基于MATLABSimulink的DPSK系統(tǒng)的仿真精品

1、- 39 - 通信工程專業(yè)通信原理課程設計題 目 dpsk 調(diào) 制 與 解 調(diào) 系 統(tǒng) 仿 真 學生姓名 劉 云 龍 學號 1113024113 所在院(系) 陜 西 理 工 學 院 物 理 與 電信工程學院 專業(yè)班級 通 信 工 程 專 業(yè) 1104 班 指導教師 候 寶 生 完成地點 陜 西 理 工 學 院 物 理 與 電信工程學院實驗室2014年 3 月 13 日通信原理課程設計任務書院(系) 物 電 學 院 專業(yè)班級 通 信 1104 學生姓名 劉 云 龍 一、通信原理課程設計題目 基于matlab/simulink的dpsk系統(tǒng)的仿真 二、通信原理課程設計工作自2014年2月24日

2、起至2014年3月14日止三、通信原理課程設計進行地點: 物 電 學 院 實 驗 室 四、通信原理課程設計的內(nèi)容要求： 1.通過matlab/simulink軟件仿真出dpsk信號。畫出信號的波形、眼圖，調(diào)制誤碼率，使得產(chǎn)生的信號誤碼率盡可能達到最小，得出信號的仿真圖。 2.設計題目的詳細建模仿真過程分析和說明，仿真的結果可以以時域波形，頻譜圖，星座圖，誤碼率與信噪比曲線的形式給出。課程設計說明書中應附仿真結果圖及仿真所用到的程序代碼（matlab）或仿真模型圖（simulink/systemview）。如提交仿真模型圖，需提交相應模塊的參數(shù)設置情況。 3.每人提交電子版和紙質(zhì)的說明書及源程序

3、代碼或仿仿真文件。 參考文獻： 1鄧華.matlab通信仿真及其應用實例詳解m.人民郵電出版社.2003年 2鄭智琴.simulink電子通信仿真與應用m.國防工業(yè)出版社.2002年 3趙鴻圖.通信原理matlab仿真教程m.人民郵電出版社.2010年 4劉學勇.詳解matlab/simulink通信系統(tǒng)建模與仿真m.電子工業(yè)出版社.2011年 5達新宇.通信原理實驗與課程設計m.北京郵電大學出版社.2005年 6邵玉斌.matlab/simulink通信系統(tǒng)建模與仿真實例分析m.清華大學出版社.2008年 指 導 教 師 候 寶 生 系(教 研 室) 通 信 工 程 系 接受論文 (設計)任

4、務開始執(zhí)行日期 2014年3月13 學 生 簽 名 摘要基于matlab/simulink的dpsk系統(tǒng)的仿真 劉云龍（陜西理工學院物理與電信工程學院通信1104班，陜西 漢中 723003）指導教師：侯寶生 摘 要 matlab集成環(huán)境下的simulink仿真平臺,設計一個2dpsk調(diào)制與解調(diào)系統(tǒng).用示波器觀察調(diào)制前后的信號波形;用頻譜分析模塊觀察調(diào)制前后信號頻譜的變化;畫出信號的波形、眼圖，調(diào)制誤碼率，使得產(chǎn)生的信號誤碼率盡可能達到最小，得出信號的仿真圖。加上各種噪聲源,用誤碼測試模塊測量誤碼率;最后根據(jù)運行結果和波形來分析該系統(tǒng)性能。仿真的結果可以以時域波形，頻譜圖，星座圖，誤碼率與信噪

5、比曲線的形式給出。 關 鍵 詞 tlab；simulink；2dpsk；相干解調(diào) 中圖分類號 tn702 文獻標志碼 asimulation of dpsk system based on matlab/simulinkliuyunlong(grade11,class1,major of communication engineering，school of physics and telecommunication engineering of shaanxi university of technology, hanzhong 723003,china)tutor:houbaoshenga

6、bstract the simulation platform of simulink matlab integrated environment, the design of a 2dpsk modulation and demodulation system. to observe the signalwaveform modulation and use oscilloscope; analysis of the change of signal spectrum and modulation spectrum using module observation; various sour

7、ces of noise and bit error test module, with measurement error rate; finally, according to the operation results and waveform to analyze the performance of the systemkey words tlab; simulink; 2dpsk; coherent demodulation目 錄任務書1摘要2引言41課題設計內(nèi)容 .41.1 課程設計目的.41.2設計平臺.52 基本原理.52.1 simulink工作環(huán)境.5 2.2 dpsk調(diào)

8、制與解調(diào).73 系統(tǒng)框圖設計.93.1 dpsk調(diào)制與解調(diào).9 3.1.1 dpsk調(diào)制.10 3.1.2 dpsk解調(diào).14 3.2 dpsk調(diào)制與頻譜分析.173.3dpsk解調(diào)與頻譜分析.203.4 加有噪聲源的調(diào)制與解調(diào)電路.214 系統(tǒng)程序設計.27 4.1程序見附錄.27 4.2 運行后結果.275 仿真電路分析與總結.28 5.1 出現(xiàn)的問題.28 5.2 解決方法.28致 謝 語.29參 考 文 獻.30附 錄.31 引言 隨著科學技術的不斷發(fā)展，人類已經(jīng)進入了信息時代。通信技術經(jīng)過多年的發(fā)展，以微電子、通信和計算機為代表的信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展引起了社會經(jīng)濟乃至人們生活方式的深刻變化

9、。而數(shù)字通信的發(fā)展，使時分復用數(shù)字通信系統(tǒng)得到了廣泛的應用。由于數(shù)字信號傳輸一般為二進制碼，所以可以使用計算機對數(shù)字信號進行處理。為了提高信道利用率，數(shù)字信號在傳輸過程中一般都采用時分復用（tdm）方式。時分復用是將傳輸時間劃分為若干個互不重疊的時隙，互相獨立的多路信號順序地占用各自合路成為一個復用信號，在信道中傳輸，接受端則按相同的規(guī)律將其分開。 本課程設計主要是學會matlab的運用，在matlab集成環(huán)境下的simulink仿真平臺下，實現(xiàn)dpsk與ssb復合調(diào)制與解調(diào)通信系統(tǒng)，且對其進行性能分析。用示波器對調(diào)制前與解調(diào)后的波形進行比較，并加入頻譜分析模塊，分析調(diào)制前后信號頻譜的變化，再

10、分別加入高斯噪聲、瑞利噪聲、萊斯噪聲，并分析系統(tǒng)接受信號的性能。1課程設計內(nèi)容利用matlab集成環(huán)境下的simulink仿真平臺,設計一個2dpsk調(diào)制與解調(diào)系統(tǒng).用示波器觀察調(diào)制前后的信號波形;用頻譜分析模塊觀察調(diào)制前后信號頻譜的變化;加上各種噪聲源,用誤碼測試模塊測量誤碼率;最后根據(jù)運行結果和波形來分析該系統(tǒng)性能。 1.1課程設計的目的通信原理是通信工程專業(yè)的一門骨干的專業(yè)課，是通信工程專業(yè)后續(xù)專業(yè)課的基礎。掌握通信原理課程的知識可使學生打下一個堅實的專業(yè)基礎，可提高處理通信系統(tǒng)問題能力和素質(zhì)。由于通信工程專業(yè)理論深、實踐性強，做好課程設計，對學生掌握本專業(yè)的知識、提高其基本能力是非常重

11、要的。 課程設計的要求 要求能夠熟練地用matlab語言編寫基本的通信系統(tǒng)的的應用程序，進行模擬調(diào)制系統(tǒng)，數(shù)字基帶信號的傳輸系統(tǒng)的建模、設計與仿真。 系統(tǒng)經(jīng)過的信道都假設為高斯白噪聲信道。模擬調(diào)制出調(diào)制信號，載波，已調(diào)信號、解調(diào)信號的波形。 通信課程設計的目的是為了學生加深對所學的通信原理知識理解，培養(yǎng)學生專業(yè)素質(zhì)，提高利用通信原理知識處理通信系統(tǒng)問題的能力，為今后的專業(yè)課程的學習、畢業(yè)設計和工作打下良好的基礎。使學生能比較扎實地掌握本專業(yè)的基礎知識和基本理論，掌握數(shù)字通信系統(tǒng)及有關設備的分析、開發(fā)等基本技能，受到必要工程訓練和初步的科學研究方法和實踐訓練，增強分析和解決問題的能力，了解本通信

12、專業(yè)的新發(fā)展。1.2設計平臺 matlab是由美國mathworks公司發(fā)布的主要面對科學計算、可視化以及交互式程序設計的高科技計算環(huán)境。它將數(shù)值分析、矩陣計算、科學數(shù)據(jù)可視化以及非線性動態(tài)系統(tǒng)的建模和仿真等諸多強大功能集成在一個易于使用的視窗環(huán)境中，為科學研究、工程設計以及必須進行有效數(shù)值計算的眾多科學領域提供了一種全面的解決方案，并在很大程度上擺脫了傳統(tǒng)非交互式程序設計語言（如c、fortran）的編輯模式，代表了當今國際科學計算軟件的先進水平。 simulink是matlab中的一種可視化仿真工具， 是一種基于matlab的框圖設計環(huán)境，是實現(xiàn)動態(tài)系統(tǒng)建模、仿真和分析的一個軟件包，被廣泛

13、應用于線性系統(tǒng)、非線性系統(tǒng)、數(shù)字控制及數(shù)字信號處理的建模和仿真中。simulink可以用連續(xù)采樣時間、離散采樣時間或兩種混合的采樣時間進行建模，它也支持多速率系統(tǒng)，也就是系統(tǒng)中的不同部分具有不同的采樣速率。為了創(chuàng)建動態(tài)系統(tǒng)模型，simulink提供了一個建立模型方塊圖的圖形用戶接口(gui) ，這個創(chuàng)建過程只需單擊和拖動鼠標操作就能完成，它提供了一種更快捷、直接明了的方式，而且用戶可以立即看到系統(tǒng)的仿真結果。simulik是matlab軟件的擴展，它與matlab語言的主要區(qū)別在于，其與用戶交互接口是基于windows的模型化圖形輸入，其結果是使得用戶可以把更多的精力投入到系統(tǒng)模型的構建，而非

14、語言的編程上。所謂模型化圖形輸入是指simulik提供了一些按功能分類的基本的系統(tǒng)模塊，用戶只需要知道這些模塊的輸入輸出及模塊的功能，而不必考察模塊內(nèi)部是如何實現(xiàn)的，通過對這些基本模塊的調(diào)用，再將它們連接起來就可以構成所需要的系統(tǒng)模型，進而進行仿真與分析。2基本原理2.1 simulink工作環(huán)境（1）模型庫在matlab命令窗口輸入“simulink”并回車，就可進入simulink模型庫單擊工具欄上的 按鈕也可進入simulik模塊庫按功能進行分為以下8類子庫：continuous（連續(xù)模塊）discrete（離散模塊）function&tables（函數(shù)和平臺模塊）math（數(shù)學模塊）n

15、onlinear（非線性模塊）signals&systems（信號和系統(tǒng)模塊）sinks（接收器模塊）sources（輸入源模塊）用戶可以根據(jù)需要混合使用歌庫中的模塊來組合系統(tǒng)，也可以封裝自己的模塊，自定義模塊庫、從而實現(xiàn)全圖形化仿真。simulink模型庫中的仿真模塊組織成三級樹結構simulink子模型庫中包含了continous、discontinus等下一級模型庫continous模型庫中又包含了若干模塊，可直接加入仿真模型。 圖2-1 simulink工具箱（2）設計仿真模型在matlab子窗口或simulink模型庫的菜單欄依次選擇“file” | “new” | “model”，

16、即可生成空白仿真模型窗口。 圖2-2 新建窗口（3）運行仿真兩種方式分別是菜單方式和命令行方式，菜單方式：在菜單欄中依次選擇simulation | start 或在工具欄上單擊。命令行方式：輸入“sim”啟動仿真進程比較這兩種不同的運行方式：菜單方式的優(yōu)點在于交互性，通過設置示波器或顯示模塊即可在仿真過程中觀察輸出信號。命令行方式啟動模型后，不能觀察仿真進程，但仍可通過顯示模塊觀察輸出，適用于批處理方式。22dpsk調(diào)制與解調(diào) 二進制差分相移鍵控常簡稱為二相相對調(diào)相，記為2dpsk。它不是利用載波相位的絕對數(shù)值傳送數(shù)字信息，而是用前后碼元的相對載波相位值傳送數(shù)字信息。所謂相對載波相位是只本碼

17、元初相與前一碼元初相之差。1調(diào)制2dpsk方式即是利用前后相鄰碼元的相對載波相位值去表示數(shù)字信息的一種方式。例如，假設相位值用相位偏移表示（定義為本碼元初相與前一碼元初相只差），并設=數(shù)字信息1=0數(shù)字信息0則數(shù)字信息序列與2dpsk信號的碼元相位關系可舉例表示如如下：數(shù)字信息： 0 0 1 1 1 0 0 1 0 12dpsk信號相位：0 0 0 0 0 0 或 0 0 0 0 0畫出的2psk及dpsk信號的波形如圖2-1所示。圖2-3 2psk及2dpsk信號的波形2dpsk的產(chǎn)生基本類似于2psk，只是調(diào)制信號需要經(jīng)過碼型變換，將絕對碼變?yōu)橄鄬Υa。2dpsk產(chǎn)生的原理框圖如圖2-2所示

18、1，圖（a）為模擬調(diào)制法，圖（b）為鍵控法。（a）模擬調(diào)制法 （b）鍵控法圖2-4 2dpsk信號的調(diào)制原理圖從上面分析可見，無論接收信號是2dpsk還是2psk信號，單從接收端看是區(qū)分不開的。因此2dpsk信號的功率譜密度和2psk信號的功率譜密度是完全一樣的。2解調(diào)2dpsk信號可以采用相干解調(diào)法（極性比較法）和差分相干解調(diào)法（相位比較法）。本課程設計采用相干解調(diào)法，圖2-3為相干解調(diào)法，解調(diào)器原理圖和解調(diào)過程各點時間波形如圖2-3（a）和（b）所示2。其解調(diào)原理是：先對2dpsk信號進行相干解調(diào)，恢復出相對碼，再通過碼反變換器變換為絕對碼，從而恢復出發(fā)送的二進制數(shù)字信息。在解調(diào)過程中，若

19、相干載波產(chǎn)生180o相位模糊，解調(diào)出的相對碼將產(chǎn)生倒置現(xiàn)象，但是經(jīng)過碼反變換器后，輸出的絕對碼不會發(fā)生任何倒置現(xiàn)象，從而解決了載波相位模糊的問題。（a）（b）圖2-5 2dpsk的相干解調(diào)3系統(tǒng)框圖設計31 dpsk調(diào)制與解調(diào)1 dpsk調(diào)制與解調(diào)電路如圖3-1所示 圖3-1 2dpsk調(diào)制與解調(diào)電路圖3.1.1dpsk調(diào)制2dpsk的調(diào)制采用模擬調(diào)制法。調(diào)制電路的主要模塊是碼型變換模塊，它主要是完成絕對碼波形轉換為相對碼波形，在實際的仿真中要先經(jīng)過差分編碼，再進行極性雙變換，得到的信號與載波一起通過相乘器，就完成了調(diào)制過程。其中要注意的是在進行差分編碼之后再進行極性變換之前要有一個數(shù)據(jù)類型轉

20、換的單元，前后數(shù)據(jù)類型一致才不會出錯。在dpsk調(diào)制中，載波頻率應比基帶信號的頻率大，故將載波的頻率參數(shù)設置為2000*pi，抽樣時間為0，其參數(shù)圖如圖3-2所示。將基帶信號的抽樣時間改成.001，其參數(shù)圖如圖3-3所示。圖3-2 載波參數(shù)設置圖3-3 基帶信號參數(shù)設置在單極性到雙極性變換中，m-ary number設置為2，極性為positive，如圖3-4所示。圖3-4 差分編碼器unipolar to bipolar converter參數(shù)設置乘法器參數(shù)設置如圖3-5所示圖3-5 乘法器參數(shù)設置碼變換部分參數(shù)設置如圖3-6、3-7、3-8所示圖3-6 logical operator參數(shù)

21、設置圖3-7 unit delay參數(shù)設置圖3-8 data type conversion參數(shù)設置 3.1.2 dpsk解調(diào)仿真中我們采用相干解調(diào)法進行2dpsk解調(diào)，解調(diào)電路中有帶通濾波器、相乘器、低通濾波器、抽樣判決器及碼反變換組成。2dpsk相干解調(diào)原理是：對2dpsk信號進行相干解調(diào)，恢復出相對碼，再通過碼反變換為絕對碼，從而恢復出發(fā)送的二進制數(shù)字信息。載波的參數(shù)設置同2dpsk調(diào)制的載波參數(shù)設置一致，可見圖3-2。帶通濾波器參數(shù)設置如圖3-9所示。低通濾波器參數(shù)設置如圖3-10所示。抽樣判決器的參數(shù)設置如圖3-11所示， 圖3-9 帶通濾波器參數(shù)設置圖3-10 低通濾波器參數(shù)設置圖

22、3-11 抽樣判決器參數(shù)設置2dpsk解調(diào)電路仿真波形如圖3-12所示圖3-12 2dpsk解調(diào)電路仿真波形誤碼率模塊參數(shù)設置如圖3-13所示：圖3-13 誤碼率計算模塊設置圖3-14 誤碼顯示模塊由圖3-14得 誤碼率為0.49953.2 dpsk調(diào)制電路頻譜分析調(diào)制頻譜分析電路圖如圖3-15所示圖3-15 調(diào)制頻譜分析電路圖將頻譜分析模塊加入電路中，兩個模塊zero-order hold、spectrum scope參數(shù)設置分別如圖3-16、3-17所示。圖3-16 zero-order hold參數(shù)設置圖3-17 spectrum scope參數(shù)設置將頻譜分析模塊加入到基帶信號處，其頻譜

23、如圖3-18所示，加入到經(jīng)dpsk調(diào)制后的信號處，其頻譜如圖3-19所示。圖3-18基帶信號頻譜分析圖圖3-19 psk調(diào)制電路輸出端頻譜分析圖3.3 dpsk解調(diào)電路頻譜分析解調(diào)頻譜分析電路圖如圖3-20所示圖3-20 解調(diào)頻譜分析電路圖將頻譜分析模塊（其參數(shù)設置同調(diào)制電路相同）加入到解調(diào)電路輸入端，其頻譜如圖3-22所示，加入到經(jīng)2dpsk解調(diào)后的信號處，其頻譜如圖3-23所示。圖3-21解調(diào)電路輸入端頻譜分析圖圖3-22 2dpsk解調(diào)信號頻譜分析圖3.4加有噪聲源的調(diào)制解調(diào)電路在調(diào)制與解調(diào)電路間加上噪聲源，模擬信號在不同信道中的傳輸：a用高斯白噪聲模擬有線信道，b用瑞利噪聲模擬有直射分

24、量的無線信道，c用萊斯噪聲模擬無直射分量的無線信道。a信道中加入高斯噪聲電路圖如圖3-23所示圖3-23 加入高斯噪聲后的2dpsk調(diào)制解調(diào)電路高斯噪聲發(fā)生器參數(shù)設置如圖3-24所示圖3-24 高斯噪聲發(fā)生器參數(shù)設置加入高斯噪聲后的仿真波形如圖3-25所示圖3-25 加入高斯噪聲后的2dpsk仿真波形由圖3-26得誤碼率為0.5064根據(jù)上面波形可知高斯噪聲對信道產(chǎn)生了一定的影響，小部分產(chǎn)生了譯碼錯誤。b信道中加入瑞利噪聲電路圖如圖3-27所示圖3-27 加瑞利噪聲的調(diào)制解調(diào)仿真電路圖瑞利噪聲發(fā)生器參數(shù)設置如圖3-28所示圖3-28 瑞利噪聲發(fā)生器參數(shù)設置加入瑞利噪聲后的仿真波形如圖3-29所

25、示圖3-29加入瑞利噪聲后的2dpsk仿真波形根據(jù)上面波形可知瑞利噪聲對信道產(chǎn)生了一定的影響，小部分產(chǎn)生了譯碼錯誤。由圖3-27得誤碼率為0.4983c信道中加入萊斯噪聲的電路圖如圖3-31所示圖3-31 加萊斯噪聲的調(diào)制解調(diào)仿真電路圖萊斯噪聲發(fā)生器參數(shù)設置如圖3-32所示圖3-32 萊斯噪聲發(fā)生器參數(shù)設置加入萊斯噪聲后的仿真波形如圖3-33所示圖3-33加入萊斯噪聲后的2dpsk仿真波形根據(jù)上面波形可知萊斯噪聲對信道產(chǎn)生了一定的影響，小部分產(chǎn)生了譯碼錯誤。由圖3-31得誤碼率為0.5013由實驗結果可知，信道中加入高斯噪聲，瑞利噪聲，萊斯噪聲后,隨著噪聲幅度的增加，誤碼率越來越大。4 系統(tǒng)程

26、序設計4.1程序見附錄4.2 運行后結果5仿真電路分析與總結5.1 出現(xiàn)的問題（1）示波器的圖像出現(xiàn)不完整。（2）在沒有加入噪聲時解調(diào)出現(xiàn)誤碼率（3）一些模塊經(jīng)常有錯誤的提示。5.2 解決方法（1）在示波器圖中修改data history中的limit data points to last參數(shù)，將其改大，再運行simulink，即可從示波器中觀察到準確圖形。（2）在沒有加入噪聲時出現(xiàn)誤碼率，是由于誤碼器參數(shù)設置錯誤的原因。將基帶信號與解調(diào)信號進行對比，可發(fā)現(xiàn)信號經(jīng)傳輸后有2個單位的延遲，故將誤碼率計算模塊中receive delay中應設置為2，再次運行simulink，誤碼率顯示模塊中顯示

27、誤碼率為零。（3）通過修改載波參數(shù)、帶通濾波器和低通濾波器的參數(shù)使得經(jīng)過濾波器后的信號衰減很小.千萬要注意，整個過程中的仿真時間應該統(tǒng)一。 計不僅是對前面所學知識的一種檢驗，而且也是對自己能力的一種提高。在整個電路設計過程中，由于理論知識的不足，關鍵是基帶信號與載波頻率的設置及帶通濾波器、低通濾波器的參數(shù)設置。下面我對整個課程設計過程做一下簡單的總結。第一，查資料室做課程設計的前期準備工作，好的開端就相當于成功了一半，到圖書館或上網(wǎng)找相關資料雖說是比較原始的方式，但也有可取之處。不管通過哪種方式查的資料都是有利用價值的，要一一記錄下來以備后用。第二，通過上面的過程，已經(jīng)積累了不少資料，對所給的

28、課程也大概有了一些了解，這一步就在這樣的基礎上，綜合已有的資料來更透徹的分析題目。第三，有了研究方向，就該動手實現(xiàn)了。其實以前的兩步都是為這一步作的鋪墊。本次課程設計主要涉及到了通信原理和matlab的相關知識與運用，主要有基帶信號的調(diào)制原理及方法、低通和帶通濾波器等等，加深了對上述相關知識的了解，使自己更深刻理解了調(diào)制與解調(diào)的原理和實現(xiàn)方法，以及基本掌握了matlab的基本應用。因為是以所學理論為基礎，所以在課程設計的過程中，我又重溫2fsk的調(diào)制與解調(diào)等知識，更加熟悉了matlab里面的simulink工具箱，學會了獨立建立模型，分析調(diào)制與解調(diào)結果，和加入噪聲之后的情況，通過自己不斷的調(diào)試

29、，更好的理解加入噪聲對信道的影響。 這次課程設計對我的自身能力有了進一步了解。第一點，這進一步端正了我的學習態(tài)度，學會了實事求是、嚴謹?shù)淖黠L，提高了動手能力。也要對自己嚴格要求，不能夠一知半解，要力求明明白白。浮躁的性格對于搞設計來說或者學習是致命的，一定要靜下心來，踏實的做事。第二點，我覺得動手之前，頭腦里必須清楚應該怎么做，這一點是很重要的，所謂三思而后行。在這次課程設計中我們遇到了許多的困難，由于粗心大意出了一些簡單的錯誤，浪費了許多時間去改正。還好在同學和老師的幫組下，給我指出了錯誤的原因以及改正的方法，我們組才順利的完成了本次課程設計。通過這次課程設計，我學到了很多書本上沒有的知識。

30、鍛煉了我們獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力。而且本次設計有自己和本組成員共同完成。加強了和別人溝通的能力以及團隊精神，對我們走向社會是個很好的鍛煉。 這個課程設計完成倉促，在編程過程中，我發(fā)現(xiàn)自己還有很多地方可以完善，其中若有不足之前，請老師指出，我將及時改正。 6致謝語課程設計是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識,發(fā)現(xiàn),提出,分析和解決實際問題,鍛煉實踐能力的重要環(huán)節(jié),是對學生實際工作能力的具體訓練和考察過程. 在這三周的時間里我切切實實的學到了許多知識，尤其是提高了用 matlab集成環(huán)境下的simulink仿真平臺的實際操作能力。 回顧起此次通信原理課程設計，至今我仍感慨頗多，的確，從選題到

31、定稿，從理論到實踐，在整整兩星期的日子里，可以說得是苦多于甜，但是可以學到很多很多的的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學過的知識，而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。通過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結合起來，從理論中得出結論，才能真正為社會服務，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在設計的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，難免會遇到過各種各樣的問題，同時在設計的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，對實驗平臺很不熟悉，動手能力比較欠缺，這是我必須在以后的學習中需要加以改進的地方，在不斷學習中完善自我。這兩周，我學會

32、了用simulink仿真平臺完成實際的仿真過程，在仿真過程中，參數(shù)的選擇尤其重要，它將影響仿真的準確度。在設計過程中，電路應經(jīng)過不斷的修改和重復，不斷的仿真，我們不應急躁，要保持認真的態(tài)度和謹慎的學習作風，這樣我們才能真正的學到知識。對于以前所學過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，通過這次課程設計之后，一定把以前所學過的知識重新溫故。 這次課程設計終于順利完成了，在設計中遇到了很多編程問題，最后在蔡春娥老師的辛勤指導下，終于游逆而解。同時，在蔡春娥老師的身上我學得到很多實用的知識，在次我表示感謝！同時，對給過我?guī)椭乃型瑢W和各位指導老師再次表示忠心的感謝！預祝大家新學年快樂！參考文獻 1

33、鄧華.matlab通信仿真及其應用實例詳解m.人民郵電出版社.2003年 2 通信原理實驗指導書 3鄭智琴.simulink電子通信仿真與應用m.國防工業(yè)出版社.2002年 4趙鴻圖.通信原理matlab仿真教程m.人民郵電出版社.2010年5 atlab基礎教程 6 通信原理課本 7劉學勇.詳解matlab/simulink通信系統(tǒng)建模與仿真m.電子工業(yè)出版社.2011年 8達新宇.通信原理實驗與課程設計m.北京郵電大學出版社.2005年 9matlab/simulink通信系統(tǒng)建模與仿真實例分析m.清華大學出版社.2008年 附錄close all clear alli=10; %j=50

34、00;fc=4;fm=i/5;b=2*fm;t=linspace(0,5,j); % 0-5j % %a =round(rand(1,i); %10ast1=t;for n=1:10 if a(n)=1; if b(n-1)=1 b(n)=0; else b(n)=1; end else b(n)=b(n-1); endendst1=t;for n=1:10 if b(n)=1; st2(k)=0; else st2(k)=1; endend;subplot(413)plot(t,st2)title()axis(0 5 -1 2)% %s1=sin(2*pi*fc*t);subplot(414

35、);plot(s1);title();% %d1=st1.*s1;d2=st2.*(-s1);%180figure(2);subplot(4,1,1);plot(t,d1);title(st1*s1);subplot(4,1,2);plot(t,d2);title(st2*s2);e_dpsk=d1+d2;subplot(4,1,3);plot(t,e_dpsk);title();noise=rand(1,j);dpsk=e_dpsk+0.5*noise;%subplot(4,1,4);plot(t,dpsk);title();% %dpsk=dpsk.*sin(2*pi*fc*t);%fig

36、uresubplot(4,1,1);plot(t,dpsk);title();% %f,af = t2f(t,dpsk);%t,dpsk = lpf(f,af,b);subplot(4,1,2);plot(t,dpsk);title();% %st=zeros(1,i);for m=0:i-1;if dpsk(1,m*500+250)0; st(m+1)=0; for j=m*500+1:(m+1)*500; dpsk(1,j)=0; endelse for j=m*500+1:(m+1)*500; st(m+1)=1; dpsk(1,j)=1; endendendsubplot(4,1,3);plot(t,dpsk);axis(0,5,-1,2);title()% %dt=zeros(1,i);dt(1)=st(1);for n=2:10; if (st(n)-st(n-1)-1; dt(n)=0; else dt(n)=1; endendst=t;for n=1:10 if dt(n)1; for m=j/i*(n-1)+1:j/i*n st(m)=0; end else for m=j/i*(n-1)+1:j/i*n st(m)=1; end endendsubplot(4,1,4);plot(t,st);ti