高二課文《春江花月夜》教案

1、高二課文春江花月夜教案春江花月夜是中國(guó)唐代詩人張若虛的作品，乃千古絕唱。下面是分享的課文教案，一起來看一下吧。教學(xué)目標(biāo)1、掌握詩歌鑒賞的基本方法品味意境、賞析意象、把握情感。2、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)，感受詩人深沉的苦痛與憂思。教學(xué)重點(diǎn)賞析詩歌的意境，通過意象分析，領(lǐng)悟作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)對(duì)詩人思想感情的認(rèn)識(shí)。教學(xué)設(shè)想1、朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過吟誦感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。2、情景再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)春江月夜幽美的情景和游子思婦的形象,通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。3、情感把握。通過詩歌中意象和措辭的分析，深刻領(lǐng)悟作者的在詩中抒

2、發(fā)的游子思婦的相思之情及詩中體現(xiàn)的宇宙與人生的的哲理。3、詩歌創(chuàng)作。詩歌教學(xué)不管是欣賞境界，還是鑒賞語言，其目的固然在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升他們的審美能力，但更重要的是提升學(xué)生的寫作能力。教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)準(zhǔn)備材料1、詩人的生平及詩歌2、詩歌寫作的背景3、詩歌的參考譯文教學(xué)步驟一、新課導(dǎo)入當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩句：“春花秋月何時(shí)了，往事知多少?小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中”( 李煜虞美人)，海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思(張九齡望月懷遠(yuǎn))，床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)(李白靜夜思)，“明月松間照，

3、清泉石上流” (王維山居秋暝)關(guān)于寫月的詩，不勝枚舉。文人墨客，在月之中或傾注了他們的愛恨情愁，或寄托了他們的悲歡離合，或展示了他們的人生坎坷，或抒寫他們了的哲理思考。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，就有這樣一位詩人，因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽妷那锩烂?，這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的春江花月夜。今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。二、詩歌美讀可以說：“詩歌是文字的音樂”。它有鏗鏘有力的節(jié)奏，有內(nèi)在的或高昂或低沉的韻律。讓我們通過反復(fù)朗讀吟誦詩歌那形象、生動(dòng)、立體的語言，感受鏗鏘有力的節(jié)奏，聆聽它內(nèi)在的或高昂或低沉韻律，體會(huì)情景交融

4、的意境。1、學(xué)生自由誦讀，結(jié)合詩歌注釋解決疑難，整體感知詩歌。2、教師范讀，喚起學(xué)生的審美感知。3、誦讀指導(dǎo)1理性的把握：理解詩的作者，理解詩的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去，文如其人，言為心聲。2感性的表現(xiàn)：語音、語調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂4、師生共讀，用情感去點(diǎn)燃情感。三、意境賞析1、用想象再現(xiàn)詩歌的意境。詩歌是用形象和圖畫說話的藝術(shù)，詩人在創(chuàng)作詩歌時(shí)往往浮想聯(lián)翩，頭腦中有大量形象閃現(xiàn)、組合。也就是說詩人在創(chuàng)作時(shí)必須借助豐富的想象，因此，我們?cè)谫p讀詩歌的時(shí)候也要借助于想象。如果可以說沒有想象就沒有詩歌的話，那么也可以說沒有想象就沒有詩歌的學(xué)習(xí)與欣賞。詩歌想象的方法：(1)根據(jù)字詞想象單個(gè)形象;(

5、2)根據(jù)句節(jié)想象群體形象;(3)根據(jù)全篇想象整體形象。2、創(chuàng)造新的形象提出課題： 請(qǐng)同學(xué)們從下列題目中選出自己的題目充從分發(fā)揮想像力和聯(lián)想力，深刻地感受和創(chuàng)造性地體味詩的意境，把詩歌描繪的這幅“春江花月夜”風(fēng)景圖依據(jù)各自的題目用散文般的筆觸，優(yōu)美的語言描述出來，從而更好地領(lǐng)會(huì)詩人的情感和意圖。1春之卷、2江之畫、3花之容、4月之貌、5夜之景四、賞析學(xué)習(xí)成果展示1、學(xué)生自主思考，把詩歌的內(nèi)容用散文的形式表達(dá)出來。2、小組交流探討，每小組遴選出比較優(yōu)秀的篇章。3、教師主持，請(qǐng)各小組的代表發(fā)言人誦讀優(yōu)秀的改寫文章。4、教師在聽誦讀的同時(shí)記錄小組發(fā)言的綱要，并做好總結(jié)和評(píng)價(jià)。教師總結(jié)：春江的潮水涌動(dòng)，

6、仿佛和大海連在一起，氣勢(shì)宏偉，這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。五、情感把握王國(guó)維說：“以我觀物，物皆著我之色彩”。抒情詩由“情”出發(fā)，是詩人感于外物后一份心靈顫動(dòng)的美妙，一份鮮活的感動(dòng)，一份撞擊心靈的真誠(chéng)。我們?cè)谏弦徊糠值膶W(xué)習(xí)中在整體上感知了詩歌的形象，體會(huì)了詩歌的感情基調(diào)。但要想更深層次的把握作者的感受和情感，一方面需要聯(lián)系作品的時(shí)代背景和寫作背景另一方面還需要對(duì)詩歌中呈現(xiàn)的意象、措辭進(jìn)行深刻的分析，從每一個(gè)意象和每一句詩行里去仔細(xì)

7、捕捉，再把它們連綴起來，組合成我們對(duì)詩所要表達(dá)的深層情感的了解和感知。1、教師出示詩歌寫作的時(shí)代背景，作為下一步探討的材料依據(jù)。張若虛，唐代揚(yáng)州人，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。2、從意象語言的角度分析詩歌中作者透露出的思想情感及哲理思考。(1) 春江潮水連海平 海上明月共潮生 滟滟隨波千萬里 何處春江無月明江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸 月照花林皆似霰 空里流霜不覺飛 汀上白沙看不見江天一色無纖塵 皎皎空中孤月輪 江畔何人初見月 江月何年初照人人生代代無窮已 江月年年望相似 不知江月待何人 但見長(zhǎng)江送流水

8、白云一片去悠悠 青楓浦上不勝愁 誰家今夜扁舟子 何處相思明月樓可憐樓上月徘徊 應(yīng)照離人狀鏡臺(tái) 玉戶簾中卷不去 擣衣砧上拂還來此時(shí)相望不相聞 愿逐月華流照君 鴻雁長(zhǎng)飛光不度 魚龍潛躍水成文昨夜閑潭夢(mèng)落花 可憐春半不還家 江水流春去欲盡 江潭落月復(fù)西斜斜月沈沈藏海霧 碣石瀟湘無限路 不知乘月幾人歸 落月?lián)u情滿江樹小組合作探討這首詩的“明月”、“江水”、“落花”三個(gè)意象的寓意。(2)教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，小組同學(xué)交流探討成果。1縱向聯(lián)想，即聯(lián)想詩人所處的社會(huì)背景，詩人的生平遭遇及其性格特征，知人論世，鑒賞古詩。2橫向聯(lián)想，既有此句聯(lián)想到彼句，其間關(guān)系可相類也可相反，在此比較中鑒賞是的藝術(shù)氛圍，體會(huì)其詩所寫之

9、景、所抒之情、所敘之事及所言之志。(3)研究材料1明月：“今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”(唐李白)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還?！?唐 王昌齡)“明月何時(shí)有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年?！?宋 蘇軾)“淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過女墻來”(唐 劉禹錫)海上生明月，天涯共此時(shí)。人情怨遙夜，竟夕起相思。(唐?張九齡望月遠(yuǎn)懷)床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(唐?李白靜夜思)2江水“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜?！闭撜Z“我住長(zhǎng)江頭，君住長(zhǎng)江尾。日日思君不見君，共飲長(zhǎng)江水?！?李之儀的卜算子。“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，蘇軾念奴嬌赤壁懷古“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘

10、盡英雄”。楊慎的臨江仙“千古興亡多少事?悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流” 南宋辛棄疾南鄉(xiāng)子“離恨漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水”，歐陽修踏莎行“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流” 李煜虞美人3落花“欲向相思處，花開花落時(shí)?！?唐薛濤春望詞四首之一)“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來?！?宋晏殊浣溪紗)“落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛?！?宋晏幾道臨江仙)“春恨秋愁皆自惹，花容月貌為誰妍?”(清紅樓夢(mèng))流水落花春去也(李煜浪淘沙)3、教師評(píng)價(jià)總結(jié)。1明月：面對(duì)宇宙的浩瀚，明月的無窮，人生的有限，多少傷時(shí)、惜時(shí)、嘆時(shí)之作流傳千古，月早已由“白玉盤”意化為如流水一般東去不回的時(shí)間意象，讓人在浩淼無窮、深邃永恒的宇宙面前，

11、頓生渺小之感、短暫之感，更激起和歷史洪流相融，奮力在短暫的人生中有為的斗志。當(dāng)然，月還是的愁緒、情愛的代表意象意象。2江水：長(zhǎng)江東流，玉帶盤桓，沿岸風(fēng)光如畫，引出多少名篇佳句流傳千古。江水不僅是個(gè)空間概念，更喻指歷史的長(zhǎng)河，是個(gè)時(shí)間概念。任你是秦皇漢武、唐宗宋祖或一代梟雄，無一例外終將湮滅于歷史的滾滾長(zhǎng)河之中。 任你活著的時(shí)候生命怎樣燦爛輝煌，也一樣逃不過自然的規(guī)律、歸結(jié)于塵土流水。表現(xiàn)出那種人生空漠之感，更顯深沉悠遠(yuǎn)。3落花：綜觀中國(guó)詩歌史，寫花開的少，寫花落的多。飄零的落花中，彌漫著春光不再、青春不再、美人遲暮的感慨與恐懼。繽紛的落花是中國(guó)古典詩歌傷春主題的核心意象。以落花為媒介，用優(yōu)美流暢的語言表表達(dá)對(duì)年光流轉(zhuǎn)、紅顏易老、生命無常的感嘆，幾乎涵蓋了后世落花意象的所有意義。春江花月夜中，作者張若虛展示了女主人公迷離夢(mèng)境的片斷：昨夜閑潭夢(mèng)落花。月夜春江，清景無限，她所等待的人遲遲沒有歸來。美麗的花瓣無聲無息飄謝在寂靜深潭，夢(mèng)中的剎那，折射出漫長(zhǎng)守望的蒼涼、紅顏衰老的恐慌。總之，這是一首抒情詩。詩人細(xì)致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色，并由此而生發(fā)出對(duì)宇無窮、人生短促的思索和對(duì)明月今宵、游子思婦卻天各一方的惋惜。詩中盡管不無人生苦短的傷感，然而讀來輕曼如煙，悠悠惆悵中還交織著歲生命的依戀，對(duì)青春的珍惜，對(duì)“人生代代無窮已”、得以與明月長(zhǎng)久共存相伴的一絲欣