高二語文勸學教案5

1、高二語文勸學教案5第一課時教學內(nèi)容：讓學生熟讀課文，掌握重要的文言文實詞和虛詞，翻譯全文，理解文意。步驟與方法：1.看“預(yù)習提示”，自讀課文，讀準字音，初步了解課文。2.教師出示應(yīng)掌握的實詞和虛詞，讓學生默讀課文，對照注釋弄明白。若有解決不了的問題，提出來集體解答。3.同位(桌)輪流口譯課文。翻譯不準確的，對方應(yīng)指出來加以糾正或共同討論;二人都解決不了的問題，提出來集體解決。4.教師提問幾個重、難點的語句，了解學生的學習情況。5.布置作業(yè)：背誦課文。第二課時(上課)師：同學們，荀況特別強_育和后天學習的重要性，勸學就闡明了學習的重要性和學習方法，請問本文的中心論點是什么?生：(集體)“學不可以

2、已?！?板書：學不可以已)師：請同學們齊背第一自然段生：(集體)“學不可以已君子博不而日參省乎已，則知明而行無過矣。”師：請問本段論述了什么內(nèi)容?(學生舉手)同學回答。生(1)：論述了學習的意義。師：運用什么方法論述的?生(1)：比喻。師：很好。本文作者運用了5個比喻，從不同角度論述了學習的意義。作者以青青于藍、冰寒于水兩個比喻，說明了什么道理?(板書：青青于藍，冰寒水)同學，請你回答。生(2)：說明事物經(jīng)過一定的過程會發(fā)生變化。師：發(fā)生什么樣的變化?生(2)：在原有的基礎(chǔ)上進一步提高、發(fā)展。師：對。作者又以“直木為輪”為喻，說明什么道理呢?(板書：直木為輪)(學生舉手)同學。生(3)：說明事

3、物可以后天改造。師：對。誰能說得更全面、更具體些?(學生舉手)同學。生(4)：比喻說明人的資質(zhì)可以通過學習來改變，而且一旦提高和發(fā)展了，就不會回復(fù)到原來的狀態(tài)，即人若不斷地學習下去，會發(fā)生質(zhì)的變化。師：很好?！敖鹁偷Z”“木受繩”兩個比喻引出什么結(jié)論?(板書：金就礪、木受繩)生：(集體)“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。”(板書：知明而行無過)師：此句與本段哪句相照應(yīng)?生：(集體)“學不可以已。”師：對。荀子提出人性本惡的思想，認為只有用教育來陶冶，用禮法來約束，才能把這種生而具有的“惡”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧啤?。這里作者運用5個比喻闡述學習的重要性。學習是人發(fā)展的過程，如果不停止地學習，人的知識、

4、才能、品德會不斷地增進、提高，達到“知明而行無過”的境界。請同學背誦第二自然段生(5)：“吾嘗終日而思矣善假于物也?！睅煟汉芎?。同學們思考一下本段寫了幾層內(nèi)容?同學回答。生(6)：分三層。第1句為第一層，第2、3句為第二層，第4句為第三層。師：對。第一層闡明什么內(nèi)容?同學。生(7)：正面闡明學習的重要性。師：對。第二層與第三層是什么關(guān)系?同學。生(8)：分總關(guān)系。師：對。第二層是具體闡述“假于物”的重要，第三得出結(jié)論：“君子善假于物”。聯(lián)系前文思考“善假于物的”“物”暗指什么?生：(部分)學習。師：對。由此看來，第二層用什么方法闡述學習的重要性?生：(集體)比喻。師：用哪幾個比喻?同學。生(9

5、)：登高而招、順風而呼、假輿馬、假舟楫。(板書：登高而招、順風而呼、假輿馬、假舟楫善假于物)師：第一、二自然段是文章的第一部分，主要論述了學習的重要性。在寫法上最大的特點是運用大量的比喻，從各個方面對中心論點加以闡釋，使論點既鮮明又生動師：請同學們齊背第三段，“積土成山”，開始生：“積土成山用心躁也?！?師：本段主要論述什么問題?分幾層?(學生舉手)同學回答。生(10)：這段主要論述學習態(tài)度。分三層：第一層，從“積土成山”到“金石可鏤”，闡述要有持之以恒的態(tài)度;第三層，從“蚓無爪牙之利”到本段末，闡述學習要專心。(板書：學習態(tài)度積累、恒心、專心)師：很好。作者是用什么方法論述問題的?同學。生(

6、11)：比喻。師：每一層的兩個比喻句是什么關(guān)系?生(11)：對比關(guān)系。師：對。本段的三層內(nèi)容都用對比設(shè)喻的方法闡述。這樣的寫法什么好處?同學，你說說。生(12)：使中心論點更生動更鮮明，增強了文章的說服力和感染力。師：很好。請同學們拿出紙來，按要求作練習。要求：每人寫一個比喻句闡述知識的重要性，比喻要恰當。(學生動筆寫，5分鐘)。師：請同學們交流一下，誰說?(學生舉手)同學。生(13)：知識如血液一樣寶貴。人缺少了血液，身體就會衰弱;人缺少了知識就會枯竭。師：比喻貼切嗎?(學生答：“貼切。”)同學，你怎樣寫的。生(14)：空虛的頭腦若以知識來充實，猶如雨水澆灌著干旱的土地，使它能恢復(fù)生氣。師：

7、很好。同學，你說一個生(15)：知識是生活的明燈，沒有知識的生活，猶如在黑暗中的遠征。師：好。同學生(16)：沒有知識的頭腦，像不長谷物的荒地。師：他從反面設(shè)喻，也很好。同學生(17)：沒有知識的人，就像斷了線的風箏，東搖西晃，虛度年華。師：請同學們推敲一下是否貼切。同學，說說你的意見生(18)：不貼切。“斷線的風箏，東搖西晃”主要是說無明確的飛行方向，與“沒有知識”無相似之處。師：若將本體改動一下，就是一個很好的比喻句，請你改一下生(19)：將“知識”改為“志向”。師：對。改為“志向”“目標”“理想”等，就是個很生動貼切的比喻。好的比喻必須符合合理、生動、新穎的要求師：再請同學們運用對比設(shè)喻的方法，闡述學習要勤奮或謙虛。(學生寫，6分鐘)師：我看同學們基本上作完了，下面分成幾個小組交流一下，寫得好的向全班同學推薦一下。(6人一組，交流7分鐘)師：哪些同學寫得不錯，請組長推薦一下(第二組組長舉手說：同學)，請同學讀讀。生(20)：謙虛的人像翱翔高空的雄鷹，知道天高地闊、學海無涯，因而刻苦好學，永不自滿;驕傲的人就像井底之蛙，以為天空只有井口那么大，因而淺嘗輒止、夜朗自大。師：好。這是以對比設(shè)喻闡述要有謙虛的學習態(tài)度。還有好的嗎?(第五組組長站起來說：同學請同學讀一下。生(21)：勤奮的人，像一顆明珠，無時不刻不放出光芒;而懶惰的人，像生了銹的鐵，