交流思想，打造學(xué)校校本教研教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建專業(yè)成長共同體。 4、注重過程、務(wù)實(shí)研究、努力推進(jìn)，切實(shí)提高科研工作的實(shí)效達(dá)到發(fā)展目標(biāo)的策略和措施。 5、加大培養(yǎng)青年教師的力度。根據(jù)個人具體情況設(shè)定專業(yè)成長目標(biāo)，通過開展讀書活動、榜樣、培訓(xùn)導(dǎo)引、課堂教學(xué)磨練、加強(qiáng)反思筆耕等具體措施推進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，爭取培養(yǎng)更多的學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手。 6、為本校教師舉辦1次專題講座。 第三個階段： 1、持續(xù)學(xué)習(xí)和改進(jìn)，提高自身駕馭教育規(guī)律的能力。學(xué)習(xí)中勤于思考，積極參與討論，提高自己的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力；做到顯性學(xué)習(xí)和隱性學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)和重點(diǎn)學(xué)習(xí)的有

12、機(jī)結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的成效。撰寫讀書筆記、隨筆、體會等，形成比較成熟的教育教學(xué)及管理思想，在核心期刊發(fā)表論文1篇。 2、回顧、總結(jié)校本教研經(jīng)驗(yàn)，推出具有一定特色的校本教研體系和青年骨干教師培養(yǎng)策略。 3、認(rèn)真總結(jié)和反思自己的管理工作實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)規(guī)則化、規(guī)則概念化，并以文集的形式匯報(bào)，爭取出刊個人專業(yè)成長錄。不斷研究、總結(jié)提升。收集整理自己參加培訓(xùn)的過程性資料，認(rèn)真撰寫總結(jié)，注重反思提高，通過個人成長帶動學(xué)校發(fā)展。 總之，有幸成為優(yōu)秀教學(xué)校長培訓(xùn)工程人選之一，培訓(xùn)為我提供了一個系統(tǒng)學(xué)習(xí)、專業(yè)成長、全面提高的平臺，使我有機(jī)會進(jìn)一步體悟基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵，我將努力提升自己的學(xué)識內(nèi)涵與人格魅力并形成個人風(fēng)格

13、，真正成長為不辱使命、敢當(dāng)歷史責(zé)任的優(yōu)秀教學(xué)校長，把自己的全部知識、才華和愛心奉獻(xiàn)給學(xué)生、奉獻(xiàn)給學(xué)校、奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。 國培個人研修學(xué)習(xí)工作計(jì)劃絡(luò)，2位老師用一雙慧眼看到它們的價(jià)值，這用大腦對此加以分析，質(zhì)疑，求異，打破，重建，再與她們的自我認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)互相融合，形成了她們嶄新的理論。是“讓幼兒走得更快，還是走得更遠(yuǎn)?”，“為何幼兒園鐘擺現(xiàn)象嚴(yán)重?”、“幼兒園教育活動生態(tài)要如何發(fā)展?”這些無不引起我的深思?？v觀整個幼教行列，近觀我園的現(xiàn)狀，意識到幼兒教育是為生命成長奠定基礎(chǔ)，讓生命成長得更為自然，不要加速，不要拔苗助長;進(jìn)一步接受教育的基礎(chǔ)不是知識的傳授，更為重要的是呵護(hù)激發(fā)幼兒的好奇心、激發(fā)幼

14、兒的學(xué)習(xí)興趣和，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力;養(yǎng)成良好的生活與社會交往習(xí)慣?；谶@一觀點(diǎn)，那么在今后幼兒園教材的引進(jìn)、課程的設(shè)置、幼兒園教育教學(xué)管理的模式我就要找準(zhǔn)定位，不要偏失方向。雖然我只是一個人，但是千千萬萬個我，將會筑起幼教新的天地。 二、抓住園本教研的核心，找到園本教研的價(jià)值所在。只有立足于園情，抓準(zhǔn)幼兒園發(fā)展的瓶頸;聚焦在教師，促進(jìn)隊(duì)伍的專業(yè)成長和自我發(fā)展;落實(shí)到孩子，確保孩子健康快樂成長這一核心，園本教研的主體才會從園長、教研組長轉(zhuǎn)為一線教師，才會成為全園教師自主學(xué)習(xí)、自覺提高的行為。教師們結(jié)合自己實(shí)踐中遇到的問題進(jìn)行交流，提出支持性策略，教師的注意力才會從形式引向過程，從內(nèi)容引向發(fā)展，從虛

15、幻引向自然，教師的目標(biāo)意識才能增強(qiáng)，從而推動園本教研的進(jìn)步及園內(nèi)資源的共享化，達(dá)到園本教研的目的。這樣才能創(chuàng)建“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、合作、反思”為特征的學(xué)習(xí)共同體。正如周燕教授在園本教研與幼兒教師專業(yè)成長講學(xué)中所說的：“幼兒教師的研究是與其日常教學(xué)完全融入的，研究和教學(xué)是一體的。當(dāng)教育教學(xué)活動不再僅僅是知識傳遞而是由于有明確、自覺的實(shí)現(xiàn)教育意義的意識和行動時，幼兒教師的教學(xué)才會擁有教育的根本價(jià)值和終極意義?！?三、要有多元的知識結(jié)構(gòu)，有終身學(xué)習(xí)的思想。在聆聽費(fèi)廣洪教授的幼兒發(fā)展的觀察與評價(jià)幼兒園教學(xué)活動診斷楊寧教、授的理解兒童早期發(fā)展與學(xué)習(xí)、馮夏婷教授的如何設(shè)計(jì)一個促進(jìn)幼兒心理健康的活動等等講學(xué)后，我

16、認(rèn)識到教師要有終身學(xué)習(xí)的意識，不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己具備與教學(xué)適應(yīng)的多元化的知識結(jié)構(gòu)。在十幾年的教學(xué)生涯里，難免產(chǎn)生職業(yè)上的倦怠感，忙碌的工作是我很少能駐足下來觀察、思考、審視，通過這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。專家們教給我的不僅是實(shí)實(shí)在在的理論知識，教給我的更是一種思想、一種境界、一種努力的方向。通過這次培訓(xùn)，我開闊了視野，學(xué)到了很多新的教育理念和理論，從思想上受到了很大的鼓舞，這將對我今后的教育教學(xué)管理工作起到很大的推動作用。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將

17、靜下心來采他山之玉，納眾人之長，慢慢地走，慢慢地研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩。 一、對國培計(jì)劃的重要性和必要性的認(rèn)識 二、感覺其內(nèi)容的豐富性和別致性 三、培訓(xùn)形式多樣，參與性強(qiáng) 四、理論性和實(shí)踐性強(qiáng) 五、對我業(yè)務(wù)知識和技能的提高 六、感覺可以進(jìn)一步完善之處 我從今年年初參加國培計(jì)劃的幼師骨干培訓(xùn)以來，從通過聽視頻、做作業(yè)、參加討論和評論，和老師與同學(xué)們不斷的交流，感覺自己的理論水平提高了，知識視野開闊了，相信在以后的工作實(shí)踐中我的教學(xué)技能和管理能力會得到一次根本性的轉(zhuǎn)變和提高! 現(xiàn)將具體五條心得總結(jié)如下： 一、對國培計(jì)劃的重要性和必要性的認(rèn)識幼教的國培計(jì)劃是我們國家立足長遠(yuǎn)，通盤考慮后實(shí)施

18、的一項(xiàng)重大培訓(xùn)項(xiàng)目，重點(diǎn)是解決學(xué)幼教老師的教學(xué)水平和技能，讓其在思想能得到一次解放和提高。這項(xiàng)工作對我國的幼教事業(yè)勢必會有一個巨大的推動效應(yīng)。對基層的幼兒老師會有一個明顯的業(yè)務(wù)提高，對基層的幼教事業(yè)發(fā)展會有很好的帶動作用。 二、感覺其內(nèi)容的豐富性和別致性這次國培活動專家陣容強(qiáng)大，有很諸多教育專家的報(bào)告，很多都非常知名，學(xué)術(shù)地位高。他們中有來自高校的學(xué)者，有來自知名幼兒園的園長，如此強(qiáng)大的專家陣容足以讓我們領(lǐng)略各個領(lǐng)域?qū)＜业膶W(xué)術(shù)專業(yè)之深，接觸了一次精彩的視聽覺腦力激蕩的培訓(xùn)盛會，專家的學(xué)識、睿智、幽默時刻回旋，茅塞頓開與豁然開朗充斥著我們，讓我們充分感受到專家的人格魅力，散發(fā)出無窮的智慧和力量。

19、各個.報(bào)告精彩紛呈，理論知識有理有據(jù)，引發(fā)我們思考領(lǐng)悟，案例翔實(shí)有效。 三、培訓(xùn)形式多樣，參與性強(qiáng)這次培訓(xùn)不但有老師視頻授課，而且有作業(yè)，有評論、有上傳資源，參與討論!形式多樣的參與活動讓我們在不知不覺中掌握了理論，鞏固了技能，開闊了視野。而且每項(xiàng)培訓(xùn)還有明確的考核和打分，讓學(xué)員有了壓力，有了標(biāo)準(zhǔn)，也有了動力。通過這樣形式多樣的培訓(xùn)肯定會取得預(yù)期的效果。 四、理論性和實(shí)踐性強(qiáng)這次培訓(xùn)的很多內(nèi)容使我掌握了許多專業(yè)理論知識，也使我了解到了許多書本上沒有的知識，這是一種對思想的陶冶、知識的啟發(fā)。進(jìn)一步充實(shí)了自己的幼教理論基礎(chǔ)，有效提升自己對幼兒園教學(xué)活動、區(qū)域活動的組織能力。也讓從事幼教工作的我有了

20、更一步的認(rèn)識，在我們看孩子的時候更要用一種敬畏的心情和發(fā)展的眼光去對待。同時這次培訓(xùn)內(nèi)容里，很多老師將理論和實(shí)踐進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，相信在以后實(shí)踐中我們會將兩者很好的融會貫通，習(xí)以致用。 五、對我業(yè)務(wù)知識和技能的提高通過這次培訓(xùn)我感覺自己收獲的有兩條： (一)幼教思維和理念得到了開闊和升華。沒有先進(jìn)的、科學(xué)的幼教思維和教學(xué)理念，的教學(xué)技能也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，培養(yǎng)不出合格的人才。 (二)實(shí)踐一定要有教育理論指導(dǎo)。每一堂課，每一個活動，有了理論指導(dǎo)，就有了目標(biāo)，有了依據(jù)，否則就是盲目的! 六、感覺可以進(jìn)一步完善之處 培訓(xùn)活動可以和面授、現(xiàn)場觀摩結(jié)合起來，讓我們有更直接的接觸和更深刻的感官體驗(yàn)。

21、對于一線教師來說，最容易也最快接受的培訓(xùn)方式可能要屬聽評課，最枯燥最難消化的可能是聽教育家講座。但是，在徹底更新教師觀念，引發(fā)教師思考教學(xué)并立志探索的，恐怕就要數(shù)聽教育家的講座了。因?yàn)?，他們的講座往往鞭辟入里，深深觸及到當(dāng)前最本質(zhì)的問題。 我想，天津師大把此次培訓(xùn)的基調(diào)定為“研修”是有一定含義的。 一、活動簡介 今天的培訓(xùn)研修分三大塊： 1.上午，小語協(xié)會理事長崔巒先生作主題為小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革的講座。 2.下午，高恒利教授繼續(xù)通過解讀田本娜教授的論著，來為我們梳理中國小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展歷史，理清小語專家、特級教師等對小學(xué)語文的研究探索歷程。 3.晚上，小語論壇，主題為“我們的成長故事：快樂

22、與煩惱”。 高教授的講座沿襲他昨天呈現(xiàn)給我們的風(fēng)格：觀點(diǎn)鮮明、分析精辟、深入淺出、機(jī)智幽默、引人深思。這次不再詳細(xì)討論。 主要說說崔巒老師的講座。 二、讓閱讀教學(xué)改革助力全民精神成長 崔巒老師從閱讀教學(xué)的角度來談自己對語文的認(rèn)識，他所指的“閱讀”是“大閱讀”，有些跳出課堂看閱讀的意味。 他的講座分以下幾個板塊： 1.閱讀教學(xué)對國人的意義。 2.我國閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。 3.面對如此狀況，小語教師或小語教學(xué)有何應(yīng)對策略。 崔老師認(rèn)為改變我國相對落后的閱讀現(xiàn)狀，最終提升我們?nèi)褡宓木窬辰?，作為小語教師應(yīng)該：首先，大力改進(jìn)課堂閱讀教學(xué);其次，持續(xù)推廣兒童閱讀。 這里有兩個詞很有意思，引起我的思考：“課

23、堂閱讀教學(xué)”是“改進(jìn)”，是對傳統(tǒng)的繼承、發(fā)揚(yáng)與完善，而不是顛覆性的革命;“推廣兒童閱讀”要“持續(xù)”，不是急功近利，不是一曝十寒，更不是“刮大風(fēng)、搞運(yùn)動”。 如何達(dá)到這兩個目標(biāo)? (1)改革語文課程。 崔巒老師認(rèn)為，閱讀應(yīng)該納入語文課程。兒童閱讀課程化首先就從機(jī)制上保證了閱讀的持續(xù)推進(jìn)。 改革后理想的閱讀課程是怎樣的?應(yīng)該起碼包含這兩方面內(nèi)容： 其一，以教科書為主要內(nèi)容的閱讀課; 其二，以兒童閱讀的指導(dǎo)、展示、交流為主要內(nèi)容的閱讀課。 崔老師認(rèn)為后者在某種意義上要比前者更重要。并且，他主張閱讀不僅僅存在于語文課堂，可以把閱讀推廣到其他學(xué)科。 這與我們一直在閱讀的蘇霍姆林斯基的給教師的建議是有呼應(yīng)

24、的。閱讀是不分學(xué)科的，旨在為學(xué)生建設(shè)一個廣闊的智力背景。譬如我們小學(xué)的科學(xué)課、音樂課等，如果學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下充分閱讀本學(xué)科的有關(guān)書籍，便會產(chǎn)生對該學(xué)科更深刻的熱愛與更活躍的思想。 (2)大力改進(jìn)傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)。 首先就是教學(xué)目標(biāo)的確定。 目前，語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定存在模糊性和人為拔高的誤區(qū)。似乎除了識字目標(biāo)之外，其他目標(biāo)簡直是可以課課通用的，根本沒有考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接收能力，文本內(nèi)容、題材等方面的因素;有的目標(biāo)則被人為拔高，甚至出現(xiàn)了小學(xué)高年級學(xué)文學(xué)賞析的課型，還被廣為推崇。其實(shí)，這都是對小學(xué)語文教學(xué)性質(zhì)的錯誤認(rèn)識引起的。 其次，整合教學(xué)內(nèi)容。 這對教師素養(yǎng)提出了較高的要求。提領(lǐng)而頓，百

25、毛皆順。教師可以充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用和創(chuàng)造課程能力，抓一帶十，精講細(xì)讀，留下時間推進(jìn)兒童閱讀。 第三，改進(jìn)教學(xué)方法、策略。 改變以往教學(xué)對課文內(nèi)容的繁瑣肢解為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀策略。通過自己的語文教學(xué)實(shí)踐，讓孩子喜歡閱讀，愛上閱讀，并把這熱愛長久地保持下去，做一個終身閱讀者。 因此，教師必須在發(fā)動興趣、營造氛圍、喚醒意識、導(dǎo)向指引、放手自主、幫扶學(xué)生等方面下功夫。 第四，扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)兒童閱讀。 崔巒老師建議我們小語教師要為傳承祖國語言而努力，因此，在“讓孩子讀什么”的問題上，他主張：厚今薄古，厚中薄外。國培個人研修學(xué)習(xí)計(jì)劃 計(jì)劃形式是指用文字和指標(biāo)等形式所表述的組織以及組織內(nèi)不同部門和不同成員

26、，在未來一定時期內(nèi)關(guān)于行動方向、內(nèi)容和方式安排的管理事。本文國培個人研修學(xué)習(xí)計(jì)劃由小編為您整理，僅供參考！ 本著要把握國內(nèi)外學(xué)前教育發(fā)展的趨勢、了解兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律，學(xué)習(xí)學(xué)前教育領(lǐng)域的新知識、新理論和新方法，拓展我們的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的宗旨，非常榮幸的我與來自九個省、市的園長、教研員、保教主任、骨干教師培養(yǎng)對象等聚會在一起武漢參加幼兒園骨干教師培訓(xùn)班。在為期10天的學(xué)習(xí)時間里，接受了來自省幼兒師絡(luò)，2位老師用一雙慧眼看到它們的價(jià)值，這用大腦對此加以分析，質(zhì)疑，求異，打破，重建，再與她們的自我認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)互相融合，形成了她們嶄新的理論。是“讓幼兒走得更快，還是走得更遠(yuǎn)?”，“為何幼兒園鐘擺現(xiàn)象嚴(yán)重

27、?”、“幼兒園教育活動生態(tài)要如何發(fā)展?”這些無不引起我的深思?？v觀整個幼教行列，近觀我園的現(xiàn)狀，意識到幼兒教育是為生命成長奠定基礎(chǔ)，讓生命成長得更為自然，不要加速，不要拔苗助長;進(jìn)一步接受教育的基礎(chǔ)不是知識的傳授，更為重要的是呵護(hù)激發(fā)幼兒的好奇心、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力;養(yǎng)成良好的生活與社會交往習(xí)慣?；谶@一觀點(diǎn)，那么在今后幼兒園教材的引進(jìn)、課程的設(shè)置、幼兒園教育教學(xué)管理的模式我就要找準(zhǔn)定位，不要偏失方向。雖然我只是一個人，但是千千萬萬個我，將會筑起幼教新的天地。 二、抓住園本教研的核心，找到園本教研的價(jià)值所在。只有立足于園情，抓準(zhǔn)幼兒園發(fā)展的瓶頸;聚焦在教師，促進(jìn)隊(duì)伍的專業(yè)成

28、長和自我發(fā)展;落實(shí)到孩子，確保孩子健康快樂成長這一核心，園本教研的主體才會從園長、教研組長轉(zhuǎn)為一線教師，才會成為全園教師自主學(xué)習(xí)、自覺提高的行為。教師們結(jié)合自己實(shí)踐中遇到的問題進(jìn)行交流，提出支持性策略，教師的注意力才會從形式引向過程，從內(nèi)容引向發(fā)展，從虛幻引向自然，教師的目標(biāo)意識才能增強(qiáng)，從而推動園本教研的進(jìn)步及園內(nèi)資源的共享化，達(dá)到園本教研的目的。這樣才能創(chuàng)建“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、合作、反思”為特征的學(xué)習(xí)共同體。正如周燕教授在園本教研與幼兒教師專業(yè)成長講學(xué)中所說的：“幼兒教師的研究是與其日常教學(xué)完全融入的，研究和教學(xué)是一體的。當(dāng)教育教學(xué)活動不再僅僅是知識傳遞而是由于有明確、自覺的實(shí)現(xiàn)教育意義的意識和

29、行動時，幼兒教師的教學(xué)才會擁有教育的根本價(jià)值和終極意義。“ 三、要有多元的知識結(jié)構(gòu)，有終身學(xué)習(xí)的思想。在聆聽費(fèi)廣洪教授的幼兒發(fā)展的觀察與評價(jià)幼兒園教學(xué)活動診斷楊寧教、授的理解兒童早期發(fā)展與學(xué)習(xí)、馮夏婷教授的如何設(shè)計(jì)一個促進(jìn)幼兒心理健康的活動等等講學(xué)后，我認(rèn)識到教師要有終身學(xué)習(xí)的意識，不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己具備與教學(xué)適應(yīng)的多元化的知識結(jié)構(gòu)。在十幾年的教學(xué)生涯里，難免產(chǎn)生職業(yè)上的倦怠感，忙碌的工作是我很少能駐足下來觀察、思考、審視，通過這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步

30、伐。專家們教給我的不僅是實(shí)實(shí)在在的理論知識，教給我的更是一種思想、一種境界、一種努力的方向。通過這次培訓(xùn)，我開闊了視野，學(xué)到了很多新的教育理念和理論，從思想上受到了很大的鼓舞，這將對我今后的教育教學(xué)管理工作起到很大的推動作用。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將靜下心來采他山之玉，納眾人之長，慢慢地走，慢慢地研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩。 一、對國培計(jì)劃的重要性和必要性的認(rèn)識 二、感覺其內(nèi)容的豐富性和別致性 三、培訓(xùn)形式多樣，參與性強(qiáng) 四、理論性和實(shí)踐性強(qiáng) 五、對我業(yè)務(wù)知識和技能的提高 六、感覺可以進(jìn)一步完善之處 我從今年年初參加國培計(jì)劃的幼師骨干培訓(xùn)以來，從通過聽視頻、做作業(yè)、參加討論和評論，和

31、老師與同學(xué)們不斷的交流，感覺自己的理論水平提高了，知識視野開闊了，相信在以后的工作實(shí)踐中我的教學(xué)技能和管理能力會得到一次根本性的轉(zhuǎn)變和提高! 現(xiàn)將具體五條心得總結(jié)如下： 一、對國培計(jì)劃的重要性和必要性的認(rèn)識幼教的國培計(jì)劃是我們國家立足長遠(yuǎn)，通盤考慮后實(shí)施的一項(xiàng)重大培訓(xùn)項(xiàng)目，重點(diǎn)是解決學(xué)幼教老師的教學(xué)水平和技能，讓其在思想能得到一次解放和提高。這項(xiàng)工作對我國的幼教事業(yè)勢必會有一個巨大的推動效應(yīng)。對基層的幼兒老師會有一個明顯的業(yè)務(wù)提高，對基層的幼教事業(yè)發(fā)展會有很好的帶動作用。 二、感覺其內(nèi)容的豐富性和別致性這次國培活動專家陣容強(qiáng)大，有很諸多教育專家的報(bào)告，很多都非常知名，學(xué)術(shù)地位高。他們中有來自高

32、校的學(xué)者，有來自知名幼兒園的園長，如此強(qiáng)大的專家陣容足以讓我們領(lǐng)略各個領(lǐng)域?qū)＜业膶W(xué)術(shù)專業(yè)之深，接觸了一次精彩的視聽覺腦力激蕩的培訓(xùn)盛會，專家的學(xué)識、睿智、幽默時刻回旋，茅塞頓開與豁然開朗充斥著我們，讓我們充分感受到專家的人格魅力，散發(fā)出無窮的智慧和力量。各個.報(bào)告精彩紛呈，理論知識有理有據(jù)，引發(fā)我們思考領(lǐng)悟，案例翔實(shí)有效。 三、培訓(xùn)形式多樣，參與性強(qiáng)這次培訓(xùn)不但有老師視頻授課，而且有作業(yè)，有評論、有上傳資源，參與討論!形式多樣的參與活動讓我們在不知不覺中掌握了理論，鞏固了技能，開闊了視野。而且每項(xiàng)培訓(xùn)還有明確的考核和打分，讓學(xué)員有了壓力，有了標(biāo)準(zhǔn)，也有了動力。通過這樣形式多樣的培訓(xùn)肯定會取得預(yù)

33、期的效果。 四、理論性和實(shí)踐性強(qiáng)這次培訓(xùn)的很多內(nèi)容使我掌握了許多專業(yè)理論知識，也使我了解到了許多書本上沒有的知識，這是一種對思想的陶冶、知識的啟發(fā)。進(jìn)一步充實(shí)了自己的幼教理論基礎(chǔ)，有效提升自己對幼兒園教學(xué)活動、區(qū)域活動的組織能力。也讓從事幼教工作的我有了更一步的認(rèn)識，在我們看孩子的時候更要用一種敬畏的心情和發(fā)展的眼光去對待。同時這次培訓(xùn)內(nèi)容里，很多老師將理論和實(shí)踐進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，相信在以后實(shí)踐中我們會將兩者很好的融會貫通，習(xí)以致用。 五、對我業(yè)務(wù)知識和技能的提高通過這次培訓(xùn)我感覺自己收獲的有兩條： (一)幼教思維和理念得到了開闊和升華。沒有先進(jìn)的、科學(xué)的幼教思維和教學(xué)理念，的教學(xué)技能也達(dá)不到

34、預(yù)期的教學(xué)效果，培養(yǎng)不出合格的人才。 (二)實(shí)踐一定要有教育理論指導(dǎo)。每一堂課，每一個活動，有了理論指導(dǎo)，就有了目標(biāo)，有了依據(jù)，否則就是盲目的! 六、感覺可以進(jìn)一步完善之處 培訓(xùn)活動可以和面授、現(xiàn)場觀摩結(jié)合起來，讓我們有更直接的接觸和更深刻的感官體驗(yàn)。 對于一線教師來說，最容易也最快接受的培訓(xùn)方式可能要屬聽評課，最枯燥最難消化的可能是聽教育家講座。但是，在徹底更新教師觀念，引發(fā)教師思考教學(xué)并立志探索的，恐怕就要數(shù)聽教育家的講座了。因?yàn)?，他們的講座往往鞭辟入里，深深觸及到當(dāng)前最本質(zhì)的問題。 我想，天津師大把此次培訓(xùn)的基調(diào)定為“研修”是有一定含義的。 一、活動簡介 今天的培訓(xùn)研修分三大塊： 1.上

35、午，小語協(xié)會理事長崔巒先生作主題為小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革的講座。 2.下午，高恒利教授繼續(xù)通過解讀田本娜教授的論著，來為我們梳理中國小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展歷史，理清小語專家、特級教師等對小學(xué)語文的研究探索歷程。 3.晚上，小語論壇，主題為“我們的成長故事：快樂與煩惱”。 高教授的講座沿襲他昨天呈現(xiàn)給我們的風(fēng)格：觀點(diǎn)鮮明、分析精辟、深入淺出、機(jī)智幽默、引人深思。這次不再詳細(xì)討論。 主要說說崔巒老師的講座。 二、讓閱讀教學(xué)改革助力全民精神成長 崔巒老師從閱讀教學(xué)的角度來談自己對語文的認(rèn)識，他所指的“閱讀”是“大閱讀”，有些跳出課堂看閱讀的意味。 他的講座分以下幾個板塊： 1.閱讀教學(xué)對國人的意義。 2.

36、我國閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。 3.面對如此狀況，小語教師或小語教學(xué)有何應(yīng)對策略。 崔老師認(rèn)為改變我國相對落后的閱讀現(xiàn)狀，最終提升我們?nèi)褡宓木窬辰?，作為小語教師應(yīng)該：首先，大力改進(jìn)課堂閱讀教學(xué);其次，持續(xù)推廣兒童閱讀。 這里有兩個詞很有意思，引起我的思考：“課堂閱讀教學(xué)”是“改進(jìn)”，是對傳統(tǒng)的繼承、發(fā)揚(yáng)與完善，而不是*性的革命;“推廣兒童閱讀”要“持續(xù)”，不是急功近利，不是一曝十寒，更不是“刮大風(fēng)、搞運(yùn)動”。 如何達(dá)到這兩個目標(biāo)? (1)改革語文課程。 崔巒老師認(rèn)為，閱讀應(yīng)該納入語文課程。兒童閱讀課程化首先就從機(jī)制上保證了閱讀的持續(xù)推進(jìn)。 改革后理想的閱讀課程是怎樣的?應(yīng)該起碼包含這兩方面內(nèi)容： 其一，以教科書為主要內(nèi)容的閱讀課; 其二，以兒童閱讀的指導(dǎo)、展示、交流為主要內(nèi)容的閱讀課。 崔老師認(rèn)為后者在某種意義上要比前者更重要。并且，他主張閱讀不僅僅存在于語文課堂，可以把閱讀推廣到其他學(xué)科。 這與我們一直在閱讀的蘇霍姆林